Épisode 9 : LIA à Dixon Middle

6 octobre 2023 /
Shauna Sprunger /

Sup avec le Sup

00:00 / 29:23

Bienvenue à tous dans le prochain épisode du podcast What's Up With The Sup du district scolaire de Provo City. Je suis la surintendante Wendy Dau. À l'occasion du Mois de l'héritage hispanique, je m'entretiens avec trois invités de l'école Dixon Middle School. Lucy Ordaz Sanchez est professeur de FACS et de sciences alimentaires à Dixon Middle. Elle est également conseillère pour le programme Latinos in Action à Dixon. Je serai également rejointe par deux élèves de Dixon qui font partie du programme Latinos in Action et nous discuterons du LIA, ainsi que du Mois du patrimoine hispanique et de la manière dont ces invités s'efforcent de partager et de promouvoir leur patrimoine.

Mais avant d'accueillir les invités, voici quelques mises à jour pour la semaine à venir.

Veuillez continuer à consulter le site web, le calendrier et les médias sociaux de votre école pour obtenir des informations et des dates importantes.
La prochaine réunion du conseil scolaire sera une session d'étude et une réunion de travail le mardi 10 octobre. La séance d'étude commencera à 16h30 et se tiendra dans la salle de conférence 1 au bureau du district. Notre réunion de travail débutera à 19h00 et se tiendra dans le Centre de développement professionnel, également au bureau du district. Les deux réunions sont ouvertes au public et la réunion de travail est ouverte aux contributions du public.
La fin du premier trimestre est prévue pour le 18 octobre.
Les vacances d'automne arrivent dans quelques semaines. Pour les élèves, elles se dérouleront du 19 au 24 octobre. Les enseignants reprendront le travail pour une journée de développement professionnel le mardi 24 octobre et les élèves retourneront en classe le mercredi 25 octobre. Nous espérons que vous profiterez pleinement de ces merveilleuses vacances.
Je vous invite à regarder ma vidéo hebdomadaire tous les vendredis. Dans cette courte vidéo, je fournis des informations importantes et des mises à jour sur les activités du district.

Et maintenant, un petit clin d'œil.

Tout d'abord, nous tenons à remercier notre département technique pour le Mois de la sensibilisation à la cybersécurité.
Nous tenons également à féliciter notre département des installations pour le Mois de la sensibilisation à l'énergie et pour l'excellent travail qu'il a accompli lors de la journée de reconnaissance des gardiens lundi dernier.
Nous sommes également en octobre, le mois de l'appréciation des directeurs d'école. Plus d'informations à ce sujet au fur et à mesure que le mois avance.

Wendy : Bienvenue à tous dans le podcast de cette semaine. Nous présentons quelques élèves du programme Latinos in Action de la Dixon Middle School et notre conseiller LIA de la Dixon Middle School. Je vais donc les présenter et ils vont m'aider à prononcer correctement leurs noms, parce que cela devient une partie très importante de l'identité des gens et parfois nous l'ignorons et faisons comme s'il n'était pas important de prononcer correctement les noms des gens. Or, c'est vraiment important. Je vais donc essayer, ils vont me corriger et nous allons y arriver. Nous avons donc Lucy Ordaz Sanchez, notre professeur. Parlez-nous un peu de vous. Depuis combien de temps êtes-vous à Dixon Middle School ? Quelles sont les matières que vous enseignez ? Donnez-nous tous les bons détails sur votre travail.

Lucy : Je suis ici à Dixon depuis 14 ans. C'est ma 14e année. J'enseigne les Latinos en action, l'alimentation et le CCA (College and Career Awareness). C'était mon rêve de travailler à Dixon. Même avant d'être diplômée, je voyais mon frère vivre tout près d'ici. Je voyais les enfants passer et je rêvais d'enseigner à Dixon. Et me voilà.

Wendy : 14 ans plus tard.

Lucy : Depuis 14 ans.

Wendy : Oh, c'est incroyable. J'adore ça. Et puis nous avons aussi Maximo, tu vas devoir m'aider pour cette partie, Aguilera.

Maximo : A-gui-lera.

Wendy : A-gui-lera

Maximo : Oui.

