プロボ・ピークスで読書会

バトラー先生の1年生のクラスは、グループごとに交代しながら、一緒に単語を読み、綴り、発音した。

先週、バトラー先生のクラスのプロボ・ピークスの生徒たちは、複数の方法を用いて学習していた。コンピューター、磁石、本、フラッシュカードなどを使い、生徒たちはそれぞれ新しい方法で読書を体験した。クラスはいくつかのグループに分かれ、それぞれのグループが異なる学習方法に焦点を当てた。あるグループは、コンピューターを使ってスペリングとリーディングを学んだ。スクリーンに単語が映し出され、それをヘッドフォンで聞く。そして、その単語が発する音と絵を一致させるのだ。

一方、別のグループは金属ボードに文字マグネットを貼り、スペルについて学んでいた。バトラー先生の助けを借りて、生徒たちは単語をスペルアウトし、それを演技した。例えば、「crush」という単語なら、ボードに「c,r,u,s,h」と書き、その単語を言い、手を動かして対応する動作をする。

年生が行ったもうひとつの活動は、本の中で "sh "のような特定の音を出す単語を指さすことだった。すると生徒たちは、「shake」のように「sh」の音を出す単語をすべて指差した。ひとつのアクティビティが終わると、生徒たちは別のグループに移り、別の先生と別のアクティビティを行った。

このレッスンで行われた活動は、1年生のコア・スタンダードである「話された単音節の単語を、個々の音（音素）の完全な連続に分割する」と「理解を支えるのに十分な正確さと流暢さで読む」を達成するのに役立った。これらのコアスタンダードは、読み方を完全に理解するための第一歩である。

今日の授業には多様性と目的があった。どんな教室でも、さまざまな方法で学ぶ子供たちがいる。複数の教え方を取り入れることで、バトラー先生はすべての生徒に今日の目標を理解させることができた。包括的な授業を活用することで、1年生全員が自分の可能性を最大限に引き出し、生涯読み続けることのできる優れた読者になるために必要なスキルを身につけることができるだろう。