日落景观教师凯瑟琳-普齐的画廊行

在 Katherine Puzey 位于 Sunset View 的二年级课堂上，学生们正在阅读课文，利用上下文线索理解词语的含义，找出文本与世界之间的联系，练习口语和听力技能--所有这一切都在同一节课上完成。

Puzey 女士举办了一次学生画廊行活动，以回顾他们的阅读情况。如果您不熟悉这个术语，学生们会在各个站点之间轮换，解决每个站点的疑问。 

长廊漫步对许多学习者来说都是完美的选择：它可以为那些在纸笔上写答案或在感官上有困难的学习者提供不同的产品和学习环境。教师也有更多机会监督学生小组，并对每个学生当前的英语语言学习技能进行非正式评估。

结成对子的学生轮流到每个站点，就他们阅读的题为 "亲爱的普里莫 "的故事提出问题。 奇迹》小册子.学生们在回答问题前轮流阅读问题，思考问题，然后将问题与现实世界联系起来。

学生们回答的问题包括："查理坐地铁上学。什么是地铁？你坐过地铁吗？你觉得会是什么样子？"还有，"查理和卡罗利托有什么相同之处？你和你的表弟在某些方面一样吗？怎么相同？ 

这些问题的确很简单，但却要求学生完成与州核心课程相关的大量任务。在第一个问题中，学生要根据上下文识别单词，这与核心素养是一致的： 

• RF.2.4.C： 利用上下文确认或自我纠正认字和理解，必要时重读，以及
• L.2.4.A：使用句子上下文作为单词或短语含义的线索。 

学生们还根据州立标准练习和展示他们的阅读和听力能力： 

• SL.2.1.A 遵循商定的讨论规则（例如，以尊重的方式争取发言权，认真倾听他人发言， 每次只就讨论的主题和课文发言）。
• SL.2.1.B：通过将自己的评论与他人的言论联系起来，在会话中借鉴他人的言论。

孩子们喜笑颜开，自信地回答问题，与同伴分享自己的答案，并礼貌地倾听同伴的回答。虽然这不是任何一堂课的主要目标，但孩子们显然玩得很开心。

这堂课让学生通过探索在学习中发挥积极作用，为他们提供在答案中表达自我的空间。这样的课程在我们的学校里每天都在上演。 

感谢 Sunset View 和 Puzey 女士让我们参观，感谢 Puzey 女士是一位出色的老师。

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