Última modificação: outubro 2, 2023

4160 Procedimento 1: Educação especial e serviços relacionados para alunos qualificados

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I. DISPOSIÇÕES GERAIS

PROPÓSITOS DA I.A. (34 CFR § 300.1; REGRAS I.A.)

Os principais objetivos deste manual de políticas e procedimentos do Distrito Escolar da Cidade de Provo, de acordo com o Código de Utah Anotado (UCA) Título 53E, Capítulo 7, Parte 2, Programa de Educação Especial; e a Lei de Melhoria da Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA), conforme alterada; são
- Para garantir que todos os alunos com deficiência de 3 a 21 anos de idade em Utah, inclusive os alunos com deficiência que foram suspensos ou expulsos da escola e os alunos que não se formaram no ensino médio com um diploma regular de ensino médio, tenham à sua disposição uma educação pública gratuita e adequada
- (FAPE), que enfatiza a educação especial e os serviços relacionados, conforme especificado em um Programa de Educação Individualizada (IEP) elaborado para atender às suas necessidades exclusivas e prepará-los para educação adicional, emprego e vida independente;
- Garantir que os direitos dos alunos com deficiência e de seus pais sejam protegidos;
- Para garantir que os padrões estaduais sejam estabelecidos para o fornecimento de uma FAPE para alunos com deficiências, conforme definido nestas Regras;
- Avaliar e garantir a eficácia dos esforços para educar alunos com deficiências.

I.B. DEFINIÇÕES CONFORME USADAS NESTAS REGRAS (34 CFR §§ 300.4-300.45; REGRAS I.E.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo adotou todas as definições aplicáveis encontradas na Regra I.E.1-59.

I.C. META DE OPORTUNIDADE EDUCACIONAL COMPLETA (34 CFR § 300.109; REGRAS IX.A.2.D.(2)(C))

O Distrito Escolar de Provo City oferece uma educação pública apropriada e gratuita (FAPE) a todos os alunos qualificados com deficiências em conformidade com as exigências das Regras e da IDEA. O Distrito Escolar da Cidade de Provo, por meio deste, afirma o objetivo de oferecer uma oportunidade educacional completa a todos os alunos com deficiências Disposições Gerais Manual de Políticas e Procedimentos de Educação Especial do Distrito Escolar da Cidade de Provo (SLD Alternativo) determinados como elegíveis para educação especial e serviços relacionados, das idades atendidas pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo, de acordo com todos os requisitos de cronograma da IDEA.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo segue todos os requisitos necessários para o desenvolvimento e fornecimento de um programa educacional individualizado (IEP) para alunos qualificados. A colocação no ambiente menos restritivo (LRE) será implementada até o limite máximo apropriado para alunos com necessidades especiais. O Distrito Escolar da Cidade de Provo oferece um conjunto contínuo de colocações para atender às necessidades dos alunos com deficiências para garantir que esses alunos recebam educação especial e serviços relacionados adequados às suas necessidades.

I.D. MÉTODOS PARA GARANTIR SERVIÇOS (34 CFR § 300.154; REGRAS IX.A.2.D.(2)(M))

O Distrito Escolar da Cidade de Provo garante que cada aluno qualificado com deficiência matriculado na escola receba os serviços incluídos no IEP por meio de um processo sistemático de revisões internas dos arquivos do IEP e monitoramento da prestação de serviços pela equipe do Distrito Escolar da Cidade de Provo.

II. IDENTIFICAÇÃO, LOCALIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

II.A. SISTEMA CHILD FIND (34 CFR §§ 300.109, 300.111; REGRAS II.A.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo, de acordo com os requisitos da Parte B da IDEA e com as Regras, desenvolveu políticas e procedimentos para garantir que todos os alunos com deficiências que residem na jurisdição da LEA, incluindo alunos com deficiências desde o nascimento até os 21 anos de idade e aqueles que frequentam escolas particulares, independentemente da gravidade de sua deficiência, e que precisam de educação especial e serviços relacionados, sejam identificados, localizados e avaliados. Essas políticas e procedimentos incluem um método prático para determinar quais alunos estão atualmente recebendo educação especial e serviços relacionados necessários e fornecem um processo para reavaliar aqueles que são considerados elegíveis dentro do prazo de três anos.
Os requisitos desta seção se aplicam a:
- Alunos com deficiência com alta mobilidade (como alunos migrantes e sem-teto) (34 CFR § 300.111(c)(2)).
- Alunos que tenham sido suspensos ou expulsos da escola (34 CFR § 300.101(a)).
- Alunos que não concluíram o ensino médio com um diploma regular de ensino médio (34 CFR § 300.102(a)(3)(iii)).
- Alunos com suspeita de serem alunos com deficiência de acordo com as Regras e que precisam de educação especial e serviços relacionados, mesmo que estejam avançando de uma série para outra (34 CFR § 300.111(c)(1)).
- Alunos que estudam em casa e alunos matriculados em escolas particulares dentro dos limites do distrito escolar. f
- Alunos sob custódia/cuidado do Estado. g. Alunos em asilos.
As escolas públicas independentes são responsáveis pela busca de crianças para os alunos matriculados em sua própria escola e não têm responsabilidade pela busca de crianças para alunos de escolas particulares. As escolas independentes não podem encaminhar os alunos matriculados para o distrito escolar local para a busca de crianças. Identificação, Localização e Avaliação Manual de Políticas e Procedimentos de Educação Especial do Distrito Escolar da Cidade de Provo (SLD Alternativo) | 11
A determinação de que um aluno é um "aluno com deficiência", de acordo com estas Regras, deve ser feita individualmente, por um grupo formado pelos pais ou pelo aluno adulto e pelo pessoal da escola determinado pela LEA do aluno.
Os principais componentes do sistema de localização de crianças incluem:
- Implementação, coordenação e acompanhamento pela LEA das atividades de localização de crianças e alunos identificados, incluindo alunos que estudam em casa e alunos matriculados em escolas particulares dentro da jurisdição do distrito escolar (34 CFR § 300.131).
- A equipe da USBE fornece assistência técnica contínua às LEAs, escolas particulares e outros órgãos estaduais na implementação do sistema de localização de crianças.
- Implementação do sistema de coleta de dados em todo o estado para relatar informações sobre os alunos, incluindo a contagem federal de alunos (34 CFR §§ 300.132, 300.640-641) e os requisitos de dados encontrados nas Regras VI.B.3:
  - Cada distrito escolar deve manter em seus registros e fornecer anualmente à equipe da USBE as seguintes informações relacionadas a alunos de escolas particulares sem fins lucrativos colocados pelos pais ou alunos adultos:
    - O número de alunos avaliados e reavaliados em três anos;
    - O número de alunos considerados como alunos com deficiência; e
    - O número de alunos atendidos.
- Colaboração e coordenação do distrito escolar com o Departamento de Saúde Estadual e Local, que tem a responsabilidade de fornecer serviços de intervenção precoce para bebês e crianças pequenas com deficiências, desde o nascimento até os dois anos de idade, de acordo com a Parte C da IDEA (Acordo entre Agências).
A coleta e o uso de dados para atender às exigências desta seção estão sujeitos às disposições de confidencialidade das informações previstas nestas Regras e no R277-487.

II.B. ENCAMINHAMENTO (34 CFR § 300.301; REGRAS II.B.)

De acordo com os requisitos de consentimento das Regras II.C., um dos pais ou o aluno adulto ou uma LEA podem iniciar uma solicitação de avaliação inicial para determinar se o aluno é portador de deficiência de acordo com a Parte B da IDEA e estas Regras. Após o recebimento de uma solicitação de avaliação, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve responder dentro de um prazo razoável. A resposta não pode ser atrasada devido ao processo de Resposta à Intervenção do Distrito Escolar de Provo City.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo deverá fornecer uma avaliação inicial de educação especial para as crianças que ficarem sob a custódia da Divisão de Serviços à Criança e à Família (DCFS), mediante solicitação dessa divisão, e a LEA obtiver o consentimento apropriado dos pais para a avaliação das crianças cujos registros escolares indiquem que elas possam ter deficiências que exijam serviços de educação especial.

II.C. CONSENTIMENTO DOS PAIS (34 CFR § 300.300; REGRAS II.C.)

Consentimento dos pais para avaliação inicial.
- A LEA que se propõe a realizar uma avaliação inicial para determinar se um aluno se qualifica como aluno com deficiência de acordo com as Regras deve, após fornecer notificação prévia por escrito aos pais ou ao aluno adulto, obter o consentimento informado, de acordo com as Regras I.E.9, dos pais do aluno ou do aluno adulto antes de realizar a avaliação.
  - O consentimento de um pai ou aluno adulto para a avaliação inicial não deve ser interpretado como consentimento para o fornecimento inicial de educação especial e serviços relacionados.
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo deve envidar esforços razoáveis para obter o consentimento informado dos pais ou do aluno adulto para uma avaliação inicial que determine se o aluno é portador de deficiência.
  - Ao realizar avaliações psicológicas, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve implementar os requisitos de consentimento dos pais ou do aluno adulto da UCA 53E-9-203 (Privacidade do aluno e proteção de dados).
- Somente para avaliações iniciais, se o aluno estiver sob a tutela do Estado e não estiver residindo com os pais do aluno, o Distrito Escolar Municipal de Provo não precisa obter o consentimento informado dos pais para uma avaliação inicial que determine se o aluno é portador de deficiência se:
  - Apesar dos esforços razoáveis para fazê-lo, o Distrito Escolar Municipal de Provo não pode descobrir o paradeiro do(s) pai(s) do aluno;
  - Os direitos do(s) pai(s) do aluno foram rescindidos de acordo com a legislação estadual; ou
  - Os direitos do(s) pai(s) de tomar decisões educacionais foram sub-rogados por um juiz de acordo com a lei estadual e o consentimento para uma avaliação inicial foi dado por um indivíduo nomeado pelo juiz para representar o aluno.
- Se o(s) pai(s) de um aluno ou de um aluno adulto matriculado em escola pública ou que pretenda ser matriculado em escola pública não der(em) consentimento para a avaliação inicial ou não responder(em) a uma solicitação de consentimento, o Distrito Escolar da Cidade de Provo pode, mas não é obrigado a, prosseguir com a avaliação inicial do aluno utilizando as salvaguardas processuais ou os procedimentos do devido processo na Seção IV destas Regras.
  - O Distrito Escolar da Cidade de Provo não viola sua obrigação de acordo com as disposições de descoberta de crianças destas Regras se recusar a prosseguir com a avaliação utilizando as salvaguardas processuais ou os procedimentos do devido processo.
Consentimento dos pais para os serviços.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo, responsável por disponibilizar uma FAPE a um aluno com deficiência, deve obter o consentimento informado do(s) pai(s) do aluno ou do aluno adulto antes do fornecimento inicial de educação especial e serviços relacionados ao aluno.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve envidar esforços razoáveis para obter o consentimento informado do(s) pai(s) ou do aluno adulto para o fornecimento inicial de educação especial e serviços relacionados ao aluno qualificado com deficiências.
- Se o(s) pai(s) de um aluno ou aluno adulto não responder(em) a uma solicitação ou se recusar(em) a consentir com o fornecimento inicial de educação especial e serviços relacionados, o Distrito Escolar de Provo City:
  - Não poderá usar os procedimentos destas Regras IV, inclusive os procedimentos de mediação ou os procedimentos do devido processo legal, para obter um acordo ou uma decisão de que os serviços podem ser prestados ao aluno;
  - Não será considerada uma violação da exigência de disponibilizar uma FAPE ao aluno por não fornecer a ele a educação especial e os serviços relacionados para os quais o Distrito Escolar Municipal de Provo solicita consentimento; e
  - Não é necessário convocar uma reunião da Equipe do IEP ou desenvolver um IEP para o aluno para a educação especial e serviços relacionados para os quais o Distrito Escolar Municipal de Provo solicita tal consentimento.
- Se, a qualquer momento após o fornecimento inicial de educação especial e serviços relacionados, o(s) pai(s) de um aluno ou aluno adulto revogar(em) o consentimento por escrito para o fornecimento contínuo de educação especial e serviços relacionados, o Distrito Escolar Municipal de Provo:
  - Pode não continuar a fornecer educação especial e serviços relacionados ao aluno, mas deve fornecer aviso prévio por escrito, de acordo com as Regras IV.D., antes de interromper o fornecimento de educação especial e serviços relacionados;
  - Não poderá usar os procedimentos das Regras IV, inclusive os procedimentos de mediação ou os procedimentos do devido processo legal, para obter um acordo ou uma decisão de que os serviços podem ser prestados ao aluno;
  - Não será considerada uma violação da exigência de disponibilizar uma FAPE ao aluno por não fornecer a ele a educação especial e os serviços relacionados para os quais o Distrito Escolar Municipal de Provo solicita consentimento; e
  - Não é necessário convocar uma reunião da Equipe do IEP ou desenvolver um IEP para o aluno para a educação especial e serviços relacionados para os quais o Distrito Escolar Municipal de Provo solicita tal consentimento (34 CFR § 300.300).
Consentimento dos pais para reavaliações.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve obter o consentimento informado dos pais ou do aluno adulto antes de realizar qualquer reavaliação de um aluno com deficiência.
- Se os pais ou o aluno adulto se recusarem a consentir com a reavaliação, o Distrito Escolar da Cidade de Provo poderá, mas não é obrigado a, prosseguir com a reavaliação usando os procedimentos de resolução de disputas previstos nas garantias processuais, incluindo mediação ou procedimentos do devido processo.
- O Distrito Escolar da Cidade de Provo não viola sua obrigação de acordo com a lei Child Find se recusar a realizar a reavaliação.
- O consentimento informado dos pais ou do aluno adulto não precisa ser obtido se a LEA puder demonstrar isso:
  - Ela envidou esforços razoáveis para obter esse consentimento; e
- Os pais do aluno ou o aluno adulto não responderam.
Outros requisitos de consentimento.
- O consentimento dos pais ou do aluno adulto não é necessário antes:
  - Revisão de dados existentes como parte de uma avaliação ou reavaliação; ou
  - Administrar um teste ou outra avaliação para todos os alunos, a menos que seja necessário o consentimento de todos os alunos antes da administração desse teste ou avaliação.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo não pode usar a recusa de um pai ou aluno adulto em consentir com um serviço ou atividade de acordo com as Regras II.C.1., II.C.2. ou II.C.3. para negar ao pai ou aluno qualquer outro serviço, benefício ou atividade da LEA, exceto conforme exigido por esta parte.
- Se um dos pais de um aluno ou um aluno adulto que é educado em casa ou colocado em uma escola particular pelo(s) pai(s) ou pelo aluno adulto às suas próprias custas não fornecer consentimento para a avaliação inicial ou para a reavaliação, ou se o pai ou o aluno adulto não responder a uma solicitação de consentimento, a LEA não poderá usar os procedimentos de anulação de consentimento (descritos nas Regras II.C.1.c., II.C.3.) e o Distrito Escolar da Cidade de Provo não será obrigado a considerar o aluno como elegível para educação especial e serviços relacionados.
- Para atender ao requisito de esforços razoáveis das Regras II.C.1.a.2., II.C.1.b.1., II.C.2.b. e II.C.3.d.1., o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve documentar suas tentativas de obter o consentimento dos pais ou do aluno adulto usando os procedimentos das Regras III.G.3.
- A menos que o(s) pai(s) ou o aluno adulto revogue(m) o consentimento para a educação especial e serviços relacionados ou recuse(m) o consentimento para a colocação inicial, os desacordos em relação ao fornecimento dos serviços do IEP devem ser resolvidos pela Equipe do IEP e resultar em um IEP completo que inclua todos os componentes necessários para o fornecimento da FAPE.

II.D. AVALIAÇÃO INICIAL (34 CFR § 300.301; REGRAS II.D.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve realizar uma avaliação inicial completa e individual para determinar se o aluno é um "aluno com deficiência" de acordo com a Parte B da IDEA e as Regras, e para determinar as necessidades educacionais do aluno.
A avaliação inicial:
- Deve ser realizada dentro de 45 dias letivos após o recebimento do consentimento dos pais ou do aluno adulto para a avaliação, a menos que:
  - A avaliação inicial é solicitada pela Divisão de Serviços à Criança e à Família (DCFS) e o Distrito Escolar do Município de Provo obtém o consentimento apropriado para a avaliação. Nesse caso, o Distrito Escolar do Município de Provo deverá fornecer uma avaliação inicial de educação especial a um indivíduo que entrar sob a custódia da DCFS se a DCFS suspeitar que o indivíduo pode ser um aluno qualificado dentro de 30 dias após o dia em que a DCFS fizer a solicitação (UCA 53E-7-207).
    - O Distrito Escolar do Município de Provo pode se recusar a realizar uma avaliação descrita nas Regras [II.D.2.] a. (1) se o Distrito Escolar do Município de Provo analisar os dados relevantes com relação ao indivíduo e, no prazo de dez dias após o dia em que o Distrito Escolar do Município de Provo recebeu a solicitação descrita nas Regras [II.D.2.] a.(1), enviar ao DCFS uma notificação prévia por escrito da recusa da avaliação.
  - Deve consistir em procedimentos para determinar:
    - Se o aluno for um aluno com deficiência; e
    - As necessidades educacionais do aluno.
O prazo não se aplicará ao Distrito Escolar de Provo City se:
- Os pais de um aluno falham ou se recusam repetidamente a apresentar o aluno para a avaliação; ou
- O aluno adulto repetidamente deixa de participar ou se recusa a participar das atividades de avaliação; ou
- Um aluno se matricula no Distrito Escolar Municipal de Provo após o início do período relevante e antes de a LEA anterior determinar se o aluno é portador de deficiência.
- A exceção nas Regras II.D.3.c. aplica-se somente se o Distrito Escolar da Cidade de Provo estiver progredindo o suficiente para garantir a conclusão imediata da avaliação, e os pais ou o aluno adulto e o Distrito Escolar da Cidade de Provo concordarem com um horário específico em que a avaliação será concluída.

II.E. TRIAGEM PARA FINS DE INSTRUÇÃO (34CFR§300.302; REGRAS II.E.)

A triagem de um aluno por um professor ou especialista para determinar as estratégias de instrução apropriadas para a implementação do currículo não deve ser considerada como uma avaliação para elegibilidade para educação especial e serviços relacionados. Os resultados das triagens devem ser considerados pelo Distrito Escolar Municipal de Provo para fins de busca de crianças.

II.F. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO (34 CFR § 300.304; REGRAS II.F.)

O Distrito Escolar de Provo City estabeleceu e implementou procedimentos que atendem às exigências de avaliação da Parte B da IDEA e das Regras, conforme segue: a. Ao conduzir a avaliação, o Distrito Escolar de Provo City deve:
- Usar uma variedade de ferramentas e estratégias de avaliação para reunir informações funcionais, de desenvolvimento e acadêmicas relevantes sobre o aluno, inclusive informações fornecidas por um dos pais ou pelo aluno adulto, que possam ajudar a determinar:
  - Se o aluno é um aluno com deficiência; e
  - O conteúdo do IEP do aluno, incluindo informações relacionadas a permitir que o aluno se envolva e progrida no currículo de educação geral (ou, para um aluno na pré-escola, que participe de atividades apropriadas);
Não usar um único procedimento como critério exclusivo para determinar se um aluno é portador de deficiência e para determinar um programa educacional adequado para o aluno; e
Use instrumentos tecnicamente sólidos que possam avaliar a contribuição relativa de fatores cognitivos e comportamentais, além de fatores físicos ou de desenvolvimento O Distrito Escolar Municipal de Provo deve considerar a data de publicação e a validade contínua das avaliações em uso quando novas edições forem publicadas.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que as avaliações e outros materiais de avaliação usados para avaliar um aluno:
- Sejam selecionados e administrados de modo a não serem discriminatórios em termos raciais ou culturais;
- São fornecidas e administradas no idioma nativo do aluno ou em outro modo de comunicação, e na forma mais provável de produzir informações precisas sobre o que o aluno sabe e pode fazer em termos acadêmicos, de desenvolvimento e funcionais, a menos que seja claramente inviável fornecê-las ou administrá-las;
- São selecionados para avaliar as áreas específicas de preocupação identificadas pelo grupo de avaliação, incluindo os pais ou o aluno adulto;
- São usados para os fins para os quais as avaliações ou medidas são válidas e confiáveis;
- São selecionados e administrados por pessoal treinado e experiente com base nos requisitos específicos da avaliação; e
- Sejam administrados e interpretados de acordo com as instruções e os requisitos do administrador fornecidos pelo produtor das avaliações e com os Padrões para Testes Educacionais e Psicológicos (AERA, APA, NCME, 2014).
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir e documentar que todos os avaliadores atendam aos requisitos de administrador/intérprete/usuário dos editores de avaliação (por exemplo, diploma adequado, cursos de ensino superior em testes e medidas e experiências/práticas clínicas supervisionadas).
  - O Distrito Escolar da Cidade de Provo deverá fornecer a documentação à equipe do USBE mediante solicitação.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que:
- As avaliações e outros materiais de avaliação incluem aqueles adaptados para avaliar áreas específicas de necessidade educacional e não apenas aqueles projetados para fornecer um único quociente de inteligência geral.
- As avaliações são selecionadas e administradas da melhor forma possível para garantir que, se uma avaliação for aplicada a um aluno com habilidades sensoriais, manuais ou de fala prejudicadas, os resultados da avaliação reflitam com precisão a aptidão ou o nível de desempenho do aluno ou quaisquer outros fatores que o teste pretenda medir, em vez de refletir as habilidades sensoriais, manuais ou de fala prejudicadas do aluno (a menos que essas habilidades sejam os fatores que o teste pretenda medir).
- A administração de testes psicológicos e a avaliação de características pessoais, como inteligência (por exemplo, cognitiva, QI), personalidade, habilidades, interesses, aptidões e funcionamento neuropsicológico, são administradas e interpretadas somente por pessoal treinado e que atenda plenamente às qualificações de administrador/intérprete/usuário do editor do teste (por exemplo, diploma adequado, curso superior em testes e medidas e experiências/práticas clínicas supervisionadas).
- O aluno é avaliado em todas as áreas relacionadas à suspeita de deficiência, incluindo, se apropriado, saúde, visão, audição, status social e emocional, inteligência geral, desempenho acadêmico, status comunicativo e habilidades motoras.
- As avaliações dos alunos com deficiências que se transferem de outra LEA para o Distrito Escolar Municipal de Provo no mesmo ano letivo são coordenadas com as escolas anteriores e posteriores desses alunos, conforme necessário e o mais rápido possível, para garantir a conclusão imediata das avaliações completas.
- Na avaliação de cada aluno com deficiência, a avaliação é suficientemente abrangente para identificar todas as necessidades de educação especial e serviços relacionados do aluno, independentemente de estarem ou não vinculadas à categoria de deficiência na qual o aluno foi classificado.
- São fornecidas ferramentas e estratégias de avaliação que fornecem informações relevantes que auxiliam diretamente as pessoas a determinar as necessidades educacionais do aluno. b. O USDB está disponível para as LEAs para avaliações de alunos com deficiência visual e perda auditiva, bem como aprendizado profissional sobre a administração apropriada de avaliações e procedimentos para garantir a interpretação apropriada das avaliações (R277-800-7).

II.G. PROCEDIMENTOS DE REAVALIAÇÃO (34 CFR § 300.303; REGRAS II.G.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir a realização de uma reavaliação de cada aluno com deficiência:
- Se o Distrito Escolar Municipal de Provo determinar que as necessidades educacionais ou de serviços relacionados, incluindo melhor desempenho acadêmico e desempenho funcional do aluno, justificam uma reavaliação; ou
- Se os pais do aluno, o aluno adulto ou o professor solicitarem uma reavaliação.
Uma reavaliação:
- Não pode ocorrer mais de uma vez por ano, a menos que os pais ou o aluno adulto e o Distrito Escolar Municipal de Provo concordem com o contrário; e
- Deve ocorrer pelo menos uma vez a cada três anos, a menos que os pais ou o aluno adulto e o Distrito Escolar Municipal de Provo concordem que uma reavaliação é desnecessária, pois há dados disponíveis para continuar a elegibilidade e determinar as necessidades educacionais do aluno. Quando os pais ou o aluno adulto e a LEA concordarem que uma reavaliação é desnecessária, o grupo deverá documentar os dados analisados e usados em um relatório de avaliação e concluir uma determinação de qualificação.

