Última modificação: dezembro 5, 2023

Política 3401 P2 Wellness: Diretrizes de atividade física

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A atividade física afeta diretamente o nível de condicionamento físico dos alunos e dos adultos. O objetivo dessa política é aumentar a conscientização dos alunos e professores sobre a necessidade de serem fisicamente ativos e incentivar um estilo de vida saudável que inclua movimentos produtivos. A falta desse entendimento promove um estilo de vida sedentário que contribui para a obesidade e a falta de condicionamento cardiovascular, que influenciam o bem-estar geral.

As escolas de ensino fundamental devem:

Implementar o currículo básico de educação física em todas as escolas de ensino fundamental.
Os diretores são incentivados a oferecer um mínimo de 60 minutos por semana de aulas estruturadas de educação física para todos os alunos de dia inteiro ou 30 minutos por semana para os alunos de meio período durante o ano letivo. O comitê recomenda que as aulas de educação física para o jardim de infância até a segunda série não excedam 30 minutos por sessão.
Incentive os professores, para-profissionais e supervisores a oferecer opções de atividade física durante o recreio. O ensino de segurança, regras e espírito esportivo é importante.
Inclua um intervalo de 20 minutos além do intervalo para o almoço todos os dias.
Considere a possibilidade de alterar os horários escolares para permitir o recreio antes do almoço.
Estabeleça o recreio como um momento importante do dia para as crianças e os professores, e não como um momento de correção.
Assegure-se de que a perda do recreio ou da aula de educação física não será usada como punição. No entanto, espera-se que os diretores restrinjam o tempo de recreio de um aluno, quando necessário, como uma intervenção para garantir a segurança do aluno.
Promover e apoiar o envolvimento dos alunos no Provo City Recreation, em equipes organizadas e em atividades físicas esportivas.
Estabelecer rotas seguras para incentivar os alunos a irem e voltarem da escola a pé ou de bicicleta.

As escolas secundárias devem:

Implementar o currículo básico de educação física em cada escola secundária (garantir que todos os educadores físicos estejam familiarizados e ensinem de acordo com o currículo básico estadual).
Tenha como objetivo a instrução e a atividade diária de educação física para cada aluno do ensino médio, com uma meta de 225 minutos por semana. (Isso pode ser feito na escola ou em casa).
Priorizar a instrução que enfatiza o condicionamento físico para toda a vida. (Promova a atividade motora grossa, o conhecimento, as habilidades e o espírito esportivo).
Incentivar esportes intramuros e atividades de condicionamento físico para todos os alunos como complemento aos programas formais de educação física e atletismo.
Estabelecer rotas seguras para incentivar os alunos a irem e voltarem da escola a pé ou de bicicleta.

Uso de consequências redutivas no gerenciamento do mau comportamento dos alunos

(Alternativas sugeridas para a retirada do recreio como consequência de mau comportamento)

O uso de consequências redutoras é um componente essencial no controle do mau comportamento do aluno. Entretanto, as consequências redutoras devem ser apenas uma pequena parte das intervenções de qualquer membro da equipe. Interações positivas e suportes de comportamento positivo devem ser o foco principal ao intervir no mau comportamento do aluno. Por exemplo, recomenda-se que todos os funcionários do PCSD mantenham uma proporção de 4:1 de interações positivas para corretivas com os alunos. Em outras palavras, para cada interação corretiva/consequência redutora dada a um aluno, os professores devem ter quatro interações que reconheçam ou reforcem o comportamento que queremos que aumente. De fato, as consequências redutoras são muito mais eficazes quando construídas sobre uma base de interações positivas.

Devido à ênfase do Distrito no amor pelo aprendizado, os professores devem procurar oportunidades de motivação intrínseca, iniciada pelo aluno, em vez de recompensas e punições.

As consequências redutoras devem ser usadas com moderação e de maneira eficaz. Para aumentar a eficácia das consequências redutoras, considere as seguintes diretrizes.

Ao usar consequências redutivas, use algo:

Isso tem significado para a criança;
Sobre os quais você tem controle; e
Que você está disposto a retirar.

Além disso, siga estas três regras com relação às consequências: Consequências eficazes:

Deve estar relacionado ao comportamento, tanto quanto possível;
Deve ocorrer o mais rápido possível após o mau comportamento; e
Deve ser relativamente pequeno e de curto prazo.

Exemplos de outras consequências redutivas

Se um aluno estiver batendo em um objeto em sua mesa e isso não puder ser ignorado, remova o objeto do aluno por dois minutos.
Perda de 30 segundos de tempo livre para cada vez que não seguir as instruções do professor (recomenda-se o uso de um cronômetro de cozinha).
Dê um redirecionamento verbal por estar fora da tarefa.
Coloque o aluno em um assento longe dos colegas por 5 minutos para conversar com os vizinhos.
Ignore a resposta que um aluno deixou escapar e chame aqueles que levantaram a mão para responder.
Exija que o aluno se alinhe no final da fila.
Perda do item preferido.
Perda de pontos ou remoção de tíquetes.
Perda de tempo no computador.
Queda de nível.
Ligue para a casa do zelador.

Adotada

10 de setembro de 2013

Revisado: Julho de 2016

Adotada

10 de junho de 2014; 11 de agosto de 2015; 9 de agosto de 2016

Políticas e procedimentos

Política nº 3401 Bem-estar

Política 3401 P1 Wellness: Diretrizes para máquinas de venda automática

Política 3401 P3 Bem-estar: Qualidade do ar e atividades ao ar livre

Política 3401 P4 Wellness: Recesso e mau tempo