Ultima modifica: Ottobre 2, 2023

4160 Procedura 1: Istruzione speciale e servizi correlati per studenti idonei

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I. DISPOSIZIONI GENERALI

SCOPI I.A. (34 CFR § 300.1; REGOLE I.A.)

1. Gli scopi principali del manuale delle politiche e delle procedure del Distretto scolastico della città di Provo, in conformità con il Titolo 53E dello Utah Code Annotated (UCA), Capitolo 7, Parte 2, Programma di educazione speciale, e con l'Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA), come modificato, sono:
   • Per garantire che tutti gli studenti con disabilità dai 3 ai 21 anni nello Utah, compresi gli studenti con disabilità che sono stati sospesi o espulsi da scuola e gli studenti che non hanno conseguito un regolare diploma di scuola superiore, abbiano a disposizione un'istruzione pubblica adeguata e gratuita.
   • (FAPE), che pone l'accento sull'istruzione speciale e sui servizi correlati, come specificato in un Programma Educativo Individualizzato (IEP), progettato per soddisfare i loro bisogni specifici e prepararli a proseguire gli studi, a lavorare e a vivere in modo indipendente;
   • Garantire la tutela dei diritti degli studenti con disabilità e dei loro genitori;
   • Garantire la definizione di standard statali per la fornitura di un FAPE agli studenti con disabilità, come definito nel presente Regolamento;
   • Valutare e garantire l'efficacia degli sforzi per educare gli studenti con disabilità.

I.B. DEFINIZIONI UTILIZZATE IN QUESTE REGOLE (34 CFR. §§ 300.4-300.45; REGOLE I.E.)

1.  Il Distretto scolastico della città di Provo ha adottato tutte le definizioni applicabili, come previsto dalla Regola I.E.1-59.

I.C. OBIETTIVO DI PIENA OPPORTUNITÀ EDUCATIVA (34 CFR § 300.109; REGOLE IX.A.2.D.(2)(C))

1. Il Distretto scolastico della città di Provo fornisce un'istruzione pubblica adeguata e gratuita (FAPE) a tutti gli studenti disabili idonei, in conformità con i requisiti del Regolamento e dell'IDEA. Con il presente documento, il Distretto Scolastico di Provo City afferma l'obiettivo di fornire una piena opportunità educativa a tutti gli studenti con disabilità Disposizioni generali Manuale delle politiche e delle procedure per l'educazione speciale del Distretto Scolastico di Provo City (SLD alternativo) | 9 ritenuti idonei per l'educazione speciale e i servizi correlati, delle età servite dal Distretto Scolastico di Provo City, in conformità con tutti i requisiti temporali dell'IDEA.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti necessari per lo sviluppo e la realizzazione di un programma educativo individualizzato (IEP) per gli studenti idonei. Il collocamento nell'ambiente meno restrittivo (LRE) sarà attuato nella misura più appropriata per gli studenti con esigenze speciali. Il Distretto scolastico della città di Provo offre un continuum di collocazioni per rispondere alle esigenze degli studenti con disabilità, al fine di garantire che questi ultimi ricevano un'istruzione speciale e servizi correlati adeguati alle loro necessità.

I.D. METODI PER GARANTIRE I SERVIZI (34 CFR. § 300.154; REGOLE IX.A.2.D.(2)(M))

1. Il Distretto scolastico della città di Provo si assicura che ogni studente disabile idoneo iscritto alla scuola riceva i servizi inclusi nel PEI attraverso un processo sistematico di revisione dei file interni al PEI e di monitoraggio dell'erogazione dei servizi da parte del personale del Distretto scolastico della città di Provo.

