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Escrita de bola de neve com a professora de Spring Creek, Jessica Kempter

O acúmulo de habilidades de escrita requer paciência; é camada por camada, avançando até que você chegue a um escritor mais completo e completo. 

É um princípio básico pelo qual todos os grandes professores se regem, e é uma analogia bem adequada para a excelente professora da 5ª série de Spring Creek, Jessica Kempter. Durante nossa visita, Kempter começou a desenvolver habilidades para o domínio do currículo por meio da "escrita em bola de neve", uma atividade de escrita colaborativa e inclusiva com a qual todos os alunos podem praticar e crescer. E, para os pais que desejam desenvolver habilidades básicas de escrita em casa de forma divertida e interativa, fiquem por perto - temos um processo de cinco etapas para vocês.

Então, o que é escrever como uma bola de neve?

A escrita em bola de neve é uma atividade em grupo em que os alunos criam uma história juntos, revezando-se para acrescentar frases ou seções. Para uma turma de quinta série, é uma ótima maneira de aprimorar suas habilidades de escrita. Usando um estímulo visual, como um vídeo ou uma imagem, os alunos escrevem livremente uma narrativa por dez minutos, estabelecendo personagens, um cenário e um conflito. Ao final dos dez minutos, os alunos enrolam o papel (em uma bola de neve) e o arremessam para a frente da sala de aula. De lá, os alunos pegam uma nova bola de neve, desenrolam e leem as histórias de seus colegas e escrevem a partir do meio de sua própria história. Seu objetivo é combinar o tom e conduzir as apostas, deixando espaço para um final. A partir daí, os alunos enxaguam e repetem, recolhendo a última bola de neve e escrevendo a conclusão de uma terceira história.

É uma prática inclusiva e colaborativa que ensina os alunos a descrever cenários e espaços usando detalhes sensoriais, criar personagens, sequenciar eventos, desenvolver um enredo e reconhecer o tom. Também ensina os alunos a estruturar uma história com começo, meio e fim bem definidos. 

Kempter demonstrou ser um professor experiente, revisando as instruções, a meta de aprendizado e uma declaração "Eu posso" antes da prática. Para alunos que não estão familiarizados, as metas de aprendizado e as declarações "Eu posso" são objetivos concisos e de fácil compreensão que articulam o que os alunos podem esperar aprender ou realizar em uma lição ou unidade - e comprovadamente desenvolvem um aprendizado profundo. Ela preparou uma estação com auxílios linguísticos (iPads com ferramentas de tradução) para alunos multilíngues com antecedência e visitou esses alunos durante a atividade de escrita.

Os alunos receberam seu prompt visual: um golem de pedra sentado ao lado de uma criança com uma túnica de seda perto de uma cachoeira exuberante. É cativante, dê uma olhada:

Os alunos sussurraram por um momento, paralisados com a imagem. 

"Já tenho toda a história em minha cabeça", sussurrou um garoto.

"Não escreva a história inteira", lembrou Kempter, "desenvolva apenas a seção inicial!"

Kempter continuou a instigar os alunos e a responder perguntas, escrevendo algumas palavras comumente solicitadas no quadro como auxílio à ortografia - palavras como golem, cachoeira e jornada.

Os alunos encerraram suas apresentações e Kempter orientou os alunos por seção para que jogassem suas bolas de neve - uma boa técnica de gerenciamento de sala de aula se você estiver tentando fazer isso com sua turma. 

Em seguida, os alunos tiveram dez segundos para pegar uma nova história. Depois de receber a história, Kempter ajudou a distribuir histórias escritas em idiomas parcialmente diferentes para seus colegas multilíngues. Ela continuou a instigar: Em que estação do ano estamos? Por que os dois personagens estão falando? Qual é o conflito?

Os alunos continuaram antes de jogar suas bolas de neve novamente, escrever uma conclusão e encerrar a atividade.

