Letzte Änderung: Dezember 17, 2020

Übergang von der Schule zur nachschulischen Betreuung

Was sind Dienste für den Übergang von der Schule in die nachschulische Bildung?

Diese Leistungen sind für Schüler mit Behinderungen (ab 14 Jahren) erforderlich und umfassen eine Reihe von koordinierten Aktivitäten für Schüler mit Behinderungen, die:

Es ist so konzipiert, dass es in einem ergebnisorientierten Prozess besteht und sich auf die Verbesserung der akademischen und funktionalen Leistungen des Schülers mit einer Behinderung konzentriert, um den Übergang des Schülers von der Schule zu nachschulischen Aktivitäten zu erleichtern, einschließlich postsekundärer Bildung, Berufsausbildung, integrierter Beschäftigung (einschließlich unterstützter Beschäftigung), Weiterbildung und Erwachsenenbildung, Erwachsenendienste, unabhängiges Leben oder Teilnahme an der Gemeinschaft;
basiert auf den individuellen Bedürfnissen des Schülers, wobei seine Stärken, Vorlieben und Interessen berücksichtigt werden, und umfasst Unterricht, begleitende Dienstleistungen, Gemeinschaftserfahrungen, die Entwicklung von Beschäftigungs- und anderen Zielen für das Leben als Erwachsener nach der Schule sowie gegebenenfalls den Erwerb von Fertigkeiten des täglichen Lebens und die Erstellung einer funktionalen beruflichen Bewertung.
Kann sonderpädagogisch sein, wenn es sich um einen speziell konzipierten Unterricht handelt, oder eine damit zusammenhängende Dienstleistung, wenn sie erforderlich ist, um einem Schüler mit einer Behinderung zu helfen, von der Sonderpädagogik zu profitieren" (USBE SES Rules PDF, 2020, Seite 30).

Für weitere Informationen wenden Sie sich bitte an den Sonderschullehrer Ihrer Schule oder an Bryce Vellinga, den Koordinator für den Übergangsservice, unter brycev@provo.edu

Führende Lehrkräfte für Sonderpädagogik nach Hochschuleinrichtungen

Independence High School: Carmen Williams unter carmenw@provo.edu
Provo High School: Deanna Coates unter deannac@provo.edu
Timpview High School: Donny Atuaia unter donnya@provo.edu

Was muss der IEP über Übergangsdienste enthalten?

Realistische und vernünftige messbare Ziele für die Zeit nach dem Studium auf der Grundlage jährlicher, altersgerechter Übergangsbeurteilungen in Bezug auf Ausbildung oder Bildung, Beschäftigung und ggf. Fähigkeiten für eine unabhängige Lebensführung;
Übergangsdienste, einschließlich mehrjähriger Studiengänge, die den Schüler in angemessener Weise in die Lage versetzen, die im IEP festgelegten postsekundären Ziele zu erreichen;
Nachweis, dass der Schüler zu der Sitzung des IEP-Teams eingeladen wurde, in der die Übergangsleistungen erörtert werden sollen. Nimmt der Schüler nicht an der IEP-Sitzung teil, muss das IEP-Team andere Maßnahmen ergreifen, um sicherzustellen, dass die Wünsche und Interessen des Schülers berücksichtigt werden;
Gegebenenfalls der Nachweis, dass ein Vertreter einer teilnehmenden Einrichtung, die möglicherweise Übergangsleistungen erbringt oder bezahlt, mit schriftlicher Zustimmung der Eltern oder des erwachsenen Schülers vor der Sitzung zum IEP-Team eingeladen wurde; und
Jegliche Änderungen der Graduierungsanforderungen, die gemäß R277- 700 zulässig sind.

Schüler mit Behinderungen müssen zu Planungszwecken Zugang zu Schulberatern haben und aktiv zu schulischen Aktivitäten eingeladen werden, die sich mit der Kursplanung (einschließlich Online-Kursen), dem Schulabschluss und der postsekundären Ausbildung und Beschäftigung befassen (z. B. College-Woche, Stipendienmöglichkeiten, ACT und gleichzeitige Einschreibung).

Quelle: USBE Special Education State Rules PDF, 2020, Seite 79, Seite 142

Welche sonderpädagogischen Leistungen gibt es für Schüler mit Behinderungen nach der High School?

Der Provo City School District bietet für Schüler mit Behinderungen ein Programm für die Zeit nach dem letzten Jahr der High School an. Über die Berechtigung zur Inanspruchnahme dieser Dienste entscheidet das IEP-Team. Dieses Programm unterstützt in der Regel Schüler mit erheblichen kognitiven Behinderungen. Weitere Informationen finden Sie unter https://provo.edu/provo-transition-services/

Was ist, wenn ein Schüler mit einer Behinderung zusätzliche Zeit (über das letzte Schuljahr hinaus) benötigt, um einen regulären High-School-Abschluss zu erwerben?

Das IEP-Team (ab der 9. Klasse) sollte sicherstellen, dass ein Schüler mit einem IEP über einen Übergangsplan verfügt, der einen angemessenen Weg zum Erreichen eines regulären High-School-Abschlusses am Ende des letzten Schuljahres vorsieht. Der Sonderpädagogische Betreuer, der Schulberater, der Schüler und die Eltern sollten die Fortschritte jedes Semester überwachen. Änderungen an den Abschlussanforderungen, die gemäß R277-700 zulässig sind, sollten im IEP dokumentiert werden. Bei Änderungen sollte man vorsichtig sein und die Auswirkungen auf die Aufnahme einer künftigen Ausbildung (z. B. College, Berufsausbildung usw.), eine künftige Beschäftigung und ein unabhängiges Leben bedenken.
Die Schule kann den Schüler bis zum Sommer nach dem Abschlussjahr weiter unterstützen, um die Anforderungen für den Schulabschluss zu erfüllen. Wenden Sie sich bitte an den Case Manager für Sonderpädagogik und den Schulberater Ihres Kindes.
Der Provo City School District bietet ein Hochschulprogramm für Erwachsene an. Erfahren Sie mehr unter https://provo.edu/provo-adult-education/

Für einige Schüler (in der Regel Schüler mit erheblichen kognitiven Behinderungen) kann ein Abschlusszeugnis angemessen sein. Dies ist eine Entscheidung des IEP-Teams, die vor dem Abschlussjahr des Schülers in Betracht gezogen werden sollte.