Vencedores do Mini-Grant 2022-2023

Os professores e especialistas do Distrito Escolar Municipal de Provo são nossos inovadores. Eles são inovadores, companheiros e cuidadores; eles são o alicerce que funda o aprendizado em nossa comunidade. A Fundação do Distrito Escolar da Cidade de Provo quer reconhecer e apoiar seus esforços para tornar nossas escolas um lugar melhor.

Todos os anos, a Fundação concede dez minissubsídios a alguns dos muitos professores merecedores do distrito. Para receber o subsídio, os professores devem enviar uma inscrição de duas páginas detalhando seu conceito de um projeto inovador a ser usado em sua sala de aula ou escola para serem considerados. Depois de receber o formulário preenchido, o Comitê de Seleção da Fundação do Distrito Escolar de Provo escolhe os beneficiários do minissubsídio para o ano.

Parabéns aos vencedores dos Mini-Grants deste ano e obrigado por tudo o que fazem para criar experiências inovadoras para nossos alunos!

Larissa Andersen, professora de artes da linguagem, Centennial Middle School. 

Projeto: Adição do romance da unidade de literatura sobre o Holocausto

Todos os anos, na 8ª série de Artes da Linguagem, os alunos passam um período inteiro estudando materiais que tratam do Holocausto. O objetivo é aprender com o passado e ajudar a melhorar o futuro. Larissa pretende expandir sua unidade de Literatura sobre o Holocausto acrescentando um romance mais contemporâneo, The Length of a String, de Elissa Brent Weissman. O projeto de Larissa, baseado em um romance, envolverá a leitura de toda a classe e discussões em grupo, ao mesmo tempo em que se aproxima das conexões entre o texto e o mundo, apresentando assim a realidade do Holocausto em termos que os alunos entenderão melhor.

Lela Ashby e Joan Matheny, professoras de música, Escola Primária de Westridge.

Projeto: Conjuntos de xilofones para sala de aula

Os xilofones são uma excelente ferramenta para os alunos tocarem um instrumento que reforça suas habilidades de leitura de notas e desenvolve a alfabetização musical, a coordenação mão-olho e a compreensão de notas e intervalos. Independentemente da idade, todos os alunos se beneficiam ao aprender a transferir as habilidades de leitura de notas da página para o instrumento.

Lela Ashby e Joan Matheny usarão seus subsídios para comprar conjuntos de mini-xilofones para cada sala de aula. Os alunos tocarão xilofones e lerão e tocarão músicas exibidas pelo professor para permitir que os alunos sejam criativos e mais alfabetizados musicalmente por meio de atividades de improvisação e composição.

Natalie Ales, professora da 6ª série, Amelia Earhart.

Projeto: Museu de Cera

O núcleo de estudos sociais da 6ª série da Amelia Earhart concentra-se na história mundial, dedicando tempo para pesquisar e relatar uma figura histórica em outubro. (Um padrão se concentra nos pensadores da Renascença, outro padrão abrange revolucionários importantes e um padrão final analisa os líderes mundiais modernos). 

Esse projeto integrará redação, arte e ciência e ensinará aos alunos sobre líderes e inventores STEM. Natalie pede a seus alunos que preparem um relatório oral para apresentar vestidos como a figura escolhida no Halloween - daí o título da unidade, "Museu de Cera". O subsídio de Natalie também financiará materiais para suas apresentações visuais, fantasias historicamente precisas e biografias e autobiografias para fins de pesquisa. 

Wendy Bills, professora de educação física, Provo High School

Projeto: Tábuas de buraco de milho dobráveis e portáteis com sacos de feijão e estojo de transporte

A Wendy quer garantir que todos os alunos possam aprender habilidades físicas por meio de várias atividades ao longo da vida, independentemente de seu interesse ou histórico. Para oferecer jogos de desenvolvimento de habilidades mais equitativos para alunos com deficiência física, Wendy planeja comprar dez tabuleiros de jogo Corn Hole, incluindo sacos de feijão e bolsas de transporte para usar em nossas aulas de educação física. Os dez tabuleiros incluem tábuas de Corn-Hole, sacos de feijão, um jogo da velha e um estojo de transporte para atender até quarenta alunos, independentemente do local.