Wendy : Aguilera her - Herrera

Maximo : Her-rer-a.

Wendy : Herrera. Est-ce que j'ai bien compris ? Ok, Maximo. D'accord, traduis pour nous. Maximo, dis-nous en quelle classe tu es. Parle-nous un peu de toi. Hum, ce que tu aimes à Dixon Middle School.

Lucy (traduisant pour Maximo) : En qué de Dixon ? Y poquito de ti.

Maximo : La vérité, c'est que c'est ma deuxième année à Dixon. Je suis arrivé aux États-Unis l'année dernière, en novembre.

Lucy (traduisant pour Maximo) : En qué de Dixon ? Y poquito de ti. J'allais le répéter en espagnol. Donc, c'est sa deuxième année à Dixon, à Dixon. Il est venu... aux États-Unis l'année dernière. Parfait.

Wendy : Et en quelle année êtes-vous ?

Lucy (traduisant pour Maximo) : Huitième année.

Wendy : Huitième année. Je vous remercie. Nous avons également Alexia Calderon. Ai-je fait cela correctement ? Oui. Alexia, parle-nous un peu de toi. Dans quelle classe es-tu ? Qu'est-ce que tu aimes au collège Dixon ? Toutes les bonnes choses.

Alexia : Je suis en huitième année. Ce que j'aime à Dixon, c'est que les professeurs sont très compréhensifs et on sent qu'ils se soucient de notre éducation.

Wendy : J'adore ça. Et c'est très intéressant parce que chaque fois que j'entre dans l'école, il y a un sentiment incroyable ici. Les enseignants font vraiment, c'est comme si vous étiez une famille, n'est-ce pas ? C'est génial. J'adore ça. J'adore ça. Sommes-nous prêts à discuter un peu ? Je vais donc parler avec, euh, Mlle Ordaz Sanchez. J'ai bien compris ?

Lucy : Oui.

Wendy : D'accord. C'est bien.

Lucy : Et les élèves m'appellent simplement Mlle Ordaz. C'est trop long.

Wendy : Trop long. Donc, Mlle Ordaz.

Lucy : Oui.

Wendy : D'accord. Parfait. Parlez-nous un peu de ce qu'est Latinos in Action, de l'objectif du programme et de la manière dont les étudiants y participent.

Lucy : D'accord. Latinos in Action repose sur trois piliers principaux. Notre objectif pour ce programme, ou l'objectif du PDG, le Dr Jose Enriquez, qui l'a lancé, est que les jeunes embrassent leur culture et en soient fiers, qu'ils en apprennent davantage à son sujet et qu'ils ne l'oublient pas. Hum, les encourager à aller à l'université ou dans l'enseignement supérieur, quelle qu'en soit la forme - une carrière technique ou quelque chose de plus que le lycée. Et puis aussi, hum, encourager le service dans la communauté. Il y a donc beaucoup de services à rendre dans le cadre de cette classe. Il s'agit d'un cours facultatif, mais les élèves doivent s'inscrire pour en faire partie.

Wendy : Il y a donc un certain niveau d'engagement.

Lucy : Oui.

Wendy : Je veux en faire partie. Je veux développer cet ensemble de compétences.

Lucy : Et c'est un engagement d'un an. Vous renoncez donc à deux cours facultatifs pour y participer.

Wendy : Oh, wow. Il faut donc être très convaincu que c'est ce que l'on veut, ce que l'on veut faire.

Lucy : Oui.

Wendy : D'accord. Ce programme est-il disponible dans toutes les écoles du Provo City School District ? S'agit-il uniquement d'un programme secondaire ? Parlez-nous-en un peu.

Lucy : C'est disponible, euh, c'est, euh, un nouveau projet pilote qu'ils commencent à l'école primaire. Je ne suis pas sûre que nous l'ayons commencé, mais certains districts ont commencé en primaire, mais au collège, euh, Centennial et Dixon l'ont, et puis nos deux lycées l'ont. Je ne sais pas si Independence est, euh, actif, mais à un moment donné, il y avait un petit groupe d'étudiants.

Wendy : Parfait. Pourquoi pensez-vous que les étudiants choisissent cette classe ? Ils doivent poser leur candidature. Ils doivent renoncer à deux cours facultatifs, ce qui est beaucoup. Alors, d'après votre expérience, pourquoi choisissent-ils cette classe ?

