最終更新日12月 4, 2023

ポリシー 3246 P1 合理的な力

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教育指導者は、すべての生徒、教師、職員にとって安全で健康的な環境の中で、学校が 学習を促進するようにしなければならない。拘束や隔離の必要性を防ぐために一貫した努力がなされるべきであり、いかなる行動介入も、尊厳と尊敬をもって扱われ、虐待から解放されるという子どもの権利に合致したものでなければならない。

以下の手順は、「合理的な力」を必要とする異常な状況が適用される場合の指針として提供されるものである。

定義

体罰

しつけの手段として、未成年の子どもの身体に故意に肉体的苦痛を与えることを意味する。

身体拘束

身体拘束とは、個人の腕、脚、体、および/または頭を自由に動かす能力を固定または減少させる個人的な制限を意味する。身体拘束には、「強制的な身体的指導」は含まれるが、「穏やかな身体的指導」や「身体的付き添い」は含まれない。 o 「強制的な身体的指導」とは、自分自身および/または他人に差し迫った危険をもたらす生徒に代わって、適度な抵抗に応じて、課題を完了するために適切な動作で生徒を物理的に誘導すること、または安全な場所に誘導することである。この処置は、生徒の胴体、腕、脚、頭部を自由に動かす能力を制限、固定、減少させるため、身体拘束の一形態とみなされる。o "穏やかな身体的指導 "とは、生徒自身および/または他者に危険を及ぼす恐れのない生徒の代わりに、軽い抵抗に応じ て、課題を完了したり技術を披露したりするために、適切な動作を通して生徒を身体的に指導することであり、 同時に生徒の胴体、腕、脚、および/または頭部を自由に動かす能力を制限、固定、または低下させるものでは ない。 

フィジカル・エスコート

手、手首、腕、肩、背中に一時的に触れたり、抱きかかえたりすること。

隔離

o 生徒は、学校職員によって閉鎖された場所に置かれる o 生徒は、意図的に大人や仲間から隔離される o 生徒は、閉鎖された場所から出ることを妨げられるか、あるいは生徒が閉鎖された 場所から出ることを妨げられると合理的に考えられる。

差し迫った危険

重大な身体的危害を引き起こす可能性のある、自己および/または他者に対する身体的暴力/加害の危険を意味する。 

機械的拘束

生徒の動きを制限するために使用される装置や物体を意味する。

緊急安全介入

生徒が自己および/または他者に対して差し迫った危険をもたらす場合に、隔離または身体拘束を行うことを意味し、懲戒目的ではない。

禁止される介入と許可される介入

以下は、プロボ市学区で禁止されている介入方法です：

1. 法律で定められた体罰；
2. うつ伏せまたはうつ伏せの身体拘束； 
3. 仰臥位またはあおむけの身体拘束； 
4. 生徒の気道を妨げるような拘束；
5.  生徒の主なコミュニケーション手段に影響を与える拘束； 
6. 生徒の首を抱える； 
7. 生徒をひっぱたく、殴る、蹴る；
8. 髪や耳を掴んだり引っ張ったりすること； 
9. 痛みのコンプライアンス、ツボ押し、痛みを誘発するテクニック； 
10. 関節や皮膚のねじれ； 
11. 身体の一部の過伸展、および/または 
12. ただし、生徒の病状の標準的な治療のために、免許を持つ医師、または州法に基づく専門家の権限 の範囲内で行動するその他の資格ある医療専門家によって、保護、安定化装置が処方される場合、法執行官 が法執行の職務を遂行する際に使用する装置、シートベルト、その他輸送中に生徒を固定するために使用する安 全装備を除く。

以下の介入は指示された条件下で許される：

1. 生徒が、自己および／または他者に対して深刻な身体的危害を及ぼす差し迫った危険がある場合、身体的拘束を行う。
2. 生徒が自分自身や他人に深刻な身体的危害を及ぼす差し迫った危険がある場合、隔離する。