II.H. REQUISITOS ADICIONAIS PARA AVALIAÇÕES INICIAIS E PROCEDIMENTOS DE REAVALIAÇÃO (34 CFR § 300.305; REGRAS II.H.)

Como parte de qualquer avaliação inicial (se apropriado) e como parte de qualquer reavaliação, a Equipe do IEP e outros profissionais qualificados, conforme apropriado, devem:
- Analisar os dados de avaliação existentes sobre o aluno, inclusive:
  - Avaliações e informações fornecidas pelo(s) pai(s) do aluno ou pelo aluno adulto;
  - Avaliações atuais baseadas em sala de aula, locais ou estaduais, e observações baseadas em sala de aula; e
  - Observações de professores e prestadores de serviços relacionados; e
- Com base nessa análise e nas informações dos pais do aluno ou do aluno adulto, identifique quais dados adicionais, se houver, são necessários para determinar:
  - Se o aluno é portador de deficiência e as necessidades educacionais do aluno; ou, no caso de uma reavaliação de um aluno, se o aluno continua a ter tal deficiência e as necessidades educacionais do aluno;
  - Os níveis atuais de desempenho acadêmico e as necessidades de desenvolvimento relacionadas do aluno;
  - Se o aluno precisa de educação especial e serviços relacionados; ou, no caso de uma reavaliação de um aluno, se o aluno continua a precisar de educação especial e serviços relacionados; e
  - Se são necessárias quaisquer adições ou modificações à educação especial e aos serviços relacionados para permitir que o aluno atinja as metas anuais mensuráveis estabelecidas no IEP do aluno e participe, conforme apropriado, do currículo de educação geral.
A Equipe do IEP e outros profissionais qualificados, conforme apropriado, podem realizar a análise dos dados existentes sem uma reunião.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve administrar as avaliações e outras medidas de avaliação que forem necessárias para produzir os dados necessários para determinar a qualificação contínua.
Se a Equipe do IEP e outros profissionais qualificados, conforme apropriado, determinarem que não são necessários dados adicionais para determinar se o aluno continua a ser um aluno com deficiência e para determinar as necessidades educacionais do aluno, a LEA deverá notificar os pais do aluno ou o aluno adulto:
- Essa determinação e as razões para a determinação; e
- O direito do(s) pai(s) ou do aluno adulto de solicitar uma avaliação para determinar se o aluno continua sendo um aluno com deficiência e para determinar as necessidades educacionais do aluno.
O Distrito Escolar Municipal de Provo não é obrigado a realizar a avaliação para reavaliação descrita nas Regras II.H.4.b, a menos que seja solicitado pelos pais do aluno ou pelo aluno adulto.
Avaliações antes da mudança na elegibilidade.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve avaliar um aluno com deficiência antes de determinar que o aluno não é mais um aluno com deficiência.
- A avaliação não é necessária antes do término da elegibilidade do aluno devido à conclusão do ensino médio com um diploma regular ou devido ao fato de ter ultrapassado a idade de elegibilidade para a FAPE de acordo com a legislação estadual (ou seja, 22 anos).
- Para um aluno cuja elegibilidade termina devido à graduação na escola secundária com um diploma regular de ensino médio ou devido a exceder a idade de elegibilidade para FAPE de acordo com a lei estadual, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve fornecer ao aluno um resumo do desempenho acadêmico e funcional do aluno, que deve incluir recomendações de Identificação, Localização e Avaliação sobre como ajudar o aluno a atingir suas metas pós-secundárias.

II.I. DETERMINAÇÃO DA ELEGIBILIDADE (34 CFR § 300.306; REGRAS II.I.)

Após a conclusão da administração das avaliações e de outras medidas de avaliação, um grupo de profissionais qualificados e os pais do aluno ou do aluno adulto determinam a qualificação de acordo com a Parte B da IDEA e as Regras, incluindo:
- Se esse aluno é um aluno com deficiência, e
- As necessidades educacionais do aluno.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deverá fornecer aos pais ou ao aluno adulto uma cópia do relatório de avaliação e da documentação de determinação da qualificação.
O aluno não deve ser considerado um aluno com deficiência:
- Se o fator determinante para essa determinação for:
  - Falta de instrução adequada na ciência da leitura, incluindo os componentes essenciais da instrução de leitura (instrução explícita e sistemática em consciência fonêmica, fonética, desenvolvimento de vocabulário, fluência de leitura, incluindo habilidades de leitura oral e estratégias de compreensão de leitura) (20 USC 6368(3));
  - Falta de instrução adequada em matemática; ou
  - Proficiência limitada em inglês; e
- Se o aluno não atender aos critérios de qualificação de outra forma.
Procedimentos para determinar a elegibilidade e a necessidade educacional.
- Ao interpretar os dados da avaliação com o objetivo de determinar se um aluno é portador de deficiência e as necessidades educacionais do aluno, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve:
  - Utilizar informações de diversas fontes, como testes de aptidão e de desempenho, contribuições dos pais ou do aluno adulto, recomendações dos professores, condição física, histórico social ou cultural e comportamento adaptativo; e
  - Certifique-se de que as informações obtidas de todas essas fontes sejam documentadas e cuidadosamente consideradas. b. Se for determinado que um aluno tem uma deficiência e precisa de educação especial e serviços relacionados, um IEP deverá ser desenvolvido para o aluno dentro de 30 dias corridos.

II.J. DEFINIÇÕES, CRITÉRIOS E AVALIAÇÕES CATEGÓRICAS (34 CFR § 300.8; 34 CFR § 300.304; 34 CFR § 300.306; REGRAS II.J.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo adotou os critérios e procedimentos de avaliação, por categoria, para determinar a qualificação de um aluno com deficiência de acordo com a Parte B da IDEA e as Regras II.J.1-13. Incluindo: Dificuldades específicas de aprendizado (Regras II.J.11.).
- Definição (34 CFR § 300.8(C)(10)); Regras II.J.11.a.)
  - Dificuldades específicas de aprendizagem significa um distúrbio em um ou mais dos processos psicológicos básicos envolvidos na compreensão ou no uso da linguagem, falada ou escrita, que pode se manifestar na capacidade imperfeita de ouvir, pensar, falar, ler, escrever, soletrar ou fazer cálculos matemáticos, incluindo condições como deficiências perceptuais, lesão cerebral, disfunção cerebral mínima, dislexia e afasia do desenvolvimento, que afetam o desempenho educacional do aluno.
  - Os transtornos específicos de aprendizagem não incluem problemas de aprendizagem que resultem principalmente de deficiências visuais, auditivas ou motoras; de deficiência intelectual; de deficiência comportamental emocional; ou de desvantagem ambiental, cultural ou econômica.
- Procedimentos para identificação de alunos com dificuldades específicas de aprendizado (34 CFR § 300.307; Regras II.J.11.b.).
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo adotou o seguinte método para determinar a qualificação de um aluno na categoria de dificuldades específicas de aprendizagem:
    - Método alternativo.
      - Um outro procedimento alternativo baseado em pesquisa (Patterns of Strengths and Weaknesses - PSW) aprovado pelo conselho escolar do Distrito Escolar da Cidade de Provo e enviado ao USBE, chamado de método alternativo, que demonstre que o aluno não progride o suficiente para atender aos padrões aprovados pelo Estado para a idade ou série em uma ou mais das áreas identificadas nas Regras II.J.11.b.(3)(a) (o grupo deve consultar as Diretrizes de Elegibilidade para Deficiência de Aprendizagem Específica do USBE ao usar esse método).
    - Membros adicionais do grupo (34 CFR § 300.308; Regras II.J.11.b.2).
      - A determinação de se um aluno suspeito de ter um transtorno específico de aprendizagem é um aluno com deficiência deve ser feita pelos pais do aluno ou pelo aluno adulto e por um grupo de profissionais qualificados, que deve incluir:
      - O professor regular do aluno; ou
      - Se o aluno não tiver um professor regular, um professor de sala de aula regular qualificado para ensinar um aluno da idade do aluno; ou
      - Para um aluno que não esteja em idade escolar, um indivíduo qualificado pela USBE para ensinar um aluno da idade do aluno; e
      - Pelo menos uma pessoa qualificada para realizar exames diagnósticos individuais dos alunos e interpretar os resultados dessas avaliações (de acordo com os critérios de administração de avaliações da editora), como um psicólogo escolar, um patologista da fala, um professor de leitura ou especialista em leitura, ou um professor de educação especial.
    - Determinar a existência de um transtorno específico de aprendizado (34 CFR § 300.309; Regras II.J.11.b.3.).
      - O grupo descrito pode determinar que um aluno tem um transtorno específico de aprendizagem se
      - O aluno não alcança o desempenho adequado para a idade do aluno ou não atende aos padrões de nível de série aprovados pelo Estado em uma ou mais das seguintes áreas, quando recebe experiências de aprendizado e instrução apropriadas para a idade do aluno ou para os padrões de nível de série aprovados pelo Estado:
        
        Expressão oral;
        
        Compreensão auditiva;
        
        Expressão escrita;
        
        Habilidades básicas de leitura;
        
        Habilidades de fluência em leitura;
        
        Compreensão de leitura;
        
        Cálculo matemático;
        
        Resolução de problemas de matemática.
      - O grupo determina que suas descobertas não são principalmente o resultado de:
        
        Deficiência visual, auditiva ou motora;
        
        Deficiência intelectual;
        
        Deficiência emocional e comportamental;
        
        Fatores culturais;
        
        Desvantagem ambiental ou econômica; ou
        
        Proficiência limitada em inglês.
    - O transtorno específico de aprendizagem deve afetar negativamente o desempenho educacional do aluno.
    - O aluno com dificuldades específicas de aprendizado deve precisar de educação especial e serviços relacionados (34 CFR § 300.8(a); Regras II.J.11.b.5).
    - O grupo deve determinar que o transtorno específico de aprendizagem é a principal deficiência do aluno.
  - Avaliação (34 CFR § 300.309(b)-(c); Regras II.J.11.c).
    - Uma avaliação deve incluir uma variedade de ferramentas e estratégias de avaliação e não pode se basear em um único procedimento como critério exclusivo.
    - Para garantir que o baixo desempenho de um aluno suspeito de ter um transtorno específico de aprendizagem não se deva à falta de instrução adequada em leitura ou matemática, o grupo deve considerar, como parte da avaliação
      - Dados que demonstrem que antes do processo de encaminhamento, ou como parte dele, o aluno recebeu instrução adequada em ambientes de educação regular, ministrada por pessoal qualificado; e
      - Documentação baseada em dados de avaliações repetidas de desempenho em intervalos razoáveis, refletindo a avaliação formal do progresso do aluno durante a instrução, que foi fornecida aos pais do aluno ou ao aluno adulto.
    - O Distrito Escolar Municipal de Provo deve solicitar prontamente o consentimento dos pais ou o consentimento do aluno adulto para avaliar o aluno a fim de determinar se o aluno precisa de educação especial e serviços relacionados, e deve cumprir o prazo de avaliação de 45 dias letivos, a menos que seja estendido por acordo mútuo por escrito entre os pais do aluno ou o aluno adulto e um grupo de profissionais qualificados:
      - Se, antes de um encaminhamento, o aluno não tiver progredido adequadamente após um período de tempo apropriado, conforme determinado pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo, quando receber instrução apropriada, e
      - Sempre que um aluno é encaminhado para uma avaliação.
    - Observação (34 CFR § 300.310(a)-(c); Regras II.J.11.b.4)
      - O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve garantir que o aluno seja observado em seu ambiente de aprendizagem (incluindo o ambiente da sala de aula regular) para documentar o desempenho acadêmico e o comportamento do aluno nas áreas de preocupação.
      - O grupo deve decidir:
        
        Usar as informações de uma observação na instrução de rotina em sala de aula e monitorar o desempenho do aluno antes de o aluno ser encaminhado para uma avaliação; ou
        
        Faça com que pelo menos um membro do grupo realize uma observação do desempenho acadêmico do aluno na sala de aula regular depois que o aluno tiver sido encaminhado para uma avaliação e o consentimento dos pais ou do aluno adulto tiver sido obtido.
      - Se o aluno for educado em casa, o Distrito Escolar Municipal de Provo poderá determinar como conduzir a observação e quem a conduzirá.
      - No caso de um aluno com idade inferior à escolar ou que esteja fora da escola, um membro do grupo deve observar o aluno em um ambiente apropriado para um aluno dessa idade.
    - Documentação específica para a determinação de qualificação (34 CFR § 300.311; Regras II.J.11.b.5). A documentação do grupo sobre a determinação de elegibilidade com um transtorno específico de aprendizagem deve conter uma declaração de:
      - Se o aluno tem um transtorno específico de aprendizagem;
      - A base para fazer a determinação, incluindo uma garantia de que a determinação foi feita de acordo com as Regras II.I.;
      - O comportamento relevante, se houver, observado durante a observação do aluno e a relação desse comportamento com o funcionamento acadêmico do aluno;
      - Os resultados médicos relevantes do ponto de vista educacional, se houver; e
      - Se o aluno atende aos critérios abaixo.
      - Alternativa. O uso de outros procedimentos alternativos baseados em pesquisa (por exemplo, Patterns of Strengths and Weaknesses (PSW)) aprovados pela diretoria do Distrito Escolar Municipal de Provo e enviados ao USBE.
        
        O Distrito Escolar da Cidade de Provo usa um método que demonstra que o aluno não progride o suficiente para atingir os padrões de idade ou série aprovados pelo Estado em uma ou mais áreas identificadas nas Regras II.J.11.b.(3)(a) ao usar o processo baseado em pesquisa aprovado pela diretoria local do Distrito Escolar da Cidade de Provo (o grupo deve consultar as Diretrizes de Elegibilidade para Deficiência de Aprendizagem Específica da USBE ao usar esse método).
        
        O grupo deve:
        
        Analise os dados de várias fontes que examinam o progresso do aluno ao longo do tempo na(s) área(s) de preocupação quando a instrução baseada em evidências tiver sido fornecida;
        
        Identificar os pontos fortes e fracos do aluno que são evidentes tanto na sala de aula quanto nos resultados da avaliação padronizada;
        
        Usando testes padronizados, determine uma relação entre os atrasos no processamento cognitivo do aluno e os déficits acadêmicos existentes;
        
        Considere se o perfil cognitivo do aluno, a partir de testes padronizados, inclui um ponto fraco normativo e intraindividual que seja consistente com os dados de desempenho acadêmico/de sala de aula;
        
        Considere se o perfil cognitivo do aluno, a partir de testes padronizados, inclui um ponto forte normativo e intraindividual que seja consistente com os dados de desempenho acadêmico/de sala de aula; e
        
        Identificar que uma relação entre a fraqueza cognitiva do aluno e o desempenho acadêmico/de sala de aula é evidente ao longo do tempo.
    - A determinação do grupo com relação aos efeitos de uma deficiência visual, auditiva ou motora; deficiência intelectual; deficiência comportamental emocional; fatores culturais; desvantagem ambiental ou econômica; ou proficiência limitada em inglês no nível de desempenho do aluno;
    - Os requisitos das Regras II.D.-H. devem ser atendidos.
    - Cada membro do grupo deve certificar por escrito se o relatório reflete a conclusão do membro (§ 300.311(b)). Se não refletir a conclusão do membro, o membro do grupo deverá enviar uma declaração separada apresentando as conclusões do membro.

III. DESENVOLVIMENTO DO IEP E PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS

III.A. PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (IEP)(REGRAS III.A.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo implementa os seguintes requisitos do IEP, incluindo os requisitos de Ambiente Menos Restritivo (LRE), de acordo com a Parte B da IDEA e as Regras, bem como R277-750, R277-800 e R277-801.

III.B. QUANDO OS IEPS DEVEM ESTAR EM VIGOR (34 CFR § 300.323; REGRAS III.B.)

No início de cada ano letivo, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve ter um IEP em vigor para cada aluno com deficiência dentro de sua jurisdição.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que: a. Uma reunião para desenvolver um IEP para um aluno seja realizada dentro de 30 dias corridos após a determinação de que o aluno precisa de educação especial e serviços relacionados; e b. Assim que possível, após o desenvolvimento do IEP, a educação especial e os serviços relacionados sejam disponibilizados para o aluno de acordo com o IEP do aluno.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que o IEP do aluno seja:
- Acessível a cada professor de educação regular, professor de educação especial, prestador de serviços relacionados e qualquer outro prestador de serviços que seja responsável por sua implementação; e
- Cada professor e provedor é informado sobre:
  - As responsabilidades específicas do professor relacionadas à implementação do IEP do aluno; e
  - As acomodações, modificações e suportes específicos que devem ser fornecidos ao aluno de acordo com o IEP.
A documentação da implementação do IEP deverá ser fornecida à USBE mediante solicitação.

III.C. ALUNOS TRANSFERIDOS (34 CFR § 300.323; REGRAS III.C.)

Transferências dentro de Utah.
- No caso de um aluno com deficiência com um IEP atual que se transfere de uma LEA para outra dentro do Estado no mesmo ano letivo e se matricula em uma nova escola, o Distrito Escolar de Provo City, em consulta com os pais ou com o aluno adulto, deve fornecer uma FAPE ao aluno, incluindo serviços comparáveis àqueles descritos no IEP anterior, até que o Distrito Escolar de Provo City:
  - Adota o IEP realizado anteriormente, ou
  - Desenvolve, adota e implementa um novo IEP que seja consistente com os regulamentos federais e estas Regras.
- Os requisitos do 34 CFR § 300.323 também se aplicam aos alunos transferidos de uma colocação da LEA para uma instituição correcional local para jovens ou adultos ou para uma colocação temporária do Estado para observação e avaliação.
Transferências de fora do estado.
- No caso de um aluno com deficiência com um IEP atual que transfere LEAs dentro do mesmo ano letivo, que se matricula em uma nova escola e que tem um IEP que estava em vigor em outro estado, o Distrito Escolar de Provo City, em consulta com os pais ou o aluno adulto, deve fornecer ao aluno uma FAPE, incluindo serviços comparáveis àqueles descritos no IEP anterior, até que o Distrito Escolar de Provo City:
  - Conduzir uma avaliação, se determinado como necessário pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo; e
  - Desenvolve um novo IEP, se apropriado, que seja consistente com as leis federais e estaduais.
- A avaliação de elegibilidade que pode ser realizada pelo Distrito Escolar Municipal de Provo é considerada uma avaliação inicial, não uma reavaliação (71 Federal Register 4668-82).
Para facilitar a transição de um aluno descrito acima:
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve tomar medidas razoáveis para obter prontamente os registros do aluno, incluindo o IEP e os documentos de apoio e quaisquer outros registros relacionados ao fornecimento de educação especial ou serviços relacionados ao aluno, da LEA anterior na qual o aluno estava matriculado; e
- A LEA anterior na qual o aluno estava matriculado deve tomar medidas razoáveis para responder prontamente à solicitação do Distrito Escolar de Provo City.
- A LEA que transfere os registros deve manter uma cópia dos registros por pelo menos três anos após a transferência, conforme descrito na Regra VIII.S.
A dificuldade em obter o IEP da LEA anterior não isenta a LEA em que o aluno está matriculado de sua obrigação de ter um IEP atual para um aluno qualificado.

III.D. RESPONSABILIDADE DA LEA PELAS REUNIÕES DO IEP (34 CFR § 300.323(C)(1); REGRAS III.D.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo é responsável por iniciar e conduzir reuniões com o objetivo de desenvolver, analisar e revisar o IEP de um aluno com deficiência com idade entre 3 e 21 anos, de acordo com estas Regras.
Uma reunião para desenvolver um IEP para um aluno qualificado deve ser realizada dentro de 30 dias corridos após a determinação de que o aluno precisa de educação especial e serviços relacionados.

III.E. PARTICIPAÇÃO NA EQUIPE DO IEP (34 CFR § 300.321; REGRAS III.E.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que a Equipe do IEP para cada aluno com deficiência inclua:
- Os pais do aluno ou o aluno adulto;
- Não menos do que um professor de educação regular do aluno (se o aluno estiver, ou puder estar, participando do ambiente de educação regular);
- Não menos que um professor de educação especial do aluno ou, quando apropriado, não menos que um provedor de educação especial do aluno;
- Um representante do Distrito Escolar da Cidade de Provo que:
  - Está qualificado para fornecer ou supervisionar o fornecimento de instrução especialmente projetada para atender às necessidades exclusivas de alunos com deficiências;
  - Tem conhecimento sobre o currículo de educação geral; e
  - Tem conhecimento sobre a disponibilidade de recursos da LEA.
  - O Distrito Escolar de Provo City pode designar um membro da Equipe do IEP do Distrito Escolar de Provo City para atuar também como representante da LEA, se os critérios acima forem atendidos.
- Um representante do USDB e da LEA de residência quando a colocação do aluno for no USDB, quando a equipe do IEP estiver considerando a colocação no USDB ou quando o aluno receber 180 minutos ou mais de educação especial e/ou serviços relacionados do USDB.
- Um indivíduo que possa interpretar as implicações instrucionais dos resultados da avaliação, que pode ser um membro da equipe descrita nesta seção destas Regras;
- A critério dos pais ou do aluno adulto ou da LEA, outros indivíduos que tenham conhecimento ou experiência especial em relação ao aluno, incluindo o pessoal dos serviços relacionados, conforme apropriado; e
- Sempre que apropriado, o aluno com deficiência.
- A determinação do conhecimento ou da especialização especial de qualquer indivíduo descrito nestas Regras III.E.6 acima deve ser feita pela parte (pais ou aluno adulto ou LEA) que convidou o indivíduo para ser membro da Equipe do IEP.
- Se um dos objetivos da reunião da equipe do IEP for considerar as metas pós-secundárias do aluno e os serviços de transição pós-secundária necessários para ajudar o aluno a atingir essas metas, a LEA deverá convidar o aluno com deficiência para participar da reunião do IEP do aluno. Se o aluno não comparecer à reunião do IEP, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá tomar outras medidas para garantir que as preferências e os interesses do aluno sejam considerados.
- Na medida do possível, com o consentimento por escrito dos pais ou do aluno adulto, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve convidar um representante de qualquer agência participante que provavelmente será responsável por fornecer ou pagar pelos serviços de transição pós-secundária.
- As assinaturas em um IEP indicam a participação dos membros da Equipe do IEP no desenvolvimento do IEP.

III.F. PRESENÇA DA EQUIPE DO IEP (34 CFR § 300.321; REGRAS III.F.)

Um membro obrigatório da Equipe do IEP não é obrigado a comparecer a uma determinada reunião da Equipe do IEP, no todo ou em parte, se os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto e a LEA concordarem, por escrito, que a presença do membro não é necessária porque a área do currículo ou dos serviços relacionados do membro não está sendo modificada ou discutida na reunião.
Um membro obrigatório da Equipe do IEP pode ser dispensado de participar de uma reunião do IEP, no todo ou em parte, quando a reunião envolver uma modificação ou discussão da área do currículo do membro ou dos serviços relacionados, se:
- Os pais ou o aluno adulto, por escrito, e a LEA autorizam a dispensa; e
- O membro envia, por escrito, aos pais ou ao aluno adulto e à Equipe do IEP, sua contribuição para o desenvolvimento do IEP antes da reunião.