Suas histórias são incrivelmente encantadoras. Aqui estão dois exemplos de histórias de seis alunos (com algumas edições de nosso departamento):

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Era uma vez uma bela cachoeira em uma linda floresta onde vivia um animal bondoso que adorava fazer amigos - especialmente humanos. Um dia, uma garotinha se perdeu na floresta. Seu nome era Lilly, e o nome da fera era Golem.

Mas o problema é que o Golem nunca recebia visitas, então, no início, quando o Golem viu Lilly, ele ficou surpreso.

"Finalmente alguém me visitou! É um prazer conhecê-lo. Qual é o seu nome?"

O gigante tinha muitas perguntas para Lilly, e sua voz ecoou longe.

(O aluno ficou sem tempo, o que não tem problema! Todos os escritores podem se identificar! Nós adoramos essa história).

—————-

Um dia, um menino chamado Layn estava andando pela floresta. Então, ele viu uma grande estátua de pedra. Ele escalou a estátua até que ela começou a se mover, e ele ficou muito assustado. Mas a estátua falou e disse: "Olá, qual é o seu nome?"

"Eu sou Layn. Qual é o seu nome?"

"Eu sou Hunter", disse o gigante.

"O que você é?"

"Eu sou um gigante de pedra. Não queremos ser pegos, então agimos como estátuas."

Eles conversaram por horas. Depois, já era noite.

"É melhor irmos para a cama", disse o gigante. 

Ambos foram para a cama. 

Mas, na manhã seguinte, havia homens armados. Elas ficaram paradas. Quando os homens não estavam olhando, elas os atacaram. Eles correram por horas e horas e dormiram à noite. Então, encontraram um lar: uma caverna atrás de uma cachoeira.

(O que, presumivelmente, é o que o prompt visual descreve - uma espécie de maneira divertida e indireta de voltar ao início, com o prompt).

Como você pode ver, as crianças se divertiram muito. E, como professor, é uma maneira valiosa de avaliar as habilidades específicas de seus alunos; alguns alunos escreveram caracterizações interessantes, mas tiveram dificuldades com a mecânica aqui ou ali, enquanto outros entenderam a mecânica, mas tiveram problemas para sequenciar suas histórias. De modo geral, cada aluno teve uma experiência genuína de escrita, uma das muitas que tiveram durante seu tempo no Distrito Escolar da Cidade de Provo.

Agradecemos a Jessica Kempter por nos permitir a visita; a decoração de sua sala de aula é adorável (assista ao nosso vídeo para ver a decoração com o tema do Snoopy) e agradecemos a ela por tudo o que faz por seus alunos. Está claro que ela se preocupa muito e faz um excelente trabalho.

Se você é pai ou mãe, experimente! Você pode seguir o cinco etapas fáceis neste artigo para professores.

E para os interessados, aqui estão apenas algumas capas padrão da Snowball Writing:

Leitura: Literatura Padrão 7

Analisar como os elementos visuais e multimídia contribuem para o significado, o tom ou a beleza de um texto (por exemplo, romance gráfico, apresentação multimídia de ficção, conto popular, mito, poema).

Padrão de redação 3

Escrever narrativas para desenvolver experiências ou eventos reais ou imaginários usando técnicas eficazes, detalhes descritivos e sequências claras de eventos.

a. Orientar o leitor estabelecendo uma situação e apresentando um narrador e personagens; organizar uma sequência de eventos que se desenrole naturalmente.

b. Usar técnicas narrativas, como diálogo, descrição e ritmo, para desenvolver experiências e eventos ou mostrar as respostas dos personagens às situações.

c. Usar uma variedade de palavras, frases e orações de transição para gerenciar a sequência de eventos.

d. Usar palavras e frases concretas e detalhes sensoriais para transmitir experiências e eventos com precisão.

e. Forneça uma conclusão que resulte das experiências ou eventos narrados.

Spencer Tuinei
  • Especialista em comunicação
  • Spencer Tuinei
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