Ultima modifica: 27 ottobre 2023

Standard di competenza linguistica inglese WIDA

• Scarica gli standard di competenza linguistica inglese WIDA

Informazioni sugli standard di competenza linguistica inglese WIDA

Gli English Language Proficiency Standards for English Language Learners in Pre-Kindergarten through Grade 12: Frameworks for Formative and Summative Assessment and Instruction della WIDA, edizione 2007, sono una componente chiave del sistema di valutazione del World-Class Instructional Design and Assessment (WIDA) Consortium. La visione di WIDA della competenza linguistica comprende contesti sociali e accademici legati alla scuola, in particolare agli standard, al curriculum e all'istruzione. Sviluppando questi standard di competenza linguistica inglese (ELP), pubblicati per la prima volta nel 2004, il Consorzio WIDA ha risposto a questa visione emergente di collegare l'apprendimento della lingua con i contenuti accademici. Inoltre, questi standard di ELP guidano lo sviluppo di schemi di test, specifiche dei compiti e misure di ELP, in primo luogo il test ACCESS for ELLs® di WIDA. 

Originariamente sviluppati dai membri del consorzio con il finanziamento di un Enhanced Assessment Grant del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, gli standard sono stati concepiti per i numerosi destinatari del settore dell'istruzione che hanno un impatto sugli studenti di lingua inglese (ELL). Questa seconda edizione riflette l'evoluzione della comprensione delle esigenze degli studenti ELL e dei loro educatori nell'uso degli standard ELP come strumento didattico e di valutazione. 

Organizzazione degli standard 

Gli standard ELP WIDA sono cinque e sono suddivisi in due quadri: Sommativo (i risultati dell'apprendimento) e Formativo (i processi di apprendimento). Gli standard, identici per entrambi i quadri di riferimento, riflettono le dimensioni sociali e accademiche dell'acquisizione di una seconda lingua che ci si aspetta dagli ELL che frequentano le scuole degli Stati Uniti nei livelli di istruzione precedenti al 12°. Ogni standard ELP affronta un contesto specifico per lo sviluppo della lingua inglese. Nel complesso, gli standard si concentrano sul linguaggio necessario e utilizzato dagli ELL per avere successo a scuola. 

Ogni standard è organizzato per gruppi di livello (PreK-K, gradi 1-2, gradi 3-5, gradi 6-8 e gradi 9-12) e per dominio linguistico (ascolto, conversazione, lettura e scrittura). All'interno di ciascun gruppo e ambito linguistico, sono presenti cinque indicatori di prestazione modello (MPI), uno per ogni livello di competenza linguistica, da 1, in entrata, a 5, in uscita. Tutti e cinque gli MPI si concentrano sullo stesso argomento esemplificativo di un'area di contenuto riflessa nello standard, formando un "filone" che illustra il continuum dello sviluppo linguistico. Ogni MPI contiene tre elementi: una funzione linguistica (ad esempio, descrivere, giustificare), un argomento esemplificativo (ad esempio, il tempo atmosferico, le popolazioni umane) e una forma di supporto attraverso il livello 4 (ad esempio, immagini o illustrazioni, lavoro in piccoli gruppi). I componenti degli standard ELP, dai quadri di riferimento fino agli elementi di un MPI, lavorano insieme per formare il documento degli standard, uno strumento fondamentale per gli educatori di alunni ELL per lo sviluppo del curriculum, l'istruzione e la valutazione. 

Gli standard di competenza linguistica inglese WIDA 

• Standard di competenza linguistica inglese 1: gli studenti di lingua inglese comunicano per scopi sociali e didattici all'interno del contesto scolastico. 
• Standard di competenza linguistica inglese 2: gli studenti di lingua inglese comunicano informazioni, idee e concetti necessari per il successo accademico nell'area di contenuto delle arti linguistiche. 
• Standard di competenza linguistica inglese 3: gli studenti di lingua inglese comunicano informazioni, idee e concetti necessari per il successo accademico nell'area di contenuto della matematica. 
• Standard di competenza linguistica inglese 4: gli studenti di lingua inglese comunicano informazioni, idee e concetti necessari per il successo accademico nell'area di contenuto delle scienze. 
• Standard di competenza linguistica inglese 5: gli studenti di lingua inglese comunicano informazioni, idee e concetti necessari per il successo accademico nell'area di contenuto degli studi sociali.

Gli standard ELP sono spesso abbreviati in linguaggio sociale e didattico, linguaggio delle arti linguistiche, linguaggio della matematica, linguaggio delle scienze e linguaggio degli studi sociali. 