III.G. PARTICIPAÇÃO DOS PAIS (34 CFR § 300.322; REGRAS III.G.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve tomar medidas para garantir que um ou ambos os pais de um aluno com deficiência ou o aluno adulto estejam presentes em cada reunião do IEP ou tenham a oportunidade de participar, inclusive:
- Notificar os pais ou o aluno adulto sobre a reunião com antecedência suficiente para garantir que eles tenham a oportunidade de comparecer; e
- Agendamento da reunião em um horário e local mutuamente acordados.
Se os pais ou o aluno adulto não puderem comparecer, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deverá usar outros métodos para garantir a participação dos pais ou do aluno adulto, inclusive ligações telefônicas individuais ou em conferência. Os pais de um aluno com deficiência ou o aluno adulto e o Distrito Escolar da Cidade de Provo podem concordar em usar meios alternativos de participação na reunião, como videoconferências e chamadas em conferência (34 CFR § 300.328).
Uma reunião pode ser realizada sem a presença dos pais ou do aluno adulto se o Distrito Escolar de Provo City não conseguir convencer os pais ou o aluno adulto de que eles devem comparecer. Nesse caso, o Distrito Escolar de Provo City deve manter um registro de suas tentativas de marcar um horário e local mutuamente acordados, como, por exemplo:
- Registros detalhados de chamadas telefônicas feitas ou tentadas e os resultados dessas chamadas;
- Cópias da correspondência enviada aos pais ou ao aluno adulto e todas as respostas recebidas; e
- Registros detalhados das visitas feitas à casa ou ao local de trabalho dos pais ou do aluno adulto e os resultados dessas visitas.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve tomar todas as medidas necessárias para garantir que os pais ou o aluno adulto entendam os procedimentos da reunião da Equipe do IEP, inclusive providenciar um intérprete para os pais ou o aluno adulto com surdez ou cujo idioma nativo seja diferente do inglês.
- De acordo com a UCA 35A-13-604, é necessário que uma pessoa seja certificada como intérprete se ela prestar serviços de intérprete para pessoas surdas ou com deficiência auditiva.
- Um indivíduo que presta serviços de interpretação que não sejam para pessoas surdas ou com deficiência auditiva deve ser treinado.
Os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto participam, juntamente com a equipe da escola, do desenvolvimento, da análise e da revisão do IEP de seu aluno. Essa é uma função ativa na qual o(s) pai(s) ou o aluno adulto:
- Fornecer informações críticas sobre os pontos fortes do aluno e expressar suas preocupações para aprimorar a educação do aluno;
- Participar da discussão sobre a necessidade do aluno de educação especial e serviços relacionados, além de auxílios e serviços suplementares; e
- Junte-se a outros participantes para decidir como o aluno será envolvido e progredirá no currículo geral, como o aluno participará das avaliações estaduais e de todo o LEA e quais serviços o Distrito Escolar da Cidade de Provo fornecerá ao aluno e em que ambiente.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve fornecer aos pais ou ao aluno adulto uma cópia do IEP do aluno, sem custo para os pais ou para o aluno adulto.

III.H. AVISO DE REUNIÃO (34 CFR § 300.322; REGRAS III.H.)

O aviso de reunião que deve ser fornecido aos pais ou ao aluno adulto deve:
- Indicar o objetivo, a hora e o local da reunião e quem estará presente; e
- Informe os pais ou o aluno adulto sobre a provisão para a participação de outras pessoas que tenham conhecimento ou experiência especial sobre o aluno na Equipe do IEP.
- Informar aos pais que, a pedido deles, o coordenador de serviços da Parte C ou outros representantes do sistema da Parte C podem ser convidados a participar da reunião inicial da Equipe do IEP para um aluno atendido anteriormente de acordo com a Parte C da IDEA.
Para um aluno com deficiência, com 14 anos ou mais, ou mais jovem, se determinado pela Equipe do IEP, o aviso de reunião do IEP também deve:
- Indicar que o objetivo da reunião será a consideração das metas pós-secundárias e dos serviços de transição pós-secundária para o aluno; e
- Indicar que o Distrito Escolar de Provo City convidará o aluno; e
- Identificar qualquer outra agência que será convidada, com o consentimento dos pais ou do aluno adulto, a enviar um representante.
Ao conduzir as reuniões da Equipe do IEP e as reuniões de colocação e realizar assuntos administrativos, os pais de um aluno com deficiência ou aluno adulto e o Distrito Escolar Municipal de Provo podem concordar em usar meios alternativos de participação nas reuniões, como videoconferências e chamadas em conferência (34 CFR § 300.328).

III.I. DESENVOLVIMENTO, ANÁLISE E REVISÃO DO IEP (34 CFR § 300.324; REGRAS III.I.)

Desenvolvimento, análise e revisão do IEP.
- Ao desenvolver o IEP de cada aluno, a Equipe do IEP deve considerar:
  - Os pontos fortes do aluno;
  - As preocupações do(s) pai(s) ou do aluno adulto para aprimorar a educação do aluno;
  - Os resultados da avaliação inicial ou mais recente do aluno, e
  - As necessidades acadêmicas, de desenvolvimento e funcionais do aluno.
- A Equipe do IEP, ao conduzir uma reunião para desenvolver, analisar e, se apropriado, revisar o IEP do aluno, deve considerar os seguintes fatores especiais:
  - No caso de um aluno com proficiência limitada em inglês (LEP), considere as necessidades linguísticas do aluno, pois essas necessidades estão relacionadas ao IEP do aluno;
  - No caso de um aluno cego ou com deficiência visual, forneça instrução em braile e o uso de braile, a menos que a Equipe do IEP determine, após uma avaliação das habilidades de leitura e escrita do aluno, das necessidades e dos meios apropriados de leitura e escrita (incluindo uma avaliação das necessidades futuras do aluno para instrução em braile ou o uso de braile), que a instrução em braile ou o uso de braile não é apropriado para o aluno;
    - Antes de determinar se um aluno cego deve usar o braile como modo de leitura principal, a equipe do IEP do aluno deve receber (por meio da literatura pertinente ou de discussões com usuários e educadores competentes em braile, ou ambos) informações detalhadas sobre o uso e a eficiência do braile como meio de leitura, para fazer uma escolha informada quanto à leitura principal do aluno.
  - Considere as necessidades de comunicação do aluno e, no caso de um aluno surdo ou com deficiência auditiva, considere as necessidades de linguagem e comunicação do aluno, as oportunidades de comunicação direta com colegas e profissionais no idioma e modo de comunicação do aluno, o nível acadêmico e toda a gama de necessidades, incluindo oportunidades de instrução direta no idioma e modo de comunicação do aluno;
  - Considerar se o aluno precisa de dispositivos e serviços de tecnologia assistiva na escola e, caso a caso, na casa do aluno ou em outro ambiente; e
  - No caso de um aluno cujo comportamento impeça o aprendizado dele ou de outras pessoas, considere o uso de intervenções e suportes comportamentais positivos e outras estratégias (por exemplo, conduzir uma avaliação de comportamento funcional, desenvolver um plano de intervenção comportamental) para lidar com esse comportamento.
    - Ao tomar decisões sobre intervenções comportamentais, a equipe do IEP deve consultar o manual de Assistência Técnica (TA) da USBE que descreve as Intervenções Comportamentais Menos Restritivas (LRBI) para obter informações sobre procedimentos de intervenção baseados em pesquisas.
      - As intervenções de segurança de emergência só podem ser incluídas em um IEP como uma intervenção planejada quando a Equipe do IEP concordar que foram tentados meios menos restritivos que atendam às circunstâncias do R277-608, que foi realizada uma FBA e que foi desenvolvido e implementado um BIP baseado na análise de dados (R277-609).
    - O objetivo do LRBI relacionado ao uso de suportes comportamentais positivos e intervenções comportamentais nas escolas é:
      - Proteger a segurança e o bem-estar de todos os alunos; (
      - Fornecer proteção para alunos, professores, outros funcionários da escola e LEAs; e
      - Assegure-se de que os pais ou alunos adultos estejam envolvidos na consideração e seleção das intervenções comportamentais a serem usadas.
    - Quando ocorrer uma situação de emergência que exija o uso imediato de uma intervenção de segurança de emergência para proteger o aluno ou outras pessoas de danos, a equipe deverá cumprir os requisitos do R277-609 com relação a limitações de tempo e notificação dos pais ou do aluno adulto.
    - Conforme apropriado, o aluno deve receber uma FBA e serviços de intervenção comportamental e modificações projetadas para lidar com o comportamento (34 CFR § 300.530(d)(1)(ii)).
  - Se, ao considerar os fatores especiais descritos acima, a Equipe do IEP determinar que um aluno precisa de um dispositivo ou serviços específicos para fins educacionais (incluindo uma intervenção, acomodação ou outra modificação do programa) para que o aluno receba uma FAPE, a Equipe do IEP deve incluir uma declaração nesse sentido no IEP do aluno. d. Um professor de educação regular de um aluno com deficiência, como membro da Equipe do IEP, deve, na medida apropriada, participar do desenvolvimento do IEP do aluno, incluindo a determinação de:
    - Intervenções e apoios comportamentais positivos apropriados e outras estratégias para o aluno; e
    - Auxílios e serviços suplementares, modificações no programa e apoio ao pessoal da escola de acordo com o IEP.
Alterações no IEP.
- Ao fazer alterações no IEP de um aluno após a reunião anual da Equipe do IEP de um ano letivo, os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto e o Distrito Escolar Municipal de Provo podem concordar em não convocar uma reunião do IEP para fazer essas alterações e, em vez disso, podem desenvolver um documento por escrito para alterar ou modificar o IEP atual do aluno.
  - A LEA deverá convocar uma reunião com a Equipe do IEP a respeito de mudanças materiais ou substanciais no IEP (por exemplo, a quantidade de tempo de serviço, mudança na colocação, término dos serviços).
- Mediante solicitação, o(s) pai(s) ou o aluno adulto deverá receber uma cópia revisada do IEP com as alterações incorporadas.
- Se forem feitas alterações no IEP do aluno por meio do processo de emenda, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá garantir que a Equipe do IEP do aluno seja informada sobre essas alterações.
Na medida do possível, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve incentivar a consolidação das reuniões de reavaliação e outras reuniões da Equipe do IEP para o aluno (34 CFR § 300.324(a)(5)).
Análise e revisão do IEP.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que a Equipe do IEP:
  - Revisar o IEP do aluno periodicamente, mas não menos que anualmente, para determinar se as metas anuais do aluno estão sendo atingidas; e
  - Revisar o IEP, conforme apropriado, para abordar:
    - Qualquer falta de progresso esperado em relação às metas anuais no IEP e no currículo de educação geral, se apropriado;
    - Os resultados de qualquer reavaliação;
    - Informações sobre o aluno fornecidas ao(s) pai(s) ou ao aluno adulto, ou por ele(s);
    - As necessidades previstas do aluno; ou (e) Outros assuntos.
  - Ao realizar uma revisão do IEP do aluno, a Equipe do IEP deve considerar os fatores especiais destas Regras III.I.1.b.
  - Um professor de educação regular do aluno, como membro da Equipe do IEP, deve participar da análise e da revisão do IEP do aluno, se o aluno estiver ou puder estar participando da sala de aula de educação geral.
  - Se uma agência participante, que não seja o Distrito Escolar de Provo City, deixar de fornecer os serviços de transição pós-secundária descritos no IEP, o Distrito Escolar de Provo City deverá reunir novamente a Equipe do IEP para identificar estratégias alternativas para atingir os objetivos de transição pós-secundária para o aluno definidos no IEP.
  - Nada nesta parte isenta qualquer agência participante, inclusive uma agência estadual de reabilitação vocacional, da responsabilidade de fornecer ou pagar por qualquer serviço de transição pós-secundária que a agência forneceria a alunos com deficiências que atendam aos critérios de qualificação dessa agência.

III.J. DEFINIÇÃO DO PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (IEP) (34 CFR § 300.320; REGRAS III.J.)

O termo programa educacional individualizado (IEP) significa uma declaração por escrito para cada aluno com deficiência que é desenvolvida, analisada e revisada em uma reunião. O IEP foi elaborado para atender às necessidades exclusivas do aluno com base em sua deficiência e para prepará-lo para educação adicional, emprego e vida independente.
O IEP deve incluir:
- Uma declaração dos níveis atuais de desempenho acadêmico e funcional do aluno (PLAAFP), incluindo:
  - Como a deficiência do aluno afeta o envolvimento e o progresso do aluno no currículo de educação geral (ou seja, o mesmo currículo de nível de série dos alunos sem deficiência); ou
  - Para alunos da pré-escola, conforme apropriado, como a deficiência afeta a participação do aluno em atividades apropriadas; e
  - Para alunos cegos, os resultados obtidos em uma avaliação de habilidades em braile ou relacionadas ao braile;
- Uma declaração de metas anuais mensuráveis, que descreva o que se espera que o aluno realize em um ano e as condições em que as metas serão cumpridas, incluindo metas acadêmicas e funcionais elaboradas para:
  - Atender às necessidades do aluno resultantes de sua deficiência para permitir que ele participe e progrida no currículo de educação geral da série; e
  - Atender a cada uma das outras necessidades educacionais do aluno resultantes da deficiência do aluno;
- Para um aluno com deficiência, com 14 anos de idade ou mais, uma meta anual do IEP relacionada às necessidades de serviço de transição pós-secundária do aluno. d. Para alunos qualificados com deficiências cognitivas significativas que participarão de padrões de realização alternativos no nível da série (ou seja, Elementos Essenciais):
  - Notificação aos pais ou ao aluno adulto de que o desempenho acadêmico do aluno será medido por meio de uma avaliação dos padrões alternativos de desempenho da série de Utah e de como a participação em tais avaliações alternativas de desempenho pode atrasar ou afetar de outra forma a conclusão dos requisitos para um diploma regular de ensino médio; e
  - Uma descrição de referências ou objetivos de curto prazo para cada meta anual;
- Uma descrição de:
  - Como será medido o progresso do aluno em relação ao cumprimento das metas anuais do IEP; e
  - Quando serão fornecidos relatórios periódicos aos pais ou ao aluno adulto sobre o progresso que o aluno está fazendo para atingir as metas anuais do IEP (por exemplo, por meio do uso de relatórios trimestrais ou outros relatórios periódicos, concomitantemente com a emissão de boletins);
- Uma declaração da educação especial e dos serviços relacionados e dos auxílios e serviços suplementares (inclusive tecnologia assistiva), com base em pesquisas revisadas por pares, na medida do possível, a serem fornecidos ao aluno ou em nome do aluno, e uma declaração das modificações do programa ou dos suportes para os funcionários da escola que serão fornecidos para capacitar o aluno:
  - Avançar adequadamente para atingir as metas anuais;
  - Estar envolvido e progredir no currículo de educação geral da série e participar de atividades extracurriculares e outras atividades não acadêmicas; e
  - Ser educado e participar com outros alunos de idade semelhante com deficiência e alunos sem deficiência nas atividades descritas nesta seção;
- Uma explicação da extensão, se houver, em que o aluno não participará com alunos de idade semelhante sem deficiência no ambiente de ensino regular e nas atividades descritas nesta seção;
- Uma declaração de:
  - Quaisquer acomodações individuais apropriadas que sejam necessárias para medir o desempenho acadêmico e o desempenho funcional do aluno em todas as avaliações estaduais e de toda a LEA em nível de série; e
  - Se a Equipe do IEP determinar que o aluno deve fazer uma avaliação alternativa em vez de uma avaliação regular específica de desempenho do aluno em todo o Estado ou LEA, uma declaração do motivo:
    - O aluno não pode participar da avaliação regular; e
    - A avaliação alternativa específica selecionada é apropriada para o aluno;
    - Todos os alunos, inclusive os alunos com deficiência, participam de avaliações estaduais. O Distrito Escolar da Cidade de Provo informa os resultados das avaliações estaduais em seu site. Se mais de um por cento dos alunos com deficiências cognitivas significativas participarem de uma avaliação alternativa, o Distrito Escolar da Cidade de Provo apresentará uma justificativa ao USBE sobre a necessidade de exceder o limite; e
  - A data projetada para o início dos serviços e modificações e a frequência, o local e a duração previstos desses serviços e modificações.
  - Uma declaração de serviços de transição da escola para a pós-escola.
    - Para um aluno com deficiência, com 14 anos de idade ou mais, ou mais jovem se for considerado apropriado pela Equipe do IEP, e atualizado anualmente depois disso, o IEP deve incluir:
    - Metas pós-secundárias mensuráveis e apropriadas, baseadas em avaliações de transição pós-secundária adequadas à idade, relacionadas a treinamento ou educação, emprego e, quando apropriado, habilidades de vida independente; e
    - Os serviços de transição pós-secundária (inclusive cursos de estudo) necessários para ajudar o aluno a atingir essas metas.
  - Transferência de direitos ao atingir a maioridade.
    - A partir de, no máximo, um ano antes de o aluno atingir a maioridade (18 anos em Utah), o IEP deve incluir uma declaração de que o aluno foi informado sobre os direitos do aluno de acordo com a Parte B da IDEA, que serão transferidos para o aluno ao atingir a maioridade. A transferência de direitos também ocorre mediante notificação à LEA de que o aluno se casou ou se emancipou antes dos 18 anos.
  - Nada nesta seção deve ser interpretado de forma a exigir que informações adicionais sejam incluídas no IEP do aluno além do que é explicitamente exigido na Seção 614 da Parte B da IDEA, ou exigir que a Equipe do IEP inclua informações em um componente do IEP do aluno que já estejam contidas em outro componente do IEP do aluno.
  - As Equipes de IEP devem discutir e abordar, se for o caso, a participação do aluno não apenas nos Padrões Básicos de Utah no nível da série, mas também em outras atividades e cursos de educação geral (por exemplo, saúde e amadurecimento, prevenção de suicídio), bem como no Programa Estadual de Educação On-line (SOEP) ou em outros cursos on-line, à distância, combinados ou baseados em competência, bem como em cursos realizados por meio de programas de Educação Técnica e Profissional (CTE) e matrículas simultâneas. Os alunos com deficiências podem precisar de educação especial e serviços relacionados e acomodações para participação equitativa, em conjunto com a Parte B da IDEA, estas Regras, R277-418, R277-713 e R277-726.

III.K. IEP E SERVIÇOS PARA ALUNOS DA PRÉ-ESCOLA DE TRÊS A CINCO ANOS DE IDADE (REGRAS III.K.)

Desenvolvimento e conteúdo do IEP (34 CFR § 300.323):
- Ao desenvolver o IEP para um aluno com deficiência de três a cinco anos de idade ou, a critério do Distrito Escolar da Cidade de Provo, para um aluno de dois anos de idade com deficiência que completará três anos durante o ano letivo, a Equipe do IEP deve considerar o conteúdo de um IFSP que contenha a declaração de ambientes naturais e um componente educacional que promova a prontidão escolar e incorpore habilidades de pré-alfabetização, linguagem e numeramento.
- O IFSP pode não servir como o IEP do aluno.
- A LEA deve desenvolver um IEP para o aluno de acordo com os procedimentos destas Regras.
Os serviços para alunos com deficiências de três a cinco anos de idade, atendidos em programas pré-escolares do Distrito Escolar Municipal de Provo, devem ser fornecidos de acordo com as Regras, incluindo a consideração da continuidade de opções alternativas de colocação (34 CFR § 300.124).
O planejamento da transição pré-escolar para os alunos encaminhados pelos provedores da Parte C deve ser conduzido de acordo com o acordo de transição pré-escolar interagências atual do Estado com a Parte C. Esse planejamento deve ser implementado pelo menos 90 dias corridos, conforme exigido pelos regulamentos da Parte C 637(a)(9), antes que o aluno se qualifique para o programa pré-escolar sob a Parte B da IDEA, de acordo com as Regras. O Distrito Escolar Municipal de Provo participará da reunião de planejamento de transição da pré-escola organizada pela agência líder do programa da Parte C (34 CFR § 300.124).
Serviços para alunos com três anos de idade.
- Até o terceiro aniversário do aluno qualificado, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que um IEP tenha sido desenvolvido e esteja sendo implementado para o aluno (34 CFR § 300.124(b)).
- Se o terceiro aniversário do aluno ocorrer após o final do ano letivo, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá garantir que um IEP tenha sido desenvolvido e a Equipe do IEP do aluno deverá determinar a data no próximo ano letivo em que os serviços do IEP começarão, exceto se a Equipe do IEP determinar que os serviços do ano letivo estendido são necessários fora do ano letivo.
Os alunos contados no programa pré-escolar que estão sendo atendidos pelo Head Start devem atender a todos os requisitos das Regras, incluindo os critérios de elegibilidade e o fornecimento de uma FAPE.

III.L. EDUCAÇÃO FÍSICA (34 CFR § 300.108; REGRAS III.L.)

Os serviços de educação física, especialmente projetados, se necessário, devem ser disponibilizados a todos os alunos com deficiência que recebem FAPE, a menos que o Distrito Escolar Municipal de Provo matricule alunos sem deficiência e não ofereça educação física a alunos sem deficiência nas mesmas séries.
Cada aluno com deficiência deve ter a oportunidade de participar do programa regular de educação física disponível para alunos sem deficiência, a menos que:
- O aluno está matriculado em tempo integral em uma instituição separada; ou
- O aluno precisa de educação física especialmente projetada, conforme prescrito no IEP do aluno.
Se a educação física especialmente projetada (por exemplo, educação física adaptada) for prescrita no IEP de um aluno, a LEA responsável pela educação desse aluno deverá fornecer os serviços diretamente ou tomar providências para que esses serviços sejam fornecidos por meio de outros programas públicos ou privados.
O Distrito Escolar Municipal de Provo é responsável pela educação de um aluno com deficiência matriculado em uma instalação separada e deve garantir que o aluno receba serviços de educação física adequados.

III.M. TECNOLOGIA ASSISTIVA (34 CFR § 300.105 E R277-495; REGRAS III.M.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que os dispositivos de tecnologia assistiva ou os serviços de tecnologia assistiva, ou ambos, sejam disponibilizados a um aluno com deficiência, se necessário, como parte do programa do aluno:
- Educação especial,
- Serviços relacionados, ou
- Auxílios e serviços suplementares.
Caso a caso, o uso de dispositivos de tecnologia assistiva comprados pela escola na casa do aluno ou em outros ambientes é exigido se a Equipe do IEP do aluno determinar que o aluno precisa de acesso a esses dispositivos para receber uma FAPE.

III.N. SERVIÇOS DE ANO LETIVO ESTENDIDO (ESY) (34 CFR § 300.106; R277-751; REGRAS III.N.)

Serviços de ano letivo estendido significam educação especial e serviços relacionados que:
- São fornecidos a um aluno qualificado com deficiência:
  - Além do ano letivo normal do Distrito Escolar da Cidade de Provo;
  - De acordo com o IEP do aluno; e
  - Sem custo para o(s) pai(s) do aluno ou aluno adulto; e
- Atender aos padrões do USBE em R277-751.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que:
- Os serviços de extensão do ano letivo estão disponíveis conforme necessário para fornecer FAPE, de acordo com as Regras e considerados para cada aluno com deficiência durante um IEP, com base em uma análise de várias fontes de dados e fatores.
- Os programas para alunos do ESY são oferecidos no ambiente menos restritivo.
- Os professores e paraeducadores do ESY atendem aos requisitos do USBE e do IDEA.
Os serviços de extensão do ano letivo devem ser fornecidos somente se a Equipe do IEP do aluno determinar, individualmente, que os serviços são necessários para o fornecimento de uma FAPE ao aluno. O IEP anual deverá refletir a decisão da Equipe do IEP com relação à necessidade dos serviços ESY.
- Os pais ou o aluno adulto deverão receber uma notificação prévia por escrito da proposta ou da recusa em fornecer serviços ESY.
- Se for determinado como qualificado para os serviços ESY, a Equipe do IEP determinará o programa ESY apropriado, com base nas necessidades individuais do aluno.
- As decisões de qualificação para o ESY e a notificação prévia por escrito sobre os programas ESY devem ser fornecidas aos pais ou ao aluno adulto em tempo suficiente para permitir o acesso às opções de resolução de disputas das salvaguardas processuais, no caso de uma disputa.
Ao implementar as exigências desta seção, o Distrito Escolar Municipal de Provo não poderá:
- Limitar os serviços de extensão do ano letivo a categorias específicas de deficiência, idade ou série;
- Limitar unilateralmente o tipo, a quantidade ou a duração desses serviços; ou
- Limitar a consideração de dados pelas equipes de IEP apenas a uma análise de regressão e recuperação.

