Последнее изменение: 5 декабря, 2023

Политика 3440 P1 Приспособления для получения образования ("504")

• Скачать Политику 3440 P1 Приспособления для получения образования ("504")

Декларация о доступности бесплатного соответствующего государственного образования

Цель округа - обеспечить выявление, оценку и предоставление соответствующих образовательных услуг учащимся с ограниченными возможностями в соответствии с определением раздела 504 Закона о реабилитации от 1973 года. В соответствии с этой политикой учащиеся могут быть инвалидами, даже если им не требуются услуги в рамках программы образования лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

В школьном округе Прово гарантированы процессуальные права учащихся с ограниченными возможностями и их родителей/опекунов в соответствии с разделом 504. В каждой школе есть координатор 504. В школьном округе Прово есть директор 504, с которым можно связаться, позвонив в офис округа по телефону 801-374-4814.

Юридический обзор

Приняв Закон о реабилитации 1973 года, Конгресс потребовал от получателей федеральных средств сделать свои программы и мероприятия доступными для всех людей с ограниченными возможностями. "Ни один квалифицированный инвалид не может быть исключен из участия, лишен льгот или подвергнут дискриминации в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь". Раздел 504 защищает людей от дискриминации на основании их инвалидности. Согласно определению Раздела 504, человек является инвалидом, если он или она:

1. Имеет психическое или физическое расстройство, которое существенно ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности такого человека;
2. Имеет данные о таких нарушениях; или
3. Считается, что у него есть такое нарушение.

"Основные виды жизнедеятельности" включают такие функции, как: уход за собой; выполнение ручных работ; ходьба; зрение; слух; речь; дыхание; обучение и/или работа. Если заболевание существенно не ограничивает основную жизнедеятельность, человек не подпадает под действие Раздела 504.

Раздел 504 имеет три основных направления: практика трудоустройства, доступность программ и требования к дошкольному, начальному и среднему образованию.

Доступность программы

Ни один квалифицированный человек с ограниченными возможностями не должен быть лишен преимуществ, исключен из участия или иным образом подвергнут дискриминации в рамках любой программы или деятельности из-за недоступности или непригодности помещений.

Определения

Размещение

Коррективы, вносимые классным руководителем (учителями) и другими сотрудниками школы, чтобы учащиеся могли получать пользу от образовательной программы. В некоторых случаях необходимо разработать план с указанием услуг и/или приспособлений.

Закон об американцах с ограниченными возможностями 

Закон о гражданских правах, запрещающий дискриминацию людей с ограниченными возможностями в сфере занятости, государственных услуг, общественного жилья, транспорта и связи. Он требует, чтобы любой получатель федеральных средств, прямой или косвенный, обеспечивал доступность своих программ и мероприятий для инвалидов.

Заразные болезни, охраняемые в соответствии со статьей 504 

Заразные болезни - это те, которые могут передаваться от человека к человеку. К ним относятся такие заболевания, как СПИД, ВИЧ и туберкулез.

Инвалид (определение 504)

Любой студент, который (1) имеет физическое или психическое расстройство, существенно ограничивающее один или несколько основных видов жизнедеятельности; (2) имеет запись о таком расстройстве; или (3) считается имеющим такое расстройство.

IDEA

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями. Федеральный закон о специальном образовании и нормативные акты.

Основная жизненная деятельность

Такие функции, как уход за собой, выполнение ручных работ, ходьба, зрение, слух, речь, дыхание, обучение и/или работа.

Управление по гражданским правам (OCR)

Имеет три основные обязанности: расследование жалоб, проведение проверок соблюдения требований и оказание технической помощи. Десять региональных отделений расположены по всей территории Соединенных Штатов. Региональное отделение для Юты находится в Денвере, Колорадо Регион VIII (Колорадо, Монтана, Северная Дакота, Юта и Вайоминг), Управление по гражданским правам, 1244 Speer Blvd., Suite 310, Denver, CO 80204-3582.