Lucy : Je pense que, euh, certains d'entre eux entendent les rumeurs, ou ont des frères et sœurs qui ont fait partie de la classe. Mais je pense surtout que c'est le fait de se retrouver avec des gens de leur culture. Des élèves m'ont dit par écrit ou dans leurs commentaires qu'ils se sentaient en famille lorsqu'ils étaient dans cette classe. C'est un sentiment très différent de les voir venir, je passe de l'espagnol à l'anglais. J'utilise des expressions que leurs parents utilisent. Je leur jette un coup d'œil mauvais comme le font les parents et ils le reconnaissent. C'est vrai. Et nous plaisantons... cela me vient très naturellement et ils l'acceptent très naturellement parce que c'est quelque chose qu'ils vivent quotidiennement à la maison, c'est vrai. Et nous en rions. Les choses idiotes de notre culture et, hum, vous savez, nous parlons des choses que nous voulons changer de nos parents, d'accord. La façon dont ils faisaient les choses ou dont leurs parents les faisaient. Hum, donc c'est juste, c'est très unifié à la fin de la classe ou de l'année, la classe est comme une famille, comme dans les années passées, un étudiant a été blessé et les enfants voulaient aller le voir à l'hôpital. Ceux qui ne pouvaient pas y aller ont fait une carte et nous l'avons envoyée. Si quelqu'un est absent, je communique avec lui par le biais de Remind, pour savoir ce qui se passe, n'est-ce pas ? Ils ont un chat par texto et ils sont toujours en train de prendre des nouvelles les uns des autres, de plaisanter les uns avec les autres. Ainsi, même si quelqu'un ne connaît personne dans la classe, il est très probable qu'il se retrouve avec au moins une poignée d'amis, si ce n'est avec toute la classe.

Wendy : Je pense que je vois beaucoup d'affiches liées à la LIA où il est question de " La Familia ", vous savez, c'est vraiment une partie, vous faites vraiment partie d'une famille et vous le reconnaissez et vous aidez à vous soutenir les uns les autres, n'est-ce pas ?

Lucy : Nous avons un programme d'études qui nous est assigné, c'est vrai. Mais nous l'adaptons comme nous le voulons et dans l'ordre que nous voulons, euh, et certaines des activités que je fais, j'ai vraiment aimé les faire pleurer. J'aime vraiment qu'ils atteignent leur côté vulnérable. C'est ce que je leur dis au début. Les choses que nous partageons ici restent ici, n'est-ce pas ? Je vais partager des choses de ma vie parce que je vous fais confiance. Les élèves vous feront confiance pour certaines choses. C'est notre famille et cela reste ici, n'est-ce pas ? Il y a donc des moments où ils ressentent leurs émotions et je leur dis, c'est bon, peu importe ce que tu ressens, d'accord ? Si vous voulez pleurer, pleurez. Nous ne rions pas, nous ne nous moquons pas, c'est comme ça.

Wendy : Vous avez donc créé cet espace où chacun peut se sentir à l'aise, je peux vraiment être authentique, c'est ce que je suis au plus profond de moi, et je parle avec d'autres personnes qui comprennent vraiment ce que c'est que d'être moi.

Lucy : C'est vrai. Et j'ai eu cette image. Je crois que c'était l'année dernière ou l'année précédente, j'avais une élève très timide. J'ai enseigné à cette élève en septième année, elle parlait à peine en classe. Je me suis rendu compte qu'elle était très drôle. Elle avait un truc. Elle entrait par la porte et se mettait à danser. Elle faisait toujours ce truc russe. C'était son truc. Elle le faisait toujours. Et vous n'auriez jamais... Je n'aurais jamais pensé voir ce côté-là parce que je pensais qu'elle était très timide. Et quand je lui ai dit, tu sais, je pense à toi et je te vois danser et elle m'a dit, c'est le seul endroit où je peux vraiment être moi-même.

Wendy : C'est ce que vous constatez tous les jours. Alexia, dites-nous un peu pourquoi vous avez voulu rejoindre Latinos in Action.