III.O. AMBIENTE MENOS RESTRITIVO (LRE) (34 CFR § 300.114; REGRAS III.O.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que:
- Na medida máxima apropriada, os alunos com deficiências, inclusive os alunos de instituições públicas ou privadas ou outras instalações de cuidados (por exemplo, casas de repouso), são educados com alunos de idade semelhante que não têm deficiências; e
- Classes especiais, escolas separadas ou outras remoções de alunos com deficiências do ambiente educacional regular ocorrem somente se a natureza ou a gravidade da deficiência for tal que a educação em classes regulares com o uso de auxílios e serviços suplementares não possa ser alcançada de forma satisfatória. No caso de um aluno surdo ou com deficiência auditiva, a consideração de uma classe ou escola especial pode ser o ambiente menos restritivo, pois oferece oportunidades de comunicação direta e instrução no idioma e modo de comunicação do aluno com profissionais e colegas.
- As disposições do LRE se aplicam a programas de transição (ou seja, pré-escola e pós-secundário) e colocação.
Um mecanismo de financiamento estadual não deve resultar em colocações que violem os requisitos de LRE das Regras III.P.-S.

III.P. PRÁTICAS DE INCLUSÃO PARA OFERECER UMA OPORTUNIDADE EDUCACIONAL COMPLETA (34CFR§ 300.109; REGRAS III.P.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo considera o ambiente menos restritivo (LRE) de acordo com as Regras de Educação Especial III.O-R. do USBE (34 CFR § 300.114).
Uma equipe de programa educacional individualizado (IEP) deve determinar qual colocação é a menos restritiva para cada aluno.
O Distrito Escolar Municipal de Provo adota a definição de inclusão para alunos com deficiências, conforme descrito pelo USBE: "Inclusão e aceitação de alunos com deficiências é garantir que cada aluno seja valorizado como um membro visível da comunidade escolar, com oportunidades iguais de contribuir, criando condições para uma participação ativa e significativa", incluindo:
- Interação e envolvimento com colegas adequados à idade;
- Sistemas que promovem altas expectativas e autonomia do aluno para cada estudante;
- Padrões de conteúdo central, materiais curriculares e recursos adequados à série/idade; e
- Disponibilidade de suportes personalizados, incluindo serviços determinados pela equipe do Programa de Educação Individualizada (IEP) em todos os ambientes educacionais, incluindo atividades extracurriculares,
  - Até o limite máximo apropriado no ambiente menos restritivo. (Regras de Educação Especial I.E.28.)
O Distrito Escolar da Cidade de Provo promove práticas de inclusão que estão alinhadas com as Regras de Educação Especial III.P do Conselho Estadual de Educação de Utah (USBE), os elementos críticos do Portrait of Meaningful Inclusion (POMI) identificados pelo USBE e a Política de Equidade Educacional de Utah (Regra Estadual de Utah R277-328).
O Distrito Escolar Municipal de Provo se comunica, colabora e coordena a implementação de práticas de inclusão com a liderança em nível distrital, administradores escolares e pais.

III.Q. CONTINUIDADE DE COLOCAÇÕES ALTERNATIVAS (34 CFR § 300.115; REGRAS III.Q.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve garantir que uma série de colocações alternativas esteja disponível para atender às necessidades de educação especial e serviços relacionados dos alunos com deficiências.
O continuum exigido deve:
- Inclua os seguintes locais alternativos para instrução:
  - Aulas regulares,
  - Aulas especiais,
  - Escolas especiais,
  - Instrução em casa, e
  - Instrução em hospitais e instituições; e
- Providenciar serviços suplementares (como sala de recursos ou instrução itinerante) a serem fornecidos em conjunto com a colocação em classe regular.

COLOCAÇÕES III.R. (34 CFR § 300.116; REGRAS III.R.)

Ao determinar a colocação educacional de um aluno com deficiência, incluindo um aluno com deficiência em idade pré-escolar ou pós-secundária em transição, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que:
- A decisão de colocação:
  - É feito por um grupo de pessoas, incluindo os pais ou o aluno adulto e outras pessoas com conhecimento sobre o aluno, o significado dos dados da avaliação e as opções de colocação; e
  - É feito em conformidade com as disposições do LRE acima.
- A colocação do aluno:
  - É determinado pelo menos anualmente;
  - Baseia-se no IEP do aluno; e
  - Seja o mais próximo possível da casa do aluno;
- A menos que o IEP de um aluno com deficiência exija outra providência, o aluno é educado na escola que frequentaria se não fosse portador de deficiência;
- Ao selecionar o LRE, deve-se levar em consideração qualquer possível efeito prejudicial ao aluno ou à qualidade dos serviços de que ele precisa; e
- Um aluno com deficiência não é removido da educação em salas de aula regulares adequadas à idade somente por causa das modificações necessárias no currículo de educação geral.

III.S. ENVOLVIMENTO DOS PAIS NAS DECISÕES DE COLOCAÇÃO (34 CFR §§ 300.327, 300.501; REGRAS III.S.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve assegurar que os pais de cada aluno com deficiência ou aluno adulto sejam membros de qualquer grupo que tome decisões sobre a colocação educacional do aluno dos pais ou do aluno adulto (Regras IV.B).
Ao implementar esse requisito, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá usar procedimentos para o envolvimento dos pais ou do aluno adulto nas decisões de colocação, de acordo com aqueles usados para a participação dos pais nas reuniões do IEP.
Se nem os pais nem o aluno adulto puderem participar de uma reunião na qual será tomada uma decisão relacionada à colocação educacional do aluno, o Distrito Escolar da Cidade de Provo usará outros métodos para garantir sua participação, inclusive chamadas telefônicas individuais ou em conferência ou videoconferência.
Um grupo pode tomar uma decisão de colocação sem o envolvimento dos pais ou do aluno adulto se o Distrito Escolar da Cidade de Provo não conseguir obter a participação dos pais ou do aluno adulto na decisão. Nesse caso, a LEA deve ter um registro de suas tentativas de garantir o envolvimento deles.

III.T. AMBIENTES NÃO ACADÊMICOS E ATIVIDADES EXTRACURRICULARES (34CFR§ 300.117; UCA 53G-6-709; REGRAS III.T.)

Ao fornecer ou providenciar o fornecimento de serviços e atividades não acadêmicas e extracurriculares, incluindo refeições, períodos de recreio e os serviços e atividades das Regras III.V, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve garantir que cada aluno com deficiência participe dos serviços e atividades extracurriculares com alunos não deficientes na medida máxima adequada às necessidades desse aluno.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que cada aluno com deficiência tenha os auxílios e serviços suplementares determinados pela Equipe do IEP do aluno como apropriados e necessários para que o aluno participe de ambientes não acadêmicos.
Um aluno portador de deficiência (com menos de 22 anos de idade que não tenha se formado no ensino médio com um diploma de ensino médio regular, cuja Equipe do IEP recomende a participação) não pode ter negada a oportunidade de participar de programas escolares públicos ou atividades extracurriculares somente por causa da idade do aluno, a menos que a participação ameace a saúde ou a segurança do aluno. O Distrito Escolar Municipal de Provo, em cooperação com o Departamento de Saúde de Utah, estabelecerá os critérios usados para determinar o fator de saúde e segurança (UCA 53G-6-709).

III.U. SERVIÇOS NÃO ACADÊMICOS (34 CFR § 300.107; REGRAS III.U.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve tomar medidas, incluindo o fornecimento de auxílios e serviços suplementares determinados como apropriados e necessários pela Equipe do IEP do aluno, para fornecer serviços e atividades não acadêmicas e extracurriculares da maneira necessária para oferecer aos alunos com deficiências oportunidades iguais de participação nesses serviços e atividades.
Os serviços e atividades não acadêmicos e extracurriculares podem incluir serviços de aconselhamento, atletismo, transporte, serviços de saúde, atividades recreativas, grupos ou clubes de interesse especial patrocinados pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo, encaminhamentos a agências que prestam assistência a pessoas com deficiências e emprego para alunos, incluindo emprego no Distrito Escolar da Cidade de Provo e assistência para disponibilizar emprego externo.

IV. SALVAGUARDAS PROCESSUAIS PROCEDIMENTOS DO DEVIDO PROCESSO PARA PAIS E ALUNOS (IDEA SUBPARTE E)

De acordo com as exigências da Parte B da IDEA e destas Regras, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve estabelecer, manter e implementar proteções processuais para alunos com deficiências e seus pais ou alunos adultos. (34 CFR § 300.500).

IV.A. OPORTUNIDADE DOS PAIS DE EXAMINAR REGISTROS E PARTICIPAR DE REUNIÕES (34CFR § 300.501; REGRAS IV.A.)

Oportunidade de examinar os registros.
- Os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto devem ter a oportunidade, de acordo com estas Regras, de inspecionar e analisar todos os registros educacionais relativos à identificação, avaliação e colocação educacional do aluno e ao fornecimento de uma FAPE ao aluno.
Participação dos pais nas reuniões.
- Os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto devem ter a oportunidade de participar de reuniões relacionadas à identificação, avaliação e colocação educacional do aluno e ao fornecimento de uma FAPE ao aluno.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve fornecer aviso, de acordo com as Regras, para garantir que os pais de alunos com deficiência ou alunos adultos tenham a oportunidade de participar das reuniões.
- Uma reunião não inclui conversas informais ou não programadas envolvendo funcionários do Distrito Escolar da Cidade de Provo e conversas sobre questões como metodologia de ensino, planos de aula ou coordenação da prestação de serviços. Uma reunião também não inclui atividades preparatórias nas quais os funcionários do Distrito Escolar da Cidade de Provo se envolvem para desenvolver uma proposta ou uma resposta a uma proposta de um pai ou aluno adulto que será discutida em uma reunião posterior.
Envolvimento dos pais nas decisões de colocação.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que um dos pais de cada aluno com deficiência ou um aluno adulto seja membro de qualquer grupo que tome decisões sobre a colocação educacional do aluno dos pais (34 CFR § 300.327), inclusive notificando os pais ou o aluno adulto sobre a reunião com antecedência suficiente para garantir que eles tenham a oportunidade de participar e agendando a reunião em um local e horário mutuamente acordados (34 CFR § 300.322(a)).
- A notificação da reunião deve indicar o(s) objetivo(s), horário e local da reunião, quem estará presente e informar aos pais ou ao aluno adulto sobre seu direito de trazer outras pessoas que tenham conhecimento ou experiência especial sobre o aluno (34 CFR § 300.322(b)).
- Se nenhum dos pais ou o aluno adulto puder participar de uma reunião na qual será tomada uma decisão relacionada à colocação educacional do aluno, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deverá usar outros métodos para garantir sua participação, inclusive chamadas telefônicas individuais ou em conferência ou videoconferência.
- Uma decisão de colocação pode ser tomada por um grupo sem o envolvimento dos pais ou do aluno adulto se o Distrito Escolar da Cidade de Provo não conseguir obter a participação dos pais ou do aluno adulto na decisão. Nesse caso, o Distrito Escolar de Provo City deve ter um registro de sua tentativa de garantir o envolvimento dos pais.

IV.B. AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INDEPENDENTE (34CFR§300.502;REGRAS IV.B.)

Definições.
- Avaliação educacional independente (IEE) significa uma avaliação conduzida por um examinador qualificado que não seja funcionário do Distrito Escolar Municipal de Provo responsável pela educação do aluno em questão.
- Despesa pública significa que o Distrito Escolar Municipal de Provo paga o custo total da avaliação ou garante que a avaliação seja fornecida sem custo para os pais ou para o aluno adulto.
O Distrito Escolar Municipal de Provo estabeleceu e implementou políticas e procedimentos relacionados à avaliação educacional independente que atendem às exigências da Parte B da IDEA e das Regras.
Os seguintes requisitos devem ser atendidos:
- Os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto têm o direito de obter uma IEE do aluno, às custas do governo, caso discordem de uma avaliação obtida pelo Distrito Escolar Municipal de Provo.
- O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve fornecer aos pais ou ao aluno adulto, mediante solicitação de um IEE, informações sobre onde um IEE pode ser obtido e os critérios do Distrito Escolar da Cidade de Provo aplicáveis aos IEEs.
- Se um pai ou aluno adulto solicitar uma IEE por conta pública, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá, sem atrasos desnecessários
  - Apresentar uma solicitação de reclamação e audiência do devido processo legal para demonstrar que sua avaliação é apropriada; ou
  - Garantir que uma IEE seja fornecida com despesas públicas, a menos que o Distrito Escolar da Cidade de Provo demonstre em uma audiência do devido processo que a avaliação obtida pelos pais ou pelo aluno adulto não atendeu aos critérios do Distrito Escolar da Cidade de Provo.
- Se o Distrito Escolar de Provo City registrar uma reclamação de devido processo e solicitar uma audiência, e a decisão final for que a avaliação do Distrito Escolar de Provo City é apropriada, os pais ou o aluno adulto ainda terão o direito a uma IEE, mas não às custas do governo.
- Se um pai ou aluno adulto solicitar uma IEE, o Distrito Escolar da Cidade de Provo poderá solicitar o motivo pelo qual os pais ou o aluno adulto se opõem à avaliação pública. No entanto, a explicação dos pais ou do aluno adulto pode não ser exigida e o Distrito Escolar da Cidade de Provo não pode atrasar injustificadamente o fornecimento da IEE às custas públicas ou a solicitação de uma audiência do devido processo para defender a avaliação pública.
- Um pai ou aluno adulto tem direito a apenas uma IEE, às custas públicas, toda vez que o Distrito Escolar Municipal de Provo realizar uma avaliação da qual o pai ou aluno adulto discorde.
- Se os pais ou o aluno adulto obtiverem uma IEE por conta pública ou compartilharem uma avaliação obtida por conta particular com o Distrito Escolar Municipal de Provo, os resultados da avaliação:
  - Deve ser considerado pelo Distrito Escolar de Provo City em qualquer decisão tomada com relação ao fornecimento de uma FAPE ao aluno, desde que o IEE atenda aos critérios do Distrito Escolar de Provo City; e
  - Pode ser apresentado por qualquer parte como prova em uma audiência sobre uma reclamação de processo devido referente a esse aluno.
- Se um oficial de audiência solicitar uma IEE como parte de uma audiência do devido processo, o custo da avaliação deverá ser pago pelo governo.
- Se uma IEE for paga pelo governo, os critérios sob os quais a avaliação é obtida, inclusive o local da avaliação e as qualificações do examinador, devem ser os mesmos que o Distrito Escolar da Cidade de Provo usa quando inicia uma avaliação, na medida em que esses critérios sejam consistentes com o direito dos pais ou do aluno adulto a uma IEE.
- Exceto pelos critérios descritos acima, o Distrito Escolar da Cidade de Provo não pode impor condições ou prazos adicionais relacionados à obtenção de uma IEE com despesas públicas.
Uma IEE realizada às custas do Distrito Escolar de Provo City torna-se propriedade do Distrito Escolar de Provo City, em sua totalidade.

IV.C. AVISO PRÉVIO POR ESCRITO (34 CFR § 300.503; REGRAS IV.C.)

Os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto devem ser notificados por escrito com antecedência razoável antes do Distrito Escolar Municipal de Provo:
- Propõe iniciar ou alterar a identificação, avaliação ou colocação educacional do aluno ou o fornecimento de uma FAPE ao aluno; ou
- Recusar-se a iniciar ou alterar a identificação, avaliação ou colocação educacional do aluno ou o fornecimento de uma FAPE ao aluno.
A notificação exigida deve incluir:
- Uma descrição da ação proposta ou recusada pelo Distrito Escolar Municipal de Provo;
- Uma explicação do motivo pelo qual o Distrito Escolar Municipal de Provo propõe ou se recusa a tomar a medida;
- Uma descrição de cada procedimento de avaliação, avaliação, registro ou relatório que o Distrito Escolar Municipal de Provo usou como base para a ação proposta ou recusada;
- Uma declaração de que o(s) pai(s) de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto têm proteção sob as garantias processuais da Parte B da IDEA e, se esse aviso não for um encaminhamento inicial para avaliação, os meios pelos quais uma cópia de uma descrição das garantias processuais pode ser obtida;
- Fontes para os pais ou o aluno adulto entrarem em contato para obter assistência na compreensão das disposições da Parte B da IDEA;
- Uma descrição de outras opções que a Equipe do IEP considerou e os motivos pelos quais essas opções foram rejeitadas; e
- Uma descrição de outros fatores que sejam relevantes para a proposta ou recusa do Distrito Escolar de Provo City.
A notificação deve ser:
- Escrito em linguagem compreensível para o público em geral; e
- Fornecido no idioma nativo dos pais ou do aluno adulto ou em outro modo de comunicação usado pelos pais ou pelo aluno adulto, a menos que isso seja claramente inviável.
  - Se o idioma nativo ou outro modo de comunicação dos pais ou do aluno adulto não for um idioma escrito, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá tomar medidas para garantir que:
    - O aviso é traduzido oralmente ou por outros meios para os pais ou o aluno adulto no idioma nativo dos pais ou do aluno adulto ou em outro modo de comunicação;
    - Os pais ou o aluno adulto compreendem o conteúdo da notificação; e
    - Há evidências por escrito de que os requisitos acima foram atendidos.

IV.D. AVISO DE SALVAGUARDAS PROCESSUAIS (34 CFR § 300.504; REGRAS IV.D.)

Uma cópia das proteções processuais disponíveis para os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto deve ser fornecida aos pais ou ao aluno adulto apenas uma vez por ano, exceto pelo fato de que uma cópia também deve ser fornecida aos pais ou ao aluno adulto:
- Mediante encaminhamento inicial ou solicitação de avaliação por parte dos pais ou do aluno adulto;
- Após o recebimento da primeira reclamação do Estado ou de uma reclamação de devido processo naquele ano letivo;
- De acordo com os procedimentos disciplinares do 34 CFR § 300.530(h) e das Regras V.F.; e
- Mediante solicitação de um pai ou aluno adulto.
O Distrito Escolar Municipal de Provo pode colocar uma cópia atualizada do aviso de salvaguardas processuais em seu site, se houver um site.
O aviso de salvaguardas processuais deve incluir uma explicação completa de todas as salvaguardas processuais relacionadas a:
- Avaliações educacionais independentes;
- Notificação prévia por escrito; c
- Consentimento dos pais ou do aluno adulto;
- Acesso a registros educacionais;
- A oportunidade de apresentar e solucionar reclamações por meio do sistema, incluindo:
  - O período de tempo para registrar uma reclamação de devido processo ou uma reclamação do Estado;
  - A oportunidade para a agência resolver a reclamação da audiência do devido processo ou a reclamação do Estado; e
  - A diferença entre a reclamação do devido processo e os procedimentos de reclamação do Estado, incluindo a jurisdição de cada procedimento, quais questões podem ser levantadas, prazos de apresentação e decisão e procedimentos relevantes; f. A disponibilidade de mediação;
- A colocação do aluno durante a pendência de audiências sobre reclamações de processo devido;
- Procedimentos para alunos que estão sujeitos à colocação em um ambiente educacional alternativo provisório (IAES);
- Requisitos para a colocação unilateral pelos pais dos alunos ou por um aluno adulto em escolas particulares com despesas públicas;
- Audiências sobre reclamações de devido processo legal, incluindo requisitos para divulgação de resultados e recomendações de avaliação;
- Apelações em nível estadual;
- Ações civis, incluindo o período de tempo para ajuizar essas ações; e
- Honorários advocatícios.
A notificação exigida deve estar em um idioma compreensível para os pais ou para o aluno adulto, conforme estabelecido no 34 CFR § 300.503(c) e nas Regras IV.C.3.
Os pais de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto podem optar por receber aviso prévio por escrito, aviso de salvaguardas processuais e aviso prévio por escrito após uma reclamação do devido processo, de acordo com as Regras IV.H.6, por meio de comunicação por correio eletrônico, se o Distrito Escolar da Cidade de Provo disponibilizar essa opção (34 CFR § 300.505).

IV.E. PROCEDIMENTOS DE RECLAMAÇÃO DO ESTADO (34 CFR § 300.151-153; REGRAS IV.E.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.E com relação aos procedimentos de reclamação do Estado.

IV.F. MEDIAÇÃO (34 CFR § 300.506; REGRAS IV.F.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.E com relação à Mediação.

IV.G. APRESENTAÇÃO DE UMA RECLAMAÇÃO DE DEVIDO PROCESSO (34 CFR § 300.507; UCA 53E-7-208; REGRAS IV.G.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.G com relação ao registro de uma reclamação de devido processo.

IV.H. RECLAMAÇÃO DE DEVIDO PROCESSO (34 CFR § 300.508; REGRAS IV.H.)

O Distrito Escolar de Provo City segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.H com relação às reclamações do devido processo. IV.I. PROCESSO DE RESOLUÇÃO (34 CFR § 300.510; REGRAS IV.J.) O Distrito Escolar da Cidade de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.J com relação ao processo de resolução.

IV.J. AUDIÊNCIA IMPARCIAL DO DEVIDO PROCESSO (34 CFR § 300.511; REGRAS IV.K.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.K com relação às audiências imparciais do devido processo.

IV.K. DIREITOS DE AUDIÊNCIA (34 CFR § 300.512; REGRAS IV.L.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.L com relação aos direitos de audiência.

IV.L. DECISÕES DE AUDIÊNCIA (34 CFR § 300.513; REGRAS IV.M.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.M com relação às decisões de audiência.

IV.M. FINALIZAÇÃO DA DECISÃO (34 CFR § 300.514; REGRAS IV.N.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.N com relação ao caráter definitivo das decisões.

IV.N. MECANISMOS DE APLICAÇÃO ESTADUAL (34 CFR § 300.537; REGRAS IV.O.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.O com relação aos mecanismos de aplicação do Estado.

IV.O. PRAZOS E CONVENIÊNCIA DAS AUDIÊNCIAS (34 CFR § 300.515; REGRAS IV.P.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.P com relação a prazos e conveniência das audiências.

IV.P. AÇÃO CIVIL (34 CFR § 300.516; REGRAS IV.Q.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.Q com relação a ações civis.

IV.Q. HONORÁRIOS ADVOCATÍCIOS (CFR §300.517; UCA 53E-7-208(4)(B); REGRAS IV.R.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.R com relação aos honorários advocatícios.

IV.R. STATUS DO ESTUDANTE DURANTE OS PROCEDIMENTOS (34 CFR § 300.518; REGRAS IV.S.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.S com relação à situação do aluno durante os procedimentos.

