마지막 수정: 12월 5, 2023

정책 3440 P1 교육적 편의("504")

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적절한 무상 공교육에 대한 접근성 선언

교육구의 의도는 1973년 재활법 504조의 정의에 따른 장애 학생을 식별, 평가하고 적절한 교육 서비스를 제공하는 것입니다. 학생은 장애인 교육법(IDEA)을 통한 서비스가 필요하지 않더라도 이 정책에 따라 장애인이 될 수 있습니다.

프로보시 교육구에서는 504조에 따라 장애 학생과 학부모/후견인의 적법 절차 권리가 보장됩니다. 각 학교에는 504 코디네이터가 있습니다. 프로보시 교육구에는 교육구 사무실에 801-374-4814로 전화하여 연락할 수 있는 504 디렉터가 있습니다.

법률 개요

1973년 재활법이 통과되면서 의회는 연방 기금 수혜자가 모든 장애인이 프로그램과 활동에 접근할 수 있도록 할 것을 요구했습니다. "자격을 갖춘 장애인은 장애를 이유로 연방 재정 지원을 받는 프로그램이나 활동의 참여에서 배제되거나, 혜택을 거부당하거나, 차별을 받아서는 안 됩니다." 섹션 504는 장애 상태에 따른 차별로부터 사람을 보호합니다. 섹션 504의 정의에 따라 장애가 있는 사람은 장애인에 해당합니다:

정신적 또는 신체적 장애가 있어 해당 사용자의 주요 생활 활동 중 하나 이상을 실질적으로 제한하는 경우;
그러한 장애의 기록이 있는 경우, 또는
장애가 있는 것으로 간주됩니다.

"주요 생활 활동"에는 자기 돌보기, 수작업 수행, 걷기, 보기, 듣기, 말하기, 호흡, 학습 및/또는 일하기 등의 기능이 포함됩니다. 질환이 주요 생활 활동을 실질적으로 제한하지 않는 경우, 해당 개인은 섹션 504에 따른 자격을 갖추지 못합니다.

섹션 504는 고용 관행, 프로그램 접근성, 유치원, 초등 및 중등 교육 요건이라는 세 가지 주요 영역을 강조합니다.

프로그램 접근성

자격을 갖춘 장애인은 시설에 접근할 수 없거나 이용할 수 없다는 이유로 프로그램이나 활동의 혜택을 거부당하거나 참여에서 배제되거나 기타 차별을 받아서는 안 됩니다.

정의

숙박 시설

학생들이 교육 프로그램의 혜택을 받을 수 있도록 담임 교사 및 기타 학교 교직원이 조정합니다. 경우에 따라서는 서비스 및/또는 편의 제공에 관한 계획을 수립해야 합니다.

미국 장애인법

고용, 공공 서비스, 공공 편의시설, 교통 및 통신 분야에서 장애인에 대한 차별을 금지하는 민권법입니다. 이 법은 연방 기금을 직간접적으로 수령하는 모든 기관이 장애인이 프로그램과 활동에 접근할 수 있도록 해야 한다고 규정하고 있습니다.

504에 따라 보호되는 전염성 질병

전염성 질병은 사람 간에 전염될 수 있는 질병을 말합니다. 여기에는 에이즈, HIV, 결핵과 같은 질병이 포함됩니다.

장애인(504 정의)

(1) 하나 이상의 주요 생활 활동을 실질적으로 제한하는 신체적 또는 정신적 장애가 있거나, (2) 그러한 장애의 기록이 있거나, (3) 그러한 장애가 있는 것으로 간주되는 모든 학생.

아이디어

장애인 교육법. 연방 특수 교육법 및 규정.

주요 생활 활동

자신을 돌보고, 수작업을 수행하고, 걷고, 보고, 듣고, 말하고, 숨 쉬고, 배우고, 일하는 등의 기능을 수행합니다.

시민권 사무소(OCR)

불만 사항 조사, 규정 준수 검토 수행, 기술 지원 제공 등 세 가지 주요 업무를 담당합니다. 미국 전역에 10개의 지역 사무소가 있습니다. 유타주 지역 사무소는 콜로라도주 덴버에 있으며, 콜로라도주 지역 8(콜로라도, 몬태나, 노스다코타, 유타, 와이오밍), 시민권 사무소, 1244 Speer Blvd., Suite 310, Denver, CO 80204-3582에 있습니다.