Alexia : L'année dernière, beaucoup d'élèves de 8e année avec qui j'ai eu des cours disaient : " Oh oui, à L.A., nous avons fait ceci, et Mme Ordaz ceci, et c'était juste... on pouvait sentir l'énergie qui se dégageait de cette classe, et on avait l'impression que tout le monde communiquait les uns avec les autres, et ça avait l'air tellement amusant, et je veux en apprendre plus sur la façon d'embrasser ma culture au lieu de... Parce qu'il y a beaucoup d'enfants à qui on dit des choses très méchantes sur leur culture.

Wendy : Donc, oui. Cela vous donne vraiment un espace pour explorer cette culture, pour vous sentir en sécurité en disant, non, c'est, c'est une partie de moi et je l'aime. Et nous devons trouver un espace où nos enfants, où nos enfants savent que, que vous n'avez pas à vous en débarrasser, n'est-ce pas ? C'est ça. Génial. D'accord. Maximo, à toi. Dites-nous un peu pourquoi vous avez rejoint la LIA.

Maximo : Bueno, yo me uní porque yo quería un reto para mi persona.

Lucy (traduisant pour Maximo) : Je me suis inscrite parce que je voulais relever un défi personnel.

Wendy : Vous avez donc eu l'impression que cette classe, qui mettait l'accent sur le leadership, l'érudition et le service, vous permettait de vous remettre en question.

Maximo : Oui.

Wendy : Donnez-moi un exemple - Maximo de, euh, quelque chose où vous avez l'impression que le cours vous a mis au défi, que ce soit en, il vous a mis au défi de sortir des sentiers battus, de faire quelque chose que vous n'auriez peut-être pas fait autrement.

Lucy (traduisant pour Maximo) : C'est grâce à cette classe que je viens à l'école tous les jours.

Lucy : Oh, vous devez vous sentir très bien en tant que professeur. C'est incroyable. Alexia, parle-nous un peu d'un défi ou de la façon dont ce cours t'a aidée à sortir de ta zone de confort ou à faire quelque chose que tu n'aurais pas fait normalement.

Alexia : Eh bien, comme le disait Mme Ordaz, elle, elle est comme, je ne sais pas, elle est plus comme une famille, comme au lieu d'un professeur, comme beaucoup de professeurs sont très différents de la façon dont ils seraient à la maison avec leur famille ou avec leurs enfants ou avec leurs maris ou femmes et elle est plus comme un parent comme elle est comme....

Wendy : Comme une deuxième mère, presque ?

Alexia : oui Comme elle est très elle nous pousse à faire de notre mieux et on peut s'identifier à elle beaucoup Et arrêtez, ne me regardez pas comme ça.

Wendy : Vous allez la faire pleurer. Donc pour vous deux, elle sait que vous pouvez accomplir des choses vraiment incroyables et elle vous pousse à le faire et vous met au défi de le faire. Est-ce que c'est ce que j'entends ?

Alexia : Beaucoup d'entre nous ont été élevés en sachant que les membres de leur famille n'allaient pas aussi loin qu'ils le pouvaient dans la vie. Elle est un très bon exemple de ce que nous pourrions faire à l'avenir et elle nous fait savoir qu'il n'y a pas que des carrières, qu'il y a beaucoup plus de carrières qui existent, qu'elle nous aide à trouver et qu'elle nous aide à trouver.

Wendy : Pour que vous puissiez vraiment trouver quelque chose que vous aimez faire, mais qui peut être différent de ce que votre famille fait traditionnellement, et ce n'est pas grave. Nous faisons simplement quelque chose de différent, n'est-ce pas ? Nous accordons toujours beaucoup d'importance à ce que notre famille nous a appris et à l'influence qu'elle exerce, mais nous avons la possibilité d'explorer encore plus de choses.

Alexia : Oui.

Wendy : C'est génial. Alors, quels sont les avantages pour vous et pour l'école de faire partie de Latinos in Action ? Et quand je dis l'école, je veux dire, comment l'école bénéficie-t-elle de l'existence d'un groupe comme LIA ?

Maximo : Le service n'est pas mauvais pour la population.

Lucy (traduisant pour Maximo) : Je pense que cela m'aide à voir que le service est un avantage pour moi. Et que le service est, est bon pour les autres aussi. Servir les autres, c'est bien.