Физическое или психическое расстройство

(1) любое физиологическое расстройство или состояние, косметическое уродство или анатомическая потеря, затрагивающие одну или несколько из следующих систем организма: неврологическую; опорно-двигательную; органы чувств; дыхательную, включая органы речи; сердечно-сосудистую; репродуктивную; пищеварительную; мочеполовую, кроветворную и лимфатическую; кожную и эндокринную или (2) любое психическое или физическое расстройство, например, умственную отсталость; органический мозговой синдром; эмоциональное или психическое заболевание; и/или специфические нарушения обучаемости.

Термин "физическое или психическое расстройство" включает, но не ограничивается такими заболеваниями и состояниями, как ортопедические, зрительные, речевые и слуховые нарушения, церебральный паралич, эпилепсия, мышечная дистрофия, рассеянный склероз, рак, болезни сердца, диабет, умственная отсталость, эмоциональные заболевания, наркомания и/или алкоголизм.

Доступность программы

Каждый школьный округ будет обеспечивать доступность программ и мероприятий для людей с ограниченными возможностями. Во многих случаях могут потребоваться программы и мероприятия, но структурные изменения необходимы только в тех случаях, когда доступность программы не может быть эффективно достигнута другими способами.

Программа или мероприятие

В контексте раздела 504 включает все операции государственных и местных учреждений, получающих федеральные средства. Сюда входят колледжи, университеты и/или школьные системы.

Публичное уведомление

Все школьные округа обязаны уведомить общественность и внутренние органы (т.е. сотрудников и учеников) о том, что они не допускают дискриминации по признаку инвалидности.

Разумное приспособление

Школьные округа обязаны вносить коррективы, чтобы учесть известные физические или умственные ограничения ученика с ограниченными возможностями.

Раздел 504

Часть Закона о реабилитации от 1973 года, которая гарантирует людям, признанным инвалидами, определенные права в программах и мероприятиях, финансируемых из федерального бюджета. Раздел 504 гласит: "Ни один квалифицированный инвалид в Соединенных Штатах... не может быть исключен из участия в какой-либо деятельности, получающей федеральную финансовую помощь, или лишен возможности пользоваться ее преимуществами исключительно по причине своего инвалидного состояния...".

Координатор раздела 504 

Школьные округа, в которых работает 15 и более человек, должны назначить человека, который будет координировать соблюдение правил раздела 504. Рекомендуется, чтобы все школьные округа назначили координатора 504.

Самооценка 

Раздел 504 требует, чтобы получатели федеральных средств оценивали свои программы, физическую доступность и практику трудоустройства, чтобы определить, в какой степени программы и мероприятия требуют модификации для обеспечения полноценного участия студентов с ограниченными возможностями. Эти оценки должны часто обновляться.

Студенты, потенциально имеющие право на защиту в соответствии с разделом 504

Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (СДВГ) 

Ученик не соответствует требованиям IDEA как эмоционально неуравновешенный или неспособный к обучению. Врач или специалист по психическому здоровью считает, что у учащегося есть инвалидность (СДВГ). Инвалидность существенно ограничивает основную деятельность по обучению.

Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД)

Ученик часто пропускает занятия в школе, и у него не хватает сил на полный день. У этого ученика есть инвалидность, которая существенно ограничивает жизнедеятельность, связанную с учебой и работой.

Артрит 

Ученик с артритом может испытывать постоянную боль, нежность или припухлость в одном или нескольких суставах. Студенту, испытывающему артритные боли, может потребоваться модифицированная программа физического воспитания.

Астма

Студенту поставили диагноз "астма". Врач посоветовал ученику не участвовать в физической активности на открытом воздухе. Инвалидность ограничивает такую важную жизненную функцию, как дыхание. Школа обязана сделать разумные приспособления в программе физического воспитания.

Рак

Студентам с долгосрочными медицинскими проблемами могут быть предоставлены льготы для удовлетворения особых потребностей. Например, студенту с онкологическим заболеванием может понадобиться расписание занятий, позволяющее отдохнуть и восстановиться после химиотерапии, чтобы получить доступ к образованию.

Эмоционально расстроенный 

Эмоционально нестабильному студенту может потребоваться корректировка расписания занятий, чтобы выделить время для регулярных консультаций или терапии.

