Última modificación: 5 de diciembre de 2023

Política 3401 P2 Bienestar: Directrices para la actividad física

Descargar la Política 3401 P2 Wellness: Directrices para la actividad física

La actividad física influye directamente en el nivel de forma física tanto de los alumnos como de los adultos. El objetivo de esta política es concienciar a alumnos y profesores de la necesidad de mantenerse físicamente activos y fomentar un estilo de vida saludable que incluya un movimiento productivo. La falta de tal comprensión fomenta un estilo de vida sedentario que contribuye a la obesidad y a una falta de aptitud cardiovascular que influyen en el bienestar general.

Las escuelas primarias deberán:

Implantar el plan de estudios básico de educación física en cada escuela primaria.
Se anima a los directores a proporcionar un mínimo de 60 minutos semanales de clases estructuradas de educación física para todos los alumnos de jornada completa o 30 minutos semanales para los alumnos de media jornada durante todo el año escolar. El comité recomienda que las clases de educación física para los alumnos de preescolar a segundo grado no superen los 30 minutos por sesión.
Anime a los profesores, paraprofesionales y supervisores a ofrecer opciones de actividad física durante el recreo. Es importante enseñar seguridad, normas y deportividad.
Incluir un recreo de 20 minutos además del recreo del almuerzo cada día.
Estudiar la posibilidad de modificar los horarios escolares para permitir el recreo antes del almuerzo.
Establecer el recreo como un momento importante del día para los niños y los profesores y no como un momento de recuperación.
Asegurar que la pérdida del recreo o de la clase de educación física no se utilizará como castigo. Sin embargo, se espera que los directores restrinjan el tiempo de recreo de un alumno individual cuando sea necesario como intervención para garantizar la seguridad del alumno.
Promover y apoyar la participación de los estudiantes en Provo City Recreation, equipos organizados y actividades físicas atléticas.
Establecer rutas seguras para animar a los alumnos a ir andando o en bicicleta al colegio y de vuelta.

Las escuelas secundarias deberán:

Implantar el plan de estudios básico de educación física en todos los centros de secundaria (asegurarse de que todos los educadores físicos conocen y enseñan según el plan básico estatal).
Procurar que cada alumno de secundaria reciba instrucción y realice actividades físicas diariamente, con un objetivo de 225 minutos a la semana. (Esto podría lograrse en la escuela o en casa).
Dar prioridad a la instrucción que haga hincapié en la buena forma física a lo largo de toda la vida. (Promover la actividad motriz gruesa, el conocimiento, las habilidades y la deportividad).
Fomentar los deportes intramuros y las actividades físicas para todos los estudiantes como complemento de los programas formales de atletismo y educación física.
Establecer rutas seguras para animar a los alumnos a ir andando o en bicicleta al colegio y de vuelta.

Uso de consecuencias reductoras en la gestión del mal comportamiento de los alumnos

(Alternativas sugeridas a la supresión del recreo como consecuencia del mal comportamiento)

El uso de consecuencias reductoras es un componente esencial en la gestión del mal comportamiento de los alumnos. Sin embargo, las consecuencias reductoras sólo deben ser una parte menor de las intervenciones de cualquier miembro del personal. Las interacciones positivas y los apoyos de comportamiento positivo deben ser el enfoque principal al intervenir en el mal comportamiento de los estudiantes. Por ejemplo, se recomienda que todo el personal del PCSD mantenga una proporción de 4:1 entre interacciones positivas y correctivas con los estudiantes. En otras palabras, por cada interacción correctiva/consecuencia reductiva dada a un alumno, los profesores deberían tener cuatro interacciones reconociendo o reforzando el comportamiento que queremos que aumente. De hecho, las consecuencias reductoras son mucho más eficaces cuando se construyen sobre una base de interacciones positivas.

Debido al énfasis del Distrito en el amor por el aprendizaje, se anima a los profesores a buscar oportunidades para la motivación intrínseca, iniciada por el alumno, en contraposición a los premios y castigos.

Las consecuencias reductoras deben utilizarse con moderación y de manera eficaz. Para aumentar la eficacia de las consecuencias reductoras, tenga en cuenta las siguientes directrices.

Cuando utilice consecuencias reductoras, utilice algo:

Eso tiene un significado para el niño;
Sobre los que tiene control; y
Que está dispuesto a llevarse.

Además, sigue estas 3 reglas relativas a las consecuencias: Consecuencias efectivas:

Debe estar relacionado con el comportamiento en la medida de lo posible;
Debe tener lugar lo antes posible después del mal comportamiento; y
Debería ser relativamente pequeño y a corto plazo.

Ejemplos de otras consecuencias reductoras

Si un alumno está golpeando un objeto en su pupitre y no puede ignorarlo, quíteselo durante dos minutos.
Pérdida de 30 segundos de tiempo libre por cada vez que no se sigan las instrucciones del profesor (se recomienda el uso de un cronómetro de cocina).
Rediríjale verbalmente si se desvía de la tarea.
Colocar al alumno en un asiento alejado de sus compañeros durante 5 minutos para hablar con los vecinos.
Ignora la respuesta espontánea de un alumno y pide a los que han levantado la mano que respondan.
Pida a los alumnos que se coloquen al final de la fila.
Pérdida del artículo preferente.
Pérdida de puntos o retirada de entradas.
Pérdida de tiempo de ordenador.
Bajada de nivel.
Llama a casa al cuidador.

Adoptado

10 de septiembre de 2013

Revisado: Julio de 2016

Adoptado

10 de junio de 2014; 11 de agosto de 2015; 9 de agosto de 2016

Política y procedimientos

Política nº 3401 Bienestar

Política 3401 P1 Bienestar: Directrices sobre máquinas expendedoras

Política 3401 P3 Bienestar: Calidad del aire y actividades al aire libre

Política 3401 P4 Bienestar: El recreo y las inclemencias del tiempo