Wendy : Donc, cela profite à l'ensemble de la communauté scolaire ainsi qu'à vous-même. C'est très bien. Alexia, que dirais-tu ?

Alexia : Cela aide tous les élèves à trouver des moyens d'embrasser leur culture, pas seulement les élèves LIA, mais les élèves LIA - tout ce qu'ils apprennent sur leur culture, ils le partagent avec leurs amis et leurs amis le partagent avec d'autres amis, donc cela profite vraiment à l'environnement de l'école.

Wendy : Pensez-vous que cela aide à créer une plus grande appréciation de la diversité, même si quelqu'un n'est pas latino ou latino-américain, peu importe quelles sont vos différences, vous devez embrasser ces antécédents ? Avez-vous l'impression que c'est le cas ? C'est le sentiment que je ressens lorsque j'entre dans le bâtiment. Vous pouvez le sentir ici. Nous allons commencer par Maximo. Parlez-nous de certaines des activités que vous menez au sein de la LIA ou si vous voulez partager certaines des opportunités de service auxquelles vous participez.

Lucy (traduisant pour Maximo) : L'une des choses que je préfère, c'est d'aller faire la lecture aux enfants. Il dit que nous allons à Franklin tous les jeudis et que nous faisons la lecture aux élèves de première année, et il dit qu'il adore enseigner, alors c'est une expérience vraiment formidable pour lui.

Wendy : Maximo, tu veux peut-être devenir professeur ?

Lucy (traduisant pour Maximo) : Ce serait un peu comme son renfort. Non, il ne veut pas vraiment être professeur, mais c'est une option.

Wendy : C'est tout à fait possible. Vous savez certainement que c'est quelque chose que vous pourriez faire. C'est très bien. Et toi, Alexia ? Quelles sont les possibilités de service que vous avez eues et que vous avez vraiment appréciées ?

Alexia : Eh bien, l'une des opportunités de service est imminente. Nous en avons parlé la semaine dernière. Nous voulons aller dans une maison de retraite et organiser un dîner de Thanksgiving avec eux et partager ce dont nous sommes reconnaissants parce que beaucoup d'entre eux n'ont pas de famille et cela nous rendrait plus heureux de voir leur joie.

Wendy : Et puisque vous êtes une famille, vous partagez en quelque sorte votre famille avec eux, n'est-ce pas ? Je pense que c'est une idée incroyable parce que les gens, parfois dans ces conditions de vie, sont souvent oubliés, n'est-ce pas ? Ce serait donc une grande opportunité pour vous. Comment dirais-tu que ton implication dans la LIA a vraiment influencé ta vie ou comment cela va-t-il influencer certains des choix que tu penses faire lorsque tu iras au lycée ?

Lucy (traduisant pour Maximo) : Ce cours a donc complètement changé ma vie et il continuera à l'influencer. À l'avenir, j'espère faire partie de cette classe au lycée. Si je n'ai pas la chance d'en faire partie, j'espère continuer à rendre service à la communauté par moi-même.

Wendy : Excellent. Votre plan est donc d'être dans la classe, mais si cela ne se produit pas, vous allez quand même utiliser toutes les compétences et les choses que vous avez apprises ici à Dixon. Vous voulez continuer à les intégrer. C'est incroyable. Et toi, Alexia ?

Alexia : Je pense que c'est la même chose. Cela m'a vraiment aidé à voir à quel point notre culture est spéciale et belle. Et je veux faire plus de choses de ce genre au lycée, c'est sûr.

Wendy : J'adore le fait que vous ayez qualifié votre culture de belle. Cela m'a fait chaud au cœur. Je vois trop souvent des enfants qui essaient de s'éloigner de leur culture parce qu'ils ne veulent pas être différents, et j'ai l'impression que lorsque nous avons un programme d'EIL dans une école, cela crée vraiment une atmosphère dans laquelle les enfants reconnaissent l'importance de cette culture, l'importance de leurs familles et les sacrifices que vos familles ont faits, n'est-ce pas ? Je pense que c'est incroyable. Nous allons donc parler un peu de cela. C'est le Mois du patrimoine hispanique. Parlez-nous un peu de ce que cela signifie pour vous personnellement.