Livelli di competenza linguistica e definizioni delle prestazioni 

I cinque livelli di competenza linguistica delineano la progressione dello sviluppo linguistico implicito nell'acquisizione dell'inglese come lingua aggiuntiva, da 1, entrare nel processo, a 6, raggiungere la competenza linguistica inglese. I livelli di competenza linguistica delineano le prestazioni attese e descrivono ciò che gli ELL sono in grado di fare in ogni ambito degli standard. Le Definizioni di prestazione definiscono le aspettative degli studenti a ciascun livello di competenza. Le definizioni comprendono tre criteri: la complessità linguistica - la quantità e la qualità del discorso o della scrittura per una determinata situazione; l'uso del vocabolario - la specificità delle parole o delle frasi per un determinato contesto; il controllo linguistico - la comprensibilità della comunicazione in base alla quantità e ai tipi di errori. 

Le Definizioni delle prestazioni (vedi pagina 3) sono una componente fondamentale dei documenti sugli standard, e l'uso degli standard e dei corrispondenti MPI deve essere combinato con le Definizioni delle prestazioni. Gli MPI, delineati per livello di competenza linguistica, forniscono le aspettative su ciò che gli studenti dovrebbero essere in grado di elaborare e produrre a un determinato livello di competenza. Le Definizioni delle prestazioni descrivono quanto lo studente possa o debba essere in grado di fare. Ad esempio, la funzione linguistica "descrivere" compare nelle MPI dei livelli 1-4. Quale linguaggio deve produrre uno studente al livello di competenza linguistica 2 per "descrivere"? Cosa ci si aspetta che elabori per comprendere una descrizione? Come si confronta con uno studente al livello di competenza linguistica 4? La funzione linguistica "descrivere" per uno studente di livello 2 può significare produrre o comprendere frasi o brevi frasi che utilizzano aggettivi e modificatori comuni, mentre da uno studente di livello 4 ci si può aspettare che elabori o utilizzi un discorso esteso che incorpori clausole relative, similitudini o metafore. Questo esempio illustra come le Definizioni di prestazione siano un complemento essenziale ai filoni degli MPI. 

Definizioni di performance per i livelli di conoscenza della lingua inglese

A un determinato livello di conoscenza della lingua inglese, gli studenti di lingua inglese elaborano, comprendono, producono o usano:

• 6, Raggiungere: 
  • - linguaggio specialistico o tecnico che riflette l'area di contenuto a livello di livello. 
  • - una varietà di frasi di varia lunghezza e complessità linguistica in un discorso orale o scritto esteso, come richiesto dal livello di istruzione specificato 
  • - comunicazione orale o scritta in lingua inglese paragonabile a quella di coetanei inglesi competenti
• 5, Ponte:
  • - il linguaggio tecnico delle aree di contenuto;
  • - una varietà di frasi di varia lunghezza e complessità linguistica in un discorso orale o scritto esteso, compresi racconti, saggi o relazioni; 
  • - un linguaggio orale o scritto che si avvicina a quello dei coetanei con conoscenza dell'inglese quando viene presentato materiale di livello elementare 
• 4, in espansione:
  • linguaggio specifico e in parte tecnico delle aree di contenuto; 
  • una varietà di frasi di varia lunghezza e complessità linguistica in un discorso orale o in più paragrafi correlati; 
  • linguaggio orale o scritto con minimi errori fonologici, sintattici o semantici che non impediscono il significato complessivo della comunicazione quando viene presentato un discorso orale o scritto collegato con occasionali supporti visivi e grafici
• 3, Sviluppo:
  • linguaggio generale e specifico delle aree di contenuto; 
  • frasi espanse nell'interazione orale o nei paragrafi scritti; 
  • linguaggio orale o scritto con errori fonologici, sintattici o semantici che possono ostacolare la comunicazione, ma che mantengono gran parte del significato se presentati con descrizioni orali o scritte, narrative o espositive con occasionale supporto visivo e grafico
• 2, Inizio:
  • linguaggio generale relativo alle aree di contenuto; 
  • frasi o brevi frasi; 
  • linguaggio orale o scritto con errori fonologici, sintattici o semantici che spesso impediscono il significato della comunicazione quando vengono presentati comandi, indicazioni, domande o una serie di affermazioni con supporto visivo e grafico, da uno a più passi.
• 1, Entrata:
  • rappresentazione pittorica o grafica del linguaggio delle aree di contenuto; 
  • parole, frasi o pezzi di linguaggio quando vengono presentati comandi, indicazioni, domande WH o affermazioni con supporto visivo e grafico.