Ожирение 

У студента сильное расстройство пищевого поведения, которое может потребовать специальных условий. Ожирение может считаться инвалидностью в соответствии с разделом 504, если оно существенно нарушает основную жизненную активность или воспринимается окружающими как таковая.

Студент с особыми потребностями в медицинском обслуживании

Ученик имеет особые проблемы со здоровьем. Школа обязана предоставить обученный персонал для проведения процедуры или предоставить учащемуся частное место для проведения процедуры.

504 Определение соответствия требованиям к студентам Определение инвалидности План приспособления

Шаг I - предварительное направление в группу 504

Группа должна иметь заполненную форму документации по группе риска с данными или мероприятиями, проведенными классным руководителем (учителями). (Приложите копию документации "группы риска").

Шаг II - Оценка состава группы 504

Закон требует соблюдения следующего минимума:

1. Кто-то, знающий ребенка, - обычно это классный руководитель (учителя), родители (опекуны) также должны внести свой вклад.
2. Кто-то, кто знает о тестировании - обычно это психолог, социальный работник, преподаватель специального образования или школьная медсестра. 
3. Тот, кто знает о вариантах размещения/программ - обычно координатор 504 и руководитель группы в здании. Как правило, это директор школы или уполномоченное лицо.

Родители/опекуны должны участвовать в процессе, но не являются его обязательными членами, как это предусмотрено правилами IDEA; однако сотрудничество и взаимодействие с родителями/опекунами - это философия округа. Необходимо приложить все усилия, чтобы включить родителя (родителей)/опекуна (опекунов) в процесс.

Шаг III - установление инвалидности

Команда должна следовать процедуре, описанной в плане Oracle screen 504: Если команда определит, что ученик имеет право на услуги, она должна заполнить раздел "приспособления". Команда должна провести мозговой штурм и определить приоритеты тех проблемных областей, которые имеют отношение к образованию и специфичны для инвалидности учащегося. Команда выбирает наиболее приоритетные приспособления в сотрудничестве с классным руководителем (учителями).

Рекомендуемые места размещения

Области, вызывающие озабоченность

План 504 не является IEP и не должен создавать чрезмерных трудностей для учителей. Если группа и/или родители/опекуны/попечители выражают потребность в приспособлениях, которые требуют финансовых ресурсов, выходящих за рамки бюджета школы, необходимо связаться с директором округа 504 до того, как будут приняты какие-либо обязательства.

Продолжительность проживания

Команда 504 должна проводить ежегодный обзор, особенно в конце учебного года. Записи учителей о том, что получилось, а что нет, будут полезны для учителей следующего года.

Даты обзора

Ежеквартальные проверки позволяют убедиться в том, что реализация плана 504 идет полным ходом. Эти даты должны быть установлены на первой встрече. Средние школы должны убедиться, что учителя, у которых ученик учится во втором семестре, ознакомились с планом аккомодации - в это время могут потребоваться корректировки. Убедитесь, что учителя средних школ, которые ведут полный курс (курсы) с учащимися с ADD/ADHD, поддерживают преемственность и структуру.

Раздел для подписи

Попросите всех членов команды подписать страницу с подписью. В их число должны входить родитель(и)/опекун(ы) и ученик, если это необходимо.

Районная копия

Медицинские/образовательные документы должны храниться в школе.

Новый учебный год

Координатор 504 в каждом здании должен провести инструктаж для учителя (учителей) до начала занятий. Возможно, потребуется внести коррективы в план. Папки/планы должны быть переданы в школу/учителю(ам) на следующий год, если это необходимо. Дополнительное обучение учителей может быть добавлено в любое время по мере необходимости в течение года.

Переоценка

Студенты, получающие приспособления в соответствии с разделом 504, должны проходить повторную оценку каждые три года. План адаптации 504 не требует ежегодного пересмотра, как IEP, но должен пересматриваться ежеквартально, чтобы обеспечить эффективное и надлежащее предоставление услуг. В начале каждого учебного года новые учителя должны быть ознакомлены с требованиями Плана, а все заинтересованные стороны - с требованиями Плана.