Lucy : Avant de commencer l'enregistrement, je vous ai dit que j'avais deux noms de famille. Je me souviens que lorsque je suis arrivée, j'ai été élevée au Mexique. Je suis née et j'ai grandi au Mexique. Je suis venue à l'université, puis je suis restée et j'ai travaillé ici. Mais quand j'ai commencé à m'adapter à la culture, tout le monde a laissé tomber mon Sanchez. J'ai pensé que c'était la bonne chose à faire et j'ai toléré que mon nom soit massacré parce que je me suis dit qu'ils ne savaient pas, n'est-ce pas ? À un moment donné, mon permis de conduire ne comportait que le nom Ordaz et c'est lorsque j'ai fait ma maîtrise que j'ai fait une étude personnelle et que j'ai vraiment réalisé à quel point il était important de ne pas oublier ma mère, parce que son influence dans ma vie était telle que je ne pouvais pas simplement laisser tomber Sanchez. J'ai même demandé à BYU de réimprimer mon diplôme. Parce qu'il s'agit en fait d'Ordaz Sanchez. Et j'ai demandé au district d'ajouter Sanchez. Et tout le monde a remarqué la différence. Ils m'ont demandé si je m'étais mariée. Je réponds que non, que ce sont juste mes deux noms de famille, n'est-ce pas ? Et tous ceux qui s'embrouillent ou qui finissent par m'appeler Sanchez, je leur explique que non, c'est Ordaz Sanchez. Vous pouvez m'appeler Ordaz, mais c'est là parce que je veux honorer ma mère et aussi ma culture, parce que c'est comme ça que ça marche. Je ne mets pas de trait d'union parce que c'est, ce n'est pas, ce sont deux noms de famille. Je pense donc qu'avec le temps, je suis à la fois honorée et humiliée de porter ma culture avec moi, mes traditions, mes, mes luttes. Je partage avec eux les difficultés que j'ai eues à grandir comme je l'ai fait, c'est-à-dire en dessous du seuil de pauvreté, et me voilà, vous savez, une professionnelle titulaire d'une maîtrise qui essaie d'encourager les enfants qui se trouvent dans la même situation qu'elle, en leur montrant qu'ils peuvent y arriver et que c'est grâce à notre culture, qu'ils ne la laissent pas derrière eux. Nous n'avons pas besoin de le laisser derrière nous.

Wendy : Je suis un peu étonnée que les gens ne comprennent pas cette partie de votre culture, le fait d'avoir deux noms. Nous devons comprendre cela. C'est très important. C'est une partie de l'identité des gens et on ne peut pas en effacer l'un ou l'autre côté, n'est-ce pas ? C'est très, très important. Je suis ravie que vous ayez partagé cela. Merci beaucoup. Et pour vous, Maximo ?

Lucy (traduisant pour Maximo) : C'est très important pour moi parce que c'est ma culture qui m'a formée et qui a aussi formé mes parents. Ce sont donc mes parents qui m'ont façonnée, ainsi que tous les membres de la famille qui les ont précédés. Nos familles ont fait tant de sacrifices pour que nous ayons un meilleur avenir.

Wendy : Qu'est-ce que vous, qu'est-ce que vous ressentez, Alexia, comme une, comme une réponse à cette question aussi ?

Alexia : Récemment, nous avons eu un devoir où nous devions apprendre comment nous sommes arrivés là où nous sommes. Nous devions écrire sur notre famille et ses origines. Je n'en avais jamais parlé à mes parents avant ce devoir et j'y ai réfléchi, j'y ai travaillé et l'une des choses que nous devions écrire, c'était comment vos parents étaient arrivés là où ils étaient parce que nous sommes originaires d'Arizona. Eh bien, c'est mon cas. Ma mère est née au Mexique et mon père en Arizona, et j'ai dû appeler ma grand-mère parce que je ne savais pas à quel point ils s'étaient sacrifiés pour nous avant ce devoir. Je n'y avais jamais vraiment pensé, et maintenant que je l'ai reconnu et que j'ai dû écrire quelque chose à ce sujet, cela m'a rendu tellement reconnaissante envers eux parce que sans eux... eh bien, ils sont partis pour une vie meilleure, non seulement pour leurs enfants, mais aussi pour nous, mes frères et sœurs, et mes cousins, et je ne l'avais jamais reconnu.