IV.S. PAIS SUBSTITUTOS (34 CFR § 300.519; REGRAS IV.T.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que os direitos de um aluno sejam protegidos quando:
- Nenhum pai (conforme definido em 34 CFR § 300.30 e Regras I.E.34.) pode ser identificado para um aluno menor de idade;
- O Distrito Escolar Municipal de Provo, após esforços razoáveis, não consegue localizar um dos pais de um aluno menor de idade;
- O aluno está sob a tutela do Estado de acordo com as leis de Utah; ou d. O aluno é um jovem desacompanhado que vive em situação de rua e é menor de idade.
Os deveres do Distrito Escolar Municipal de Provo incluem a designação de um indivíduo para atuar como substituto do(s) pai(s) de um aluno menor de idade. Isso deve incluir um método para determinar se um aluno menor de idade precisa de um pai substituto e para designar um pai substituto para o aluno.
No caso de um aluno que esteja sob a tutela do Estado, o pai substituto pode ser nomeado pelo juiz que supervisiona o caso do aluno, desde que o substituto atenda aos requisitos.
O Distrito Escolar Municipal de Provo pode selecionar um pai substituto de qualquer forma permitida pela legislação estadual.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que a pessoa selecionada como pai substituto:
- Não seja funcionário da USBE, do Distrito Escolar da Cidade de Provo ou de qualquer outro órgão que esteja envolvido na educação ou nos cuidados do aluno;
- Não tem nenhum interesse pessoal ou profissional que entre em conflito com o interesse do aluno que o pai substituto representa; e
- Possui conhecimentos e habilidades que garantem a representação adequada do aluno.
Uma pessoa qualificada para ser um pai substituto não é um funcionário do Distrito Escolar da Cidade de Provo somente pelo fato de ser pago pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo para atuar como pai substituto.
No caso de um aluno que seja um jovem desacompanhado e que não tenha moradia, a equipe apropriada de abrigos de emergência, abrigos de transição, programas de vida independente e programas de assistência nas ruas pode ser nomeada como substituta temporária até que seja nomeado um substituto que atenda a todos os requisitos.
O pai substituto pode representar o aluno em todos os assuntos relacionados à identificação, avaliação e colocação educacional do aluno e ao fornecimento de uma FAPE ao aluno.
O USBE e o Distrito Escolar da Cidade de Provo devem envidar esforços razoáveis para garantir a designação de um pai substituto no prazo máximo de 30 dias corridos após o Distrito Escolar da Cidade de Provo determinar que o aluno precisa de um substituto.

IV.T. TRANSFERÊNCIA DE DIREITOS PARENTAIS NA MAIORIDADE (34CFR§300.520; REGRAS IV.U.)

Quando um aluno com deficiência atinge a maioridade de acordo com a lei estadual (ou seja, 18 anos), que se aplica a todos os alunos, exceto no caso de um aluno com deficiência que tenha sido considerado incompetente de acordo com a lei estadual, ou quando o aluno com deficiência se casa ou se emancipa:
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve fornecer qualquer notificação exigida pela Parte B da IDEA tanto para o indivíduo quanto para os pais; e
- Todos os outros direitos concedidos aos pais de acordo com a Parte B da IDEA são transferidos para o aluno;
Todos os direitos concedidos aos pais de acordo com a Parte B da IDEA são transferidos para os alunos que estão presos em uma instituição correcional estadual ou local para adultos ou jovens; e
Sempre que um estado transfere direitos, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve notificar o indivíduo e o(s) pai(s) sobre a transferência de direitos em um prazo razoável.

IV.U. CONFIDENCIALIDADE DAS INFORMAÇÕES (34 CFR §§ 300.610-300.626; R277-487; REGRAS IV.V.)

O Distrito Escolar de Provo City toma as medidas apropriadas para garantir a proteção da confidencialidade de quaisquer dados, informações e registros pessoalmente identificáveis coletados ou mantidos pelo Distrito Escolar de Provo City de acordo com a Parte B da IDEA e R277-487. O Distrito Escolar da Cidade de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras IV.V.1-19 com relação à confidencialidade das informações, incluindo.
Definições conforme usadas nas Regras (34 CFR § 300.611). (Regras IV.V.2)
- Destruição significa a destruição física ou a remoção de identificadores pessoais das informações para que elas não sejam mais identificáveis pessoalmente.
- Registros educacionais significam o tipo de registros cobertos pela definição de "registros educacionais" no 34 CFR § 99, regulamentos de implementação da Lei de Privacidade e Direitos Educacionais da Família de 1974, 20 USC § 1232g (FERPA).
- Agência participante significa qualquer agência ou instituição que coleta, mantém ou usa informações pessoalmente identificáveis, ou da qual as informações são obtidas, de acordo com a Parte B da IDEA.
Registro de acesso (34 CFR § 300.614). (Regras IV.V.6)
- O Distrito Escolar do Município de Provo deve manter um registro das partes que obtiveram acesso aos registros educacionais coletados, mantidos ou usados de acordo com a Parte B da IDEA e as Regras (exceto o acesso dos pais ou do aluno adulto e dos funcionários autorizados do Distrito Escolar do Município de Provo), incluindo o nome da parte, a data em que o acesso foi concedido e a finalidade para a qual a parte está autorizada a usar os registros.
Registros sobre mais de um aluno (34 CFR § 300.615). (Regras IV.V.7)
- Se qualquer registro educacional incluir informações sobre mais de um aluno, os pais desses alunos ou o aluno adulto têm o direito de inspecionar e revisar apenas as informações relacionadas ao aluno ou a eles mesmos ou de serem informados sobre essas informações específicas.
Lista de tipos e locais de informações (34 CFR § 300.616). (Regras IV.V.8)
- Mediante solicitação, o Distrito Escolar do Município de Provo deve fornecer aos pais ou ao aluno adulto uma lista dos tipos e locais dos registros educacionais coletados, mantidos ou usados pelo Distrito Escolar do Município de Provo.
Taxas (34 CFR § 300.617). (Regras IV.V.9)
- O Distrito Escolar Municipal de Provo pode cobrar uma taxa por cópias de registros feitas para os pais ou para o aluno adulto, de acordo com a Parte B da IDEA, se a taxa não impedir efetivamente que os pais ou o aluno adulto exerçam seu direito de inspecionar e analisar esses registros.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo não pode cobrar uma taxa para pesquisar ou obter informações de acordo com a Parte B da IDEA.
Consentimento para divulgação de PII (34 CFR § 300.622). (Regras IV.V.14)
- Exceto no que se refere às divulgações relacionadas ao encaminhamento e à ação de autoridades policiais e judiciais, para as quais o consentimento dos pais não é exigido pelo 34 CFR § 99, o consentimento dos pais ou do aluno adulto deve ser obtido antes que os Dados de Identificação Pessoal sejam divulgados:
  - Divulgadas a qualquer pessoa que não seja funcionário dos órgãos participantes que coletam ou usam as informações de acordo com a Parte B do IDEA ou com as Regras; ou
  - Usado para qualquer finalidade que não seja atender a uma exigência da Parte B da IDEA ou das Regras.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo não pode divulgar informações de registros educacionais para agências participantes sem o consentimento dos pais ou do aluno adulto, a menos que seja autorizado a fazê-lo pelo 34 CFR §§ 99.31 e 99.34 (FERPA):
  - O 34 CFR § 99.31 permite que uma LEA divulgue PII dos registros educacionais de um aluno sem o consentimento por escrito do(s) pai(s) do aluno ou do aluno adulto, se a divulgação for:
    - Para outros funcionários da escola, inclusive professores, dentro da LEA, que tenham sido determinados pela LEA como tendo interesses educacionais legítimos.
    - Para funcionários de outra escola ou local de ensino no qual o aluno busca ou pretende se matricular, sujeito aos requisitos estabelecidos no 34 CFR § 99.34 abaixo.
  - O 34 CFR § 99.34 exige que uma LEA que transfira os registros educacionais de um aluno, de acordo com o 34 CFR § 99.34 acima, faça uma tentativa razoável de notificar os pais do aluno ou o aluno adulto sobre a transferência de registros no último endereço conhecido dos pais ou do aluno adulto, exceto que a LEA não precisa fornecer qualquer notificação adicional sobre a transferência de registros quando:
    - A transferência é iniciada pelo(s) pai(s) ou aluno que é adulto na LEA de origem.
    - A LEA inclui em seu aviso anual de salvaguardas processuais que é política da LEA encaminhar registros educacionais mediante solicitação a uma escola na qual o aluno busca ou pretende se matricular.
    - A LEA que transfere os registros deve manter uma cópia dos registros por três anos após a transferência.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo, ao receber IIP de outro órgão ou instituição educacional, poderá divulgar mais informações em nome da LEA sem o consentimento prévio por escrito dos pais ou do aluno adulto, se as condições do 34 CFR §§ 99.31 e 99.34 mencionadas acima forem atendidas e se o órgão educacional informar a parte a quem a divulgação é feita sobre essas exigências.
- Se o(s) pai(s) ou o aluno adulto recusar(em) o consentimento para a liberação dos Dados de Identificação Pessoal a terceiros, essa parte poderá prosseguir com os procedimentos legais em um esforço para obter as informações desejadas.
- Observação: Conforme autorizado pelo 34 CFR § 99.31 (FERPA), o Distrito Escolar da Cidade de Provo inclui no aviso anual de salvaguardas processuais que é sua política encaminhar os registros educacionais de um aluno com deficiências sem o consentimento dos pais ou do aluno adulto ou aviso aos funcionários de outra escola ou distrito escolar no qual o aluno busca ou pretende se matricular.
Salvaguardas (34 CFR § 300.623). (Regras IV.V.15) a. O Distrito Escolar do Município de Provo deve proteger a confidencialidade das IIP nos estágios de coleta, armazenamento, divulgação e destruição. b. Um funcionário do Distrito Escolar do Município de Provo deve assumir a responsabilidade de garantir a confidencialidade de todas as IIP. c. Todas as pessoas que coletam ou usam IIP devem receber treinamento ou instrução sobre as políticas e procedimentos do Estado nesta seção e no 34 CFR § 99. d. O Distrito Escolar do Município de Provo deve manter, para inspeção pública, uma lista atualizada dos nomes e cargos dos funcionários da LEA que podem ter acesso às IIP sobre alunos com deficiência.
Destruição de informações (34 CFR § 300.624). (Regras IV.V.16)
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deve informar aos pais ou ao aluno adulto quando os Dados de Identificação Pessoal coletados, mantidos ou usados de acordo com a Parte B da IDEA e com estas Regras não forem mais necessários para prestar serviços educacionais ao aluno.
- As informações que não são mais necessárias devem ser destruídas mediante solicitação dos pais ou do aluno adulto. No entanto, um registro permanente do nome do aluno, endereço, número de telefone, notas do aluno, registro de frequência, aulas frequentadas, nível da série concluída e ano concluído pode ser mantido sem limitação de tempo.
- Os registros de cada aluno podem ser considerados "não mais necessários para a prestação de serviços educacionais" e podem ser destruídos três anos após o aluno se formar ou três anos após o aluno completar 22 anos de idade, de acordo com a IDEA. O Medicaid exige que os registros sejam mantidos por pelo menos cinco anos após a prestação dos serviços.
Direitos dos alunos (34 CFR § 300.625). (Regras IV.V.17) a. Os direitos de privacidade concedidos aos pais são transferidos para o aluno que completa 18 anos de idade, desde que o aluno não tenha sido declarado incompetente por ordem judicial ou tenha se casado ou se emancipado.

V. PROCEDIMENTOS DISCIPLINARES

V.A. PROCEDIMENTOS DISCIPLINARES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS (34CFR§300.530; REGRAS V.A.)

De acordo com as exigências da Parte B da IDEA e das Regras, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve estabelecer, manter e implementar políticas e procedimentos para disciplinar os alunos com deficiências.

V.B. AUTORIDADE DOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA (34 CFR § 300.530(A-C); REGRAS V.B.)

Os funcionários da escola podem considerar quaisquer circunstâncias únicas, caso a caso, ao determinar se uma mudança na colocação, de acordo com os outros requisitos desta seção, é apropriada para um aluno com deficiência que violar um código de conduta do aluno.
Os funcionários da escola podem remover um aluno com deficiência que viole um código de conduta do aluno da colocação atual do aluno para um ambiente educacional alternativo provisório apropriado (IAES), outro ambiente ou suspensão, por no máximo dez dias letivos consecutivos (na mesma medida em que essas alternativas são aplicadas a alunos sem deficiência), e para remoções adicionais de no máximo dez dias letivos consecutivos no mesmo ano letivo para incidentes separados de má conduta (desde que essas remoções não constituam uma mudança de colocação devido à remoção disciplinar, conforme estabelecido no 34 CFR § 300.536 e Regras V.D.).
Depois que um aluno com deficiência tiver sido removido da colocação atual do aluno por dez dias letivos no mesmo ano letivo, durante quaisquer dias subsequentes de remoção, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve fornecer serviços na medida exigida pelo 34 CFR § 300.530(d) e pelas Regras V.C.
Para mudanças disciplinares na colocação que excedam dez dias letivos consecutivos, se for determinado que o comportamento que deu origem à violação do código escolar não é uma manifestação da deficiência do aluno, os funcionários da escola podem aplicar os procedimentos disciplinares relevantes aos alunos com deficiência da mesma maneira e pela mesma duração que os procedimentos seriam aplicados aos alunos sem deficiência, exceto após o décimo dia de remoção que constitui uma mudança na colocação, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve fornecer serviços ao aluno conforme descrito nas Regras V.C.

SERVIÇOS V.C. (34 CFR § 300.530(D); REGRAS V.C.)

Um aluno com deficiência que for removido de sua colocação atual deve:
- Continuar a receber serviços educacionais de modo a permitir que o aluno continue a participar do currículo de educação geral, embora em outro ambiente, e a progredir no sentido de atingir as metas estabelecidas no IEP do aluno; e
- Receber, conforme apropriado, uma FBA e serviços e modificações de intervenção comportamental projetados para lidar com a violação comportamental de modo que ela não se repita.
Os serviços podem ser prestados em uma IAES.
O Distrito Escolar Municipal de Provo só é obrigado a prestar serviços durante os períodos de remoção a um aluno com deficiência que tenha sido removido da colocação atual do aluno por dez dias letivos ou menos naquele ano letivo se também prestar serviços a um aluno sem deficiência que tenha sido removido da mesma forma.
Depois que um aluno com deficiência tiver sido removido da colocação atual do aluno por dez dias letivos no mesmo ano letivo, se a remoção atual não for por mais de dez dias letivos consecutivos e não for uma mudança de colocação nos termos do 34 CFR § 300.536 e das Regras V.D., os funcionários da escola, em consulta com pelo menos um dos professores do aluno, determinarão até que ponto os serviços são necessários para permitir que o aluno continue a participar do currículo de educação geral, embora em outro ambiente, e para progredir no sentido de atingir as metas estabelecidas no IEP do aluno.
Se a remoção for uma mudança de colocação, a Equipe do IEP do aluno determinará os serviços apropriados a serem fornecidos durante a remoção.

V.D. MUDANÇA DE COLOCAÇÃO DEVIDO A REMOÇÕES DISCIPLINARES (34CFR§300.536; REGRAS V.D.)

Para fins de remoção de um aluno com deficiência da colocação educacional atual do aluno, uma mudança de colocação ocorre se:
- A remoção é por mais de dez dias letivos consecutivos, incluindo dias letivos reduzidos; ou
- O aluno foi submetido a uma série de remoções que constituem um padrão, incluindo dias letivos reduzidos:
  - Porque a série de remoções totaliza mais de dez dias letivos em um ano letivo;
  - Porque o comportamento do aluno é substancialmente semelhante ao comportamento do aluno em incidentes anteriores que resultaram na série de remoções; e
  - Devido a fatores adicionais como a duração de cada remoção, o período total de tempo em que o aluno foi removido e a proximidade das remoções entre si.
Conforme usado nas Regras, dias letivos reduzidos ocorrem quando o dia letivo de um aluno é reduzido apenas pelos funcionários da escola em resposta ao comportamento do aluno para fins disciplinares, e não pela equipe do IEP ou pela equipe de colocação do aluno para que ele receba uma FAPE.
- Em geral, o uso de remoções informais para lidar com o comportamento de um aluno, se implementado repetidamente ao longo do ano letivo, pode constituir uma remoção disciplinar da colocação atual. Portanto, os procedimentos disciplinares do 34 C.F.R. §§ 300.530 a 300.536 e Regras V. geralmente se aplicariam, a menos que todos os três fatores a seguir sejam atendidos:
  - O aluno tem a oportunidade de continuar a participar adequadamente do currículo geral;
  - O aluno continua a receber os serviços especificados no IEP do aluno; e
  - O aluno continua a participar com crianças não deficientes na mesma medida em que participaria em sua colocação atual. 71 Fed. Reg. 46715 (14 de agosto de 2006).
O Distrito Escolar Municipal de Provo determina, caso a caso, se um padrão de remoções constitui uma mudança de colocação. Essa determinação está sujeita a revisão por meio do devido processo legal e de procedimentos judiciais.

V.E. MANIFESTAÇÃO DE DETERMINAÇÃO (34 CFR § 300.530(E-G, I); REGRAS V.E.)

Dentro de dez dias letivos de qualquer decisão de alterar a colocação de um aluno com deficiência devido a uma violação de um código de conduta do aluno, a LEA, os pais ou o aluno adulto e os membros relevantes da Equipe do IEP do aluno (conforme determinado pelos pais ou pelo aluno adulto e pela LEA) devem analisar todas as informações relevantes no arquivo do aluno, incluindo o IEP do aluno, quaisquer observações do professor e quaisquer informações relevantes fornecidas pelos pais ou pelo aluno adulto para determinar:
- Se a conduta em questão foi causada por, ou teve uma relação direta e substancial com, a deficiência do aluno; ou
- Se a conduta em questão foi o resultado direto da falha do Distrito Escolar Municipal de Provo em implementar o IEP.
A conduta deve ser considerada uma manifestação da deficiência do aluno se a LEA, os pais ou o aluno adulto e os membros relevantes da Equipe do IEP do aluno determinarem isso:
- A má conduta foi causada por ou teve uma relação direta e substancial com a deficiência do aluno; ou
- A má conduta foi o resultado direto do fato de o Distrito Escolar de Provo City não ter implementado o IEP.
Se a LEA, os pais ou o aluno adulto e os membros relevantes da Equipe do IEP do aluno determinarem que a má conduta foi o resultado direto da falha do Distrito Escolar de Provo em implementar o IEP, o Distrito Escolar de Provo deverá tomar medidas imediatas para remediar essas deficiências.
Se a LEA, os pais ou o aluno adulto e os membros relevantes da Equipe do IEP determinarem que a conduta foi uma manifestação da deficiência do aluno, a Equipe do IEP deverá:
- Ou:
  - Realizar uma avaliação de comportamento funcional (FBA), a menos que o Distrito Escolar Municipal de Provo tenha realizado uma FBA antes da ocorrência do comportamento que resultou na mudança de colocação, e implementar um BIP para o aluno; ou
  - Se um BIP já tiver sido desenvolvido, revise o BIP e modifique-o, conforme necessário, para abordar o comportamento;
- E, a menos que a má conduta se enquadre na definição de circunstâncias especiais nas Regras V.E.5., devolva o aluno à colocação da qual ele foi removido, a menos que os pais ou o aluno adulto e a LEA concordem com uma mudança de colocação como parte da modificação do BIP.
Circunstâncias especiais.
- Os funcionários da escola podem remover um aluno para uma IAES por um período não superior a 45 dias letivos, independentemente de o comportamento ser considerado uma manifestação da deficiência do aluno, se o aluno:
  - Portar uma arma ou possuir uma arma na escola, nas dependências da escola ou em um evento escolar sob a jurisdição do Distrito Escolar da Cidade de Provo;
  - Possuir ou usar conscientemente drogas ilegais, ou vender ou solicitar a venda de uma substância controlada, enquanto estiver na escola, nas dependências da escola ou em uma função escolar sob a jurisdição do Distrito Escolar da Cidade de Provo; ou
  - Tenha infligido lesões corporais graves a outra pessoa enquanto estava na escola, nas dependências da escola ou em uma função escolar sob a jurisdição do Distrito Escolar Municipal de Provo.
- Definições.
  - Para os fins desta seção, aplicam-se as seguintes definições:
    - Substância controlada significa uma droga ou outra substância que não pode ser distribuída sem receita médica, identificada nas tabelas I, II, III, IV ou V na seção 202(c) da Lei de Substâncias Controladas (21 USC § 812(c)).
    - Droga ilegal significa uma substância controlada, mas não inclui uma droga controlada, possuída ou usada sob a supervisão de um profissional de saúde licenciado ou uma droga legalmente possuída ou usada de acordo com a Lei de Substâncias Controladas ou de acordo com qualquer outra disposição da lei federal (21 USC § 812).
    - Lesão corporal grave significa lesão corporal que envolve um risco substancial de morte, dor física extrema, desfiguração prolongada e óbvia ou perda prolongada ou comprometimento da função de um membro do corpo, órgão ou faculdade mental (18 USC § 1365). Lesão corporal grave não inclui corte, abrasão, hematoma, queimadura, desfiguração, dor física, doença ou comprometimento da função de um membro do corpo, órgão ou faculdade mental que seja temporário (18 USC § 1365).
    - Arma significa uma arma, dispositivo, instrumento, material ou substância, animada ou inanimada, que é usada para causar morte ou lesão corporal grave, ou que é prontamente capaz de fazê-lo, exceto que esse termo não inclui um canivete com lâmina de menos de 2,5 polegadas (18 USC § 930).

V.F. AVISO DE SALVAGUARDAS PROCESSUAIS (34 CFR § 300.530(H); REGRAS V.F.)

Na data em que for tomada a decisão de fazer uma remoção que constitua uma mudança de colocação de um aluno com deficiência devido a uma violação de um código de conduta do aluno, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deverá notificar os pais ou o aluno adulto sobre essa decisão e fornecer aos pais ou ao aluno adulto o aviso de salvaguardas processuais.

V.G. DETERMINAÇÃO DA CONFIGURAÇÃO (34 CFR § 300.531; REGRAS V.G.)

A Equipe do IEP do aluno determina a IAES para os serviços se o comportamento que der origem à remoção não for uma manifestação da deficiência do aluno, se a remoção constituir uma mudança de colocação ou se o comportamento se enquadrar nas circunstâncias especiais das Regras V.E.5.

V.H. APELAÇÕES DOS PAIS OU DA LEA (34 CFR § 300.532; REGRAS V.H.)

O(s) pai(s) de um aluno com deficiência ou de um aluno adulto que discorde(m) de qualquer decisão relativa à colocação ou à determinação de manifestação, ou se o Distrito Escolar Municipal de Provo acreditar que a manutenção da colocação atual do aluno tem grande probabilidade de resultar em danos ao aluno ou a outros, pode(m) recorrer da decisão registrando uma queixa de audiência do devido processo e solicitando uma audiência.
Autoridade do juiz de instrução.
- Um oficial de audiência do devido processo ouve e faz uma determinação com relação a uma apelação de acordo com as Regras V.H.1. b. Ao fazer a determinação, o oficial de audiência pode:
  - Devolver o aluno com necessidades especiais à colocação da qual foi removido se o oficial de audiência determinar que a remoção foi uma violação dos procedimentos disciplinares de acordo com a Parte B da IDEA ou das Regras ou que o comportamento do aluno foi uma manifestação da deficiência do aluno; ou
  - Ordenar a mudança de colocação do aluno com deficiência em uma IAES apropriada por um período não superior a 45 dias letivos se o auditor determinar que a manutenção da colocação atual do aluno tem grande probabilidade de resultar em danos ao aluno ou a terceiros.
- Os procedimentos de apelação podem ser repetidos se o Distrito Escolar Municipal de Provo acreditar que o retorno do aluno à colocação original tem grande probabilidade de resultar em danos ao aluno ou a outras pessoas.
Audiência acelerada do devido processo legal.
- Sempre que uma audiência for solicitada, o(s) pai(s) ou aluno adulto ou o Distrito Escolar Municipal de Provo na disputa deverá ter a oportunidade de uma audiência imparcial do devido processo.
- O Distrito Escolar da Cidade de Provo é responsável por organizar a audiência do devido processo acelerado com o Diretor Estadual de Educação Especial, que deve ocorrer dentro de 20 dias letivos a partir da data em que a reclamação solicitando a audiência for registrada. O oficial da audiência deve tomar uma decisão dentro de dez dias letivos após a audiência.
- A menos que o(s) pai(s) ou aluno adulto e o Distrito Escolar Municipal de Provo concordem por escrito em dispensar a reunião de resolução ou concordem em usar a mediação:
  - Uma reunião de resolução deve ocorrer dentro de sete dias corridos após o recebimento da notificação da reclamação do devido processo; e
  - A audiência do devido processo pode prosseguir, a menos que a questão tenha sido resolvida de forma satisfatória para ambas as partes em até 15 dias corridos após o recebimento da reclamação do devido processo.
- As partes não podem concordar mutuamente em estender o período de resolução para resolver uma reclamação do devido processo acelerado. Portanto, quando as partes tiverem participado de uma reunião de resolução ou se envolvido em mediação e a disputa não tiver sido resolvida de forma satisfatória para ambas as partes dentro de 15 dias do recebimento da reclamação do devido processo, a audiência do devido processo acelerado poderá prosseguir.
- Um oficial de audiência não pode estender o prazo para fazer uma determinação em uma audiência de processo devido acelerado.
- As decisões sobre as audiências do devido processo acelerado são finais, a menos que atendam aos requisitos do 34 CFR § 300.514(b) ou 34 CFR § 300.516.