Практическое применение разумных приспособлений

Примеры разумных приспособлений

• Обеспечьте структурированную среду обучения;
• Повторяйте и упрощайте инструкции по выполнению заданий в классе и домашних заданий; 
• Дополните словесные инструкции визуальными;
• Скорректируйте расписание занятий; 
• Модифицируйте проведение теста с помощью магнитофонов, компьютерного обучения и другого аудиовизуального оборудования;
• Разнообразьте домашние задания. (см. правила выполнения домашних заданий в округе);
• Научите и помогите использовать папку для домашних заданий; 
• Предоставьте секретаря;
• Возможное изменение неакадемического времени, такого как обед, перемена и физкультура;
• Измените рассадку учеников; 
• Изменить учебные материалы, темп и/или методы обучения; 
• Обеспечьте репетиторство со сверстниками; 
• Внедрить контракты на поведение и учебу; 
• Использовать позитивные поведенческие поддержки для изменения поведения учеников; 
• Использовать дополнительные материалы; и/или 
• Прием лекарств в соответствии с окружной политикой.

Примеры инвалидности и возможные приспособления

Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД)

Ученик, который часто пропускает занятия, является вирусоносителем или не имеет сил посещать школу полный день, считается имеющим заболевание, которое существенно ограничивает жизнедеятельность, связанную с учебой или работой.

• Возможные варианты размещения:

  • Прием лекарств;

  • Скорректируйте правила посещаемости;

  • Скорректируйте расписание или сократите день; 

  • Обеспечьте периоды отдыха;

  • Адаптируйте учебную программу по физическому воспитанию; 

  • Наладьте регулярную связь с медицинскими работниками, школьной медсестрой и домом; 

  • Разработайте план медицинского обслуживания и действий в чрезвычайных ситуациях;

  • Встреча с врачом, родителями/опекунами, учителями и администраторами;

  • Обучите учителя (учителей) процедурам; 

  • Обеспечьте двухстороннюю аудио- и видеосвязь между домом и классом; 

  • Наймите взрослого репетитора в школе или дома; 

  • Изменяйте задания и тесты; 

  • Предоставьте дополнительный комплект учебников для дома; 

  • Проведите обучение персонала по вопросам конфиденциальности; 

  • Обеспечить обучение и поддержку сверстников по вопросам смерти и умирания; 

  • Обеспечьте доставку в школу и обратно;

  • Запишите книги или предоставьте персонального читателя; 

  • Предоставьте домашний компьютер с электронной почтой; 

  • Организуйте группу поддержки; 

  • Обеспечить переход к трудоустройству для учащихся средней школы; 

  • Сформировать благоприятное отношение в обществе к необходимости предоставления школой образования ВИЧ-положительным/ больным СПИДом учащимся; 

  • Развивать и поощрять недискриминационный климат в классе и благожелательное отношение к учащимся; 

  • Содействовать реализации наиболее благоприятной и наименее ограничительной образовательной программы для учащихся, больных СПИДом; 

  • Провести инструктаж по разделу 504 ADA; 

  • Инициируйте программу борьбы со СПИДом "Дети в квартале"; 

  • Снимите на видео классного руководителя; 

  • Обеспечьте группу поддержки сверстников, чтобы стимулировать общение; 

  • Обеспечение ухода на дому и в больнице в течение длительного периода болезни; и/или

  • Обеспечьте технологию дома с возможной связью со школой.

Синдром дефицита внимания (ADD) и гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (ADHD)

Если врач диагностирует у ученика инвалидность (СДВГ), и если это состояние существенно влияет на основную жизнедеятельность, связанную с обучением, он будет подпадать под действие раздела 504/ADA. Некоторые из этих учеников также подпадают под действие специального образования.