신체적 또는 정신적 장애

(1) 신경계, 근골격계, 특수 감각 기관, 언어 기관을 포함한 호흡기, 심혈관, 생식기, 소화기, 비뇨생식기, 혈액 및 림프계, 피부, 내분비계 중 하나 이상의 신체 시스템에 영향을 미치는 생리적 장애 또는 상태, 외형적 변형 또는 해부학적 손실 또는 (2) 정신 지체, 유기 뇌 증후군, 정서 또는 정신 질환, 특정 학습 장애 등 모든 정신 또는 신체적 장애가 있는 경우.

'신체적 또는 정신적 장애'라는 용어에는 정형외과적, 시각적, 언어 및 청각 장애, 뇌성마비, 간질, 근이영양증, 다발성 경화증, 암, 심장 질환, 당뇨병, 정신 지체, 정서 질환, 약물 중독 및/또는 알코올 중독과 같은 질병 및 상태가 포함되지만 이에 국한되지 않습니다.

프로그램 접근성

각 학군은 장애인이 프로그램과 활동에 접근하고 이용할 수 있도록 보장해야 합니다. 많은 경우에 프로그램과 활동이 필요할 수 있지만, 다른 수단으로는 프로그램 접근성을 효과적으로 달성할 수 없는 경우에만 구조적 변화가 필요합니다.

프로그램 또는 활동

섹션 504의 맥락에서 연방 기금을 받는 주 및 지역 기관의 모든 운영을 포함합니다. 여기에는 대학, 대학교 및/또는 학교 시스템이 포함됩니다.

공개 공지

모든 학군은 장애를 이유로 차별하지 않는다는 내용의 공지와 내부 통지(예: 교직원과 학생에게)를 제공해야 합니다.

합리적인 숙박 시설

학군은 장애 학생의 알려진 신체적 또는 정신적 제한을 허용하기 위해 조정을 해야 합니다.

섹션 504

1973년 재활법의 일부로, 장애인 자격을 갖춘 사람들에게 연방 기금 지원 프로그램 및 활동에서 특정 권리를 보장하는 조항입니다. 섹션 504에는 다음과 같이 명시되어 있습니다: "미국에서 다른 자격을 갖춘 장애인은... 단지 장애를 이유로 연방 재정 지원을 받는 활동의 참여에서 배제되거나 그 혜택이 거부되어서는 안 된다..."

섹션 504 코디네이터

15명 이상의 직원을 고용하는 학군은 섹션 504 규정 준수를 조정할 담당자를 지정해야 합니다. 모든 학군은 504 코디네이터를 지정할 것을 권장합니다.

자체 평가

섹션 504는 연방 기금 수령자가 프로그램, 물리적 접근성 및 고용 관행을 평가하여 장애 학생의 완전한 참여를 보장하기 위해 수정이 필요한 프로그램 및 활동의 범위를 결정하도록 요구합니다. 이러한 평가는 자주 업데이트되어야 합니다.

섹션 504에 따라 잠재적으로 보호를 받을 수 있는 학생

주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)

학생이 정서적 장애 또는 학습 장애로 IDEA에 따른 자격 요건을 충족하지 않는 경우. 학생은 의사 또는 정신 건강 전문가에 의해 장애(ADHD)가 있는 것으로 간주됩니다. 장애가 학습의 주요 활동을 실질적으로 제한하는 경우.

후천성 면역 결핍 증후군(에이즈)

이 학생은 학교를 자주 결석하고 하루 종일 출석할 수 있는 체력이 없습니다. 이 학생은 학습 및 업무와 같은 생활 활동을 상당히 제한하는 장애 기록이 있습니다.

관절염

관절염이 있는 학생은 하나 이상의 관절에 지속적인 통증, 압통 또는 부종이 있을 수 있습니다. 관절염 통증이 있는 학생은 체육 프로그램을 수정해야 할 수 있습니다.

천식

학생이 천식 진단을 받았습니다. 의사는 학생에게 실외에서 신체 활동을 하지 말라고 조언했습니다. 장애로 인해 호흡이라는 주요 생활 기능이 제한됩니다. 학교는 체육 프로그램에서 합리적인 편의를 제공해야 합니다.

암

장기적인 의학적 문제가 있는 학생에게는 특별한 요구 사항을 수용하기 위한 배려가 주어질 수 있습니다. 예를 들어, 암에 걸린 학생이 교육을 받기 위해서는 화학 요법 후 휴식과 회복을 할 수 있는 수업 일정이 필요할 수 있습니다.

