フランクリンの学生は高い希望を持っている

フランクリン小学校のホープ・スクワッドのリーダー、イザベル・ゴメスは、チームミーティングの準備をしながら、生徒たちに特別なサプライズを用意した。子どもたちが図書室に集まってくると、興奮が止まらない。子どもたちは、イザベルの手に握られた鮮やかな物体に気づく。片手には鮮やかな黄色のストラップ、もう片方の手には黒のストラップ。ゴメスは微笑みながら、生徒たちに朗報を伝える。"ホープ・スクワッドのIDバッジが完成しました！"と。

ゴメスの個人識別バッジに触発された若いホープ・スクワッドのメンバーは、自分たちもバッジを持つべきだと考えた。

信頼感があり、親しみやすい性格のため、この生徒たちは仲間や教師から学校の代表に選ばれた。ホープ・スクワッドのメンバーとしての彼らの役割は、エンパワーメントと自尊心を植え付けるようなプロジェクトを支援することである。

ホープ・スクワッドのバッジは、子供たちが考案した数多くのアイデアのひとつにすぎない。彼らが始めたもうひとつのプロジェクトは、ホープ・スクワッドのクラスで学んでいることを仲間に教えることだった。各教師の許可を得て、生徒たちは各クラスを訪問し、自己健康や共感の実践方法などの教訓を分かち合った。

ホープ・スクワッドの主な使命は、学齢期の自殺を防ぐことだが、小学校のカリキュラムでこの特定のトピックを取り上げたレッスンは1つしかない。大半のレッスンは、基本的なライフスキルに焦点を当てている。

これらの授業は、ストレス対処メカニズムにも焦点を当てている。最近のクラスでの話し合いで、ゴメスは子供たちに "良いストレス "と "悪いストレス "の違いを教えた。彼女は、境界線を設定することの重要性を強調し、いくつかの対処法を共有した。

その方法を説明するために、ゴメスは生徒たちにストレス解消に使えるものをいくつか提示した。彼女はサッカーボールや単語探しなどの小物をいくつか取り出した。

単語検索が生徒の間を回っていると、生徒の多くが「単語検索はストレスになる！リラックスできない！」。そこでゴメスは、すべてのストレス解消法が万人に適しているわけではないことを説明する。

サッカーボールが少年たちの集団に届くと、ゴメスはすぐにそれを取り消した。これは彼女の生徒たちにとって素晴らしい手本となった。生徒たちは、彼女が（教育者として）ストレス防止法も実践していることを知ることができた。

ホープ・スクワッドは、プロボの公立学校における前向きな変化を体現している。このプログラムに参加する子供たちは、リーダーとしてのあり方を教えられている。レッスンごとに、手本ごとに、子供たちは強く協力的なコミュニティを持つことの重要性を体得している。

ホープ・スクワッドのメンバーであることを示すストラップを身につけることで、彼らは自分たちが学校の社会的健全性の重要な柱であると信じている。彼らは、自分たちが仲間の生活の中で重要な役割を果たし、困っている人々に希望をもたらすことができるということを、核心的なレベルで理解している。

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