Ultima modifica: Dicembre 17, 2020

Transizione scuola-post-scuola

Cosa sono i servizi di transizione dalla scuola al post-scuola?

Questi servizi sono necessari per uno studente con disabilità (dai 14 anni in su) e significano un insieme coordinato di attività per uno studente con disabilità che:

È progettato per esistere in un processo orientato ai risultati e si concentra sul miglioramento dei risultati accademici e funzionali dello studente con disabilità per facilitare il passaggio dalla scuola alle attività post-scolastiche, compresa l'istruzione post-scolastica, l'istruzione professionale, l'occupazione integrata (compresa l'occupazione assistita), la formazione continua e per adulti, i servizi per adulti, la vita indipendente o la partecipazione alla comunità;
Si basa sui bisogni individuali dello studente, tenendo conto dei suoi punti di forza, delle sue preferenze e dei suoi interessi; e comprende l'istruzione, i servizi correlati, le esperienze nella comunità, lo sviluppo dell'occupazione e di altri obiettivi di vita adulta post-scolastici e, se opportuno, l'acquisizione di abilità di vita quotidiana e la fornitura di una valutazione professionale funzionale.
Può trattarsi di istruzione speciale, se fornita come istruzione appositamente progettata, o di un servizio correlato, se necessario per aiutare uno studente con disabilità a beneficiare dell'istruzione speciale" (USBE SES Rules PDF, 2020, pagina 30).

Per ulteriori informazioni, contattate l'insegnante di educazione speciale della vostra scuola superiore o Bryce Vellinga, coordinatore dei servizi di transizione, all'indirizzo brycev@provo.edu.

Leader degli insegnanti di educazione speciale per scuola superiore

Independence High School: Carmen Williams su carmenw@provo.edu
Scuola superiore di Provo: Deanna Coates a deannac@provo.edu
Scuola superiore di Timpview: Donny Atuaia a donnya@provo.edu

Cosa deve includere il PEI in merito ai servizi di transizione?

Obiettivi post-secondari realistici e ragionevolmente misurabili, basati su valutazioni annuali di transizione adeguate all'età, relativi alla formazione o all'istruzione, all'occupazione e, se del caso, alle capacità di vita indipendente;
Servizi di transizione, compresi corsi di studio pluriennali, che consentano ragionevolmente allo studente di raggiungere gli obiettivi post-secondari identificati nel PEI;
Prova che lo studente è stato invitato alla riunione del team IEP in cui si discutono i servizi di transizione. Se lo studente non partecipa alla riunione del PEI, il team del PEI deve adottare altre misure per garantire che le preferenze e gli interessi dello studente siano presi in considerazione;
Se appropriato, la prova che un rappresentante di qualsiasi agenzia partecipante che potrebbe fornire o pagare per i servizi di transizione è stato invitato alla riunione del team IEP con il consenso scritto del genitore o dello studente adulto prima della riunione; e
Eventuali modifiche ai requisiti di laurea, come consentito dalla norma R277-700.

Gli studenti con disabilità devono avere accesso ai consulenti scolastici ai fini della pianificazione e devono essere attivamente invitati e inclusi (quando appropriato) nelle attività scolastiche che riguardano la pianificazione dei corsi (compresi i corsi online), il diploma e l'istruzione post-secondaria e l'occupazione (ad esempio, la settimana universitaria, le opportunità di borse di studio, l'ACT e l'iscrizione simultanea).

Fonte: USBE Special Education State Rules PDF, 2020, pagina 79, pagina 142: USBE Special Education State Rules PDF, 2020, pagina 79, pagina 142

Quali sono i servizi di educazione speciale disponibili per gli studenti con disabilità oltre la scuola superiore?

Il Distretto scolastico della città di Provo offre un programma post-scolastico per gli studenti con disabilità oltre l'ultimo anno di scuola superiore. L'ammissibilità a questi servizi è una decisione del team del PEI. Questo programma supporta tipicamente gli studenti con disabilità cognitive significative. Per saperne di più https://provo.edu/provo-transition-services/

Cosa succede se uno studente con disabilità ha bisogno di tempo supplementare (oltre l'ultimo anno) per ottenere un regolare diploma di scuola superiore?

Il team del PEI (a partire dal 9° anno) deve assicurarsi che lo studente con un PEI abbia un piano di transizione che enfatizzi una traiettoria ragionevole verso il conseguimento di un regolare diploma di scuola superiore alla fine dell'ultimo anno. Il responsabile dell'istruzione speciale, il consulente scolastico, lo studente e il genitore devono monitorare i progressi ogni semestre. Le modifiche ai requisiti per il diploma, come consentito dalla R277-700, devono essere documentate nel PEI. Quando si apportano modifiche, occorre essere cauti e tenere conto delle implicazioni per l'iscrizione all'istruzione futura (ad es. università, formazione professionale, ecc.), per il futuro impiego e per la vita indipendente.
La scuola può continuare a sostenere lo studente durante l'estate dopo l'ultimo anno di scuola superiore per completare i requisiti per il diploma. Rivolgetevi al responsabile dell'istruzione speciale e al consulente scolastico di vostro figlio.
Il distretto scolastico della città di Provo offre un programma per adulti. Per saperne di più https://provo.edu/provo-adult-education/

Per alcuni studenti (in genere quelli con disabilità cognitive significative), può essere appropriato un certificato di completamento. Si tratta di una decisione del team del PEI che dovrebbe essere presa in considerazione prima dell'ultimo anno dello studente.