V.I. COLOCAÇÃO DURANTE AS APELAÇÕES (34 CFR § 300.533; REGRAS V.I)

Quando uma apelação por meio de uma reclamação de devido processo for feita pelos pais ou pelo aluno adulto ou pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo, o aluno deverá permanecer no IAES até a decisão do oficial de audiência ou até a expiração do período de tempo especificado, o que ocorrer primeiro, a menos que os pais ou o aluno adulto e o Distrito Escolar da Cidade de Provo (ou USBE, se apropriado) concordem de outra forma.

V.J. PROTEÇÕES PARA ALUNOS NÃO CONSIDERADOS ELEGÍVEIS PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL E SERVIÇOS RELACIONADOS (34 CFR § 300.534; REGRAS V.J.)

Um aluno que não tenha sido determinado como elegível para educação especial e serviços relacionados de acordo com a Parte B da IDEA e que tenha se envolvido em comportamento que violou um código de conduta do aluno, pode reivindicar qualquer uma das proteções previstas nesta parte se o Distrito Escolar da Cidade de Provo tiver conhecimento de que o aluno era portador de deficiência antes da ocorrência do comportamento que precipitou a ação disciplinar.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve ser considerado como tendo conhecimento de que um aluno é portador de deficiência se, antes da ocorrência do comportamento que precipitou a ação disciplinar, o aluno tiver conhecimento de que é portador de deficiência:
- O(s) pai(s) do aluno ou o aluno adulto expressou(aram) sua preocupação por escrito à equipe de supervisão ou administrativa do Distrito Escolar Municipal de Provo, ou a um professor do aluno, de que o aluno precisa de educação especial e serviços relacionados;
- Os pais do aluno ou o aluno adulto solicitaram uma avaliação do aluno de acordo com o 34 CFR §§ 300.300 a 300.311; ou
- O professor do aluno, ou outro funcionário do Distrito Escolar de Provo City, expressou preocupações específicas sobre um padrão de comportamento demonstrado pelo aluno diretamente ao diretor de educação especial do Distrito Escolar de Provo City ou a outro funcionário de supervisão do Distrito Escolar de Provo City.
O Distrito Escolar Municipal de Provo não seria considerado como tendo conhecimento de que um aluno é portador de deficiência se:
- O(s) pai(s) do aluno ou o aluno adulto:
  - Não permitiu uma avaliação do aluno de acordo com o 34 CFR §§ 300.300 a 300.311; ou
  - Recusou serviços de acordo com esta parte; ou
- O aluno foi avaliado de acordo com o 34 CFR §§ 300.300 a 300.311 e foi determinado que ele não é um aluno com deficiência de acordo com a Parte B da IDEA.
Se o Distrito Escolar Municipal de Provo não tiver conhecimento de que o aluno é portador de deficiência antes de tomar medidas disciplinares contra ele, o aluno poderá ser submetido às medidas disciplinares aplicadas a alunos sem deficiência que se envolverem em comportamentos comparáveis.
- Se for feita uma solicitação de avaliação de um aluno durante o período em que o aluno estiver sujeito a medidas disciplinares, a avaliação deverá ser realizada de forma rápida.
  - Até que a avaliação seja concluída, o aluno permanece na colocação educacional determinada pelas autoridades escolares, o que pode incluir suspensão ou expulsão sem serviços educacionais.
  - Se for determinado que o aluno é portador de deficiência, levando em consideração as informações da avaliação realizada pelo Distrito Escolar de Provo City e as informações fornecidas pelos pais ou pelo aluno adulto, o Distrito Escolar de Provo City deverá oferecer educação especial e serviços relacionados.

V.K. ENCAMINHAMENTO E AÇÃO DE AUTORIDADES POLICIAIS E JUDICIAIS (34CFR§ 300.535; REGRAS V.K.)

Nada na Parte B da IDEA proíbe que o Distrito Escolar Municipal de Provo denuncie um crime cometido por um aluno com deficiência às autoridades competentes ou impede que as autoridades policiais e judiciais do Estado exerçam suas responsabilidades com relação à aplicação das leis federais e estaduais a crimes cometidos por um aluno com deficiência.
Transmissão de registros.
- Se o Distrito Escolar de Provo City denunciar um crime cometido por um aluno portador de deficiência, deverá garantir que cópias dos registros de educação especial e disciplinares do aluno sejam transmitidas para análise das autoridades competentes a quem o Distrito Escolar de Provo City denunciar o crime.
- Se o Distrito Escolar Municipal de Provo denunciar um crime de acordo com esta seção, ele poderá transmitir cópias dos registros de educação especial e disciplinares do aluno somente na medida em que a transmissão for permitida pela FERPA.

VI. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA EM OUTROS AMBIENTES

VI.A. ESCOLAS PARTICULARES COLOCADAS POR ARRENDAMENTO (34 CFR § 300.325; REGRAS VI.A.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras VI.A com relação às colocações em escolas particulares.

VI.B. ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS MATRICULADOS POR SEUS PAIS EM ESCOLAS PARTICULARES QUANDO A FRAUDE NÃO ESTIVER EM QUESTÃO (COLOCAÇÃO UNILATERAL) (34CFR§300.130; REGRAS VI.B.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras VI.B com relação aos alunos com deficiências matriculados por seus pais em escolas particulares quando a FAPE não está em questão (colocação unilateral).

VI.C. ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS MATRICULADOS POR SEUS PAIS EM ESCOLAS PARTICULARES QUANDO A FRAUDE ESTIVER EM QUESTÃO (34CFR§300.148; REGRAS VI.C.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras VI.C com relação a alunos com deficiências matriculados por seus pais em escolas particulares quando a FAPE está em questão.

VI.D. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MATRICULADOS EM ESCOLA DOMICILIAR (REGRAS IV.D.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo é responsável pela localização, identificação e avaliação da elegibilidade dos alunos que estudam em casa dentro de seus limites.
Um aluno que estuda em casa deve atender aos critérios de qualificação para alunos com deficiências em conformidade com as Regras II.C.-H., incluindo a documentação adequada, usando procedimentos comparáveis aos exigidos para identificar um aluno qualificado em uma escola pública.
Se o pai ou a mãe de um aluno ou de um aluno adulto que é educado em casa ou colocado em uma escola particular pelo(s) pai(s) às suas próprias custas não fornecer consentimento para a avaliação inicial ou a reavaliação, ou se o pai ou o aluno adulto não responder a uma solicitação de consentimento (34 CFR § 300.300):
- O distrito escolar não poderá usar os procedimentos de resolução de disputas previstos nas salvaguardas processuais, incluindo mediação ou procedimentos do devido processo; e
- O distrito escolar não é obrigado a considerar o aluno como qualificado para os serviços.
Alunos matriculados em escola domiciliar em tempo integral. a. Nenhum aluno com deficiência que esteja estudando em casa em tempo integral tem o direito individual de receber qualquer educação especial e serviços relacionados que o aluno receberia se estivesse matriculado em uma escola pública.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve tomar a decisão final com relação aos serviços, se houver, a serem fornecidos aos alunos com deficiências elegíveis que estudam em casa.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo pode desenvolver um plano de serviços para alunos que estudam em casa com deficiências que se qualificam para educação especial e serviços relacionados de acordo com a Parte B da IDEA e as Regras. O plano de serviços deve descrever a educação especial e os serviços relacionados, se houver, que o Distrito Escolar da Cidade de Provo fornecerá ao aluno e deve, na medida apropriada:
- Atender aos requisitos de conteúdo do IEP com relação aos serviços prestados; e
- Ser desenvolvido, analisado e revisado de acordo com as disposições do IEP nas Regras III.I.
O Distrito Escolar Municipal de Provo determinará onde e quando os serviços especificados no plano de serviços serão prestados.
Matrícula dupla (R277-438 e UCA 53G-6-702).
- Um aluno com deficiência que esteja matriculado simultaneamente em uma escola em casa ou em uma escola particular e em uma escola pública é considerado um aluno com matrícula dupla.
- Um aluno com deficiência que busca matrícula dupla tem direito a educação especial e serviços relacionados, de acordo com um IEP, pelo tempo ou pelo número de cursos que o aluno estiver matriculado na escola pública, com base na decisão da Equipe do IEP do aluno. A Equipe do IEP deve considerar a quantidade de tempo e cursos necessários para o fornecimento da FAPE.
As escolas domiciliares não se enquadram na definição de escolas particulares (R277-438).

VI.E. ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS MATRICULADOS NA EDUCAÇÃO DE ADULTOS (R277-733; UCA53E10-205; REGRAS VI.E.)

Os alunos com deficiência matriculados na Educação de Adultos permanecem com direito a educação especial e serviços relacionados até que se determine que não atendem mais aos critérios de qualificação, se formem com um diploma de ensino médio regular ou atinjam a idade máxima (ou seja, 22 anos). 2. A responsabilidade pela FAPE para alunos com deficiência matriculados nas aulas de Educação de Adultos permanece com o distrito escolar de residência.

VI.F. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MATRICULADOS EM AMBIENTES VIRTUAIS (REGRAS VI.F.)

Os alunos com deficiências matriculados em ambientes virtuais de educação pública permanecem com direito a educação especial e serviços relacionados até que se determine que não atendem mais aos critérios de qualificação, se formem com um diploma de ensino médio regular ou atinjam a idade máxima. 2. A responsabilidade pela FAPE para alunos com deficiências matriculados em ambientes virtuais de educação pública permanece com a LEA da matrícula, a menos que o Regulamento da Diretoria especifique o contrário.

VI.G. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA CONDENADOS COMO ADULTOS E ENCARCERADOS EM PRISÕES PARA ADULTOS (34 CFR § 300.324; REGRAS VI.J.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras VI.J com relação aos alunos com deficiência condenados como adultos e encarcerados em prisões para adultos.

VI.H. ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS QUE TAMBÉM ESTÃO SOB CUSTÓDIA/CUIDADO DO ESTADO (R277-709; UCA 62A-4A-701; REGRAS VI.K.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras VI.K com relação aos alunos com deficiência que também estão sob custódia/cuidado do estado.

VI.I. ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS QUE RESIDEM EM CASAS DE REPOUSO (REGRAS VI.L.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo segue todos os requisitos encontrados nas Regras VI.L com relação aos alunos com deficiências que residem em casas de repouso. Os alunos com deficiências que residem em casas de repouso e seus pais ou alunos que são adultos têm os mesmos direitos sob a IDEA que todos os outros alunos que são alunos com deficiências elegíveis para a IDEA.

VII. TRANSIÇÕES ENTRE PRÉ-ESCOLA E PÓS-SECUNDÁRIO

VII.A. TRANSIÇÃO DA PRÉ-ESCOLA DA PARTE C PARA A PARTE BO DA IDEIA (REGRAS VII.A.)

1. No início de cada ano letivo, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve ter um IEP em vigor para cada aluno com deficiência de três a cinco anos de idade dentro de sua jurisdição (34 CFR § 300.323). 2. O USBE e o Distrito Escolar da Cidade de Provo devem ter políticas e procedimentos em vigor para garantir que (34 CFR § 300.124): a. Os alunos que participam de programas de intervenção precoce assistidos pela Parte C da IDEA e que participarão de programas pré-escolares assistidos pela Parte B da IDEA tenham uma transição tranquila e eficaz para esses programas pré-escolares; b. Até o terceiro aniversário do aluno qualificado, um IEP foi desenvolvido e está sendo implementado para o aluno; c. Se o terceiro aniversário do aluno ocorrer após o final do ano letivo, a Equipe do IEP do aluno determinará a data no próximo ano letivo em que os serviços do IEP começarão, exceto se a Equipe do IEP determinar que os serviços do ano letivo estendido são necessários fora do ano letivo; e d. O Distrito Escolar da Cidade de Provo participará das conferências de planejamento de transição da pré-escola organizadas pela agência líder designada para a Parte C. 3. Ao desenvolver o IEP para um aluno com deficiência de três a cinco anos de idade ou, a critério do Distrito Escolar da Cidade de Provo, um aluno de dois anos de idade com deficiência que completará três anos de idade durante o ano letivo, a Equipe do IEP deve considerar o conteúdo de um IFSP que contenha a declaração de ambientes naturais e um componente educacional que promova a prontidão escolar e incorpore habilidades de pré-alfabetização, linguagem e numeramento (34 CFR § 300.323). 4. No caso de um aluno que tenha sido atendido anteriormente de acordo com a Parte C da IDEA, um convite para a reunião inicial do IEP deve, a pedido dos pais, ser enviado ao coordenador de serviços da Parte C ou a outros representantes do sistema da Parte C para auxiliar na transição tranquila dos serviços (34 CFR § 300.321).

VII.B. SERVIÇOS DE TRANSIÇÃO PÓS-SECUNDÁRIA - DA ESCOLA PARA A PÓS-ESCOLA (REGRAS VII.B.)

Objetivo (34 CFR § 300.1; Regras VII.B.1.).
- Garantir que todos os alunos com deficiências tenham à sua disposição uma FAPE que enfatize a educação especial e os serviços relacionados, projetados para atender às suas necessidades exclusivas e prepará-los para educação adicional, emprego e vida independente.
Definição (34 CFR § 300.43; Regras VII.B.2.)
- Serviços de transição pós-secundária significa um conjunto coordenado de atividades para um aluno com deficiência que:
  - É projetado para estar dentro de um processo orientado a resultados que se concentra na melhoria do desempenho acadêmico e funcional do aluno com deficiência, para facilitar a passagem do aluno da escola para as atividades pós-escolares, inclusive educação pós-secundária, educação vocacional, emprego integrado competitivo (inclusive emprego apoiado), educação continuada e para adultos, serviços para adultos, vida independente ou participação plena na comunidade;
  - Baseia-se nas necessidades individuais do aluno, levando em conta seus pontos fortes, preferências e interesses, e inclui:
    - Instrução;
    - Serviços relacionados;
    - Experiências comunitárias;
    - O desenvolvimento de emprego e outros objetivos de vida adulta pós-escolar; e
    - Se apropriado, aquisição de habilidades para a vida diária e fornecimento de uma avaliação vocacional funcional.
- Os serviços de transição pós-secundária para alunos com deficiência podem ser de educação especial, se fornecidos como instrução especialmente projetada, ou um serviço relacionado, se necessário para ajudar um aluno com deficiência a se beneficiar da educação especial.
Pai ou aluno que seja um adulto participante (34 CFR § 300.322; Regras VII.B.3).
- Para um aluno com deficiência com 14 anos ou mais, ou mais jovem, se determinado pela Equipe do IEP, o aviso da reunião deve indicar:
- Que um dos objetivos da reunião será a consideração das metas pós-secundárias e dos serviços de transição pós-secundária para o aluno;
- Que a LEA convidará o aluno; e
- Identificar qualquer outra agência que será convidada, com o consentimento dos pais ou do aluno adulto, a enviar um representante.
Equipe do IEP (34 CFR § 300.321; Regras VII.B.4).
- Para uma reunião da equipe do IEP que inclua como objetivo o desenvolvimento de um plano de transição pós-secundária:
  - O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve convidar o aluno com deficiência para participar da reunião do IEP do aluno se um dos objetivos da reunião for considerar as metas pós-secundárias do aluno e os serviços de transição pós-secundária necessários para ajudar o aluno a atingir essas metas.
  - Se o aluno não comparecer à reunião do IEP, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá tomar outras medidas para garantir que as preferências e os interesses do aluno sejam considerados.
  - Na medida do possível, com o consentimento do(s) pai(s) ou do aluno adulto, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve convidar um representante de qualquer agência participante que provavelmente seja responsável por fornecer ou possa estar pagando pelos serviços de transição pós-secundária.
Definição de IEP (34 CFR § 300.320(b); Regras VII.B.5).
- Para um aluno com deficiência, com 14 anos ou mais, uma meta anual do IEP relacionada às necessidades de serviço de transição pós-secundária do aluno.
- Serviços de transição pós-secundária. Para um aluno com deficiência, com 14 anos de idade ou mais, ou mais jovem, se determinado pela equipe do IEP, e atualizado anualmente depois disso, o IEP deve incluir:
  - Metas pós-secundárias mensuráveis, realistas e razoáveis, baseadas em avaliações anuais de transição pós-secundária adequadas à idade, relacionadas a treinamento ou educação, emprego e, quando apropriado, habilidades de vida independente;
  - Serviços de transição pós-secundária (por exemplo, atividades, experiências, instrução especialmente projetada), que permitirão razoavelmente que o aluno atinja as metas pós-secundárias identificadas no IEP;
  - Cursos de estudo de vários anos que permitirão razoavelmente que o aluno atinja as metas pós-secundárias identificadas no IEP;
  - Prova de que o aluno foi convidado para a reunião da Equipe do IEP em que os serviços de transição serão discutidos. Se o aluno não comparecer à reunião do IEP, a Equipe do IEP deverá tomar outras medidas para garantir que as preferências e os interesses do aluno sejam considerados;
  - Se apropriado, evidência de que um representante de qualquer agência participante que possa estar fornecendo ou pagando por quaisquer serviços de transição pós-secundária foi convidado para a reunião da Equipe do IEP com o consentimento por escrito dos pais ou do aluno adulto antes da reunião; e
  - Quaisquer modificações nos requisitos de graduação, conforme permitido pelo R277-700.
- Os alunos com deficiência devem ter acesso a todos os serviços escolares relacionados ao planejamento de preparação para a faculdade e a carreira e devem ser ativamente convidados e incluídos em atividades escolares que abordem o planejamento de cursos (inclusive cursos on-line), graduação e educação pós-secundária e emprego (ou seja, semana da faculdade, oportunidades de bolsas de estudo, ACT e matrícula simultânea) (R277-462).
Transferência de direitos ao atingir a maioridade (34 CFR §§ 300.320(c), 300.520; Regras VII.B.6).
- No máximo até o 17º aniversário do aluno, o IEP deve incluir uma declaração datada, assinada pelo aluno, pelos pais e por um representante da LEA, de que o aluno e seus pais foram informados dos direitos dos pais de acordo com a Parte B da IDEA (ou seja, Salvaguardas Processuais), que serão transferidos para o aluno ao atingir a maioridade (ou seja, 18 anos), exceto no caso de um aluno com deficiência que tenha sido considerado incompetente por um tribunal.
- Todos os direitos concedidos aos pais de acordo com a Parte B da IDEA são transferidos para o aluno quando ele completa 18 anos, a menos que a Equipe do IEP determine que:
  - O pai ou a mãe obteve tutela legal, procuração ou tutela; ou
  - O aluno se casou ou se emancipou (nesse caso, os direitos são transferidos nesse momento).
- Todos os direitos concedidos aos pais de acordo com a Parte B da IDEA são transferidos para os alunos que estão presos em uma instituição correcional estadual ou local para adultos ou jovens.
- Quando um aluno com deficiência atinge a maioridade de acordo com a lei estadual (ou seja, 18 anos), que se aplica a todos os alunos, exceto no caso de um aluno com deficiência que tenha sido considerado incompetente de acordo com a lei estadual, ou quando o aluno com deficiência se casa ou se emancipa:
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo deve fornecer qualquer notificação exigida pela Parte B da IDEA tanto para o indivíduo quanto para os pais; e
  - Todos os outros direitos concedidos aos pais de acordo com a Parte B da IDEA são transferidos para o aluno;
  - Todos os direitos concedidos aos pais de acordo com a Parte B da IDEA são transferidos para os alunos que estão presos em uma instituição correcional estadual ou local para adultos ou jovens; e
- Sempre que um estado transfere direitos, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve notificar o indivíduo e o(s) pai(s) sobre a transferência de direitos em um prazo razoável.
Encerramento da elegibilidade como uma mudança de colocação (34 CFR § 300.305; Regras VII.B.7).
- Não é necessária uma avaliação antes do término da elegibilidade do aluno nos termos desta parte devido à graduação na escola secundária com um diploma regular de ensino médio ou devido ao fato de ter ultrapassado a idade de elegibilidade para a FAPE nos termos da legislação de Utah.
- Para um aluno cuja elegibilidade termina devido à graduação na escola secundária com um diploma regular ou devido ao fato de ter ultrapassado a idade de elegibilidade para a FAPE de acordo com a lei de Utah, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve fornecer ao aluno um resumo do desempenho acadêmico e funcional do aluno, que deve incluir uma declaração das metas pós-secundárias do aluno, recomendações sobre como ajudar o aluno a atingir suas metas pós-secundárias e uma declaração de quando e como as acomodações foram usadas para instrução e avaliação.
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo desenvolve o resumo do desempenho acadêmico e funcional do aluno com a Equipe do IEP e outras pessoas, conforme apropriado (por exemplo, conselheiros escolares, professores de CTE, representantes do Serviço de Transição Pré-Emprego).
- O recebimento de uma credencial de desenvolvimento educacional geral (GED) não encerra a elegibilidade para a FAPE.
Não cumprimento dos objetivos de transição pós-secundária (34 CFR § 300.324; Regras VII.B.8)
- Se uma agência participante, que não seja o Distrito Escolar de Provo City, deixar de fornecer os serviços de transição pós-secundária descritos no IEP, o Distrito Escolar de Provo City deverá reunir novamente a Equipe do IEP para identificar estratégias alternativas para atingir os objetivos de transição pós-secundária para o aluno definidos no IEP.
- Nada isenta qualquer agência participante, inclusive uma agência estadual de reabilitação vocacional, da responsabilidade de fornecer ou pagar por qualquer serviço de transição pós-secundária que a agência forneceria a alunos com deficiência que atendam aos critérios de qualificação dessa LEA (34 CFR § 300.324).
- Se qualquer órgão público que não seja um órgão educacional for obrigado, de acordo com a lei federal ou estadual, ou tiver responsabilidade atribuída de acordo com a política estadual ou um acordo entre agências, a fornecer ou pagar por quaisquer serviços que também sejam considerados educação especial ou serviços relacionados, tais como, mas não limitados a, serviços relacionados a dispositivos de tecnologia assistiva, serviços de tecnologia assistiva, serviços relacionados, auxílios e serviços suplementares e serviços de transição pós-secundária, que sejam necessários para garantir uma FAPE a alunos com deficiências no Estado, o órgão público deve cumprir essa obrigação ou responsabilidade, seja diretamente ou por meio de contrato ou outro acordo ou conforme previsto em um acordo entre agências.
Alunos com deficiências em prisões para adultos (34 CFR § 300.324; Regras VII.B.9).
- Os requisitos relacionados ao planejamento de transição pós-secundária e aos serviços de transição pós-secundária não se aplicam aos alunos cuja elegibilidade de acordo com a Parte B da IDEA terminará, devido à idade, antes que eles se qualifiquem para serem libertados da prisão com base na consideração de sua sentença e elegibilidade para libertação antecipada.
- A obrigação de disponibilizar a FAPE a todos os alunos com deficiências não se aplica aos alunos de 18 a 21 anos de idade, na medida em que a lei estadual não exija que a educação especial e os serviços relacionados, de acordo com a Parte B da IDEA, sejam fornecidos aos alunos com deficiências que, na última colocação educacional anterior ao seu encarceramento em uma instituição correcional para adultos (34 CFR § 300.102):
  - Não foram de fato identificados como alunos com deficiência; e
  - Não tinha um IEP de acordo com a Parte B da IDEA.
- A exceção não se aplica a alunos com deficiência com idades entre 18 e 21 anos que:
  - Foi identificado como um aluno com deficiência e recebeu serviços de acordo com um IEP, mas deixou a escola antes de ser preso; ou
  - Não tinha um IEP em seu último ambiente educacional, mas foi identificado como um aluno com deficiência.