Jordan Cimenski, professor de inglês, Dixon Middle School

Projeto: Reforços e prêmios positivos

O subsídio da Jordan permitirá que os professores recompensem os alunos com itens como reforços positivos para o crescimento acadêmico e comportamental. Esses itens incluem cadernos exclusivos, lápis de humor que mudam de cor, lápis dobráveis, borrachas de formato exclusivo, cordões, brinquedos de fidget, adesivos, garrafas de água pequenas, apontadores de lápis, revistas em quadrinhos, graphic novels, fones de ouvido com fio, kits de artesanato, carregadores, fichários, bolhas, slime, quebra-cabeças e muitos outros brinquedos diversos para festas.

Jordan observa que os alunos ficam mais envolvidos e motivados quando recebem reforço positivo e recompensas. Como professora em uma escola Title I, ela reconhece que o reforço positivo não só os ajuda a ter sucesso acadêmico, mas também com sua saúde mental.

Melissa Stirling-Durrant, instrutora de imersão em dois idiomas, Lakeview Elementary

Projeto: Phonics é uma jornada fantástica e alucinante para a leitura!

Desde o ano passado, Melissa tem trabalhado no desenvolvimento de um programa de fonética para os alunos de português da DLI. Melissa relata que, desde seu último ano de ensino, ela trabalhou em seu mestrado em Currículo e Instrução e se comunicou com um instituto no Brasil que entende como ensinar as peculiaridades da língua portuguesa. Após várias horas de pesquisa pessoal, Melissa reescreveu grande parte do livro de exercícios de fonética. Ela procura comprar fantoches e outros materiais de construção de fantoches relacionados à apostila atualizada e uma impressora para imprimir materiais visuais para cada aluno. Os objetos do mundo real, juntamente com sua prática atualizada, desenvolverão a proficiência no idioma.

Michelle Fordham, professora da 2ª série, Escola Primária Sunset View

Projeto: Ler é meu superpoder!

Alguns alunos estão abaixo do nível da série e se sentem sobrecarregados e derrotados quando se trata de leitura. Alguns precisam de ajuda para acessar o currículo devido à sua incapacidade de decodificar palavras e ler textos de nível escolar. Michelle quer capacitar os alunos com a habilidade de ler. Ela sabe que, se envolver os alunos em atividades que apoiem a alfabetização em práticas mais divertidas e interativas, eles terão mais entusiasmo para aprender a ler e escrever.

O financiamento fornecerá aos alunos vários Leitores Decodificáveis alinhados com a Ciência da Leitura durante o Bloco de Alfabetização, criando centros práticos e envolventes por meio de quebra-cabeças, blocos de palavras, jogos de tabuleiro de alfabetização e muito mais. Os centros apóiam a leitura, a escrita, as habilidades de vocabulário e a compreensão, e até mesmo a compreensão matemática. Cada aluno pode usar os decodificadores para acessar o currículo em seus níveis de leitura atuais, melhorando suas habilidades de questionar, inferir, conectar, escrever e criar extensões sem medo de frustração.

Julie Herdt, instrutora de pré-escola, Sunrise Preschool

Projeto: Of Bulldozers & Boys: Inclusão proprioceptiva na educação infantil

Julie leciona em uma sala de aula com alunos com e sem deficiências e, como professora de sala de aula inclusiva, oferece suporte a todos os alunos, não apenas àqueles com Programas de Educação Individualizada. Muitos de seus alunos sem deficiência também têm necessidades específicas.

Julie planeja comprar suprimentos sensoriais proprioceptivos e de grande porte para ajudar a criar um centro sensorial para minha sala de aula. Em termos leigos, Julie está comprando um mini tramp, um crash pad, uma prancha de equilíbrio, almofadas de colo com peso e outros materiais sensoriais.

 Julie diz que quando seus alunos são super ou pouco estimulados, "às vezes eles se transformam em escavadeiras, buscando estímulo físico". (Ótima frase!) As brincadeiras livres e as atividades artísticas sensoriais permitem que os alunos se sintam selvagens e bagunçados de maneira apropriada (sem fazer grandes bagunças ou se comportar mal).  