• Возможные варианты размещения

  • Отрегулируйте рассадку учащихся; 
  • Используйте простые и лаконичные инструкции; 
  • Предоставьте наставника/помощника из числа сверстников; 
  • Обучите компенсаторным стратегиям; 
  • Ввести лекарство; 
  • Следите за стрессом и усталостью: корректируйте деятельность; 
  • Измените задания; 
  • Смените темп обучения; 
  • Обеспечьте контроль во время переходов, перерывов, экскурсий; 
  • Используйте учебные пособия, организационные инструменты; 
  • Измените процедуры тестирования; 
  • Предоставьте консультацию; 
  • Наладьте частую связь с родителями и опекунами; 
  • Создайте программу управления поведением в школе и дома; 
  • Организуйте обучение для персонала и родителей/опекунов; 
  • Попросите ученика использовать органайзер - покажите ему, как им пользоваться. Установите связь между учителем и учеником; 
  • Распределите обязанности по комнате/школе; 
  • Измените обстановку, чтобы избежать отвлекающих факторов;
  • Пусть ребенок работает один или в учебном уголке;
  • Выделите необходимую или важную информацию/направления;
  • Записывайте задания и указания на магнитофон для учащихся со слуховым восприятием; 
  • Предоставьте контрольный список ученику, родителю(ям), опекуну(ам) и/или учителю(ям) для записи заданий или выполненных задач; 
  • Используйте таймер, чтобы помочь ученику сосредоточиться на задании или количестве задач за отведенное время - подчеркните, что они должны быть выполнены правильно; 
  • Попросите ученика повторить или написать указания/инструкции; 
  • Позволяйте ученику отвечать в различных формах, например, он может записывать ответы на тесты на пленку, а не на бумагу; 
  • Дайте ученику возможность стоять во время работы; 
  • Обеспечьте дополнительный присмотр за детьми в школу и обратно; 
  • Проведение занятий с другими учащимися и персоналом с разрешения родителей/опекунов;
  • Разработайте план модификации поведения; 
  • Предоставляйте лакомства и поощрения, чтобы способствовать изменению поведения;
  • Предписывать физическую активность, упражнения и т.д.; и/или 
  • Определите триггерные точки и предотвратите действия, приводящие к триггерным точкам.

Артрит

Ученик с артритом может испытывать постоянную боль, нежность или припухлость в одном или нескольких суставах. Студенту, испытывающему артритные боли, может потребоваться модифицированная программа физического воспитания.

• Возможные варианты размещения
  • Обеспечьте время отдыха в течение дня; 
  • Устраивает отсутствие на приеме у врача; 
  • Предоставьте вспомогательные приспособления для письма (например, ручки для карандашей, нескользящую поверхность, компьютер и т. д.); 
  • Изменить учебную программу по физическому воспитанию; 
  • Ввести лекарство; 
  • Организуйте помощь в переноске книг, подноса с обедом и т. д; 
  • Предоставьте подставку для книг; 
  • Выполните план движений, чтобы избежать скованности; 
  • Обеспечьте места для сидения; 
  • Оставляйте дополнительное время между занятиями; 
  • Обеспечьте помощь с шкафчиками; 
  • Предоставьте модифицированную посуду для еды; 
  • Разработайте план медицинского обслуживания и план действий в чрезвычайных ситуациях; 
  • Приспособление для письма с помощью компьютера и ведения записей с помощью диктофона; 
  • Установите пандусы для инвалидных колясок и доступа к школьному фургону; 
  • Предоставьте время для упражнений, которые могут понадобиться; 
  • Измените время перерыва; 
  • Организуйте группы поддержки сверстников; 
  • Организуйте помощь помощника преподавателя; 
  • Поручите кому-нибудь еще делать записи; 
  • Установите дверные ручки в стиле "ручка"; 
  • Записывайте лекции/презентации; 
  • Попросите учителя предоставить конспекты презентаций; 
  • Предусмотрите застежки-липучки для сумок, обуви и пальто; 
  • Приобретите мягкие стулья; 
  • Обеспечьте более удобный стиль письменного стола; 
  • При необходимости скорректируйте политику посещаемости; 
  • Сократите продолжительность учебного дня; 
  • Оборудуйте более теплую комнату и усадите студента поближе к теплу; 
  • Измените учебную программу для лабораторных занятий; 
  • Предоставьте дополнительный комплект книг для домашнего использования и оставьте один комплект в школе. Позвольте ученику предоставлять отчеты в устной, а не в письменной форме; 
  • Назначьте человека, который будет следить за выполнением плана; 
  • Создайте информационную программу для других студентов; 
  • Следите за особыми диетическими предпочтениями; 
  • При необходимости изменить школьную программу, например, в оркестре помочь выбрать инструмент, на котором ученик может играть; и/или 
  • Сделайте все необходимые приспособления для ванной комнаты.