GRADUAÇÃO VII.C. (UCA 53E-7-202; R277-705; REGRAS VII.C.)

A obrigação do Distrito Escolar Municipal de Provo de disponibilizar FAPE a todos os alunos com deficiência não se aplica a alunos com deficiência que tenham se formado no ensino médio com um diploma regular de ensino médio (34 CFR §300.102(a)(3)(i)).
1. A exceção destas Regras VII.C.1 não se aplica a alunos que se formaram no ensino médio, mas não receberam um diploma regular de ensino médio (34 CFR § 300.102(a)(3)(ii)).
2. O Distrito Escolar Municipal de Provo não pode reter um diploma de ensino médio regular de um aluno que tenha cumprido os requisitos de graduação do Estado ou da LEA.
3. A conclusão do ensino médio com um diploma de ensino médio regular constitui uma mudança na colocação, exigindo aviso prévio por escrito que deve conter todos os requisitos destas Regras IV.D, incluindo a concessão de um prazo razoável antes que a LEA proponha encerrar a qualificação do aluno nos termos da IDEA, emitindo um diploma para o aluno (34 CFR § 300.503).
4. O termo "diploma regular do ensino médio" não inclui um diploma alternativo que não esteja totalmente alinhado com os padrões acadêmicos do estado, como um certificado ou um GED (34 CFR § 300.102(a)(3)(iv)).
Um aluno com deficiência atendido por um programa de educação especial deve satisfazer os critérios de conclusão ou graduação do ensino médio, de acordo com as leis estaduais e federais e o IEP do aluno. O Distrito Escolar da Cidade de Provo pode modificar os requisitos de graduação de acordo com o IEP do aluno (R277-700-6(25)). O Distrito Escolar de Provo City pode conceder ao aluno um certificado de conclusão de acordo com as leis estaduais e federais e o IEP do aluno.
A equipe do IEP deve consultar as Diretrizes de Graduação em Educação Especial da USBE para obter informações adicionais sobre a modificação dos requisitos de graduação e as substituições do IEP.

VII.D. TÉRMINO DOS SERVIÇOS AO ATINGIR 22 ANOS DE IDADE (UCA 53E-7-201; R277-419-2(23)(B); REGRAS VII.D.)

Se um aluno com deficiência completar 22 anos após 1º de julho, o Distrito Escolar Municipal de Provo deverá continuar a fornecer FAPE até o final do ano letivo.

VIII. RESPONSABILIDADES DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE UTAH

VIII.A. AUTORIDADE SUPERVISORA GERAL (REGRAS VIII.A.)

Além dos requisitos listados abaixo, o Distrito Escolar Municipal de Provo fornece dados conforme necessário para relatórios estaduais e federais e outras funções estaduais, conforme listado nas Regras VIII.
Financiamento do programa de educação especial da LEA (Regras VIII.A.3.)
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deverá fornecer, individualmente ou em cooperação com outros distritos escolares ou instituições públicas, uma FAPE para todos os alunos com deficiências que residam no distrito ou estejam matriculados em uma escola pública independente. O programa deve incluir instalações especiais necessárias, instrução e serviços relacionados à educação. Os custos do programa do Distrito Escolar da Cidade de Provo, ou parte de um programa conjunto, deverão ser pagos com fundos da LEA.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo receberá fundos de acordo com a UCA 53F-2-1, Programa Escolar Mínimo (MSP) de Financiamento Estadual e outras leis aplicáveis para fornecer serviços de educação especial de acordo com estas Regras.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo pode, individualmente ou em cooperação com outras entidades públicas, oferecer educação e treinamento para pessoas com deficiências com menos de 3 anos ou mais de 22 anos. O custo de tal programa pode ser pago com taxas, contribuições e outros fundos recebidos pela LEA para apoiar o programa, mas não pode ser pago com fundos de educação pública.
- As exigências da Parte B da IDEA e estas Regras são obrigatórias para cada LEA e outro órgão público que tenha autoridade direta ou delegada para oferecer educação especial e serviços relacionados no Estado de Utah.

VIII.B. ELEGIBILIDADE DO ESTADO (REGRAS VIII.B.)

Opções de programa (34 CFR § 300.110; REGRAS VIII.B.3.)
- O Distrito Escolar da Cidade de Provo toma medidas para garantir que seus alunos com deficiências tenham à disposição a variedade de programas e serviços educacionais disponíveis para alunos sem deficiências na área atendida pela agência, incluindo arte, música, artes industriais, educação para o consumo e para o lar e educação vocacional.

VIII.C. MONITORAMENTO DO PROGRAMA USBE (REGRAS VIII.D.2-3.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo está envolvido no sistema de monitoramento UPIPS, conforme exigido pela Parte B da IDEA, R277-709 e R277-114-3.
O Distrito Escolar Municipal de Provo deverá concluir as atividades necessárias de acordo com o cronograma fornecido pela equipe do USBE.
Os resultados do processo de monitoramento estão disponíveis publicamente, mediante solicitação.

VIII.D. QUALIFICAÇÕES DO PESSOAL (34 CFR § 300.156; REGRAS VIII.K.3-5.)

Qualificações para professores de educação especial (34 CFR § 300.156; R277-301).
- A USBE e a IDEA estabeleceram qualificações para cada pessoa empregada como professor de educação especial em escola pública no Estado que leciona em uma escola de ensino fundamental, médio ou secundário.
- As qualificações estabelecidas pela USBE e pela IDEA garantem que cada pessoa empregada como professor de educação especial de escola pública no Estado que leciona em uma escola de ensino fundamental, médio ou secundário -
  - Obteve a certificação estadual completa como professor de educação especial (incluindo a certificação obtida por meio de uma rota alternativa para a certificação como educador especial, se essa rota alternativa atender aos requisitos mínimos descritos no 34 CFR 200.56(a)(2)(ii)), ou foi aprovado no exame estadual de licenciamento de professores de educação especial e possui uma licença para lecionar no estado como professor de educação especial;
  - Não teve requisitos de certificação ou licenciamento de educação especial dispensados em caráter emergencial, temporário ou provisório; e
  - Possui pelo menos um diploma de bacharel.
- Considerar-se-á que um professor atende ao padrão desta seção se ele estiver participando de um programa de certificação de rota alternativa para educação especial no qual:
  - O professor:
    - Recebe desenvolvimento profissional de alta qualidade que é sustentado, intensivo e focado na sala de aula, a fim de ter um impacto positivo e duradouro na instrução em sala de aula, antes e durante o ensino;
    - Participa de um programa de supervisão intensiva que consiste em orientação estruturada e suporte contínuo e regular para professores ou um programa de mentoria de professores;
    - Assumir funções de professor somente por um período específico de tempo que não exceda três anos; e
    - Demonstra progresso satisfatório em direção à certificação completa, conforme prescrito pelo Estado; e
  - O Estado garante, por meio de seu processo de certificação e licenciamento, que as disposições desta seção sejam cumpridas.
- Um endosso de educação física adaptada, anexado a uma licença de educação geral ou especial, é um requisito para que os educadores ensinem educação física adaptada.
Pessoal de serviços relacionados e paraeducadores (R277-301, R277-306 e R277-324).
- As qualificações incluem qualificações para funcionários de serviços relacionados e paraeducadores que:
  - Sejam consistentes com qualquer certificação, licenciamento, registro ou outros requisitos comparáveis aprovados ou reconhecidos pelo Estado que se apliquem à disciplina profissional na qual esses funcionários estejam fornecendo educação especial ou serviços relacionados; e
  - Garantir que o pessoal de serviços relacionados que presta serviços em sua disciplina ou profissão:
    - Atender aos requisitos; e
    - Não tiveram requisitos de certificação ou licenciamento dispensados em caráter emergencial, temporário ou provisório; e
    - Permitir que paraeducadores e assistentes que sejam adequadamente treinados e supervisionados, de acordo com as leis, regulamentos ou políticas escritas do Estado, para atender aos requisitos desta parte, sejam usados para auxiliar no fornecimento de educação especial e serviços relacionados de acordo com a Parte B da IDEA para alunos com deficiências.
    - Intérpretes para surdos.
      - De acordo com a UCA 35A-13-604, é necessário que uma pessoa seja certificada como intérprete se ela prestar serviços de intérprete para alunos surdos e com deficiência auditiva.
Não obstante qualquer outro direito individual de ação que um pai, aluno adulto ou aluno possa manter nos termos desta parte, nada nesta parte deverá ser interpretado de forma a criar um direito de ação em nome de um aluno individual ou de uma classe de alunos pela falha do USBE ou do Distrito Escolar da Cidade de Provo, ou de outro funcionário de órgão público em ser altamente qualificado, ou para impedir que um pai ou aluno adulto apresente uma reclamação estadual ou uma reclamação de devido processo sobre as qualificações da equipe ao Diretor Estadual de Educação Especial.

VIII.E. RELATÓRIOS SOBRE TAXAS DE SUSPENSÃO E EXPULSÃO (34CFR§300.170; REGRAS VIII.M.)

Por meio de uploads diários, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve informar à equipe da USBE, por meio do sistema de relatórios UTREx, sobre as taxas de suspensões e expulsões de longo prazo de alunos com deficiência e alunos sem deficiência, incluindo dados desagregados por raça e etnia. A equipe da USBE examinará esses dados para determinar se estão ocorrendo discrepâncias significativas: a. Entre os alunos que não são deficientes e os alunos com deficiências no Distrito Escolar Municipal de Provo.
Se houver discrepâncias, a equipe da USBE deverá analisar e, se for o caso, exigir revisões nas políticas, procedimentos e práticas da USBE e da LEA para garantir a conformidade com a Parte B da IDEA.
As políticas, os procedimentos e as práticas a serem analisados e, se apropriado, revisados, incluem:
- O desenvolvimento e a implementação de IEPs;
- O uso de intervenções e suportes comportamentais positivos; e
- Salvaguardas processuais.

VIII.F. PROIBIÇÃO DE MEDICAÇÃO OBRIGATÓRIA (34 CFR § 300.174; REGRAS VIII.X.)

O USBE proíbe que os funcionários do Estado e do Distrito Escolar da Cidade de Provo exijam que os pais ou o aluno adulto obtenham uma prescrição de substâncias identificadas nas tabelas I, II, III, IV ou V na seção 202(c) da Lei de Substâncias Controladas para um aluno como condição para frequentar a escola, receber uma avaliação ou receber serviços de acordo com a Parte B da IDEA (21 USC § 812(c)).
Nada nas Regras VIII.X.1. deve ser interpretado de forma a criar uma proibição federal contra professores e outros funcionários da escola que consultem ou compartilhem observações baseadas em sala de aula com pais ou alunos adultos com relação ao desempenho acadêmico e funcional do aluno, ou comportamento na sala de aula ou na escola, ou com relação à necessidade de avaliação para educação especial ou serviços relacionados relacionados à descoberta da criança.

IX. ELEGIBILIDADE E RESPONSABILIDADES DA LEA

IX.A. ELEGIBILIDADE DO LEA PARA FUNDOS DO IDEA PART B (34 CFR §§ 300.211-212, 220; REGRAS IX.A.)

O financiamento federal para educação especial é disponibilizado por meio de uma concessão do OSEP para o estado. Esses fundos são restritos e só podem ser usados para fornecer serviços e programas para alunos que se qualificam de acordo com a Parte B da IDEA. Os fundos estão disponíveis para alunos de 3 a 5 anos (seção 619 Preschool) e para alunos de 3 a 21 anos (seção 611 School-Age). Alguns fundos são retidos em nível estadual para administração e para atividades em nível estadual. Os fundos restantes são distribuídos às agências de educação local (LEAs) de Utah por meio de uma fórmula.
Anualmente, a equipe do USBE notificará o Distrito Escolar da Cidade de Provo sobre a disponibilidade de fundos federais sob a Parte B da IDEA. Para receber os fundos de fluxo da Parte B da IDEA, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve ter em vigor um programa de educação especial aprovado pelo USBE (Regras X.B.2.), incluindo políticas e procedimentos que sejam consistentes com as Regras.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve ter um programa de educação especial aprovado pelo USBE (UCA 53F-2-307). O programa do Distrito Escolar da Cidade de Provo é aprovado pelo conselho estadual quando as políticas e os procedimentos de educação especial do Distrito Escolar da Cidade de Provo são aprovados pela equipe de educação especial da USBE e, em seguida, pelo conselho local do Distrito Escolar da Cidade de Provo em uma reunião pública. A LEA deve enviar a documentação da aprovação do conselho local para a equipe de educação especial da USBE.
A aprovação pela USBE das políticas e procedimentos do Distrito Escolar da Cidade de Provo inclui a aprovação de qualquer documentação de apoio necessária para garantir sua implementação. Todos os componentes mínimos exigidos pelas Regras IX.A.4.a-e são abordados neste manual de políticas e procedimentos.
Como parte do estabelecimento da qualificação para os fundos da Parte B, o Distrito Escolar Municipal de Provo deve ter revisado as políticas e os procedimentos de acordo com as regulamentações finais da IDEA 2004 e as regras atuais no prazo de um ano após a aprovação final das Regras pela Diretoria.
As políticas e os procedimentos enviados pelo Distrito Escolar Municipal de Provo, de acordo com esta seção, e aprovados pela equipe do USBE, permanecem em vigor até que ocorra qualquer uma das seguintes situações (34 CFR § 300.220):
1. O Distrito Escolar da Cidade de Provo apresenta à equipe do USBE as modificações que o USBE ou a LEA determinam como necessárias;
  1. As disposições das Regras se aplicam a quaisquer modificações nas políticas e procedimentos de uma LEA da mesma maneira e na mesma medida que as políticas e procedimentos originais da LEA.
2. A equipe do USBE avisa o Distrito Escolar Municipal de Provo sobre uma nova interpretação da IDEA pelos tribunais federais ou estaduais, ou sobre uma mudança na legislação federal; ou
3. Há uma descoberta oficial de não conformidade com leis ou regulamentos federais ou estaduais que exige uma mudança nas normas e procedimentos do Distrito Escolar Municipal de Provo.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo deve ter em arquivo com a equipe da USBE informações que demonstrem que disponibilizará aos pais de alunos com deficiências ou ao aluno adulto e ao público em geral todos os documentos relacionados à qualificação da LEA de acordo com a Parte B da IDEA (34 CFR § 300.212).
O Distrito Escolar Municipal de Provo cria metas anuais de aprimoramento com base no Plano de Desempenho Estadual (SPP) e nos Indicadores do Relatório Anual de Desempenho (APR) para melhorar os resultados dos alunos com deficiências (Regras IX.A.4.d(2)(s)).
O Distrito Escolar Municipal de Provo coleta e fornece informações adicionais que o USBE pode exigir para atender aos requisitos de relatórios federais, incluindo taxas de suspensão e expulsão, ambientes LRE, dados de desproporcionalidade, informações sobre pessoal e outros (Regras IX.A.4.e).

IX.B. USO DE FUNDOS FEDERAIS DA PARTE B PELA LEA (34 CFR §§ 300.200-206, 208; REGRAS IX.B.)

O Distrito Escolar de Provo City apresenta um plano que oferece garantias ao USBE de que o Distrito Escolar de Provo City atende a cada uma das condições desta seção (34 CFR § 300.200).
O Distrito Escolar Municipal de Provo, ao fornecer a educação de alunos com deficiências dentro de sua jurisdição, deve ter políticas, procedimentos e programas em vigor que sejam consistentes com as políticas e procedimentos estaduais estabelecidos nas Regras (34 CFR § 300.201).
Uso de valores (34 CFR § 300.202).
1. O Distrito Escolar Municipal de Provo deve ter em arquivo com a equipe do USBE informações que demonstrem que os valores fornecidos à LEA de acordo com a Parte B da IDEA:
  1. Devem ser gastos de acordo com a disposição aplicável das Regras;
  2. Deve ser usado apenas para pagar os custos excedentes do fornecimento de educação especial e serviços relacionados a alunos com deficiências, de acordo com as Regras; e
  3. Deve ser usado para complementar os fundos estaduais, locais e outros fundos federais e não para substituir esses fundos.
A exigência de custo excedente impede que o Distrito Escolar Municipal de Provo use os fundos fornecidos pela Parte B da IDEA para pagar todos os custos diretamente atribuíveis à educação de um aluno com deficiência.
O Distrito Escolar Municipal de Provo atende ao requisito de custo excedente se tiver gasto pelo menos um valor médio mínimo para a educação de seus alunos com deficiências antes que os fundos da Parte B da IDEA sejam usados.
Manutenção do esforço (MOE) (34 CFR § 300.203).
1. Padrão de elegibilidade.
  - Para estabelecer a qualificação do Distrito Escolar do Município de Provo para um prêmio em um ano fiscal, o USBE deve determinar que o Distrito Escolar do Município de Provo faça um orçamento para a educação de alunos com deficiências de pelo menos o mesmo valor, de pelo menos uma das fontes a seguir, que a LEA gastou para esse fim com a mesma fonte no ano fiscal mais recente para o qual há informações disponíveis:
    - Somente fundos locais;
    - A combinação de fundos estaduais e locais;
    - Fundos locais apenas em uma base per capita; ou
    - A combinação de fundos estaduais e locais em uma base per capita.
  - Ao determinar o montante de fundos que o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve orçar para cumprir a exigência destas Regras IX.B.6.a.(1), o Distrito Escolar da Cidade de Provo pode levar em consideração, na medida em que as informações estiverem disponíveis, as exceções e ajustes previstos no 34 CFR §§ 300.204 e 300.205 que o Distrito Escolar da Cidade de Provo:
    - Ocorreram no ano ou anos intermediários entre o ano fiscal mais recente para o qual há informações disponíveis e o ano fiscal para o qual o Distrito Escolar Municipal de Provo está orçando; e
    - Espera razoavelmente receber no ano fiscal para o qual o Distrito Escolar Municipal de Provo está orçando.
  - As despesas feitas com fundos fornecidos pelo governo federal para os quais o USBE é obrigado a prestar contas ao governo federal ou para os quais o Distrito Escolar da Cidade de Provo é obrigado a prestar contas ao governo federal diretamente ou por meio do USBE podem não ser consideradas para determinar se o Distrito Escolar da Cidade de Provo atende ao padrão das Regras IX.B.6.a.(1).
2. Padrão de conformidade.
  - Exceto conforme previsto no 34 CFR §§ 300.204 e 300.205, os fundos fornecidos ao Distrito Escolar do Município de Provo de acordo com a Parte B da IDEA não devem ser usados para reduzir o nível de gastos com a educação de alunos com deficiências feitos pelo Distrito Escolar do Município de Provo com fundos locais abaixo do nível desses gastos no ano fiscal anterior.
  - O Distrito Escolar da Cidade de Provo atende a esse padrão se não reduzir o nível de gastos com a educação de alunos com deficiências feitos pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo de pelo menos uma das seguintes fontes abaixo do nível desses gastos da mesma fonte no ano fiscal anterior, exceto conforme previsto no 34 CFR §§ 300.204 e 300.205:
    - Somente fundos locais;
    - A combinação de fundos estaduais e locais;
    - Fundos locais apenas em uma base per capita; ou
    - A combinação de fundos estaduais e locais em uma base per capita
  - As despesas feitas com fundos fornecidos pelo governo federal para os quais o USBE é obrigado a prestar contas ao governo federal ou para os quais o Distrito Escolar da Cidade de Provo é obrigado a prestar contas ao governo federal diretamente ou por meio do USBE não podem ser consideradas para determinar se uma LEA atende ao padrão das Regras IX.B.6.b.(1) e IX.B.6.b.(2).
3. Anos subsequentes.
  - Se, no ano fiscal que começa em 1º de julho de 2013 ou 1º de julho de 2014, o Distrito Escolar da Cidade de Provo não cumprir os requisitos do 34 CFR § 300.203 em vigor naquele momento, o nível de despesas exigido do Distrito Escolar da Cidade de Provo para o ano fiscal subsequente ao ano da falha é o valor que teria sido exigido na ausência dessa falha, e não o nível reduzido de despesas do Distrito Escolar da Cidade de Provo.
  - Se, em qualquer ano fiscal com início em ou após 1º de julho de 2015, o Distrito Escolar da Cidade de Provo não cumprir as exigências das Regras IX.B.6.b.(2)(a) ou IX.B.6.b.(2)(c) e o Distrito Escolar da Cidade de Provo estiver contando apenas com fundos locais, ou apenas com fundos locais per capita, para cumprir as exigências das Regras IX.B.6.a ou IX.B.6.b, o nível de despesas exigido do Distrito Escolar da Cidade de Provo para o ano fiscal subsequente ao ano da falha é o valor que teria sido exigido pelas Regras IX.B.6.b.(2)(a) ou IX.B.6.b.(2)(c) na ausência dessa falha, e não o nível reduzido de despesas do Distrito Escolar da Cidade de Provo.
  - Se, em qualquer ano fiscal com início em ou após 1º de julho de 2015, o Distrito Escolar da Cidade de Provo não cumprir as exigências das Regras IX.B.6.b.(2)(b) ou IX.B.6.b.(2)(d) e o Distrito Escolar da Cidade de Provo estiver contando com a combinação de fundos estaduais e locais, ou a combinação de fundos estaduais e locais em uma base per capita, para cumprir as exigências das Regras IX.B.6.a ou IX.B.6.b, o nível de despesas exigido do Distrito Escolar da Cidade de Provo para o ano fiscal subsequente ao ano da falha é o valor que teria sido exigido de acordo com as Regras IX.B.6.b.(2)(b) ou IX.B.6.b.(2)(d) na ausência dessa falha, e não o nível reduzido de despesas do Distrito Escolar da Cidade de Provo.
4. Consequência da falha em manter o esforço.
  - Se o Distrito Escolar da Cidade de Provo não conseguir manter seu nível de gastos com a educação de alunos com deficiência de acordo com as Regras IX.B.6.b, o USBE é responsável, em uma ação de recuperação de acordo com a seção 452 da GEPA (20 USC § 1234a), por devolver ao Departamento, usando fundos não federais, um valor igual ao valor pelo qual o Distrito Escolar da Cidade de Provo não conseguiu manter seu nível de gastos de acordo com as Regras IX.B.6.b. naquele ano fiscal, ou o valor da subvenção da Parte B do Distrito Escolar da Cidade de Provo naquele ano fiscal, o que for menor.
  - Se o USBE for obrigado a devolver fundos ao Departamento devido ao não cumprimento do requisito de Manutenção de Esforço por parte do Distrito Escolar da Cidade de Provo, o USBE reduzirá o valor fornecido ao Programa Básico do MSP do Distrito Escolar da Cidade de Provo em uma base de 1/12.
Exceção à manutenção do esforço (34 CFR § 300.204).
- O Distrito Escolar do Município de Provo pode reduzir o nível de despesas do Distrito Escolar do Município de Provo, de acordo com a Parte B da IDEA, abaixo do nível dessas despesas no ano fiscal anterior, se a redução for atribuível a qualquer um dos seguintes fatores:
  - A saída voluntária, por aposentadoria ou de outra forma, ou a saída por justa causa, de funcionários da educação especial ou de serviços relacionados.
  - Uma redução na matrícula de alunos com deficiência.
  - O término da obrigação do Distrito Escolar Municipal de Provo, de acordo com esta parte, de oferecer um programa de educação especial a um determinado aluno com deficiência que seja um programa excepcionalmente caro, conforme determinado pela equipe do USBE, porque o aluno:
    - Deixou a jurisdição do Distrito Escolar da Cidade de Provo;
    - Atingiu a idade em que a obrigação do Distrito Escolar Municipal de Provo de fornecer uma FAPE ao aluno foi encerrada; ou
    - Não precisa mais do programa de educação especial.
  - O término de gastos onerosos com compras de longo prazo, como a aquisição de equipamentos ou a construção de instalações escolares.
  - A suposição de custo pelo fundo de alto custo (ou seja, fundo de Serviços Intensivos) operado pela equipe da USBE.
Ajuste aos esforços fiscais locais em determinados anos fiscais (34 CFR § 300.205).
- Em qualquer ano fiscal para o qual a alocação recebida pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo, de acordo com a Parte B da IDEA, exceder o valor que o Distrito Escolar da Cidade de Provo recebeu no ano fiscal anterior, o Distrito Escolar da Cidade de Provo pode reduzir o nível de despesas exigido pelos requisitos de manutenção de esforços em até 50% do valor desse excesso.
- Uso de valores para realizar atividades de acordo com a ESEA/ESSA.
  - Se o Distrito Escolar da Cidade de Provo exercer a autoridade de reduzir o nível de despesas devido a um aumento nos fundos da Parte B, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deve usar uma quantia de fundos locais igual à redução nas despesas para realizar atividades que poderiam ser apoiadas com fundos sob a ESEA/ESSA, independentemente de o Distrito Escolar da Cidade de Provo estar usando fundos sob a ESEA/ESSA para essas atividades.
- A equipe do USBE deve proibir o Distrito Escolar Municipal de Provo de reduzir o nível de gastos em um ano fiscal, se a equipe do USBE determinar que:
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo não tem condições de estabelecer e manter programas de FAPE que atendam às exigências da Parte B da IDEA, ou
  - A equipe da USBE tomou medidas contra o Distrito Escolar da Cidade de Provo de acordo com a Seção 616 da IDEA e a subparte F dos regulamentos (Monitoramento, Assistência Técnica e Aplicação).
- O valor dos fundos gastos pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo para os Serviços Coordenados de Intervenção Precoce obrigatórios ou voluntários deve contar para o valor máximo de gastos que o Distrito Escolar da Cidade de Provo pode reduzir de acordo com as exigências desta seção.
Se a equipe do USBE determinar que o Distrito Escolar da Cidade de Provo não está cumprindo os requisitos das Regras, a equipe do USBE poderá proibir o Distrito Escolar da Cidade de Provo de tratar os fundos recebidos sob a Parte B da IDEA como fundos locais sob esta seção para qualquer ano fiscal, mas somente se estiver autorizado a fazê-lo pela constituição ou estatuto do Estado.
Programas para toda a escola de acordo com o Título I da ESEA/ESSA (34 CFR § 300.206).
- O Distrito Escolar da Cidade de Provo pode usar os fundos recebidos sob a Parte B da IDEA para qualquer ano fiscal para realizar um programa em toda a escola sob a seção 1114 da ESEA/ESSA, exceto que o valor usado em qualquer programa em toda a escola não pode exceder o valor recebido pelo Distrito Escolar da Cidade de Provo sob a Parte B da IDEA para aquele ano fiscal:
  - Dividido pelo número de alunos com deficiência na jurisdição da LEA; e
  - Multiplicado pelo número de alunos com deficiência que participam do programa em toda a escola.
- Os fundos descritos nesta seção devem ser considerados como fundos federais da Parte B para fins dos cálculos exigidos para custos excedentes e suplantação.
- Os fundos podem ser usados sem levar em conta as exigências do 34 CFR § 300.202(a)(1) da IDEA.
- Todas as outras exigências da Parte B da IDEA devem ser cumpridas pelo Distrito Escolar Municipal de Provo usando os fundos da Parte B para programas em toda a escola sob a seção 1114 da ESEA/ESSA, incluindo a garantia de que os alunos com deficiências nas escolas do programa em toda a escola:
  - Receber serviços de acordo com um IEP desenvolvido adequadamente; e
  - Têm todos os direitos e serviços garantidos aos alunos com deficiências de acordo com a Parte B da IDEA.