II. IDENTIFICAZIONE, LOCALIZZAZIONE E VALUTAZIONE

II.A. SISTEMA DI RICERCA DEI BAMBINI (34 CFR §§ 300.109, 300.111; REGOLE II.A.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo, in conformità con i requisiti della Parte B dell'IDEA e con le Regole, ha sviluppato politiche e procedure per garantire che tutti gli studenti con disabilità che risiedono nella giurisdizione del LEA, compresi gli studenti con disabilità dalla nascita fino ai 21 anni e quelli che frequentano scuole private, indipendentemente dalla gravità della loro disabilità, e che hanno bisogno di istruzione speciale e servizi correlati, siano identificati, localizzati e valutati. Queste politiche e procedure includono un metodo pratico per determinare quali studenti stiano attualmente ricevendo l'educazione speciale e i servizi correlati necessari e forniscono un processo per rivalutare coloro che risultano idonei entro il termine di tre anni.
2. I requisiti di questa sezione si applicano a:
   • Studenti con disabilità ad alta mobilità (come studenti migranti e senza fissa dimora) (34 CFR § 300.111(c)(2)).
   • Studenti che sono stati sospesi o espulsi dalla scuola (34 CFR § 300.101(a)).
   • Studenti che non hanno conseguito un regolare diploma di scuola superiore (34 CFR § 300.102(a)(3)(iii)).
   • Studenti sospettati di essere studenti con disabilità ai sensi del Regolamento e che necessitano di istruzione speciale e servizi correlati, anche se avanzano di grado (34 CFR § 300.111(c)(1)). 
   • Studenti che studiano a casa e studenti iscritti a scuole private entro i confini del distretto scolastico. f
   • Studenti in custodia/assistenza statale. g. Studenti in case di cura.
3. Le scuole charter pubbliche sono responsabili della ricerca di bambini per gli studenti iscritti alla propria scuola e non hanno alcuna responsabilità per la ricerca di bambini per gli studenti delle scuole private. Le scuole charter non possono indirizzare gli studenti iscritti al distretto scolastico locale per il reperimento dei bambini. Identificazione, localizzazione e valutazione Manuale delle politiche e delle procedure per l'istruzione speciale del distretto scolastico della città di Provo (SLD alternativo) | 11
4. L'accertamento che uno studente è uno "studente con disabilità" ai sensi del presente Regolamento deve essere effettuato su base individuale, da un gruppo composto dal genitore o dallo studente maggiorenne e dal personale scolastico determinato dal LEA dello studente.
5. I principali componenti del sistema di ricerca dei bambini includono:
   • Implementazione, coordinamento e monitoraggio da parte della LEA delle attività di ricerca dei bambini e degli studenti identificati, compresi gli studenti che frequentano la scuola a domicilio e gli studenti iscritti a scuole private nella giurisdizione del distretto scolastico (34 CFR § 300.131).
   • Il personale dell'USBE fornisce assistenza tecnica continua ai LEA, alle scuole private e ad altre agenzie statali per l'implementazione del sistema Child Find.
   • Implementazione del sistema di raccolta dati a livello statale per la comunicazione di informazioni sugli studenti, compreso il conteggio degli studenti federali (34 CFR §§ 300.132, 300.640- 641) e i requisiti dei dati trovati nelle Regole VI.B.3., che include che:
     • Ogni distretto scolastico deve conservare nei propri archivi, e fornire annualmente al personale dell'USBE, le seguenti informazioni relative agli studenti collocati dai genitori o agli studenti maggiorenni di scuole private senza scopo di lucro:
       • Il numero di studenti valutati e rivalutati entro tre anni;
       • Il numero di studenti che risultano essere studenti con disabilità; e
       • Il numero di studenti serviti.
   • Collaborazione e coordinamento del distretto scolastico con il Dipartimento di Sanità dello Stato e degli Enti Locali, che ha la responsabilità di fornire servizi di intervento precoce per neonati e bambini con disabilità, dalla nascita ai due anni, ai sensi della Parte C dell'IDEA (Accordo interagenzie).
6. La raccolta e l'utilizzo dei dati per soddisfare i requisiti di questa sezione sono soggetti alle disposizioni in materia di riservatezza delle informazioni previste da queste Regole e dalla R277-487.

II.B. RINVIO (34 CFR. § 300.301; REGOLE II.B.)

1. In conformità con i requisiti di consenso di cui al Regolamento II.C., un genitore o lo studente maggiorenne o un LEA possono avviare una richiesta di valutazione iniziale per determinare se uno studente è uno studente con disabilità ai sensi della Parte B dell'IDEA e di questo Regolamento. Una volta ricevuta la richiesta di valutazione, il Distretto scolastico della città di Provo deve rispondere entro un termine ragionevole. La risposta non può essere ritardata a causa del processo di Risposta all'intervento del Distretto scolastico di Provo City.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo fornirà una valutazione iniziale dell'istruzione speciale per i bambini che entrano in custodia della Divisione dei servizi per l'infanzia e la famiglia (DCFS), su richiesta di tale divisione e l'LEA ottiene il consenso dei genitori per la valutazione dei bambini i cui documenti scolastici indicano che potrebbero avere disabilità che richiedono servizi di istruzione speciale.

II.C. CONSENSO DEI GENITORI (34 CFR. § 300.300; REGOLE II.C.)

