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Dernière modification : 26 septembre 2023

Politique n° 2100 Améliorer les performances académiques

Le Conseil d'éducation du district scolaire de Provo City estime que l'amélioration continue, associée à un engagement permanent en faveur de l'amélioration des résultats des élèves, est le devoir primordial du district. Par conséquent, le conseil a établi des attentes en matière de croissance à court et à long terme des résultats des élèves, en utilisant des mesures quantitatives et qualitatives.

Fixer des objectifs

Le conseil d'administration attend des critères suivants qu'ils guident l'établissement d'objectifs de résultats des élèves fondés sur des données :

  1. Lorsque les normes et les moyennes de l'État sont établies, toutes les performances dans l'ensemble du district seront conformes aux moyennes de l'État en tant que base de référence minimale.
  2. Une croissance annuelle régulière est attendue.
  3. Une croissance agressive mais raisonnable en points de pourcentage est attendue dans chaque catégorie mesurée, sur la base de l'échelle suivante :
    • Pour les scores/données dans la fourchette 60%, un objectif de croissance d'au moins 3 points de pourcentage par an est attendu.
    • Pour les scores/données de l'ordre de 70%, un objectif de croissance d'au moins 2 points de pourcentage par an est attendu.
    • Pour les scores/données de l'ordre de 80%, un objectif de croissance d'au moins 1 point de pourcentage par an est attendu.
    • Pour les scores/données dans la fourchette 90%, un objectif de croissance d'au moins 0,5 point de pourcentage par an est attendu, ainsi que l'étude des questions restantes liées aux sous-groupes et à toute sous-performance dans ces catégories.
    • Pour les scores/données se situant dans la partie supérieure de la fourchette 90%, les objectifs de croissance devraient être axés sur le maintien des niveaux élevés de réussite des élèves qui passent dans les classes suivantes.

Les objectifs de croissance en matière de résultats des élèves doivent servir tous les élèves de l'école, du programme, du niveau scolaire, de la matière, etc. et doivent tenir compte des distinctions suivantes entre les groupes d'élèves :

  1. Tous les étudiants ;
  2. Les étudiants de chaque grand groupe racial et ethnique ;
  3. Les étudiants économiquement défavorisés ;
  4. Étudiants bénéficiant d'un enseignement spécialisé ;
  5. Les étudiants pour qui l'anglais est une deuxième langue ;
  6. Les élèves qui répondent à des normes de performance élevées : dans la partie supérieure du 20% et qui sont capables d'effectuer des travaux plus exigeants/difficiles. 

Suivi de la croissance des résultats des élèves

Le conseil scolaire soutient la collecte et la communication continues de données sur les élèves, qu'il s'agisse de données à l'échelle du district ou de statistiques par école et par classe. Les données à l'échelle du district seront généralement communiquées par le biais du "Rapport de progrès du district" en ligne.

Développement professionnel

Le Conseil a intérêt à soutenir les stratégies qui contribueront à l'amélioration des méthodes et des techniques d'enseignement et qui se traduiront par une amélioration de l'apprentissage des élèves. Le surintendant est chargé de diriger un processus par lequel une formation efficace est fournie au personnel du district, en particulier aux directeurs et aux enseignants. Les racines des processus du plan de formation seront :

  1. Une pédagogie et une méthodologie d'enseignement efficaces et éprouvées par la recherche ;
  2. Meilleures pratiques et pratiques reproductibles ;
  3. Temps et ressources suffisants pour assurer le développement professionnel ;
  4. Des efforts de remédiation pour aider les enseignants qui ont du mal à utiliser les pratiques de développement professionnel disponibles ;
  5. Suivi par les superviseurs pour assurer une mise en œuvre efficace ;
  6. Collecte de données, dans la mesure du possible, pour vérifier l'impact sur l'apprentissage des élèves ; et
  7. Faire partie d'une orientation de développement professionnel à long terme à l'échelle du district, y compris les PLC, sur une période de plusieurs années.

Priorités budgétaires

Le Conseil d'administration souhaite faire de l'affectation des ressources à l'amélioration de l'apprentissage des élèves une priorité. Les priorités budgétaires recommandées par l'administration du district et approuvées par le Conseil de l'éducation prendront en compte le financement direct et indirect des programmes et activités en vue d'améliorer l'apprentissage des élèves.

Tous les programmes de soutien font partie de la planification de l'amélioration des résultats des élèves.

Le conseil estime que toutes les activités du district (personnel, programmes scolaires, finances, transports, technologie, services aux élèves, gardiennage/entretien/projets d'investissement, etc.) jouent un rôle dans l'amélioration des résultats des élèves. ) jouent un rôle dans l'amélioration des résultats des élèves. Le conseil encourage les administrateurs du district à examiner, identifier et, si possible, supprimer les obstacles dans tous les aspects opérationnels du district (tout en respectant les mandats fédéraux, d'État et autres) afin d'améliorer le soutien à l'amélioration continue des résultats des élèves.

Approuvé par le Conseil d'éducation

10 septembre 2013

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