Астма

Если у ученика диагностирована астма или врач рекомендовал ему не участвовать в физической активности на открытом воздухе, значит, он ограничен в одной из основных жизненных функций: Дыхание. Школа обязана сделать разумные приспособления в его программе физического воспитания.

• Возможные варианты размещения: 
  • Измените уровень активности на переменах, во время занятий физкультурой и т.д. Используйте очиститель воздуха или ингаляторы; 
  • Оказывать помощь в проведении ингаляционной терапии; 
  • Ввести лекарство; 
  • Обеспечить обучение на дому; 
  • Сделайте экскурсии необязательными и дополните их видео, аудио, фильмами и т. д. 
  • Устраивает отсутствие по болезни; 
  • Проводить обучение сверстников/преподавателей/других людей (водителей автобусов, поваров и т.д.). Приспособиться к личному приему лекарств; 
  • Обеспечьте доступ к воде; 
  • Разработайте план медицинского обслуживания и действий в чрезвычайных ситуациях; 
  • Чтобы носить материалы на занятия и с занятий (например, поднос с обедом, книги), пригласите сверстников; 
  • Обеспечьте периоды отдыха; 
  • Ознакомьте соответствующий персонал с потребностями школы в медицинском обслуживании; измените условия поездки на природу; 
  • Предоставить крытые помещения для занятий до и после уроков; и/или 
  • Располагайте шкафчик централизованно и без перепадов атмосферы.

Рак

Студентам с долгосрочными медицинскими проблемами могут быть предоставлены льготы для удовлетворения особых потребностей. Например, студенту, больному раком, может понадобиться расписание занятий, позволяющее отдохнуть и восстановиться после химиотерапии.

• Возможные варианты размещения: 
  • Применяйте универсальные меры предосторожности; 
  • Ограничьте количество занятий; учитывайте расписание (перерывы и т.д.); 
  • Отправьте учителя/наставника в больницу/на дом, если это необходимо; 
  • Примите все необходимые меры, чтобы обеспечить участие ученика во внеклассных мероприятиях; 
  • Регулируйте уровень активности и ожидания от занятий в зависимости от физических ограничений: не требуйте слишком тяжелой физической нагрузки; 
  • Планируйте ежедневный контроль или раздачу лекарств; 
  • Предоставьте соответствующие вспомогательные технологии; 
  • Обеспечьте диетическое питание; 
  • Сократите день, организуйте домашнее обучение после лечения; 
  • Предоставьте дополнительный комплект текстов и заданий для больницы/домашней школы; 
  • Записывайте уроки; 
  • Измените график, чтобы включить в него перерывы на отдых; 
  • Обучайте сверстников; 
  • Адаптируйте физическое воспитание; 
  • Проводить обучение персонала и студентов; 
  • Разработайте план действий в чрезвычайных ситуациях в сфере здравоохранения; 
  • Оказывать консультативную помощь другим студентам в борьбе с раком; 
  • Предлагайте консультации по вопросам смерти и умирания; 
  • Предоставьте наставника из числа сверстников; 
  • Изменить рабочую нагрузку; и/или 
  • Оказывать учителям консультативную помощь, подчеркивая их позитивное отношение к делу

Ожирение

Студенту с экстремальным расстройством пищевого поведения могут потребоваться специальные условия. Ожирение может считаться инвалидностью в соответствии с разделом 504, если оно существенно нарушает основную жизненную активность или воспринимается окружающими как таковая.