1. Consenso dei genitori per la valutazione iniziale.
   • Il LEA che propone di condurre una valutazione iniziale per determinare se uno studente si qualifica come studente con disabilità ai sensi delle Regole deve, dopo aver fornito un avviso scritto al genitore o allo studente maggiorenne, ottenere il consenso informato, in linea con le Regole I.E.9, dal genitore dello studente o dallo studente maggiorenne prima di condurre la valutazione.
     • Il consenso di un genitore o di uno studente maggiorenne per la valutazione iniziale non deve essere interpretato come consenso per la fornitura iniziale di istruzione speciale e servizi correlati.
     • Il Distretto scolastico della città di Provo deve compiere sforzi ragionevoli per ottenere il consenso informato da parte del genitore o dello studente maggiorenne per una valutazione iniziale volta a determinare se lo studente è uno studente con disabilità.
     • Quando si effettuano valutazioni psicologiche, il Distretto scolastico della città di Provo deve applicare i requisiti di consenso dei genitori o dello studente maggiorenne previsti dall'UCA 53E-9-203 (Privacy e protezione dei dati degli studenti).
   • Solo per le valutazioni iniziali, se lo studente è affidato allo Stato e non risiede con i genitori, il Provo City School District non è tenuto a ottenere il consenso informato del genitore per una valutazione iniziale volta a determinare se lo studente è uno studente con disabilità se:
     • Nonostante i ragionevoli sforzi compiuti, il Distretto scolastico di Provo non è in grado di scoprire dove si trovano i genitori dello studente;
     • I diritti dei genitori dello studente sono stati cancellati in conformità alla legge dello Stato; oppure
     • I diritti dei genitori di prendere decisioni in materia di istruzione sono stati surrogati da un giudice in conformità con la legge dello Stato e il consenso per una valutazione iniziale è stato dato da una persona nominata dal giudice per rappresentare lo studente.
   • Se i genitori di uno studente o di uno studente maggiorenne iscritto alla scuola pubblica o che intende iscriversi alla scuola pubblica non forniscono il consenso per la valutazione iniziale, o non rispondono alla richiesta di fornire il consenso, il Distretto scolastico della città di Provo può, ma non è tenuto a, proseguire la valutazione iniziale dello studente utilizzando le garanzie procedurali o le procedure del giusto processo di cui alla Sezione IV del presente Regolamento.
     • Il Distretto scolastico della città di Provo non viola i suoi obblighi ai sensi delle disposizioni sul reperimento dei bambini di questo Regolamento se rifiuta di proseguire la valutazione utilizzando le garanzie procedurali o le procedure del giusto processo.
2. Consenso dei genitori per i servizi.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo, che ha la responsabilità di rendere disponibile un FAPE a uno studente con disabilità, deve ottenere il consenso informato dei genitori dello studente o dello studente maggiorenne prima della fornitura iniziale di istruzione speciale e servizi correlati allo studente.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve compiere sforzi ragionevoli per ottenere il consenso informato da parte dei genitori o dello studente maggiorenne per la fornitura iniziale di servizi di educazione speciale e servizi correlati allo studente disabile idoneo.
   • Se i genitori di uno studente o di uno studente maggiorenne non rispondono alla richiesta o rifiutano di acconsentire alla fornitura iniziale di servizi di educazione speciale e servizi correlati, il Distretto scolastico della città di Provo:
     • Non può utilizzare le procedure di cui alle presenti Regole IV, comprese le procedure di mediazione o le procedure del giusto processo, al fine di ottenere un accordo o una decisione che consenta di fornire i servizi allo studente; 
     • Non sarà considerata una violazione del requisito di rendere disponibile un FAPE allo studente per la mancata fornitura allo studente dell'istruzione speciale e dei servizi correlati per i quali il Distretto Scolastico di Provo City richiede il consenso; e
     • Non è tenuto a convocare una riunione del team IEP o a sviluppare un IEP per lo studente per l'istruzione speciale e i servizi correlati per i quali il Distretto scolastico della città di Provo richiede tale consenso.
   • Se, in qualsiasi momento successivo alla fornitura iniziale di istruzione speciale e servizi correlati, i genitori di uno studente o uno studente maggiorenne revocano per iscritto il consenso alla continuazione della fornitura di istruzione speciale e servizi correlati, il Distretto scolastico della città di Provo:
     • Non può continuare a fornire servizi di istruzione speciale e servizi correlati allo studente, ma deve fornire un preavviso scritto in conformità con le regole IV.D. prima di cessare la fornitura di istruzione speciale e servizi correlati;
     • Non può utilizzare le procedure previste dalle Regole IV, comprese le procedure di mediazione o le procedure del giusto processo, al fine di ottenere un accordo o una decisione che consenta di fornire i servizi allo studente;
     • Non sarà considerata una violazione del requisito di rendere disponibile un FAPE allo studente per la mancata fornitura allo studente dell'istruzione speciale e dei servizi correlati per i quali il Distretto Scolastico di Provo City richiede il consenso; e
     • Non è tenuto a convocare una riunione del team IEP o a sviluppare un IEP per lo studente per l'istruzione speciale e i servizi correlati per i quali il Distretto scolastico di Provo City richiede tale consenso (34 CFR § 300.300).
3. Consenso dei genitori per le rivalutazioni.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve ottenere il consenso informato dei genitori o dello studente maggiorenne prima di effettuare una nuova valutazione di uno studente con disabilità.
   • Se il genitore o lo studente maggiorenne rifiutano di acconsentire alla rivalutazione, il Distretto scolastico di Provo City può, ma non è tenuto a, proseguire la rivalutazione utilizzando le procedure di risoluzione delle controversie previste dalle garanzie procedurali, comprese le procedure di mediazione o di giusto processo.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo non viola l'obbligo di trovare un bambino se rifiuta di procedere alla rivalutazione.
   • Non è necessario ottenere il consenso informato dei genitori o dello studente maggiorenne se il LEA è in grado di dimostrare che:
     • Ha compiuto sforzi ragionevoli per ottenere tale consenso; e
   • Il genitore dello studente o lo studente maggiorenne non ha risposto.
4. Altri requisiti per il consenso.
   • Il consenso dei genitori o dello studente maggiorenne non è richiesto prima:
     • Revisione dei dati esistenti nell'ambito di una valutazione o di una rivalutazione; oppure
     • Somministrare un test o un'altra valutazione a tutti gli studenti, a meno che non sia richiesto il consenso di tutti gli studenti prima della somministrazione del test o della valutazione.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo non può utilizzare il rifiuto di un genitore o di uno studente maggiorenne di acconsentire a un servizio o a un'attività ai sensi delle regole II.C.1., II.C.2. o II.C.3. per negare al genitore o allo studente qualsiasi altro servizio, beneficio o attività del LEA, salvo quanto previsto da questa parte.
   • Se un genitore di uno studente o uno studente maggiorenne che studia a casa o che viene affidato a una scuola privata dai genitori o dallo studente maggiorenne a proprie spese non fornisce il consenso per la valutazione iniziale o per la rivalutazione, o se il genitore o lo studente maggiorenne non risponde alla richiesta di fornire il consenso, il LEA non può utilizzare le procedure di annullamento del consenso (descritte nelle Regole II.C.1.c., II.C.3.), e il Distretto Scolastico di Provo City non è tenuto a considerare lo studente idoneo per l'istruzione speciale e i servizi correlati.
   • Per soddisfare il requisito degli sforzi ragionevoli di cui alle Regole II.C.1.a.2., II.C.1.b.1., II.C.2.b. e II.C.3.d.1., il Distretto Scolastico della Città di Provo deve documentare i propri tentativi di ottenere il consenso dei genitori o di uno studente maggiorenne utilizzando le procedure di cui alle Regole III.G.3.
   • A meno che i genitori o lo studente maggiorenne non revochino il consenso per l'istruzione speciale e i servizi correlati o non rifiutino il consenso per l'inserimento iniziale, i disaccordi relativi all'erogazione dei servizi del PEI devono essere risolti dal team del PEI e risultare in un PEI completo che includa tutte le componenti necessarie per l'erogazione di un FAPE.

