Dernière modification : 17 décembre 2020

Transition entre l'école et l'après-école

Qu'est-ce que les services de transition entre l'école et la vie post-scolaire ?

Ces services sont requis pour les étudiants handicapés (âgés de 14 ans et plus) et désignent un ensemble coordonné d'activités pour un étudiant handicapé qui :

1. Il est conçu pour exister dans le cadre d'un processus axé sur les résultats et vise à améliorer les résultats scolaires et fonctionnels de l'élève handicapé afin de faciliter le passage de l'école à des activités postscolaires, y compris l'enseignement postsecondaire, l'enseignement professionnel, l'emploi intégré (y compris l'emploi assisté), la formation continue et l'éducation des adultes, les services aux adultes, l'autonomie de vie ou la participation à la vie de la communauté ;
2. Elle est fondée sur les besoins individuels de l'élève, en tenant compte de ses points forts, de ses préférences et de ses centres d'intérêt, et comprend l'enseignement, des services connexes, des expériences communautaires, le développement d'un emploi et d'autres objectifs de vie adulte après l'école et, le cas échéant, l'acquisition de compétences de la vie quotidienne et la fourniture d'une évaluation professionnelle fonctionnelle.
3. Il peut s'agir d'un enseignement spécial, s'il est dispensé sous la forme d'un enseignement spécialement conçu, ou d'un service connexe, s'il est nécessaire pour aider un élève handicapé à bénéficier d'un enseignement spécial" (USBE SES Rules PDF, 2020, page 30).

Pour plus d'informations, veuillez contacter le responsable de l'enseignement spécialisé de votre école secondaire ou Bryce Vellinga, coordinateur des services de transition, à l'adresse brycev@provo.edu.

Enseignants leaders en éducation spécialisée par école secondaire

• Independence High School : Carmen Williams : carmenw@provo.edu 
• Lycée de Provo : Deanna Coates : deannac@provo.edu 
• Timpview High School : Donny Atuaia : donnya@provo.edu 

Que doit contenir le PEI concernant les services de transition ?

1. Des objectifs postsecondaires mesurables, réalistes et raisonnables, basés sur des évaluations annuelles de transition adaptées à l'âge, concernant la formation ou l'éducation, l'emploi et, le cas échéant, les aptitudes à la vie autonome ; 
2. des services de transition, y compris des programmes d'études pluriannuels, qui permettront raisonnablement à l'élève d'atteindre les objectifs postsecondaires définis dans le PEI ; 
3. La preuve que l'élève a été invité à la réunion de l'équipe du PEI au cours de laquelle les services de transition doivent être discutés. Si l'élève n'assiste pas à la réunion du PEI, l'équipe du PEI doit prendre d'autres mesures pour s'assurer que les préférences et les intérêts de l'élève sont pris en compte ; 
4. Le cas échéant, la preuve qu'un représentant de tout organisme participant susceptible de fournir ou de payer des services de transition a été invité à la réunion de l'équipe du PEI, avec le consentement écrit du parent ou de l'élève adulte avant la réunion ; et 
5. Toute modification des conditions d'obtention du diplôme, comme le permet le R277-700.

Les élèves handicapés doivent avoir accès aux conseillers scolaires à des fins de planification et doivent être activement invités et inclus (le cas échéant) dans les activités scolaires qui concernent la planification des cours (y compris les cours en ligne), l'obtention du diplôme, l'enseignement post-secondaire et l'emploi (par exemple, la semaine de l'université, les possibilités de bourses d'études, ACT et l'inscription simultanée).

 Source : USBE Special Education State Rules PDF, 2020, page 79, page 142

Quels sont les services d'éducation spéciale disponibles pour les étudiants handicapés au-delà de l'école secondaire ?

Le Provo City School District propose un programme post-secondaire aux élèves handicapés au-delà de leur dernière année de lycée. L'éligibilité à ces services est décidée par l'équipe de l'IEP. Ce programme s'adresse généralement aux élèves souffrant de troubles cognitifs importants. Pour en savoir plus https://provo.edu/provo-transition-services/

Que se passe-t-il si un élève handicapé a besoin de plus de temps (au-delà de sa dernière année d'études) pour obtenir un diplôme de fin d'études secondaires ?

• L'équipe du PEI (à partir de la 9e année) doit s'assurer que l'élève ayant un PEI dispose d'un plan de transition qui met l'accent sur une trajectoire raisonnable vers l'obtention d'un diplôme de fin d'études secondaires à la fin de l'année de terminale. Le gestionnaire de cas de l'éducation spéciale, le conseiller scolaire, l'élève et les parents doivent suivre les progrès réalisés chaque semestre. Les modifications des conditions d'obtention du diplôme, telles que permises par le R277-700, doivent être documentées dans le PEI. Lors de ces modifications, il convient d'être prudent et de garder à l'esprit les implications pour l'inscription à une formation future (par exemple, collège, formation professionnelle, etc.), l'emploi futur et la vie autonome.
• L'école peut continuer à soutenir l'élève pendant l'été qui suit sa dernière année d'études afin qu'il remplisse les conditions d'obtention du diplôme. Veuillez contacter le gestionnaire de cas d'éducation spéciale et le conseiller scolaire de votre enfant.
• Le Provo City School District propose un programme de lycée pour adultes. Pour en savoir plus https://provo.edu/provo-adult-education/ 

Pour certains élèves (généralement des élèves présentant des déficiences cognitives importantes), un certificat de fin d'études peut être approprié. Il s'agit d'une décision de l'équipe du PEI qui devrait être envisagée avant la dernière année de l'élève.