정서적 장애

정서적으로 불안정한 학생은 정기적인 상담이나 치료를 받을 시간을 확보하기 위해 수업 일정을 조정해야 할 수 있습니다.

비만

특별한 편의가 필요할 수 있는 극심한 섭식 장애가 있는 학생. 비만은 주요 생활 활동에 상당한 지장을 주거나 다른 사람들이 그렇게 인식하는 경우 504조에 따라 장애로 간주될 수 있습니다.

특별한 건강 관리가 필요한 학생

학생에게 특별한 건강 관리 문제가 있는 경우. 학교는 절차를 수행할 수 있는 숙련된 인력을 제공하거나 학생에게 절차를 수행할 수 있는 개인 장소를 제공해야 합니다.

504 학생 자격 결정 장애 결정 편의 제공 계획

1단계 - 504팀에 사전 의뢰하기

팀은 담임 교사가 작성한 위험군 문서 양식과 함께 관련 데이터 또는 중재안을 작성해야 합니다. (위험군 문서 사본 포함).

2단계 - 평가 504 팀 멤버십

법은 다음과 같은 최소한의 사항을 요구합니다:

자녀에 대해 잘 아는 사람(일반적으로 담임 선생님, 부모님/후견인)도 의견을 제시해야 합니다.
일반적으로 심리학자, 사회 복지사, 특수 교육 교사, 학교 간호사 등 검사에 대해 잘 알고 있는 사람입니다.
배치/프로그램 옵션에 대해 잘 알고 있는 사람 - 보통 건물 504 코디네이터 및 팀 리더입니다. 일반적으로 교장 또는 피지명인입니다.

부모/후견인은 절차의 일부가 되어야 하지만 IDEA 규정에 따라 필수 구성원은 아니지만, 부모/후견인과의 협력 및 협업은 교육구의 철학입니다. 부모/후견인을 포함시키기 위해 모든 노력을 기울여야 합니다.

3단계 - 장애 판정

팀은 Oracle 화면 504 계획의 프로세스를 따라야 합니다: 팀이 학생이 서비스를 받을 자격이 있다고 판단하는 경우 팀은 편의 사항 섹션을 작성해야 합니다. 팀은 브레인스토밍을 통해 교육적으로 관련이 있고 학생의 장애와 관련된 우려 영역의 우선 순위를 정해야 합니다. 팀은 담임 교사와 협력하여 가장 우선순위가 높은 편의 사항을 선택합니다.

합리적 편의 제공의 실제 적용

합리적 편의 제공의 예

체계적인 학습 환경을 제공하세요;
수업 중 및 숙제에 대한 지침을 반복하고 간소화합니다;
구두 지침을 시각적 지침으로 보완합니다;
수업 일정을 조정합니다;
테이프 레코더, 컴퓨터 지원 교육 및 기타 시청각 장비를 사용하여 시험 진행을 수정합니다;
숙제 과제를 맞춤 설정합니다. (지구 숙제 정책 참조);
숙제 폴더의 사용을 가르치고 지원하세요;
노트 필기를 제공합니다;
점심시간, 쉬는 시간, 체육 시간 등 학업 외 시간을 변경할 수 있습니다;
학생 좌석을 변경합니다;
교육 자료, 속도 및/또는 방법을 변경합니다;
또래 튜터링을 제공합니다;
행동/학업 계약을 구현합니다;
긍정적인 행동 지원을 활용하여 학생의 행동을 수정합니다;
보충 자료 활용 및/또는
교육구 정책에 따른 약물 투여.

장애 및 가능한 편의 제공 예시

후천성 면역 결핍 증후군(에이즈)

자주 결석하거나 바이러스 보균자 또는 하루 종일 출석할 수 있는 체력이 없는 학생은 학습이나 업무 등 생활 활동을 실질적으로 제한하는 질환이 있는 것으로 간주됩니다.