II.D. VALUTAZIONE INIZIALE (34 CFR. § 300.301; REGOLE II.D.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve condurre una valutazione iniziale completa e individuale per determinare se uno studente è uno "studente con disabilità" ai sensi della Parte B dell'IDEA e delle Regole, e per determinare i bisogni educativi dello studente.
2. La valutazione iniziale:
   • Deve essere effettuata entro 45 giorni scolastici dalla ricezione del consenso alla valutazione da parte dei genitori o dello studente maggiorenne, a meno che:
     • La valutazione iniziale è richiesta dalla Division of Child and Family Services (DCFS) e il Distretto scolastico della città di Provo ottiene il consenso appropriato per la valutazione, nel qual caso il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire una valutazione iniziale dell'istruzione speciale a un individuo che entra nella custodia della DCFS se la DCFS sospetta che l'individuo possa essere uno studente idoneo entro 30 giorni dal giorno in cui la DCFS fa la richiesta (UCA 53E-7-207).
       • Il Distretto scolastico della città di Provo può rifiutarsi di condurre una valutazione descritta nelle Regole [II.D.2.] a. (1) se il Distretto scolastico della città di Provo esamina i dati rilevanti relativi all'individuo e, entro dieci giorni dal giorno in cui il Distretto scolastico della città di Provo ha ricevuto la richiesta descritta nelle Regole [II.D.2.] a. (1), fornisce al DCFS una notifica scritta preventiva del rifiuto della valutazione.
     • Deve consistere in procedure per determinare:
       • Se lo studente è uno studente con disabilità; e
       • Le esigenze educative dello studente.
3. Il termine non si applica al Provo City School District se:
   • Il genitore di uno studente omette o rifiuta ripetutamente di presentare lo studente per la valutazione; oppure
   • Lo studente maggiorenne non partecipa o rifiuta ripetutamente di partecipare alle attività di valutazione; oppure
   • Uno studente si iscrive al Provo City School District dopo l'inizio del periodo di riferimento e prima che il precedente LEA abbia stabilito se lo studente è uno studente con disabilità.
   • L'eccezione di cui alle Regole II.D.3.c. si applica solo se il Distretto scolastico di Provo City sta compiendo progressi sufficienti a garantire un rapido completamento della valutazione e il genitore o lo studente maggiorenne e il Distretto scolastico di Provo City concordano una data specifica per il completamento della valutazione.