Os alunos da Julie terão acesso a materiais para atender às suas próprias necessidades sensoriais. Os professores podem usar os materiais para ajudar a evitar comportamentos problemáticos, como agressão física. Os terapeutas (físicos e ocupacionais) poderão usar os materiais para também abordar as metas do IEP com os alunos com IEPs. Os alunos sem IEPs poderão usar os materiais para ajudar na autorregulação. 

Joan Matheny, professora de música, Lakeview Elementary

Projeto: Pautas e notas de feltro

No currículo da Provo City Music, os alunos da 1ª série e de outras séries usam pautas musicais de feltro para demonstrar a notação musical e as notas solfejadas. Eles usam "notas" feitas de feltro, posicionadas nas linhas e espaços da pauta, cantando enquanto tocam as notas corretas. Os alunos usam as pautas de feltro para aprender os nomes das notas, as relações entre as notas e seus tons e o treinamento de intervalos (audição). Trata-se de uma ferramenta musical eficaz que é parte essencial do currículo musical usado em nosso distrito - e, infelizmente, Lakeview não tinha pautas ou notas de feltro até agora.

Joan comprará dois conjuntos para as salas de aula de música da Lakeview Elementary, que são uma parte essencial do currículo musical Kodaly usado pelo nosso distrito.

Ellery Pacheco, professora de educação especial, Timpview.

Projeto: Aprendendo a ser independente por meio de experiências de habilidades para a vida

Uma parte significativa da educação especial é preparar os alunos para a vida após o ensino médio. Ellery quer incentivar seus alunos a aprenderem habilidades para a vida a fim de se relacionarem mais facilmente com a comunidade e terem acesso a ela, ao mesmo tempo em que desenvolvem independência. Para preparar melhor seus alunos, Ellery pretende oferecer oportunidades de aprender habilidades culinárias, fazer compras em supermercados e gastar dinheiro, usar o transporte público, fazer orçamentos e muito mais. As experiências ajudarão os alunos a desenvolver essas habilidades para a vida e, ao mesmo tempo, oferecerão oportunidades como adultos.

Katherine Puzey, professora da 2ª série, Sunset View

Projeto: Caixas STEM

Katherine sabe que as experiências práticas em sala de aula, onde os alunos praticam o compartilhamento e a aprendizagem, ajudam no desenvolvimento de melhores mecanismos de enfrentamento. Depois de ler a literatura baseada em dados, Katherine percebeu que as caixas STEM poderiam ajudar a criar cidadania, cultura e camaradagem em sua sala de aula.

Katherine está comprando itens reutilizáveis de tronco contendo legos, brinquedos de brinquedo, ímãs, artes e quebra-cabeças para seus alunos. Os alunos receberão um STEM Bin em sua mesa e praticarão o uso de conversas apropriadas à mesa, trabalhando para construir e criar projetos com seus colegas.

Gina Solis, professora, Independence High School

Projeto: Conectando-se com nosso passado

Gina desenvolveu uma unidade para ensinar meus alunos sobre o campo de internamento de Topaz Mountain em Delta, Utah, usando fontes primárias e secundárias, um palestrante convidado e uma viagem de campo para visitar o campo de internamento. 

Gina usará os fundos para pagar os custos de transporte da viagem de campo. A unidade de Gina oferece uma visão rica da história de Utah, levando os alunos dos subúrbios à zona rural de Utah para vivenciar a história em primeira mão. A viagem de campo funciona como o eixo de sua unidade. Gina está confiante de que a viagem de campo levará a um maior envolvimento dos alunos e a melhorias na avaliação da unidade.

John Wilder, professor, Independence High School

Projeto: O impacto da "alteridade

John acredita que os alunos devem reconhecer o impacto que o tratamento de grupos de pessoas como "Outros" teve historicamente sobre as comunidades minoritárias - e seu subsídio cobrirá esse tópico em grande escala. Os alunos visitarão o Museu do Campo de Internamento Japonês em Delta, Utah, e usarão os materiais cobertos pelo subsídio para criar suas exposições no museu. Os alunos farão anotações sobre o conteúdo histórico e examinarão como cada exposição transmite informações vitais.

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