가능한 조정 사항:
- 약물을 관리합니다;
- 출석 정책을 조정합니다;
- 일정을 조정하거나 하루를 단축합니다;
- 휴식 시간을 제공하세요;
- 체육 교육 커리큘럼을 조정합니다;
- 보건 전문가, 학교 보건교사, 가정과 정기적으로 소통하세요;
- 건강 관리 및 비상 계획을 수립하세요;
- 의사, 부모/보호자, 교사, 관리자와 만나세요;
- 교사에게 절차에 대한 교육을 실시합니다;
- 가정과 교실 간에 양방향 오디오/비디오 링크를 제공하세요;
- 학교나 가정에서 성인 과외 선생님을 섭외하세요;
- 과제 및 시험을 수정합니다;
- 가정에서 사용할 수 있도록 여분의 교과서 세트를 제공합니다;
- 기밀 유지에 관한 직원 교육을 실시합니다;
- 또래 친구들에게 죽음과 임종 문제에 대한 교육과 지원을 제공합니다;
- 등하교 교통편을 제공하세요;
- 책을 기록하거나 개인용 리더기를 제공하세요;
- 가정용 컴퓨터에 이메일을 제공합니다;
- 지원 그룹을 준비합니다;
- 중고등학생을 위한 고용 전환을 제공하세요;
- 교육구가 HIV 양성/에이즈 학생에게 교육을 제공해야 할 필요성에 대해 지지하는 지역사회의 태도를 개발합니다;
- 차별 없는 교실 분위기와 학생을 지지하는 태도를 개발하고 장려합니다;
- 에이즈 학생을 위한 가장 지원적이고 제한이 적은 교육 프로그램을 홍보하세요;
- ADA 섹션 504에 대한 서비스 제공;
- "키즈 온 더 블록" 에이즈 프로그램을 시작하세요;
- 담임 선생님을 비디오 녹화합니다;
- 동료 지원 그룹을 제공하여 소통을 장려합니다;
- 장기간의 질병에 대한 가정 및 병원 치료 제공 및/또는
- 가정에서 학교와 연결할 수 있는 기술을 제공하세요.

주의력 결핍 장애(ADD) 및 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)

학생이 의사로부터 장애(ADHD)가 있다는 진단을 받고 이 상태가 학습이라는 주요 생활 활동에도 상당한 영향을 미치는 경우, 해당 학생은 504/ADA 섹션에 따라 보장을 받게 됩니다. 이러한 학생 중 일부는 특수 교육도 받을 수 있습니다.

가능한 숙박 시설
- 학생 좌석을 조정합니다;
- 간단하고 간결한 지침을 사용하세요;
- 또래 튜터/도우미를 제공하세요;
- 보상 전략을 가르칩니다;
- 약물을 투여합니다;
- 스트레스와 피로 모니터링: 활동을 조정합니다;
- 과제를 수정합니다;
- 교육 속도를 변경합니다;
- 전환, 중단, 현장 학습 중에 감독을 제공하세요;
- 학습 가이드, 정리 도구를 사용하세요;
- 테스트 절차를 수정합니다;
- 상담을 제공합니다;
- 부모/보호자와 자주 소통하세요;
- 학교/가정 내 행동 관리 프로그램을 구축하세요;
- 직원과 학부모/후견인을 대상으로 교육을 제공합니다;
- 학생에게 오거나이저를 사용하게 하고 사용법을 보여 줍니다. 교사와 학생 사이에 단서를 설정합니다;
- 방/학교에 집안일/임무를 할당하세요;
- 주의를 분산시키지 않도록 환경을 수정합니다;
- 자녀가 혼자 또는 학습용 캐럴에서 작업하도록 합니다;
- 필수 또는 중요한 정보/지시를 강조 표시합니다;
- 청각 학습자를 위해 과제, 지시 사항을 테이프에 적어 놓습니다;
- 학생, 학부모/보호자 및/또는 교사가 과제 또는 완료된 작업을 기록할 수 있는 체크리스트를 제공합니다;
- 타이머를 사용하여 학생이 주어진 시간 내에 주어진 과제 또는 문제 수에 집중할 수 있도록 도와주면 올바르게 수행해야 한다는 스트레스를 덜 수 있습니다;
- 학생에게 지시 사항/지침을 다시 말하거나 쓰게 합니다;
- 학생이 다양한 방식으로 응답할 수 있도록 허용합니다(예: 시험 답안을 종이 대신 테이프에 넣을 수 있음);
- 학생에게 작업하는 동안 서서 일할 수 있는 기회를 제공합니다;
- 등하교 시 추가 감독을 제공하세요;
- 부모님/보호자의 허락을 받은 재직 중인 다른 학생 및 교직원;
- 행동 수정 계획을 수립합니다;
- 행동 변화를 촉진하기 위해 간식과 보상을 제공하세요;
- 신체 활동, 운동 등을 처방하거나 및/또는
- 트리거 포인트를 파악하고 트리거 포인트를 유발하는 행동을 방지하세요.