II.E. SCREENING PER SCOPI DIDATTICI (34CFR§300.302;REGOLE II.E.)

1. Lo screening di uno studente da parte di un insegnante o di uno specialista per determinare le strategie didattiche appropriate per l'attuazione del curriculum non è considerato una valutazione per l'idoneità all'istruzione speciale e ai servizi correlati. I risultati degli screening devono essere presi in considerazione dal Distretto scolastico della città di Provo per l'individuazione dei bambini.

II.F. PROCEDURE DI VALUTAZIONE (34 CFR § 300.304; REGOLE II.F.)

1. Il Distretto scolastico di Provo City ha stabilito e implementato procedure che soddisfano i requisiti di valutazione della Parte B dell'IDEA e delle Regole come segue: a. Nel condurre la valutazione, il Distretto scolastico di Provo City deve:
   • Utilizzare una varietà di strumenti e strategie di valutazione per raccogliere informazioni funzionali, evolutive e accademiche pertinenti sullo studente, comprese le informazioni fornite da un genitore o da uno studente adulto, che possono aiutare a determinare:
     • Se lo studente è uno studente con disabilità; e
     • Il contenuto del PEI dello studente, comprese le informazioni relative alla possibilità per lo studente di essere coinvolto e di progredire nel programma di istruzione generale (o, per uno studente in età prescolare, di partecipare ad attività appropriate);
2. Non utilizzare una singola procedura come unico criterio per determinare se uno studente è uno studente con disabilità e per determinare un programma educativo adeguato per lo studente; e
3. Utilizzare strumenti tecnicamente validi che possano valutare il contributo relativo di fattori cognitivi e comportamentali, oltre a fattori fisici o di sviluppo Il Distretto scolastico della città di Provo deve considerare la data di pubblicazione e la continua validità delle valutazioni in uso quando vengono pubblicate nuove edizioni.
4. Il distretto scolastico di Provo City deve garantire che le valutazioni e gli altri materiali di valutazione utilizzati per valutare uno studente:
   • Sono selezionati e gestiti in modo da non essere discriminatori su base razziale o culturale;
   • Sono forniti e somministrati nella lingua madre dello studente o in un'altra modalità di comunicazione, e nella forma più idonea a fornire informazioni accurate su ciò che lo studente sa e può fare dal punto di vista accademico, dello sviluppo e funzionale, a meno che non sia chiaramente impossibile fornirli o somministrarli;
   • Sono selezionati per valutare le aree specifiche di preoccupazione identificate dal gruppo di valutazione, compresi i genitori o lo studente maggiorenne;
   • Sono utilizzati per gli scopi per i quali le valutazioni o le misure sono valide e affidabili;
   • Sono selezionati e somministrati da personale addestrato e competente in base ai requisiti della valutazione specifica; e
   • siano somministrati e interpretati in conformità alle istruzioni e ai requisiti dell'amministratore forniti dal produttore delle valutazioni e agli Standards for Educational and Psychological Testing (AERA, APA, NCME, 2014).
     • Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire e documentare che tutti i valutatori soddisfino i requisiti di amministratore/interprete/utente degli editori di valutazione (ad esempio, laurea appropriata, corsi di istruzione superiore in test e misure ed esperienze cliniche/pratiche supervisionate).
     • Il Distretto scolastico della città di Provo fornirà la documentazione al personale dell'USBE su richiesta.
5. Il Provo City School District deve garantire che:
   • Le valutazioni e gli altri materiali di valutazione includono quelli personalizzati per valutare aree specifiche di bisogno educativo e non solo quelli progettati per fornire un unico quoziente di intelligenza generale.
   • Le valutazioni sono selezionate e somministrate in modo da garantire che, se una valutazione viene somministrata a uno studente con abilità sensoriali, manuali o di parola ridotte, i risultati della valutazione riflettano accuratamente il livello attitudinale o di rendimento dello studente o qualsiasi altro fattore che il test intende misurare, piuttosto che riflettere le abilità sensoriali, manuali o di parola ridotte dello studente (a meno che tali abilità non siano i fattori che il test intende misurare).
   • La somministrazione di test psicologici e la valutazione o l'accertamento di caratteristiche personali, come l'intelligenza (ad esempio, cognitiva, il quoziente intellettivo), la personalità, le capacità, gli interessi, le attitudini e il funzionamento neuropsicologico sono somministrati e interpretati solo da personale addestrato e che soddisfa pienamente le qualifiche di amministratore/interprete/utente dell'editore del test (ad esempio, laurea appropriata, corsi di istruzione superiore in test e misure, ed esperienze cliniche/pratiche supervisionate).
   • Lo studente viene valutato in tutte le aree correlate alla sospetta disabilità, compresi, se appropriato, salute, vista, udito, stato sociale ed emotivo, intelligenza generale, rendimento scolastico, stato comunicativo e abilità motorie.
   • Le valutazioni degli studenti con disabilità che si trasferiscono da un altro LEA al Provo City School District nello stesso anno scolastico sono coordinate con le scuole precedenti e successive di questi studenti, se necessario e il più rapidamente possibile, per garantire il rapido completamento delle valutazioni complete.
   • Nella valutazione di ogni studente con disabilità, la valutazione è sufficientemente completa da identificare tutti i bisogni dello studente in materia di istruzione speciale e servizi correlati, che siano o meno comunemente legati alla categoria di disabilità in cui lo studente è stato classificato.
   • Gli strumenti e le strategie di valutazione forniscono informazioni pertinenti che aiutano direttamente le persone a determinare i bisogni educativi dello studente. b. L'USDB è a disposizione delle LEA per la valutazione degli studenti con disabilità visiva e perdita dell'udito, nonché per l'apprendimento professionale sulla somministrazione appropriata delle valutazioni e sulle procedure per garantire un'interpretazione appropriata delle valutazioni (R277-800-7).