• Возможные варианты размещения: 
  • Обеспечьте специальные модификации сидений; 
  • Внесите изменения в рацион питания; 
  • Адаптируйте программу физического воспитания; 
  • Обучайте сверстников; 
  • При необходимости адаптируйте туалеты; 
  • Дайте больше времени на прохождение; 
  • Обеспечьте уединение для ухода за собой; 
  • Предусмотрите льготы на пользование лифтом или другие удобства, например, для людей в инвалидных колясках или с другими ограниченными возможностями, которые не позволяют им пользоваться лестницей; 
  • Расставьте мебель в классе так, чтобы было место для переговоров и перемещения по классу; 
  • Решить проблему с автобусами, чтобы обеспечить места в автобусах для сидения; 
  • Организуйте для человека возможность участия во внутришкольных мероприятиях; 
  • Поручить медицинской сестре принимать лекарства (в соответствии с правилами округа); и/или 
  • Измените местоположение класса, если это необходимо.

Родитель(и)/опекун(ы) с нарушением слуха

Родители (опекуны) с нарушениями слуха имеют право требовать доступа к мероприятиям, проводимым школой. Школьный округ обязан предоставить родителям/опекунам услуги переводчика, чтобы они могли эффективно участвовать в мероприятиях или встречах, проводимых школой в отношении учащегося.

• Возможные варианты размещения: 
  • Обеспечьте переводчика на всех школьных мероприятиях, в которых предполагается участие; 
  • Договориться о контактах/общении между школой и домом; и/или 
  • Используйте письменные заметки для общения. Предоставьте информацию о вспомогательных технологиях

Студент с особыми потребностями в медицинском обслуживании

Ученику с особыми проблемами со здоровьем могут потребоваться специальные процедуры в школьной среде. Школьные медсестры должны обеспечить соответствующее обучение всех сотрудников школы, которые отвечают за контроль или обеспечение потребностей в медицинском обслуживании. Ученику должно быть предоставлено личное место для проведения медицинских процедур.

• Возможные варианты размещения:
  • Применяйте универсальные меры предосторожности; 
  • Предоставьте обученный персонал для выполнения специальных процедур; 
  • Предоставьте студенту личное место и время для проведения процедур; 
  • Привлеките школьную медсестру, родителей/опекунов, учителей и персонал; 
  • Предоставьте льготные места; 
  • Изменить recess/PE/транспортировку; 
  • Измените обстановку в классе; 
  • Периодически проводите переоценку/обновление; 
  • Разработайте план медицинского обслуживания и действий в чрезвычайных ситуациях; 
  • Объявите тревогу - все сотрудники, работающие с этим студентом, знают о проблеме со здоровьем и о надлежащих процедурах; 
  • Обеспечьте систему пейджинга для обученного персонала; 
  • Предоставляйте услуги/инструктаж на дому; 
  • Обеспечьте участие обученного персонала в школьных экскурсиях; и/или 
  • При необходимости организуйте обучение других студентов.

Временно отключен

Ученик, для которого состояние здоровья может потребовать привязки к дому и/или к школе в течение нескольких месяцев, считается инвалидом в соответствии с разделом 504 и должен получить специальные условия.

• Возможные варианты размещения: 
  • Предоставьте дубликаты текстов; 
  • Дайте задание больничной школе; 
  • Записывайте уроки;
  • Обеспечить обучение на дому; 
  • Запланируйте периодические встречи между учениками; 
  • Устройте так, чтобы ученик мог уйти с урока пораньше, чтобы успеть на следующий урок; 
  • Обеспечьте доступ к лифтам; 
  • Отказ от программы физического воспитания или ее адаптация; 
  • Договоритесь со сверстником, чтобы он помогал ученику переходить из класса в класс (сеть поддержки); 
  • Предоставьте беспроводной телефон; 
  • Обеспечьте интерактивную систему - компьютер, электронная почта, телевизор;
  • Наймите репетитора; 
  • Организуйте работу над заметками для сверстников; 
  • Окажите помощь в получении подноса с обедом; 
  • Измените рассадку в соответствии с потребностями;
  • Изменение заданий в зависимости от инвалидности; 
  • Изменить завершение задания; 
  • Дайте больше времени на прохождение теста; 
  • Разрешить сокращенные дни, скорректировать политику посещаемости;
  • Предусмотрите специальные условия для использования инвалидных колясок; 
  • Проведите инструктаж персонала и класса (классов) и подготовьте план оказания неотложной помощи; 
  • Переключите классные комнаты на главный этаж; 
  • Протестируйте устно; и/или 
  • Оказывайте помощь сверстникам в социальном участии (информируйте ребенка о социальных мероприятиях).