관절염

가능한 숙박 시설
- 낮 시간 동안 휴식 시간을 제공하세요;
- 병원 진료 예약을 위한 결근을 허용합니다;
- 필기를 위한 보조 도구(예: 연필 손잡이, 미끄럼 방지 표면, 컴퓨터 등)를 제공합니다;
- 체육 교육 커리큘럼을 수정합니다;
- 약물을 투여합니다;
- 책, 도시락 등을 운반하는 데 도움을 받을 수 있도록 준비합니다;
- 북 캐디를 제공합니다;
- 경직되지 않도록 이동 계획을 실행합니다;
- 좌석 편의를 제공합니다;
- 수업 사이에 추가 시간을 허용합니다;
- 사물함 지원을 제공하세요;
- 변경된 식사 도구를 제공합니다;
- 건강 관리 계획 및 비상 계획을 수립하세요;
- 컴퓨터로 글을 쓰거나 녹음기로 메모를 할 수 있는 환경을 조성하세요;
- 휠체어를 위한 경사로와 통학차량의 접근로를 제공합니다;
- 필요할 수 있는 연습 시간을 제공합니다;
- 쉬는 시간을 수정합니다;
- 동료 지원 그룹을 제공합니다;
- 교육 보조원 지원을 준비합니다;
- 다른 사람이 필기할 수 있도록 준비합니다;
- 손잡이형 도어 손잡이를 설치합니다;
- 강의/프레젠테이션을 녹화하세요;
- 교사가 프레젠테이션의 개요를 제공하도록 합니다;
- 가방, 신발, 코트에 벨크로 패스너를 제공하세요;
- 푹신한 의자를 구합니다;
- 보다 편안한 스타일의 책상을 제공하세요;
- 필요한 경우 출석 정책을 조정합니다;
- 수업 일수를 단축합니다;
- 따뜻한 방을 마련하고 학생을 난로 가까이에 앉히세요;
- 실습 수업의 커리큘럼을 수정합니다;
- 가정에서 사용할 수 있도록 여분의 책 세트를 제공하고 학교에 한 세트씩 보관합니다. 학생들이 서면 형식이 아닌 구두로 보고서를 제출하도록 합니다;
- 플랜을 모니터링할 사람을 지정합니다;
- 다른 학생을 위한 인식 개선 프로그램을 구축합니다;
- 특별한 식이 요법이 필요한지 모니터링하세요;
- 필요에 따라 학교 커리큘럼을 수정하고(예: 밴드), 학생이 연주할 수 있는 악기를 선택할 수 있도록 지원합니다.
- 필요한 화장실 편의 시설을 마련하세요.

천식

학생이 천식 진단을 받았거나 의사가 학생에게 야외 신체 활동을 하지 말라고 조언한 경우, 해당 학생은 주요 생활 기능에 제한을 받습니다: 호흡. 학교는 해당 학생의 체육 교육 프로그램에서 합리적인 편의를 제공해야 합니다.

가능한 조정 사항:
- 쉬는 시간, 체육 시간 등의 활동 수준을 조정합니다. 공기청정기 또는 흡입제를 사용합니다;
- 흡입제 치료 지원을 제공합니다;
- 약물을 투여합니다;
- 재택 교육을 제공하세요;
- 현장 학습은 필수가 아닌 것으로 하고 동영상, 오디오, 영화 등으로 보충하세요.
- 의학적 결근을 수용합니다;
- 또래/교사/기타(버스 기사, 요리사 등)에게 교육을 제공합니다. 약물을 개인적으로 투여할 수 있도록 조정합니다;
- 물에 대한 접근성을 제공하세요;
- 건강 관리 및 비상 계획을 수립하세요;
- 수업에 필요한 자료(예: 도시락, 책)를 들고 오고 갈 수 있는 또래 친구를 준비하세요;
- 휴식 시간을 제공하세요;
- 학교 보건 요구 사항을 적절한 교직원에게 알리고, 현장 학습 경험을 수정합니다;
- 방과 전과 방과 후를 위한 실내 공간 제공 및/또는
- 사물함 위치가 중앙에 위치하여 주변 환경이 변하지 않도록 하세요.

암

장기적인 의학적 문제가 있는 학생에게는 특별한 요구 사항을 수용하기 위한 배려가 주어질 수 있습니다. 예를 들어, 암에 걸린 학생은 화학 요법 후 휴식과 회복을 위한 수업 일정이 필요할 수 있습니다.

