Gewinner des Mini-Grants 2022-2023

Die Lehrer und Fachkräfte im Provo City School District sind unsere Innovatoren. Sie sind Innovatoren, Wegbegleiter und Betreuer; sie sind der Grundstein für das Lernen in unserer Gemeinschaft. Die Provo City School District Foundation möchte ihre Bemühungen anerkennen und unterstützen, unsere Schulen zu einem besseren Ort zu machen.

Jedes Jahr vergibt die Stiftung zehn Mini-Zuschüsse an einige der vielen verdienstvollen Bezirkslehrer. Um den Zuschuss zu erhalten, müssen die Lehrkräfte einen zweiseitigen Antrag einreichen, in dem sie ihr Konzept für ein innovatives Projekt in ihrem Klassenzimmer oder ihrer Schule darlegen, um berücksichtigt zu werden. Nach Eingang der vollständigen Bewerbung wählt der Auswahlausschuss der Provo School District Foundation die Empfänger der Mini-Zuschüsse für das jeweilige Jahr aus.

Herzlichen Glückwunsch an die diesjährigen Mini-Grant-Gewinner und vielen Dank für alles, was Sie tun, um innovative Erfahrungen für unsere Schüler zu schaffen!

Larissa Andersen, Sprachlehrerin, Centennial Middle School. 

Projekt: Roman-Ergänzung der Holocaust-Literatur-Einheit

Jedes Jahr beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse im Fach Sprachwissenschaften ein ganzes Schuljahr lang mit Materialien, die sich mit dem Holocaust befassen. Ziel ist es, aus der Vergangenheit zu lernen und dazu beizutragen, die Zukunft zu verbessern. Larissa möchte das Thema Holocaust-Literatur um einen zeitgenössischen Roman, The Length of a String, von Elissa Brent Weissman, erweitern. Larissas auf dem Roman basierendes Projekt wird die Lektüre in der ganzen Klasse und Gruppendiskussionen beinhalten, während sie gleichzeitig Verbindungen zwischen dem Text und der Welt herstellt und so die Realität des Holocausts in Begriffen unterbringt, die die Schüler besser verstehen können.

Lela Ashby & Joan Matheny, Musiklehrerinnen, Westridge-Grundschule.

Projekt: Xylophon-Sets für das Klassenzimmer

Xylophone sind ein hervorragendes Instrument, mit dem die Schüler ihre Notenlesekenntnisse verbessern und die musikalische Kompetenz, die Hand-Augen-Koordination sowie das Verständnis für Noten und Intervalle fördern können. Unabhängig vom Alter profitieren alle Schülerinnen und Schüler davon, dass sie lernen, ihre Notenlesekenntnisse vom Blatt auf das Instrument zu übertragen.

Lela Ashby und Joan Matheny werden ihre Zuschüsse für den Kauf von Mini-Xylophon-Sets für jedes Klassenzimmer verwenden. Die Schüler werden auf den Xylophonen spielen und die von den Lehrern dargebotene Musik lesen und spielen, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, durch Improvisation und Komposition kreativ zu sein und ihre musikalischen Fähigkeiten zu verbessern.

Natalie Ales, Lehrerin der 6. Klasse, Amelia Earhart.

Projekt: Wachsfigurenkabinett

Der Schwerpunkt von Amelia Earharts Sozialkundeunterricht in der 6. Klasse liegt auf der Weltgeschichte, wobei im Oktober Zeit für die Erforschung und Berichterstattung über eine historische Persönlichkeit vorgesehen ist. (Ein Standard befasst sich mit Denkern der Renaissance, ein anderer mit bedeutenden Revolutionären, und ein letzter Standard befasst sich mit modernen Weltführern). 