IX.C. ESCOLAS CHARTER E SEUS ALUNOS (34CFR§300.209; REGRAS IX.C.)

Nada nestas Regras proíbe que os distritos escolares e as escolas autônomas desenvolvam um Memorando de Entendimento (MOU) para atender às necessidades e/ou colocações específicas dos alunos.

IX.D. SERVIÇOS COORDENADOS DE INTERVENÇÃO PRECOCE (CEIS) (34 CFR § 300.226; REGRAS IX.D.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo não pode usar mais de 15% do valor que o Distrito Escolar da Cidade de Provo recebe de acordo com a Parte B da IDEA para qualquer ano fiscal, menos qualquer valor reduzido pela LEA de acordo com a manutenção do esforço, se houver, em combinação com outros valores (que podem incluir valores que não sejam fundos educacionais), para desenvolver e implementar serviços coordenados de intervenção precoce (CEIS), que podem incluir estruturas de financiamento entre agências, para alunos do jardim de infância até a 12ª série (com ênfase especial nos alunos do jardim de infância até a 3ª série) que não estejam atualmente identificados como necessitando de educação especial ou serviços relacionados, mas que precisem de apoio acadêmico e comportamental adicional para serem bem-sucedidos em um ambiente de educação geral.
Ao implementar o CEIS, o Distrito Escolar Municipal de Provo pode realizar atividades que incluem:
- Aprendizagem profissional (que pode ser fornecida por outras entidades que não as LEAs) para professores e outros funcionários da escola para permitir que esses funcionários ofereçam intervenções acadêmicas e comportamentais com base científica, incluindo instrução de alfabetização com base científica e, quando apropriado, instrução sobre o uso de software adaptativo e instrucional; e b. Fornecimento de avaliações, serviços e suportes educacionais e comportamentais, incluindo instrução de alfabetização com base científica.
O CEIS não pode ser usado para limitar ou criar um direito à FAPE nos termos da Parte B da IDEA ou para atrasar a avaliação adequada de um aluno suspeito de ter uma deficiência.
O Distrito Escolar Municipal de Provo que desenvolve e mantém serviços coordenados de intervenção precoce (obrigatória ou voluntariamente) de acordo com esta seção deve informar anualmente à equipe do USBE sobre:
- O número de alunos atendidos nos termos desta seção que receberam serviços de intervenção precoce; e
- O número de alunos atendidos de acordo com esta seção que receberam serviços de intervenção precoce e, posteriormente, receberam educação especial e serviços relacionados de acordo com a Parte B da IDEA durante o período de dois anos anterior.
Os fundos disponibilizados para executar esta seção podem ser usados para executar serviços coordenados de intervenção precoce alinhados com atividades financiadas e executadas pela ESEA/ESSA se esses fundos forem usados para complementar, e não suplantar, os fundos disponibilizados pela ESEA/ESSA para as atividades e serviços assistidos por esta seção.

IX.E. DESENVOLVIMENTO DE PESSOAL (34 CFR § 300.207; REGRAS IX.E.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que todos os funcionários necessários para executar a Parte B da IDEA estejam preparados de forma apropriada e adequada, sujeitos aos requisitos relacionados às qualificações dos funcionários e à seção 2122 da ESEA/ESSA, bem como ao 34 CFR § 300.156; R277-304, R277-306, R277-320 e R277-324.
Os paraeducadores, quando usados para executar a Parte B da IDEA, devem ser adequadamente treinados e supervisionados, e utilizados de acordo com os Padrões de Paraeducadores da USBE.
- O Distrito Escolar Municipal de Provo deverá fornecer documentação de treinamento e supervisão à equipe do USBE, mediante solicitação.

IX.F. PREVALÊNCIA FINANCIADA DE CONDIÇÕES INCAPACITANTES (UCA53F-2-307; REGRAS IX.F.)

Ao calcular e aplicar o fator de crescimento, o total de membros diários médios (ADM) de educação especial de um distrito escolar em um determinado ano é limitado à seguinte porcentagem do ADM total de alunos do distrito escolar no mesmo ano:
- Para um distrito escolar em um condado de primeira, segunda ou terceira classe, 14%; e
- Para um distrito escolar no condado da quarta, quinta ou sexta classe, 20%.

IX.G. PROVISÃO DE LEA DA FAPE (34 CFR § 300.101; REGRAS IX.G.)

O Distrito Escolar da Cidade de Provo continua obrigado a fornecer uma FAPE a um aluno com deficiência, mesmo que o Distrito Escolar da Cidade de Provo não tenha se envolvido pessoalmente com o aluno durante os dez dias consecutivos anteriores e, portanto, não pode mais contar o aluno como um aluno qualificado de acordo com a contabilidade de alunos (R277-419).
O Distrito Escolar da Cidade de Provo supervisionará o número de casos de cada educador especial (incluindo psicólogos, assistentes sociais, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, especialistas em educação física adaptada e quaisquer outros servidores relacionados) para garantir que uma FAPE esteja disponível para todos os alunos qualificados com deficiências.

IX.H. VERIFICAÇÃO DE ROTINA DE APARELHOS AUDITIVOS E COMPONENTES EXTERNOS DE DISPOSITIVOS MÉDICOS IMPLANTADOS CIRURGICAMENTE (34 CFR § 300.113; REGRAS IX.H.)

Aparelhos auditivos. O Distrito Escolar Municipal de Provo deve garantir que os aparelhos auditivos usados na escola por alunos com perda auditiva, inclusive surdez, estejam funcionando adequadamente.
Componentes externos de dispositivos médicos implantados cirurgicamente.
1. Sujeito às Regras IX.H.2.b, cada órgão público deve garantir que os componentes externos dos dispositivos médicos implantados cirurgicamente estejam funcionando adequadamente.
2. Para um aluno com um dispositivo médico implantado cirurgicamente que esteja recebendo educação especial e serviços relacionados, o Distrito Escolar Municipal de Provo não é responsável pela manutenção, programação ou substituição pós-cirúrgica do dispositivo médico que foi implantado cirurgicamente (ou de um componente externo do dispositivo médico implantado cirurgicamente).

IX.I. REQUISITOS DE LICENÇA PARA EDUCADORES (R277-301, R277-304, R277-306 E R277-320; REGRAS IX.I.)

Os profissionais que prestam serviços a alunos com deficiências devem ter uma Licença de Educador Profissional de Utah ou Endosso na área em que prestam serviços. Isso inclui professores de educação especial, patologistas de fala/linguagem, psicólogos escolares, assistentes sociais escolares e outros profissionais. Os fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais devem ter a licença apropriada em Utah. O superintendente do Distrito Escolar de Provo City ou a administração da escola charter será responsável pela avaliação da adequação das licenças e endossos ao designar os membros da equipe. O Distrito Escolar de Provo City refere-se aos Padrões de Ensino, Liderança e Paraeducadores da USBE.
"Áreas de concentração da licença" ou "área da licença" significa uma designação em uma licença do ambiente ou função educacional específica para a qual o indivíduo está qualificado, incluindo o seguinte:
- Primeira infância;
- Elementar;
- Secundário;
- Liderança escolar
- Educação técnica e de carreira ou "CTE";
- Orientador escolar;
- Psicólogo escolar;
- Educação especial;
- Educação especial na pré-escola;
- Educação de surdos;
- Fonoaudiólogo;
- Técnico em Fonoaudiologia;
- Assistente social escolar; e
- Audiologista. (R277-301-2.7(a)).
Os indivíduos que prestam serviços de avaliação psicológica para alunos com deficiências devem ter uma licença educacional de Utah para psicólogos escolares ou licença estadual e atender aos critérios de administração do editor da avaliação.
É necessário um endosso de educação física adaptada para que educadores especiais e educadores gerais ensinem educação física adaptada.

IX.J. COMPRA DE MATERIAL DIDÁTICO EM FORMATOS ACESSÍVEIS (34CFR§300.210; REGRAS IX.J.)

Uma LEA que opte por coordenar com o NIMAC, ao comprar materiais instrucionais impressos, deve adquirir esses materiais instrucionais da mesma maneira e sujeita às mesmas condições que a USBE, de acordo com as Regras VIII.W.
Se o Distrito Escolar da Cidade de Provo optar por não coordenar com o NIMAC, o Distrito Escolar da Cidade de Provo deverá garantir ao USBE que o Distrito Escolar da Cidade de Provo fornecerá materiais de instrução para cegos ou outras pessoas com deficiências de impressão em tempo hábil.
Nada nesta seção isenta o Distrito Escolar Municipal de Provo de sua responsabilidade de garantir que os alunos com deficiências que precisem de materiais de instrução em formatos acessíveis, mas que não estejam incluídos na definição de cegos ou outras pessoas com deficiências de impressão, ou que precisem de materiais que não possam ser produzidos a partir de arquivos NIMAS, recebam esses materiais de instrução em tempo hábil.
Para todos os fins desta seção, o USBE define a maneira oportuna da seguinte forma: o USBE e as LEAs devem tomar medidas razoáveis para fornecer materiais de instrução em formatos acessíveis aos alunos com deficiência que precisam desses materiais de instrução ao mesmo tempo em que outros alunos recebem materiais de instrução.

IX.K. DISTRITOS ESCOLARES DEVEM FORNECER ESPAÇO PARA AULAS DA USDB (UCA53E-8-410; REGRAS IX.K.)

Se o distrito escolar da cidade de Provo tiver alunos que residam dentro dos limites do distrito escolar e sejam atendidos pelo USDB, deverá fazer um esforço de boa fé para fornecer ao USDB o espaço necessário para os programas oferecidos pelo USDB.

X. FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

A USBE tem a responsabilidade, de acordo com as leis federais e estaduais, de monitorar a implementação da IDEA pelas LEAs por meio de um sistema de supervisão geral que melhore os resultados educacionais e funcionais e garanta que os órgãos públicos atendam aos requisitos do programa. O programa de educação especial é financiado por fundos federais e estaduais e é fundamental entender as semelhanças e diferenças dessas fontes de financiamento.
Fundos federais para educação especial significam fundos pagos ao Estado nos termos da IDEA Parte B para fins de educação especial.
Fundos estaduais para educação especial significam fundos estaduais destinados à educação pública para fins de educação especial.
Os fundos federais para educação especial são calculados, alocados e classificados de forma diferente dos fundos estaduais para educação especial. Essas Regras descrevem os regulamentos, as restrições e os custos e atividades permitidos aplicáveis a cada fonte de financiamento; alguns requisitos são os mesmos para ambas as fontes de financiamento e algumas disposições se aplicam somente a uma ou outra.

X.A. FUNDOS ESTADUAIS PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM GERAL (UCA 53F-2-307; REGRAS X.A.1-2.)

Os fundos estaduais para educação especial podem ser gastos somente para custos diretos e construção ou alteração de instalações existentes, conforme descrito nas Regras.
- Os custos diretos são os elementos de custo que podem ser fácil, óbvia e convenientemente identificados com atividades ou programas específicos de educação especial, diferentemente dos custos incorridos em várias atividades ou programas diferentes e cujos elementos não são prontamente identificáveis com atividades específicas de educação especial.
- Construção de instalações ou alteração de instalações existentes se:
  - Os custos são custos necessários e custos razoáveis;
  - Os custos não são para o propósito geral de colocar as instalações em conformidade com:
    - Seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973; ou
    - A Lei dos Americanos Portadores de Deficiência de 1990, 42 U.S.C. 12101 et seq;
  - A construção ou alteração atende às necessidades de um ou mais alunos com deficiência; e
  - O Distrito Escolar Municipal de Provo envia uma solicitação para análise do conselho estadual;
  - A diretoria estadual aprova a despesa de acordo com as regras, incluindo os requisitos de:
    - O Distrito Escolar Municipal de Provo não foi identificado com desproporcionalidade significativa;
    - O Distrito Escolar Municipal de Provo não tem descobertas pendentes e não corrigidas de não conformidade;
    - O Distrito Escolar da Cidade de Provo não teve nenhuma descoberta de resolução de disputas relacionada à FAPE no ano passado;
    - Foi determinado que o distrito escolar municipal de Provo "atende aos requisitos" com base no relatório programático de desempenho anual/responsabilidade orientada por resultados (RDA/APR) da USBE; e
    - Nenhuma outra evidência, por exemplo, de credenciamento escolar, auditorias fiscais, etc., indica que o Distrito Escolar Municipal de Provo não está fornecendo adequadamente a FAPE.
Os fundos estaduais de educação especial são destinados ao MSP e fornecem verbas restritas (categóricas) que devem ser gastas na educação de alunos com deficiências.

X.B. ALOCAÇÃO DE FUNDOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA PROGRAMAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIAS (UCA 53F-2-307; R277-479; REGRAS X.B.3.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve estar em dia com os requisitos de monitoramento do UPIPS, incluindo a correção da não conformidade no prazo de um ano após a notificação, relatórios anuais do Plano de Ação Corretiva (CAP) e do PIP e envios de auditoria documental para se qualificar para os fundos estaduais de educação especial.

X.C. USO PERMITIDO DO SUPLEMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (FUND1205) (UCA 53F-2-307(1); REGRAS X.C.)

O Distrito Escolar Municipal de Provo deve usar os fundos de acordo com as Regras X.B. e para cobrir os custos diretos da oferta de educação especial para alunos com deficiências.

X.D. USO PERMITIDO PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL AUTÔNOMA (FUNDO 1210) (UCA 53F-2-307, - 308(3); REGRAS X.E.)

Autônomo significa um aluno de escola pública com um IEP ou um jovem sob custódia/cuidado (YIC) que recebe 180 minutos ou mais de serviços de educação especial ou YIC durante um dia escolar típico, de acordo com o R277-419-2(35).
O Distrito Escolar Municipal de Provo deve usar os fundos de Educação Especial Autônoma somente para custos diretos atribuíveis ao custo da educação especial de alunos com deficiências cuja colocação seja uma classe especial ou um ambiente autônomo.

X.E. AUXÍLIO ESTADUAL PARA IMPACTO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL USO PERMITIDO (FUNDO 1225)(UCA53F-2-307(1); REGRAS X.I.)

Deve ser usado para custos diretos atribuíveis ao custo de administração do programa de educação especial, como segue:
1. Custos para alunos sob custódia do estado (prisões, centros de detenção e hospital estadual)
2. Custos adicionais atribuíveis a serviços para alunos com deficiências de baixa incidência
Os fundos devem ser usados de acordo com as Regras X.B. e para cobrir os custos diretos do fornecimento de educação especial a alunos com deficiências.

X.F. USO PERMITIDO DO ANO LETIVO ESTENDIDO (ESY) DA EDUCAÇÃO ESPECIAL ESTADUAL (FUNDO 1220) (UCA 53F-2-308(2); REGRAS X.K.)

Deve ser usado para custos diretos atribuíveis ao custo de ESY fornecido a alunos com deficiências, determinado pela equipe do IEP do aluno como necessitando de ESY) para receber uma FAPE e de acordo com o R277-751.
Os fundos devem ser usados de acordo com as Regras X.B. e para cobrir os custos diretos do fornecimento de educação especial a alunos com deficiências, de acordo com o R277-751.

X.G. ESTIPÊNDIO ESTADUAL DE ANO LETIVO ESTENDIDO PARA EDUCADORES ESPECIAIS (EYSE) USO PERMITIDO (FUNDO 1278) (UCA 53F-2-310; REGRAS X.M.)

Deve ser usado para salários e benefícios permitidos de professores de educação especial ou fonoaudiólogos que prestam serviços qualificados de acordo com o R277-525-2.
Um educador especial que receba um estipêndio deverá: (a) trabalhar um dia adicional além do número de dias contratados com o distrito escolar ou a escola do educador especial para cada estipêndio diário; (b) programar os dias adicionais de trabalho antes ou depois do ano letivo; e (c) usar os dias adicionais de trabalho para realizar tarefas relacionadas ao processo do IEP, incluindo: administrar avaliações do aluno, conduzir reuniões do IEP, redigir IEPs, conversar com os pais ou com o aluno adulto e preparar e manter registros.

X.H. USO PERMITIDO DOS SERVIÇOS INTENSIVOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DO ESTADO (FUND1230)(UCA53F2-309(1); REGRAS X.O.)

Deve ser usado para custos diretos atribuíveis ao custo de implementação de IEPs para alunos com deficiências.
O custo dos serviços prestados a um aluno com deficiência deve ser superior a três vezes a média anual de gastos por aluno (APPE), conforme calculado pela USBE Financial Operations.
Os custos devem atender aos requisitos de elegibilidade descritos no R277-752.

X.I. USO PERMITIDO DOS FUNDOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (UCA53F-2-307; REGRAS X.P.)

Os fundos estaduais de educação especial podem ser gastos somente para custos diretos e construção ou alteração de instalações existentes, conforme descrito nas Regras X.A. e X.B. Os custos diretos são aqueles elementos de custo que podem ser fácil, óbvia e convenientemente identificados com atividades ou programas específicos de educação especial, diferentemente dos custos incorridos para várias atividades ou programas diferentes e cujos elementos não são prontamente identificáveis com atividades específicas de educação especial (Regras X.A.1.).
São permitidos os custos de fornecimento de instrução especialmente projetada, serviços relacionados e auxílios e serviços suplementares fornecidos em uma classe regular ou em outro ambiente relacionado à educação para um aluno com deficiência, de acordo com o IEP do aluno.
Os custos de fornecimento de serviços pré-escolares de educação especial inclusiva são um custo excedente permitido.
Os custos de inclusão de modelos de pares nos serviços de IEP que exigem um modelo de pares são permitidos.
São permitidos os custos de co-ensino, nos quais tanto um educador geral licenciado quanto um professor de educação especial licenciado planejam e fornecem instrução especialmente projetada.
O Distrito Escolar Municipal de Provo segue o uso permitido dos fundos estaduais de educação especial, conforme listado nas Regras X.P.6

X.J.CUSTOS PERMITIDOS PARA FUNDOS FEDERAIS (IDEA) DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (REGRAS X.R.1.,4-8.)

Os fundos pagos ao Estado de acordo com a IDEA Parte B para fins de educação especial ("fundos federais de educação especial") são calculados, alocados e classificados de acordo com o 34 CFR §300.705.
O Distrito Escolar Municipal de Provo usará os fundos federais de educação especial para os custos de fornecimento de instrução especialmente projetada, serviços relacionados e auxílios e serviços suplementares fornecidos em uma classe regular ou em outro ambiente relacionado à educação para um aluno com deficiência, de acordo com o IEP do aluno.
O Distrito Escolar Municipal de Provo usará os fundos federais de educação especial para os custos de fornecimento de serviços pré-escolares de educação especial inclusiva, que são um custo excedente permitido pela IDEA (34 CFR § 300.16).
O Distrito Escolar Municipal de Provo usará os fundos federais de educação especial para os custos de inclusão de modelos de pares nos serviços do IEP que exigem um modelo de pares são permitidos.
O Distrito Escolar da Cidade de Provo usará os fundos federais para educação especial para os custos de ensino conjunto, no qual tanto um educador geral licenciado quanto um professor de educação especial licenciado planejam e fornecem instrução especialmente projetada.
O Distrito Escolar Municipal de Provo segue o uso permitido dos fundos federais para educação especial, conforme listado nas Regras X.R.8.

Políticas, procedimentos e formulários relacionados

4160 Educação especial e serviços relacionados para alunos qualificados

4160 Procedimento 2 Fraldas e toalete