Última modificação: outubro 27, 2023

Padrões de proficiência no idioma inglês do WIDA

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Sobre os padrões de proficiência no idioma inglês do WIDA

O WIDA English Language Proficiency Standards for English Language Learners in Pre-Kindergarten through Grade 12: Frameworks for Formative and Summative Assessment and Instruction, edição de 2007, é um componente fundamental do sistema de avaliação do World-Class Instructional Design and Assessment (WIDA) Consortium. A visão do WIDA sobre a proficiência no idioma engloba os contextos social e acadêmico ligados à escolaridade, particularmente aos padrões, ao currículo e à instrução. Ao desenvolver esses padrões de proficiência no idioma inglês (ELP), publicados pela primeira vez em 2004, o Consórcio WIDA respondeu a essa visão emergente para vincular o aprendizado do idioma ao conteúdo acadêmico. Além disso, esses padrões de ELP orientam o desenvolvimento de projetos de testes, especificações de tarefas e medidas de ELP, principalmente o teste ACCESS for ELLs® do WIDA. 

Originalmente desenvolvidos por membros do consórcio com financiamento de um Subsídio de Avaliação Aprimorada do Departamento de Educação dos EUA, os padrões foram projetados para os diversos públicos no campo da educação que são afetados pelos alunos de inglês (ELLs). Esta segunda edição reflete uma compreensão em evolução das necessidades dos ELLs e de seus educadores no uso dos padrões do ELP como uma ferramenta de instrução e avaliação. 

Organização dos padrões 

Há cinco padrões WIDA ELP, que aparecem em duas estruturas: Somativo (os resultados do aprendizado) e Formativo (os processos de aprendizado). Os padrões, idênticos em ambas as estruturas, refletem as dimensões sociais e acadêmicas da aquisição de um segundo idioma que são esperadas dos ELLs nas séries PreK-12 que frequentam escolas nos Estados Unidos. Cada padrão do ELP aborda um contexto específico para o desenvolvimento do idioma inglês. De modo geral, os padrões se concentram no idioma necessário e usado pelos ELLs para serem bem-sucedidos na escola. 

Cada padrão é organizado por grupo de séries (PreK-K, 1ª a 2ª séries, 3ª a 5ª séries, 6ª a 8ª séries e 9ª a 12ª séries) e por domínio do idioma (audição, fala, leitura e escrita). Em cada grupo e domínio de série, há cinco indicadores de desempenho de modelo (MPIs), um para cada nível de proficiência no idioma, de 1, entrando, a 5, intermediando. Todos os cinco MPIs concentram-se no mesmo tópico de exemplo de uma área de conteúdo refletida no padrão, formando uma "linha" que ilustra a continuidade do desenvolvimento do idioma. Cada MPI contém três elementos: uma função de linguagem (por exemplo, descrever, justificar), um tópico de exemplo (por exemplo, clima, populações humanas) e uma forma de apoio até o nível 4 (por exemplo, fotos ou ilustrações, trabalho em pequenos grupos). Os componentes dos padrões do ELP, desde as estruturas até os elementos de um MPI, trabalham juntos para formar o documento de padrões, uma ferramenta essencial para os educadores de ELLs no desenvolvimento, instrução e avaliação do currículo. 

Padrões de proficiência no idioma inglês do WIDA 

• Padrão 1 de proficiência no idioma inglês: Os alunos do idioma inglês se comunicam para fins sociais e de instrução no ambiente escolar. 
• Padrão 2 de proficiência no idioma inglês: Os alunos do idioma inglês comunicam informações, ideias e conceitos necessários para o sucesso acadêmico na área de conteúdo de Artes da Linguagem. 
• Padrão 3 de proficiência no idioma inglês: Os alunos do idioma inglês comunicam informações, ideias e conceitos necessários para o sucesso acadêmico na área de conteúdo de matemática. 
• Padrão 4 de Proficiência no Idioma Inglês: Os alunos do idioma inglês comunicam informações, ideias e conceitos necessários para o sucesso acadêmico na área de conteúdo de Ciências. 
• Padrão 5 de proficiência no idioma inglês: Os alunos do idioma inglês comunicam informações, ideias e conceitos necessários para o sucesso acadêmico na área de conteúdo de Estudos Sociais.

Os padrões do ELP são frequentemente abreviados como linguagem social e instrucional, linguagem de artes da linguagem, linguagem de matemática, linguagem de ciências e linguagem de estudos sociais. 