Dieses Projekt verbindet Schreiben, Kunst und Wissenschaft und lehrt die SchülerInnen etwas über MINT-Führer und Erfinder. Natalie bittet ihre Schülerinnen und Schüler, einen mündlichen Bericht vorzubereiten, den sie an Halloween als die von ihnen gewählte Figur verkleidet präsentieren - daher der Titel der Einheit: "Wachsfigurenkabinett". Natalie wird mit ihrem Stipendium auch Materialien für ihre visuellen Präsentationen, historisch korrekte Kostüme sowie Biografien und Autobiografien für Forschungszwecke finanzieren. 

Wendy Bills, Sportlehrerin, Provo High School

Projekt: Tragbare zusammenklappbare Maislochbretter mit Bohnensäcken und Tragetasche

Wendy möchte sicherstellen, dass alle Schüler unabhängig von ihren Interessen und ihrem Hintergrund körperliche Fähigkeiten durch verschiedene lebenslange Aktivitäten erlernen können. Um körperlich behinderten Schülern gerechtere Spiele zum Erlernen ihrer Fähigkeiten zu bieten, plant Wendy die Anschaffung von zehn Corn-Hole-Spielbrettern, einschließlich Bean Bags und Tragetaschen, die im Sportunterricht eingesetzt werden sollen. Die zehn Bretter umfassen Corn-Hole-Bretter, Bohnensäcke, ein Tic-Tac-Toe-Spiel und eine Tragetasche für bis zu vierzig Schüler, unabhängig vom Standort.

Jordan Cimenski, Englischlehrerin, Dixon Middle School

Projekt: Positive Verstärkungen und Belohnungen

Jordans Zuschuss ermöglicht es Lehrern, Schüler mit Gegenständen zu belohnen, die ihre akademische Leistung und ihr Verhalten positiv verstärken. Zu diesen Gegenständen gehören einzigartige Notizbücher, farbwechselnde Stifte, biegsame Bleistifte, einzigartig geformte Radiergummis, Schlüsselbänder, Zappeltiere, Aufkleber, kleine Wasserflaschen, Bleistiftspitzer, Comicbücher, Graphic Novels, kabelgebundene Kopfhörer, Bastelsets, Tragetaschen, Ordner, Seifenblasen, Schleim, Puzzles und viele andere verschiedene Spielzeuge für Partytüten.

Jordan stellt fest, dass die Schüler engagierter und motivierter sind, wenn sie positiv bestärkt und belohnt werden. Als Lehrerin an einer Title-I-Schule weiß sie, dass positive Verstärkung nicht nur zum akademischen Erfolg beiträgt, sondern auch zur psychischen Gesundheit der Schüler.

Melissa Stirling-Durrant, Lehrerin für zweisprachige Immersion, Lakeview-Grundschule

Projekt: Phonics ist eine umwerfende, fantastische Reise zum Lesen!

Seit letztem Jahr arbeitet Melissa an der Entwicklung eines Phonetik-Programms für die portugiesischen Schüler des DLI. Melissa berichtet, dass sie seit dem letzten Jahr, in dem sie unterrichtete, an ihrem Master-Abschluss in Curriculum and Instruction gearbeitet und mit einem Institut in Brasilien kommuniziert hat, das weiß, wie man die Besonderheiten der portugiesischen Sprache unterrichtet. Nach mehreren Stunden persönlicher Recherche hat Melissa große Teile des Phonetik-Arbeitsbuchs neu geschrieben. Sie bemüht sich um den Kauf von Puppen und anderen Materialien zum Bau von Puppen, die mit dem aktualisierten Arbeitsbuch in Zusammenhang stehen, sowie um einen Drucker, um Anschauungsmaterial für jeden Schüler auszudrucken. Die Objekte aus der realen Welt werden in Verbindung mit ihren aktualisierten Übungen die Sprachkenntnisse der Kinder verbessern.

Michelle Fordham, Lehrerin der 2. Klasse, Sunset View Elementary

Projekt: Lesen ist meine Superkraft!