Wendy : En reconnaissant le sacrifice qu'ils ont fait, cela vous donne envie de faire des efforts à l'école et de vous dire qu'il faut que je profite de cette opportunité.

Alexia : Oui

Wendy : Je suis sûre que cela change la donne, n'est-ce pas ? Cela change un peu votre perspective. Je suis si heureuse que vous ayez partagé cette histoire. C'était incroyable. Cela montre à quel point ces missions sont importantes, car elles nous permettent de réfléchir à nos origines

Alexia : Oui

Wendy : Et pourquoi nous sommes ce que nous sommes, n'est-ce pas ? Quelle est la chose que vous aimeriez que les gens sachent à propos de votre culture, de votre héritage, des défis que vous avez relevés et que vous avez l'impression que les gens ignorent ?

Lucy : Cinco de Mayo n'est pas notre indépendance.

Wendy : Parfait. Je vous remercie. Dites-nous donc ce qu'est Cinco de Mayo afin que nous puissions corriger toutes les idées fausses. Enfin, peut-être quelques idées fausses.

Lucy : C'est en fait un bataillon, euh, dans un état. Hum, donc c'était important, mais c'est, c'est, c'est vraiment intéressant pour moi de voir à quel point nous allons dans tous les sens à cette date. Et, euh, ce n'est pas grand chose pour nous.

Wendy : Y a-t-il une autre fête à laquelle vous souhaiteriez que l'on accorde plus d'attention et qui a plus de sens dans votre culture ?

Lucy : Notre indépendance est en septembre. Beaucoup de nos pays, les pays d'Amérique latine, célèbrent l'indépendance en septembre. Nous devrions donc organiser des soirées tacos en septembre plutôt qu'en mai. Et tous les Mexicains n'aiment pas les plats épicés.

Alexia : Oui.

Wendy : Oh oui, c'est un stéréotype. Ce n'est pas bien.

Lucy : C'est, je ne sais pas. Et donc on me dit toujours, vous ne venez pas du Mexique ? Oui, mais je n'ai pas grandi en mangeant des plats épicés. Ma mère n'aimait pas ça. Mon père l'aimait, alors elle lui faisait de la salsa. Nous avions des salsas différentes, alors

Wendy : C'est aussi varié qu'ici.

Lucy : Mm-hmm.

Wendy : C'est le cas dans d'autres pays,

Lucy : Oui, c'est vrai. Oui.

Wendy : J'adore ça. Maximo, as-tu quelque chose à partager que tu aimerais que tout le monde sache ?

Lucy (traduisant pour Maximo) : Il vient du Chili, donc il dit que Santiago n'est pas la seule chose qui fait la grandeur du Chili

Wendy : Oh, bien. Alors, quelle est la chose que vous aimeriez que les gens sachent et qui fait que le Chili est un pays formidable ?

Lucy : D'accord. Il aimerait que tout le monde sache qu'il y a beaucoup de bonnes personnes. Il n'y a pas que des méchants au Chili. Il y a beaucoup de bonnes choses qui viennent d'eux. Malheureusement, les gens se concentrent sur les mauvaises choses à propos des Chiliens et sur les aspects négatifs, et ils ne se concentrent pas sur les bonnes choses que nous avons à offrir.

Wendy : Je tiens à vous remercier pour votre participation à notre podcast. Je suis ravie de parler avec vous. J'apprécie le temps que vous nous avez accordé. Vous êtes formidables.

Merci à tous de vous joindre à moi pour cet épisode de What's up with the Sup. Comme toujours, tous les épisodes seront publiés partout où vous recevez vos podcasts. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à podcast@provo.edu.

La semaine prochaine, je rendrai visite à Clay Bingham, notre directeur de l'enseignement professionnel et technique (CTE) pour le district. Nous voulons mettre en lumière les nombreuses possibilités offertes à nos élèves par les cours CTE, et nous voulons expliquer comment les élèves peuvent s'impliquer davantage dans ces types de cours et de programmes. À la prochaine fois !