가능한 조정 사항:
- 일반적인 예방 조치를 적용합니다;
- 수강하는 수업 수를 제한하고 일정(휴식 시간 등)을 조정할 수 있습니다;
- 필요에 따라 교사/과외 선생님을 병원/집으로 보내세요;
- 학생의 과외 활동 참여를 수용하기 위해 필요한 모든 조치를 취합니다;
- 신체적 한계에 따라 수업의 활동 수준과 기대치를 조정합니다: 체력적으로 너무 힘든 활동을 요구하지 않습니다;
- 매일 모니터링 또는 약품 배포를 예약하세요;
- 적절한 보조 기술을 제공합니다;
- 식사 편의를 제공하세요;
- 하루를 단축하고 치료 후 가정 과외를 준비하세요;
- 병원/홈스쿨에 추가 텍스트 및 과제 세트를 제공하세요;
- 수업을 녹화합니다;
- 휴식 시간을 포함하도록 일정을 수정합니다;
- 동료들을 교육하세요;
- 체육 교육에 적응하세요;
- 교직원과 학생에게 인식 교육을 실시합니다;
- 의료 서비스 비상 계획을 수립하세요;
- 다른 학생들이 암 학생을 다룰 수 있도록 상담을 제공하세요;
- 죽음과 임종에 대한 상담을 제공합니다;
- 또래 튜터를 배치합니다;
- 작업 부하 수정 및/또는
- 교사에게 긍정적인 태도를 강조하는 상담을 제공하세요.

비만

극단적인 섭식 장애가 있는 학생은 특별한 편의가 필요할 수 있습니다. 비만은 주요 생활 활동에 상당한 지장을 주거나 다른 사람들이 그렇게 인식하는 경우 섹션 504에 따라 장애로 간주될 수 있습니다.

가능한 조정 사항:
- 특별 좌석 변경을 제공합니다;
- 식단을 수정합니다;
- 체육 프로그램을 조정합니다;
- 동료들을 교육하세요;
- 필요에 따라 화장실을 조정합니다;
- 더 많은 시간을 허용합니다;
- 자기 관리를 위한 프라이버시 보장;
- 휠체어를 사용하거나 기타 장애로 인해 계단을 이용할 수 없는 사람을 위해 엘리베이터 이용권 또는 기타 편의를 제공하세요;
- 교실 가구를 배치하여 교실 좌석을 협상하고 이동할 수 있는 공간을 마련합니다;
- 버스 좌석 문제를 해결하여 버스 내 좌석 공간을 확보하세요;
- 개인이 교내 행사에 참여할 수 있는 기회를 제공하도록 준비합니다;
- 보건 간호사가 약물을 투여하도록 합니다(교육구 정책에 따라); 및/또는
- 필요한 경우 클래스 위치를 변경합니다.

청각 장애가 있는 부모/후견인

청각 장애가 있는 학부모/후견인은 학교가 후원하는 활동에 대한 접근을 요청할 권리가 있습니다. 교육구는 학부모/후견인이 학교가 후원하는 행사나 학생에 관한 회의에 효과적으로 참여할 수 있도록 통역 서비스를 제공하여 편의를 제공해야 합니다.

가능한 조정 사항:
- 참여가 예상되는 모든 학교 행사에 통역사를 제공하세요;
- 홈스쿨 연락/의사 소통을 위한 준비를 합니다.
- 의사소통을 위해 서면 메모를 사용합니다. 보조 기술에 대한 정보 제공

특별한 건강 관리가 필요한 학생

특별한 건강 관리 문제가 있는 학생은 학교 환경에서 특별한 절차가 필요할 수 있습니다. 학교 보건교사는 건강 관리 요구 사항을 모니터링하거나 제공할 책임이 있는 모든 교직원에게 적절한 교육을 제공해야 합니다. 학생에게는 건강 관리 절차를 수행할 수 있는 사적인 장소를 제공해야 합니다.

