Написание снежного кома с преподавателем Спринг-Крик Джессикой Кемптер

Накопление писательских навыков требует терпения: слой за слоем, понемногу, пока вы не станете более цельным, всесторонне развитым писателем. 

Это основной принцип, которым руководствуются все великие учителя, и он хорошо подходит для аналогии с замечательной учительницей 5-го класса школы Spring Creek Джессикой Кемптер. Во время нашего визита Кемптер начала формировать навыки освоения учебной программы с помощью "снежного кома" - совместной и инклюзивной письменной деятельности, в которой могут практиковаться и развиваться все ученики. А для родителей, которые хотят развивать базовые навыки письма дома веселыми интерактивными способами, мы подготовили пятиступенчатый процесс.

Итак, что же такое "снежный ком"?

Написание снежного кома - это групповое занятие, в ходе которого ученики вместе создают историю, по очереди добавляя предложения или фрагменты. Для пятиклассников это отличный способ улучшить навыки письма. Используя визуальную подсказку, например видео или картинку, ученики в течение десяти минут свободно пишут рассказ, создавая персонажей, обстановку и конфликт. По истечении десяти минут ученики сворачивают бумагу (в снежный ком) и бросают ее в сторону входа в класс. Оттуда ученики берут новый снежок, разворачивают его, читают истории своих сверстников и пишут с середины своей уникальной истории. Их цель - подобрать тон и определить ставки, оставив место для концовки. Затем учащиеся повторяют все сначала, собирают последний снежок и пишут заключение для третьей истории.

Это инклюзивная и совместная практика, которая учит студентов описывать обстановку и пространство с помощью сенсорных деталей, создавать персонажей, выстраивать последовательность событий, развивать сюжет и распознавать интонацию. Она также учит студентов строить историю с четким началом, серединой и концом. 

Кемптер, как опытный учитель, перед практикой просматривает инструкции, учебную цель и утверждение "Я могу". Для незнакомых учеников цели обучения и утверждения "Я могу" - это краткие, удобные для ученика цели, которые формулируют то, что ученики могут ожидать узнать или выполнить в рамках урока или раздела, и доказано, что они способствуют глубокому усвоению материала. Она заранее подготовила станцию с языковыми пособиями (iPad с инструментами перевода) для многоязычных учеников и посещала их на протяжении всей письменной работы.

Студенты получили визуальную подсказку: каменный голем, сидящий рядом с ребенком в шелковой тунике у пышного водопада. Это завораживает, посмотрите:

Студенты на мгновение зашептались, завороженные изображением. 

"У меня уже вся история в голове", - прошептал один мальчик.

"Не пишите всю историю, - напомнил ему Кемптер, - просто разработайте начальную часть!"

Кемптер продолжал подсказывать ученикам и отвечать на вопросы, написав на доске несколько часто задаваемых слов в качестве пособия по правописанию - такие, как голем, водопад и путешествие.

Студенты закончили свои представления, и Кемптер повел студентов по секциям, чтобы они бросали снежки - хорошая техника управления классом, если вы пробуете ее в своем классе. 

Затем у учеников было десять секунд, чтобы придумать новую историю. Получив свой рассказ, Кемптер помогла раздать истории, написанные частично на разных языках, их многоязычным сверстникам. Она продолжала подсказывать: "Какое сейчас время года? Почему два персонажа разговаривают? В чем заключается конфликт?

Студенты продолжили работу, после чего снова бросили снежки, написали вывод и завершили работу.

Их истории невероятно очаровательны. Вот два примера историй от шести студентов (с небольшими правками от нашего отдела):

—————-

Давным-давно в красивом лесу был красивый водопад, где жил добрый зверь, который любил заводить друзей - особенно людей. Однажды в лесу заблудилась маленькая девочка. Ее звали Лилли, а зверя - Голем.

Но дело в том, что к Голему никогда не приходили гости, поэтому вначале, когда Голем увидел Лилли, он был удивлен.

"Наконец-то меня кто-то навестил! Приятно познакомиться. Как тебя зовут?"

У великана было так много вопросов к Лилли, и его голос разносился далеко.

(У студента закончилось время, и это нормально! Все писатели могут это понять! Мы обожали эту историю).

—————-

Однажды мальчик по имени Лейн шел по лесу. И тут он увидел большую каменную статую. Он забрался на статую, пока она не начала двигаться, и ему стало очень страшно. Но статуя заговорила и сказала: "Привет, как тебя зовут?".

"Я Лейн. Как тебя зовут?"

"Я - Хантер, - сказал великан.

"Кто ты?"

"Я - скальный гигант. Мы не хотим, чтобы нас поймали, поэтому ведем себя как статуи".

Они проговорили несколько часов. Потом наступила ночь.

"Нам пора спать", - сказал великан. 

Они оба легли спать. 

Но на следующее утро появились люди с оружием. Они стояли неподвижно. Когда мужчины не смотрели, они напали на них. Они бежали часами, а ночью спали. Потом они нашли дом: пещеру за водопадом.

(Предположительно, именно это изображено на визуальной подсказке - своего рода забавный, окольный способ вернуться к началу, к своей подсказке).

Как вы можете судить, дети получили огромное удовольствие. А для учителя это ценный способ оценить специфические навыки своих учеников: некоторые ученики написали интересные характеристики, но при этом испытывали трудности с механикой, а другие понимали механику, но не могли выстроить последовательность своих историй. В целом, каждый ученик получил настоящий писательский опыт, один из многих за время обучения в Provo City School District.

Мы благодарим Джессику Кемптер за то, что она разрешила нам посетить ее класс; ее класс оформлен просто восхитительно (посмотрите наш ролик, чтобы увидеть декор на тему Снупи), и мы благодарим ее за все, что она делает для своих учеников. Видно, что она очень заботится о них и отлично справляется со своей работой.

Если вы родитель, пожалуйста, попробуйте! Вы можете следить за пять простых шагов в этой статье для учителей.

А для тех, кто интересуется, вот лишь несколько стандартов, которыми руководствуется Snowball Writing:

Чтение: Литература Стандарт 7

Проанализируйте, как визуальные и мультимедийные элементы передают смысл, тон или красоту текста (например, графического романа, мультимедийной презентации художественной литературы, народной сказки, мифа, стихотворения).

Стандарт письма 3

Пишите рассказы о реальных или воображаемых событиях, используя эффективные приемы, описательные детали и четкую последовательность событий.

a. Ориентируйте читателя, создавая ситуацию и представляя рассказчика и персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.

b. Используйте приемы повествования, такие как диалог, описание и темп, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.

c. Используйте различные переходные слова, фразы и клаузулы, чтобы управлять последовательностью событий.

d. Используйте конкретные слова и фразы, а также сенсорные детали для точной передачи впечатлений и событий.

e. Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или событий.

"Барьеры означают рост": Как студенты FCCLA из Тимпвью учатся руководить через служение

• 13 ноября, 2024

Студенты FCCLA создали наследие практического служения, превращая простые материалы в реальные...

Рецепт супа из брокколи с чеддером

• 12 ноября, 2024

Когда речь заходит о списке приоритетов ученика, школьные обеды занимают первое место...

"Мы бросаем факел": Сбор ветеранов школы Тимпвью в 2024 году в честь Дня ветеранов

• 12 ноября, 2024

Вчера в Тимпвью прошла Ассамблея в честь Дня ветеранов - традиция, ставшая уже традиционной для многих...