II.G. PROCEDURE DI RIVALUTAZIONE (34 CFR. § 300.303; REGOLE II.G.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che venga effettuata una rivalutazione di ogni studente con disabilità:
   • Se il Distretto scolastico della città di Provo stabilisce che i bisogni educativi o di servizi correlati, compreso il miglioramento dei risultati accademici e delle prestazioni funzionali, dello studente giustificano una nuova valutazione; oppure
   • Se i genitori dello studente, lo studente maggiorenne o l'insegnante richiedono una nuova valutazione.
2. Una rivalutazione:
   • Può avvenire non più di una volta all'anno, a meno che i genitori o lo studente maggiorenne e il Provo City School District non concordino diversamente; e
   • Deve avvenire almeno una volta ogni tre anni, a meno che i genitori o lo studente adulto e il Distretto scolastico della città di Provo non concordino sul fatto che una nuova valutazione non è necessaria in quanto esistono dati disponibili per continuare l'idoneità e determinare i bisogni educativi dello studente. Quando i genitori o lo studente adulto e il LEA concordano sul fatto che una nuova valutazione non è necessaria, il gruppo deve documentare i dati esaminati e utilizzati in un rapporto di valutazione e completare la determinazione dell'idoneità.

II.H. REQUISITI AGGIUNTIVI PER LE VALUTAZIONI INIZIALI E LE PROCEDURE DI RIVALUTAZIONE (34 CFR. § 300.305; REGOLE II.H.)