가능한 조정 사항:
- 일반적인 예방 조치를 적용합니다;
- 특수 절차를 수행할 수 있도록 훈련된 인력을 배치합니다;
- 학생에게 절차를 수행할 수 있는 개인 장소와 시간을 제공합니다;
- 학교 보건교사, 학부모/보호자, 교사 및 교직원을 참여시킵니다;
- 우선 좌석을 허용합니다;
- 쉬는 시간/PE/교통수단을 수정합니다;
- 강의실 환경을 수정합니다;
- 주기적으로 재평가/업데이트하세요;
- 건강 관리 및 비상 계획을 수립하세요;
- 건강 경보 설정 - 해당 학생과 관련된 모든 교직원이 건강 문제와 적절한 절차를 인지하고 있습니다;
- 교육을 받은 직원을 위한 호출 시스템을 제공하세요;
- 재택 서비스/교육 제공;
- 학교 현장 학습에 숙련된 인력을 배치하고, 및/또는
- 적절하게 다른 학생들과 함께 근무할 수 있도록 준비합니다.

일시적으로 사용 중지됨

건강 문제로 인해 몇 달 동안 자택 및/또는 학교 서비스가 필요할 수 있는 학생은 섹션 504에 따라 장애가 있는 것으로 간주되며 특별 편의를 제공받아야 합니다.

가능한 조정 사항:
- 중복된 텍스트 세트를 제공합니다;
- 병원 학교에 과제를 제공합니다;
- 수업을 녹화합니다;
- 재택 교육을 제공하세요;
- 정기적인 홈스쿨링 모임을 예약하세요;
- 학생이 다음 수업을 듣기 위해 일찍 퇴실할 수 있도록 준비합니다;
- 엘리베이터를 이용할 수 있도록 합니다;
- 체육 프로그램에서 제외하거나 조정합니다;
- 학생이 수업에서 수업으로 이동할 때 도움을 줄 동료를 준비합니다(지원 네트워크);
- 무선 전화기를 제공합니다;
- 컴퓨터, 이메일, TV 등 대화형 시스템을 제공하세요;
- 튜터를 준비합니다;
- 동료 노트를 준비합니다;
- 도시락을 가져오는 데 도움을 줍니다;
- 필요에 따라 좌석 배치를 변경할 수 있습니다;
- 장애에 따라 과제를 수정합니다;
- 과제 완료를 수정합니다;
- 테스트 완료에 더 많은 시간을 허용합니다;
- 단축 근무를 허용하고 출퇴근 정책을 조정합니다;
- 휠체어 사용자를 위한 특별 편의 시설에 대해 설명합니다;
- 현직 교직원과 학급을 파악하고 비상 진료 계획을 준비합니다;
- 강의실을 메인 층으로 전환합니다;
- 구두로 테스트하거나
- 사회 참여를 위한 또래 지원 제공(자녀에게 사회 활동에 대한 정보를 계속 제공).

시각 장애 학생

시각 장애가 있는 학생은 다른 형태의 인쇄물을 주된 읽기 모드로 사용할 수 있고, 다른 학생은 점자를 사용할 수 있습니다. 이러한 적응 중 일부는 두 그룹 모두에게 필요할 수 있고, 일부는 특정 개인에게 필요할 수 있습니다.