Студенты с нарушениями зрения

Слабовидящие ученики могут использовать печать в другой форме в качестве основного способа чтения, другие - шрифт Брайля. Некоторые из этих адаптаций могут понадобиться обеим группам; некоторые - отдельным людям.

• Возможные варианты размещения: 
  • Ученику может понадобиться сверстник, чтобы помочь ему добраться до следующего класса (средняя школа); 
  • Может нуждаться в помощи сверстника или учителя в незнакомых местах, на экскурсиях, в затемненном зале, во время пожарных учений и т.д.; 
  • Слепому ученику средней школы может понадобиться покинуть класс на 5 минут раньше, чтобы пройтись по коридорам до скопления людей, и ему может понадобиться место рядом с дверью, чтобы легче входить и выходить; 
  • Может нуждаться в помощи сверстников, чтобы найти туалет, пройти через очередь в кафетерий, прочитать меню; 
  • Может понадобиться настольная копия диапозитивов и то, что написано на доске; 
  • Учителям может понадобиться предоставить копии тестов, рабочих листов, списков заданий за несколько дней до начала занятий сотрудникам отдела зрения, чтобы их можно было распечатать или увеличить для ученика; 
  • Если задания обычно пишутся на доске, они должны быть каким-то образом доступны слабовидящему ученику. Кроме того, учителя должны убедиться, что ученик знает, куда сдавать выполненные задания, и имеет к ним свободный доступ; 
  • Учащимся следует разрешить прикасаться к дисплеям или демонстрационным объектам, если это возможно, и разрешить покинуть свое место, чтобы подойти ближе к доске, плакатам, настенным картам и т.д.; 
  • Если задание невозможно или бессмысленно, могут потребоваться альтернативные задания (например, попросить абсолютно слепого ученика нарисовать картинку); 
  • Рабочие листы или печатные работы могут быть увеличены, напечатаны на скобках или изменены с учетом контраста, более темного шрифта, более простого формата или лучшего цвета фона, чтобы удовлетворить зрительные потребности ученика; 
  • Может потребоваться копия записей сокурсника; 
  • Часто нельзя использовать "пузырьковые листы" для ответов на тесты. Может потребоваться писать прямо на тесте; 
  • Возможно, потребуется найти альтернативу для копирования с доски; 
  • Карты должны быть тактильными или более крупными и темными; ученику может потребоваться сесть ближе к доске и/или с лучшей стороны, или там, где меньше всего бликов; 
  • Учителю (учителям) необходимо устно озвучить то, что было написано на доске или вывешено на экран;
  • Ученику может потребоваться дополнительное время, чтобы подготовить материалы, найти нужную страницу и т.д; 
  • Для шкафчика может понадобиться замок с ключом, а не комбинированный замок; 
  • В физкультуре могут понадобиться разноцветные или узорчатые мячи или мячи с биперами, столбы для сеток или ворот могут нуждаться в ярких цветных полосах, может потребоваться альтернативное занятие, если игры с использованием маленького мяча небезопасны; 
  • Как правило, на тестах читающему крупный шрифт дается полтора часа, а читающему шрифт Брайля - двойное время; 
  • Для хранения книг и оборудования часто требуются дополнительные рабочие и складские помещения; и/или 
  • Необходимое оборудование: учебники, напечатанные шрифтом Брайля или крупным шрифтом, или записанные учебники; устройство для ведения записей шрифтом Брайля; принтер для этого устройства; брайлеры; приспособление для перевода в печатный формат; говорящий калькулятор, абакус; бумага с темным листом; маркеры; подставки для книг, подставки для монитора компьютера, чтобы приблизить монитор, увеличивающие или говорящие программы, ручные или очковые лупы, монокуляры для больших расстояний, камеры видеонаблюдения для увеличенного просмотра печатных материалов, фотографий и карт.

Дата утверждения

Сентябрь 2002 года

Пересмотрено: 12 марта 2013 г.

Политика и форма

Политика № 3440 Приспособления для обучения ("504")

3440 Форма 1 Приспособления для получения образования ("504")