Os níveis de proficiência em idiomas e as definições de desempenho 

Os cinco níveis de proficiência linguística delineiam a progressão do desenvolvimento linguístico implícito na aquisição do inglês como idioma adicional, de 1, Iniciando o processo, a 6, Alcançando a proficiência no idioma inglês. Os níveis de proficiência no idioma definem o desempenho esperado e descrevem o que os ELLs podem fazer em cada domínio dos padrões. As Definições de Desempenho definem as expectativas dos alunos em cada nível de proficiência. As definições abrangem três critérios: complexidade linguística - a quantidade e a qualidade da fala ou da escrita para uma determinada situação; uso do vocabulário - a especificidade das palavras ou frases para um determinado contexto; e controle do idioma - a compreensibilidade da comunicação com base na quantidade e nos tipos de erros. 

As Definições de Desempenho (consulte a página 3) são um componente essencial dos documentos de padrões, e o uso dos padrões e dos MPIs correspondentes deve ser feito em conjunto com as Definições de Desempenho. Os MPIs, delineados por nível de proficiência no idioma, fornecem expectativas sobre o que os alunos devem ser capazes de processar e produzir em um determinado nível de proficiência. As Definições de Desempenho descrevem quão bem o aluno pode ou deve fazer isso. Por exemplo, a função de linguagem "descrever" aparece nos MPIs dos níveis 1 a 4. Que linguagem um aluno no nível 2 de proficiência linguística precisa produzir para "descrever"? O que se pode razoavelmente esperar que ele processe para entender uma descrição? Como isso se compara a um aluno no nível 4 de proficiência linguística? A função linguística "descrever" para um aluno de nível 2 pode significar produzir ou compreender frases ou sentenças curtas usando adjetivos e modificadores comuns, ao passo que se espera que um aluno de nível 4 processe ou use um discurso extenso incorporando cláusulas relativas, comparações ou metáforas. Esse exemplo ilustra como as Definições de Desempenho são um complemento essencial para as vertentes dos MPIs. 

Definições de desempenho para os níveis de proficiência em inglês

Em um determinado nível de proficiência no idioma inglês, os alunos de inglês processarão, compreenderão, produzirão ou usarão:

• 6, Alcance: 
  • - linguagem especializada ou técnica que reflita a área de conteúdo no nível da série 
  • - uma variedade de frases de complexidade linguística variável em discursos orais ou escritos extensos, conforme exigido pelo nível de série especificado 
  • - comunicação oral ou escrita em inglês comparável à de colegas com proficiência em inglês
• 5, Bridging:
  • - a linguagem técnica das áreas de conteúdo;
  • - uma variedade de frases de complexidade linguística variável em discursos orais ou escritos extensos, incluindo histórias, ensaios ou relatórios; 
  • - Linguagem oral ou escrita que se aproxima da linguagem de colegas com proficiência em inglês, quando apresentada com material de nível de série 
• 4, Expansão:
  • linguagem específica e um pouco técnica das áreas de conteúdo; 
  • uma variedade de frases de complexidade linguística variável em discursos orais ou parágrafos múltiplos e relacionados; 
  • linguagem oral ou escrita com o mínimo de erros fonológicos, sintáticos ou semânticos que não impedem o significado geral da comunicação, quando apresentado a um discurso conectado oral ou escrito com apoio visual e gráfico ocasional
• 3, Desenvolvendo:
  • linguagem geral e algumas específicas das áreas de conteúdo; 
  • frases expandidas em interações orais ou parágrafos escritos; 
  • Linguagem oral ou escrita com erros fonológicos, sintáticos ou semânticos que podem impedir a comunicação, mas que retém grande parte de seu significado quando apresentada com descrições orais ou escritas, narrativas ou expositivas, com apoio visual e gráfico ocasional
• 2, Início:
  • linguagem geral relacionada às áreas de conteúdo; 
  • frases ou sentenças curtas; 
  • linguagem oral ou escrita com erros fonológicos, sintáticos ou semânticos que frequentemente impedem o significado da comunicação quando são apresentados comandos, instruções, perguntas ou uma série de declarações de uma ou várias etapas com suporte visual e gráfico
• 1, entrando:
  • representação pictórica ou gráfica da linguagem das áreas de conteúdo; 
  • palavras, frases ou trechos de linguagem quando apresentados com comandos de uma etapa, instruções, perguntas WH ou declarações com suporte visual e gráfico