가능한 조정 사항:
- 학생은 다음 수업(중등학교)으로 이동하는 데 도움을 줄 또래가 필요할 수 있습니다;
- 낯선 장소, 현장 학습, 어두운 강당, 소방 훈련 중 등에서는 또래나 교사의 도움이 필요할 수 있습니다;
- 시각장애 중고등학생은 사람들이 붐비기 전에 복도를 이동하기 위해 5분 일찍 교실을 나와야 할 수 있으며, 출입을 더 쉽게 하기 위해 출입문 근처에 자리가 필요할 수 있습니다;
- 화장실을 찾고, 카페테리아 줄을 지나가고, 게시된 메뉴를 읽는 데 동료의 도움이 필요할 수 있습니다;
- 오버헤드 투명 필름과 보드에 적힌 내용을 복사해야 할 수도 있습니다;
- 교사는 시험, 워크시트, 과제 목록의 사본을 학생이 점자 또는 확대하여 볼 수 있도록 며칠 전에 시각장애 담당 직원에게 제공해야 할 수도 있습니다;
- 과제가 일반적으로 칠판에 적혀 있는 경우 시각 장애 학생이 어떤 방식으로든 과제를 사용할 수 있도록 해야 하며, 교사는 학생이 완료된 과제를 제출할 위치를 알고 쉽게 접근할 수 있도록 해야 합니다;
- 학생은 가능한 경우 전시물이나 시연 물체를 만질 수 있어야 하며, 칠판, 포스터, 벽면 지도 등에 더 가까이 다가가기 위해 자리를 떠날 수 있어야 합니다;
- 과제가 불가능하거나 의미가 없는 경우(예: 완전히 앞을 보지 못하는 학생에게 그림을 그리게 하는 경우) 대체 과제를 부여해야 할 수 있습니다;
- 워크시트 또는 인쇄된 용지는 학생의 시각적 요구 사항을 충족하기 위해 대비를 높이거나, 인쇄물을 더 어둡게 하거나, 형식을 더 단순하게 하거나, 배경색을 더 좋게 하기 위해 확대, 괘선 또는 수정해야 할 수 있습니다;
- 동료의 노트 사본이 필요할 수 있습니다;
- 시험 답안지에 "버블 시트"를 사용할 수 없는 경우가 많습니다. 시험지에 직접 써야 할 수도 있습니다;
- 보드에서 복사할 수 있는 대안을 찾아야 할 수도 있습니다;
- 지도는 촉감이 좋거나 더 크고 어둡게 표시해야 하며, 학생은 칠판에 가깝거나 가장 잘 보이는 쪽 또는 눈부심이 가장 적은 곳에 앉아야 할 수 있습니다;
- 교사는 칠판에 적혀 있거나 전시용으로 들고 있는 내용을 구두로 설명해야 합니다;
- 학생이 자료를 준비하거나 올바른 페이지를 찾는 등의 작업을 하려면 추가 시간이 필요할 수 있습니다;
- 사물함에는 콤비네이션 잠금장치 대신 열쇠가 달린 자물쇠가 필요할 수 있습니다;
- 체육에서는 색상이 화려하거나 무늬가 있는 공 또는 삐 소리가 나는 공이 필요할 수 있고, 네트나 골대에는 밝은 색 줄무늬가 있어야 하며, 작은 공을 사용하는 게임이 안전하지 않은 경우 대체 활동이 필요할 수 있습니다;
- 시험에서는 일반적으로 큰 활자 판독기에는 1시간 30분, 점자 판독기에는 두 배의 시간이 주어집니다;
- 책과 장비를 위한 추가 작업 및 보관 공간이 필요한 경우가 많습니다.
- 필요한 장비의 종류: 점자 또는 큰 활자 또는 녹음된 교과서, 점자 필기 장치, 위 장치용 프린터, 점자판독기, 점자판독기를 인쇄물로 변환하기 위한 부착물, 말하는 계산기, 주판, 어두운 줄이 있는 종이, 마커, 책받침대, 모니터를 가까이서 볼 수 있는 컴퓨터 모니터 스탠드, 확대 또는 음성 소프트웨어, 휴대용 또는 안경 장착 돋보기, 원거리용 단안경, 인쇄물, 사진 및 지도를 확대해서 볼 수 있는 CCTV.

승인 날짜

2002년 9월

개정됨: 개정일: 2013년 3월 12일

정책 및 양식

정책 번호 3440 교육적 편의 제공("504")

3440 양식 1 교육적 편의("504")

정책 3440 P1 교육적 편의("504")

적절한 무상 공교육에 대한 접근성 선언

법률 개요

프로그램 접근성

정의

숙박 시설

미국 장애인법

504에 따라 보호되는 전염성 질병

장애인(504 정의)

아이디어

주요 생활 활동

시민권 사무소(OCR)

신체적 또는 정신적 장애

프로그램 접근성

프로그램 또는 활동

공개 공지

합리적인 숙박 시설

섹션 504

섹션 504 코디네이터

자체 평가

섹션 504에 따라 잠재적으로 보호를 받을 수 있는 학생

주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)

후천성 면역 결핍 증후군(에이즈)

관절염

천식

암

정서적 장애

비만

특별한 건강 관리가 필요한 학생

504 학생 자격 결정 장애 결정 편의 제공 계획

1단계 - 504팀에 사전 의뢰하기

2단계 - 평가 504 팀 멤버십

3단계 - 장애 판정

추천 숙박 시설

관심 분야

숙박 기간

검토 날짜

서명 섹션

지구 복사

새 학기

재평가

합리적 편의 제공의 실제 적용

합리적 편의 제공의 예

장애 및 가능한 편의 제공 예시

후천성 면역 결핍 증후군(에이즈)

주의력 결핍 장애(ADD) 및 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)

관절염

천식

암

비만

청각 장애가 있는 부모/후견인

특별한 건강 관리가 필요한 학생

일시적으로 사용 중지됨

시각 장애 학생

승인 날짜

정책 및 양식