Einige Schülerinnen und Schüler liegen unter dem Klassenniveau und fühlen sich beim Lesen überfordert und unterlegen. Einige brauchen Hilfe beim Zugang zum Lehrplan, weil sie nicht in der Lage sind, Wörter zu entschlüsseln und Texte auf Schulniveau zu lesen. Michelle möchte den Schülern die Fähigkeit zum Lesen vermitteln. Sie weiß, dass ihre Schüler mehr Freude am Lesen und Schreiben haben werden, wenn sie sie in Aktivitäten einbindet, die das Lesen und Schreiben auf spielerische und interaktive Weise fördern.

Durch die Finanzierung werden den Schülern während ihres Leseblocks verschiedene dekodierbare Lesebücher zur Verfügung gestellt, die auf die Wissenschaft des Lesens abgestimmt sind, und es werden spielerische und ansprechende Zentren mit Puzzles, Wortkacheln, Brettspielen und vielem mehr geschaffen. Die Zentren fördern das Lesen, Schreiben, den Wortschatz, das Verständnis und sogar das mathematische Verständnis. Jeder Schüler kann die Decoder verwenden, um auf den Lehrplan auf seinem aktuellen Leseniveau zuzugreifen und seine Fähigkeiten zu verbessern, Fragen zu stellen, Schlüsse zu ziehen, Verbindungen herzustellen, zu schreiben und Erweiterungen zu erstellen, ohne Frustration befürchten zu müssen.

Julie Herdt, Vorschullehrerin, Sunrise Preschool

Projekt: Von Bulldozern und Jungen: Propriozeptive Inklusivität in der frühkindlichen Bildung

Julie unterrichtet in einer Klasse mit behinderten und nicht behinderten Schülern. Als integrative Klassenlehrerin unterstützt sie alle Schüler - nicht nur diejenigen mit individuellen Förderprogrammen. Viele ihrer Schüler ohne Behinderungen haben ebenfalls besondere Bedürfnisse.

Julie plant, propriozeptives und großmotorisches, integratives sensorisches Material zu kaufen, um ein sensorisches Zentrum für mein Klassenzimmer einzurichten. Für den Laien ausgedrückt, kauft Julie ein Minitramp, ein Crashpad, ein Balanceboard, beschwerte Sitzkissen und andere sensorische Materialien.

 Julie sagt, wenn ihre Schüler über- oder unterreizt sind, "werden sie manchmal zu Bulldozern, die nach körperlicher Stimulation suchen. (Toller Satz!) Freies Spiel und sensorische Kunstaktivitäten ermöglichen es den Schülern, sich auf angemessene Weise wild und unordentlich zu fühlen (ohne ein großes Durcheinander anzurichten oder sich aufzuspielen).  

Julies Schüler werden Zugang zu Materialien haben, die ihren eigenen sensorischen Bedürfnissen entsprechen. Die Lehrer können die Materialien nutzen, um problematische Verhaltensweisen wie körperliche Aggressionen zu verhindern. Therapeuten (sowohl Physiotherapeuten als auch Ergotherapeuten) können die Materialien nutzen, um die Ziele des IEP bei Schülern mit IEP zu erreichen. Schüler ohne IEP können die Materialien zur Unterstützung der Selbstregulierung verwenden. 

Joan Matheny, Musiklehrerin, Lakeview-Grundschule

Projekt: Filznoten und Filzstäbchen

Im Rahmen des Provo City Music Lehrplans verwenden Schüler ab der 1. Klasse Filznoten, um die Notenschrift und die Solftonhöhen zu demonstrieren. Sie verwenden "Noten" aus Filz, die sie auf den Linien und Zwischenräumen des Notensystems platzieren und singen, während sie die richtigen Noten berühren. Die Schülerinnen und Schüler nutzen die Filznoten, um Notennamen, Beziehungen zwischen Noten und ihren Tonhöhen und Intervalltraining (Gehörbildung) zu lernen. Es handelt sich um ein effektives Musikinstrument, das ein wesentlicher Bestandteil des Musiklehrplans unseres Bezirks ist - und leider gab es in Lakeview bisher keine Filznoten oder Notensysteme.