力加減が必要である：

1. 事件の状況に見合ったものであること；
2. 常に安全性を維持するために最低限必要なものであること。
3. できるだけ早く中止すること。

物理的介入の選択肢には、以下のようなものがある：

1. 生徒の間に入ってくる；
2. 生徒の行く手を阻む
3. 背中の中央に手を置いて生徒を追い払う；
4. 肉体的な護衛；
5. 強引な身体的指導
6. 身体拘束。

報告要件と文書化

緊急安全介入を行う場合、学校長またはその被指名者は以下を行うものとする：

1. 24時間以内にLEAおよび生徒の保護者に通知する；
2. 緊急安全介入を必要とする事件が起きた場合は、その日時、介入の種類、介入を行った期間、介入に参加または監督した学校関係者、介入の結果発生した可能性のある生徒または職員の負傷、保護者への通知方法などを含む文書を保管する。
3. 緊急安全介入の使用に関する文書は、要請があった場合、教育委員会および/またはUSOEに提供されるものとする。

実践的な考察

生徒に身体的介入を行う場合、職員は以下のことを行うことを推奨する：

1. 冷静で慎重なアプローチを保つ；
2. 苛立ち、怒り、短気、子どもを罰する必要性から反応しない；
3. おしゃべりを制限する；
4. 明確で簡潔な文章を使うこと；
5. 生徒がやめなければどうなるかを伝える。
6. 身体拘束の必要がなくなったら、身体拘束をやめることを明確にする。

助けなしに状況に介入することが不適切と思われる場合、スタッフは以下のことを行うことができる：

1. リスクのある他の生徒を排除する；
2. 同僚に助けを求める； 
3. 援助が要請されたことを生徒に知らせる。
4. 状況を和らげる努力を続ける。

自己防衛

大人には、攻撃から身を守る権利があるが、そのために不釣り合いな武力を行使しないことが条件である。

合理的な力のシナリオ

ある暖かい日、2階の教室にいる生徒が、開けっ放しの窓の 側の縁に座っていた。窓から身を乗り出しており、バランスを崩しているように見える。落下を防ぐために教師が生徒の服や腕をつかんだ場合、これは妥当な力である。注意：教師は生徒を強制的に席に戻らせるために物理的な力を使うことはありません。そのためには、言葉による促しが必要である。

学習障害のある生徒が学校から飛び出し、学校前の交通量の多い道路に向かっている。教師が生徒の通り道を塞いだり、腕や手を強く掴んで生徒を拘束したりすれば、これは妥当な力である。

生徒が休み時間が終わっても中に入ろうとしません。学校から出ようとしたり、職員から逃げようとしているわけではありません。この場合、穏やかな身体的指導や身体的付き添いは許されるでしょう。身体的危害の危険が直ちにあるわけではないので、強制的な身体的指導や身体的拘束は適切ではありません。生徒が抵抗を続ける場合、学校は直ちに保護者に連絡する必要があります。

教師が生徒に、行儀が悪いから事務室に行くように言った。生徒はホールに行くが、事務室に行くことを拒否する。校長が先生を助けに来たが、生徒は事務室に行くのを拒み続ける。この場合、穏やかな身体的指導や身体的付き添いが許される。身体的危害の危険が直ちにあるわけではないので、強制的な身体的指導や身体的拘束は適切ではない。

苦情

保護者からの苦情は、学校／生徒の懲戒手続きに基づく調査につながる可能性があります。苦情に対応するための追加要素として、人事部、児童保護手続きを扱う警察または社会サービス機関、場合によってはユタ州職業実践諮問委員会（UPPAC）への照会が考えられる。苦情には、拘束に関する地区の方針と、それが守られているかどうかが考慮される。

教育委員会承認

2014年9月22日

改訂2017年11月20日

方針と手続き

ポリシーNo.3246 合理的な力の行使

ポリシー 3246 P2 合理的な力隔離と身体拘束