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积累写作技巧需要耐心;它是一层一层向前滚动的,直到你成为一个更完整、更全面的作家。 

这是所有优秀教师的基本信条,也是春溪小学五年级优秀教师杰西卡-肯普特(Jessica Kempter)的最佳比喻。在我们访问期间,肯普特开始通过 "滚雪球写作 "来培养学生掌握课程的技能,这是一种协作性和包容性的写作活动,所有学生都可以从中得到锻炼和成长。如果家长希望在家中通过有趣的互动方式培养学生的基础写作技能,请继续关注我们的网站--我们将为您提供五步教学法。

那么,什么是雪球写作?

滚雪球写作是一种小组活动,学生们一起创作故事,轮流添加句子或章节。对于五年级的班级来说,这是提高写作技巧的好方法。学生利用视频或图片等视觉提示,自由写作十分钟,建立人物、背景和冲突。十分钟结束后,学生将纸团成一个雪球,扔到教室前面。在那里,学生取回一个新雪球,打开并阅读同伴的故事,然后从自己独特的故事中间开始写作。他们的目标是配合语调,推动故事情节,为结尾留出空间。在此基础上,学生冲洗并重复,收集最后一个雪球,从而为第三个故事写下结尾。

这是一种包容性和协作性的实践活动,它教会学生利用感官细节描述环境和空间、塑造人物、安排事件顺序、发展情节和识别语气。它还教学生如何用清晰的开头、中间和结尾来组织故事。 

事实证明,坎普特是一位经验丰富的教师,他在练习前复习了说明、学习目标和 "我能 "陈述。对于不熟悉的学习者来说,学习目标和 "我能 "声明是简明扼要、便于学生理解的目标,阐明了学生在一堂课或一个单元中有望学到或完成的内容--事实证明,这些目标能帮助学生建立深度学习。她事先为多语种学生准备了一个语言辅助站(带有翻译工具的 iPad),并在整个写作活动中看望了上述学生。

学生们收到了他们的视觉提示:一个石像坐在一个穿着丝绸外衣的孩子身边,旁边是郁郁葱葱的瀑布。很吸引人,快来看看吧:

学生们一阵窃窃私语,目不转睛地盯着画面。 

"我已经把整个故事都记在脑子里了,"一个男孩小声说。

"不要写完整个故事,"肯普特提醒他,"只要写出开头部分!"

坎普特继续提示学生并回答问题,他在黑板上写下了一些常见的单词作为拼写辅助工具--如 golem、waterfall 和 journey。

学生们结束了自我介绍,坎普特带领学生们分小组扔雪球--如果你想在班上尝试这种方法,这是一种很好的课堂管理技巧。 

然后,学生们有 10 秒钟的时间抢写新故事。收到自己的故事后,肯普特帮助把用部分不同语言写成的故事分发给他们的多语种同学。她继续提示:现在是什么季节?为什么两个角色在说话?冲突是什么?

学生们继续扔雪球,然后写下结论并结束活动。

他们的故事魅力无穷。以下是六个学生的两个故事范例(我们的部门做了一些修改):

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很久很久以前,在一个美丽的森林里有一个美丽的瀑布,那里住着一只善良的野兽,它很喜欢交朋友,尤其是人类。有一天,一个小女孩在森林里迷路了。她的名字叫莉莉,野兽的名字叫戈林。

但问题是 Golem 从来没有访客,所以一开始,当 Golem 看到莉莉时,他很惊讶。

"终于有人来看我了很高兴见到你你叫什么名字?"

巨人有很多问题要问莉莉,他的声音回荡得很远。

(学生没时间了,没关系!所有作家都有同感!我们很喜欢这个故事)。

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一天,一个名叫雷恩的男孩在森林里散步。然后他看到了一个大石头雕像。他爬上雕像,直到雕像开始移动 他非常害怕但石像会说话,它说:"你好,你叫什么名字?"

"我叫雷恩你叫什么名字?"

"巨人说:"我是亨特。

"你是什么人?"

"我是岩石巨人我们不想被抓,所以装得像雕像一样"

他们聊了好几个小时。然后就到了晚上。

"我们该上床睡觉了,"巨人说。 

他们都上床睡觉了。 

但第二天早上,有人带着武器来了。他们站在原地不动趁人不注意,他们袭击了他们。他们跑了好几个小时,晚上才睡觉。后来,他们找到了一个家:一个瀑布后面的山洞。

(这大概就是视觉提示所描绘的内容--以一种有趣的、迂回的方式回到开头的提示)。

可以看出,孩子们玩得很开心。作为老师,这也是衡量学生具体技能的一种宝贵方式;有些学生写出了有趣的人物描写,但却在这里或那里的技巧上有困难,而有些学生理解技巧,但却在故事的顺序上有问题。总之,每个学生都获得了一次真正的写作体验,这也是他们在普罗沃市教育局学习期间的众多体验之一。

我们感谢 Jessica Kempter 允许我们参观她的教室;她的教室装饰非常可爱(请观看我们的短片,了解以史努比为主题的装饰),我们感谢她为学生所做的一切。很显然,她非常关心学生,而且工作出色。

如果您是家长,请尝试一下!您可以按照 本教师文章中的五个简单步骤。

以下是《雪球写作》的一些标准封面,感兴趣的朋友可以参考:

阅读:文学标准 7

分析视觉和多媒体元素如何促进文本(如图画小说、小说的多媒体演示、民间故事、神话、诗歌)的意义、基调或美感。

写作标准 3

使用有效的技巧、描述性细节和清晰的事件顺序,撰写记叙文来叙述真实或想象的经历或事件。

a.通过建立情境、介绍叙述者和人物来引导读者;组织一个自然展开的事件序列。

b.使用叙事技巧,如对话、描述和节奏,来发展经历和事件或展示人物对情境的反应。

c.使用各种过渡词、短语和分句来管理事件的顺序。

d.使用具体的单词和短语以及感官细节来准确表达经历和事件。

e.根据叙述的经历或事件得出结论。

Spencer Tuinei
  • 通讯专家
  • 斯宾塞-图伊内
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