1. Come parte di ogni valutazione iniziale (se appropriata) e come parte di ogni rivalutazione, il team IEP e altri professionisti qualificati, come appropriato, devono:
   • Esaminare i dati di valutazione esistenti sullo studente, tra cui:
     • Valutazioni e informazioni fornite dai genitori dello studente o dallo studente maggiorenne;
     • Valutazioni attuali in classe, locali o statali, e osservazioni in classe; e
     • Osservazioni da parte di insegnanti e fornitori di servizi correlati; e
   • Sulla base di tale revisione e dei suggerimenti dei genitori o dello studente adulto, identificare quali dati aggiuntivi sono eventualmente necessari per determinare:
     • Se lo studente è uno studente con disabilità e le esigenze educative dello studente; o, nel caso di una nuova valutazione di uno studente, se lo studente continua ad avere una disabilità e le esigenze educative dello studente;
     • Gli attuali livelli di rendimento scolastico e le relative esigenze di sviluppo dello studente;
     • Se lo studente ha bisogno di istruzione speciale e servizi correlati; o, nel caso di una nuova valutazione di uno studente, se lo studente continua ad avere bisogno di istruzione speciale e servizi correlati; e
     • Se sono necessarie aggiunte o modifiche all'istruzione speciale e ai servizi correlati per consentire allo studente di raggiungere gli obiettivi annuali misurabili stabiliti nel PEI dello studente e di partecipare, come appropriato, al programma di istruzione generale.
2. Il team del PEI e altri professionisti qualificati, a seconda dei casi, possono effettuare la revisione dei dati esistenti senza una riunione.
3. Il Distretto scolastico della città di Provo deve somministrare le valutazioni e le altre misure di valutazione necessarie per produrre i dati necessari a determinare l'idoneità continua.
4. Se il team del PEI e altri professionisti qualificati, come appropriato, stabiliscono che non sono necessari ulteriori dati per determinare se lo studente continua ad essere uno studente con disabilità e per determinare i bisogni educativi dello studente, il LEA deve notificare ai genitori dello studente o allo studente maggiorenne di:
   • Tale determinazione e le relative motivazioni; e 
   • Il diritto dei genitori o dello studente maggiorenne di richiedere una valutazione per determinare se lo studente continua a essere uno studente con disabilità e per determinare i bisogni educativi dello studente.
5. Il Provo City School District non è tenuto a condurre la valutazione per la rivalutazione descritta nelle Regole II.H.4.b, a meno che non venga richiesta dai genitori dello studente o dallo studente maggiorenne.
6. Valutazioni prima della modifica dell'idoneità.
   • Il Provo City School District deve valutare uno studente con disabilità prima di stabilire che lo studente non è più uno studente con disabilità.
   • La valutazione non è necessaria prima della cessazione dell'idoneità di uno studente a causa del conseguimento di un diploma regolare o del superamento dell'età di idoneità per il FAPE ai sensi della legge statale (ad es. 22 anni).
   • Per uno studente la cui idoneità cessa a causa del conseguimento di un regolare diploma di scuola secondaria o per il superamento dell'età prevista per l'ottenimento di un FAPE ai sensi della legge statale, il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire allo studente una sintesi dei risultati accademici e delle prestazioni funzionali dello studente, che includa le raccomandazioni per l'identificazione, la localizzazione e la valutazione su come assistere lo studente nel raggiungimento dei suoi obiettivi post-secondari.

II.I. DETERMINAZIONE DELL'IDONEITÀ (34 CFR. § 300.306; REGOLE II.I.)

1. Al termine della somministrazione delle valutazioni e di altre misure di valutazione, un gruppo di professionisti qualificati e i genitori dello studente o dello studente maggiorenne determinano l'idoneità ai sensi della Parte B dell'IDEA e delle Regole, tra cui:
   • Se lo studente è uno studente con disabilità, e
   • Le esigenze educative dello studente.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo fornirà ai genitori o allo studente adulto una copia del rapporto di valutazione e della documentazione relativa alla determinazione dell'idoneità.
3. Lo studente non deve essere considerato uno studente con disabilità:
   • Se il fattore determinante per tale determinazione è:
     • Mancanza di un'istruzione adeguata sulla scienza della lettura, comprese le componenti essenziali dell'insegnamento della lettura (istruzione esplicita e sistematica sulla consapevolezza fonemica, sulla fonetica, sullo sviluppo del vocabolario, sulla fluidità della lettura, comprese le abilità di lettura orale e le strategie di comprensione della lettura) (20 USC 6368(3)); 
     • Mancanza di un'istruzione adeguata in matematica; oppure
     • Conoscenza limitata dell'inglese; e
   • Se lo studente non soddisfa altrimenti i criteri di idoneità.
4. Procedure per la determinazione dell'idoneità e del bisogno educativo.
   • Nell'interpretare i dati della valutazione al fine di determinare se uno studente è uno studente con disabilità e i bisogni educativi dello studente, il Provo City School District deve:
     • attingere a informazioni provenienti da diverse fonti, quali test attitudinali e di rendimento, input dei genitori o degli studenti adulti, raccomandazioni degli insegnanti, condizioni fisiche, background sociale o culturale e comportamento adattivo.
     • Assicurarsi che le informazioni ottenute da tutte queste fonti siano documentate e considerate con attenzione. b. Se viene accertato che uno studente ha una disabilità e necessita di istruzione speciale e servizi correlati, deve essere elaborato un IEP per lo studente entro 30 giorni di calendario.