Joan wird zwei Klassenzimmer-Sets für die Musikklassen der Lakeview-Grundschule kaufen, die ein wesentlicher Bestandteil des Kodaly-Musiklehrplans unseres Bezirks sind.

Ellery Pacheco, Sonderschullehrerin, Timpview.

Projekt: Selbstständigkeit lernen durch Lebenserfahrungen

Ein wichtiger Teil der Sonderpädagogik ist die Vorbereitung der Schüler auf das Leben nach der Highschool. Ellery möchte ihre Schüler dazu ermutigen, Lebenskompetenzen zu erlernen, um sich leichter in der Gemeinschaft zurechtzufinden und gleichzeitig Unabhängigkeit zu entwickeln. Um ihre Schüler besser vorzubereiten, möchte Ellery ihnen die Möglichkeit geben, Kochkünste zu erlernen, Lebensmittel einzukaufen und Geld auszugeben, öffentliche Verkehrsmittel zu benutzen, ihren Haushalt zu planen und vieles mehr. Diese Erfahrungen werden den Schülern helfen, diese Lebenskompetenzen zu entwickeln, und ihnen gleichzeitig Möglichkeiten als Erwachsene bieten.

Katherine Puzey, Lehrerin der 2. Klasse, Sunset View

Projekt: MINT-Behälter

Katherine weiß, dass praktische Erfahrungen im Klassenzimmer, bei denen die Schüler das Teilen und Lernen üben, ihnen dabei helfen, bessere Bewältigungsmechanismen zu erlernen. Nachdem sie die datengestützte Literatur gelesen hatte, erkannte Katherine, dass die STEM Bins dazu beitragen könnten, in ihrem Klassenzimmer Bürgersinn, Kultur und Kameradschaft zu fördern.

Katherine kauft wiederverwendbare Stem-Artikel wie Lego, Bastelspielzeug, Magnete, Kunst und Puzzles für ihre Schüler. Die Schüler erhalten an ihrem Tisch einen MINT-Behälter und üben sich in angemessener Tischsprache, um gemeinsam mit ihren Mitschülern Projekte zu bauen und zu gestalten.

Gina Solis, Lehrerin, Independence High School

Projekt: Verbindung mit unserer Vergangenheit

Gina entwickelte eine Unterrichtseinheit über das Topaz Mountain Internierungslager in Delta, Utah, mit Hilfe von Primär- und Sekundärquellen, einem Gastredner und einer Exkursion zu dem Internierungslager. 

Gina wird das Geld für die Transportkosten der Exkursion verwenden. Ginas Unterrichtseinheit bietet einen umfassenden Einblick in die Geschichte Utahs, indem sie Schülerinnen und Schüler aus Vorstädten in das ländliche Utah führt, um Geschichte aus erster Hand zu erfahren. Die Exkursion ist der Dreh- und Angelpunkt ihrer Unterrichtseinheit. Gina ist zuversichtlich, dass die Exkursion zu einem größeren Engagement der Schüler und zu Verbesserungen bei der Bewertung der Einheit führen wird.

John Wilder, Lehrer, Independence High School

Projekt: Die Auswirkungen des "Othering

John ist der Meinung, dass die Schüler erkennen sollten, welche Auswirkungen die Behandlung von Menschengruppen als "Andere" in der Vergangenheit auf Minderheitengemeinschaften hatte - und sein Stipendium wird dieses Thema in großem Umfang behandeln. Die Schülerinnen und Schüler werden das Museum für japanische Internierungslager in Delta, Utah, besuchen und mit den vom Stipendium finanzierten Materialien ihre Museumsexponate gestalten. Die Schüler machen sich Notizen zum historischen Inhalt und untersuchen, wie jedes Exponat wichtige Informationen vermittelt.

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