Última modificação: dezembro 17, 2020

Transição da escola para a pós-escola

O que são serviços de transição da escola para a pós-escola?

Esses serviços são necessários para um aluno com deficiência (com 14 anos ou mais) e significam um conjunto coordenado de atividades para um aluno com deficiência que:

1. É projetado para existir em um processo orientado a resultados e se concentra em melhorar o desempenho acadêmico e funcional do aluno com deficiência para facilitar a passagem do aluno da escola para as atividades pós-escolares, inclusive educação pós-secundária, educação vocacional, emprego integrado (inclusive emprego apoiado), educação continuada e para adultos, serviços para adultos, vida independente ou participação na comunidade;
2. Baseia-se nas necessidades individuais do aluno, levando em conta seus pontos fortes, preferências e interesses; e inclui instrução, serviços relacionados, experiências comunitárias, desenvolvimento de emprego e outros objetivos de vida adulta pós-escolar e, se apropriado, aquisição de habilidades de vida diária e fornecimento de uma avaliação vocacional funcional.
3. Pode ser educação especial, se fornecida como instrução especialmente projetada, ou um serviço relacionado, se necessário para ajudar um aluno com deficiência a se beneficiar da educação especial" (USBE SES Rules PDF, 2020, página 30).

Para obter mais informações, entre em contato com o líder dos professores de educação especial da sua escola de ensino médio ou com Bryce Vellinga, Coordenador de Serviços de Transição, pelo e-mail brycev@provo.edu

Líderes de professores de educação especial por escola de ensino médio

• Independence High School: Carmen Williams em carmenw@provo.edu 
• Escola de Ensino Médio de Provo: Deanna Coates em deannac@provo.edu 
• Escola de Ensino Médio Timpview: Donny Atuaia em donnya@provo.edu 

O que o IEP deve incluir sobre os serviços de transição?

1. Metas pós-secundárias mensuráveis, realistas e razoáveis, baseadas em avaliações anuais de transição adequadas à idade, relacionadas a treinamento ou educação, emprego e, quando apropriado, habilidades de vida independente; 
2. Serviços de transição, inclusive cursos de estudo de vários anos, que permitirão razoavelmente que o aluno atinja as metas pós-secundárias identificadas no IEP; 
3. Prova de que o aluno foi convidado para a reunião da Equipe do IEP em que os serviços de transição serão discutidos. Se o aluno não comparecer à reunião do IEP, a Equipe do IEP deverá tomar outras medidas para garantir que as preferências e os interesses do aluno sejam considerados; 
4. Se apropriado, evidência de que um representante de qualquer agência participante que possa estar fornecendo ou pagando por quaisquer serviços de transição foi convidado para a reunião da Equipe do IEP com o consentimento por escrito dos pais ou do aluno adulto antes da reunião; e 
5. Quaisquer modificações nos requisitos de graduação, conforme permitido pelo R277-700.

Os alunos com deficiência devem ter acesso a orientadores escolares para fins de planejamento e devem ser ativamente convidados e incluídos (quando apropriado) em atividades escolares que tratem do planejamento de cursos (inclusive cursos on-line), graduação, educação pós-secundária e emprego (ou seja, semana da faculdade, oportunidades de bolsas de estudo, ACT e matrícula simultânea).

 Fonte: PDF das Regras Estaduais de Educação Especial da USBE, 2020, página 79, página 142

Quais serviços de educação especial estão disponíveis para alunos com deficiência após o ensino médio?

O Distrito Escolar Municipal de Provo oferece um programa pós-secundário para alunos com deficiências além do último ano do ensino médio. A qualificação para esses serviços é uma decisão da equipe do IEP. Esse programa geralmente oferece suporte a alunos com deficiências cognitivas significativas. Saiba mais em https://provo.edu/provo-transition-services/

E se um aluno com deficiência precisar de mais tempo (além do último ano) para obter um diploma de ensino médio regular?

• A equipe do IEP (a partir da 9ª série) deve garantir que o aluno com um IEP tenha um plano de transição que enfatize uma trajetória razoável para a obtenção de um diploma regular de ensino médio no final do último ano. O gerente de casos de educação especial, o orientador escolar, o aluno e os pais devem monitorar o progresso a cada semestre. As modificações nos requisitos de graduação, conforme permitido pelo R277-700, devem ser documentadas no IEP. Ao fazer modificações, seja cauteloso e atento às implicações para a matrícula em educação futura (ou seja, faculdade, educação vocacional, etc.), emprego futuro e vida independente.
• A escola pode continuar a apoiar o aluno durante o verão após o último ano do ensino médio para concluir os requisitos de graduação. Entre em contato com o gerente de casos de educação especial e com o orientador escolar de seu filho.
• O Distrito Escolar da Cidade de Provo oferece um programa de ensino médio para adultos. Saiba mais em https://provo.edu/provo-adult-education/ 

Para alguns alunos (geralmente alunos com deficiências cognitivas significativas), um certificado de conclusão pode ser apropriado. Essa é uma decisão da equipe do IEP que deve ser considerada antes do último ano do aluno.