II.J. DEFINIZIONI, CRITERI E VALUTAZIONI CATEGORIALI (34 CFR § 300.8; 34 CFR § 300.304 34 CFR § 300.306; REGOLE II.J.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo ha adottato i criteri e le procedure di valutazione, suddivisi per categoria, per determinare l'idoneità di uno studente con disabilità ai sensi della Parte B dell'IDEA e delle Regole II.J.1-13. Tra cui: Disturbi specifici dell'apprendimento (Regole II.J.11.).
   • Definizione (34 CFR § 300.8(C)(10)); Regole II.J.11.a.)
     • Per difficoltà specifiche di apprendimento si intende un disturbo in uno o più dei processi psicologici di base coinvolti nella comprensione o nell'uso del linguaggio, parlato o scritto, che può manifestarsi in una capacità imperfetta di ascoltare, pensare, parlare, leggere, scrivere, sillabare o fare calcoli matematici, comprese condizioni quali disabilità percettive, lesioni cerebrali, disfunzioni cerebrali minime, dislessia e afasia evolutiva, che influiscono sul rendimento scolastico di uno studente.
     • I disturbi specifici dell'apprendimento non comprendono i problemi di apprendimento che sono principalmente il risultato di disabilità visive, uditive o motorie, di disabilità intellettive, di disabilità emotive comportamentali o di svantaggi ambientali, culturali o economici.
   • Procedure per l'identificazione degli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento (34 CFR § 300.307; Regole II.J.11.b.).
     • Il Distretto scolastico della città di Provo ha adottato il seguente metodo per determinare l'idoneità di uno studente nella categoria delle disabilità specifiche dell'apprendimento:
       • Metodo alternativo.
         • Un'altra procedura alternativa basata sulla ricerca (Patterns of Strengths and Weaknesses (PSW)) approvata dal consiglio scolastico del Provo City School District e presentata all'USBE con il nome di metodo alternativo, che dimostri che lo studente non compie progressi sufficienti per soddisfare gli standard approvati dallo Stato a livello di età o di grado in una o più delle aree identificate nelle Regole II.J.11.b.(3)(a) (il gruppo deve fare riferimento alle Linee guida per l'idoneità alle disabilità specifiche dell'apprendimento dell'USBE quando utilizza questo metodo).
       • Membri aggiuntivi del gruppo (34 CFR § 300.308; Regole II.J.11.b.2).
         • La determinazione se uno studente sospettato di avere una disabilità specifica di apprendimento è uno studente con disabilità deve essere fatta dai genitori dello studente o dallo studente maggiorenne e da un gruppo di professionisti qualificati, che deve includere: 
         • L'insegnante abituale dello studente; oppure
         • Se lo studente non ha un insegnante regolare, un insegnante di classe regolare qualificato per insegnare a uno studente dell'età dello studente; oppure
         • Per uno studente di età inferiore a quella scolastica, una persona qualificata dall'USBE per insegnare a uno studente della sua età; e 
         • Almeno una persona qualificata a condurre esami diagnostici individuali degli studenti e a interpretare i risultati di tali valutazioni (secondo i criteri di amministrazione della valutazione dell'editore), come uno psicologo scolastico, un patologo del linguaggio, un insegnante di lettura o uno specialista di lettura, o un insegnante di educazione speciale.
       • Determinare l'esistenza di una disabilità specifica dell'apprendimento (34 CFR § 300.309; Regole II.J.11.b.3.).
         • Il gruppo descritto può stabilire che uno studente ha una disabilità specifica di apprendimento se:
         • Lo studente non raggiunge risultati adeguati all'età dello studente o non soddisfa gli standard di grado approvati dallo Stato in una o più delle seguenti aree, quando gli vengono fornite esperienze di apprendimento e istruzioni adeguate all'età dello studente o agli standard di grado approvati dallo Stato:
           • Espressione orale;
           • Comprensione orale;
           • Espressione scritta;
           • Capacità di lettura di base;
           • Abilità di lettura fluente;
           • Comprensione della lettura;
           • Calcolo matematico;
           • Risoluzione di problemi matematici.
         • Il gruppo stabilisce che le sue scoperte non sono principalmente il risultato di:
           • Una disabilità visiva, uditiva o motoria;
           • Disabilità intellettiva;
           • Disabilità emotivo-comportamentale;
           • Fattori culturali;
           • svantaggio ambientale o economico; oppure
           • Conoscenza limitata dell'inglese.
       • La disabilità specifica di apprendimento deve influire negativamente sul rendimento scolastico dello studente.
       • Lo studente con una disabilità specifica dell'apprendimento deve avere bisogno di istruzione speciale e servizi correlati (34 CFR § 300.8(a); Regole II.J.11.b.5).
       • Il gruppo deve stabilire che la disabilità specifica di apprendimento è la disabilità principale dello studente.
     • Valutazione (34 CFR § 300.309(b)-(c); Regole II.J.11.c).
       • Una valutazione deve includere una varietà di strumenti e strategie di valutazione e non può basarsi su una singola procedura come unico criterio.
       • Per garantire che il rendimento insufficiente di uno studente che si sospetta abbia una disabilità specifica di apprendimento non sia dovuto alla mancanza di un'istruzione adeguata in lettura o matematica, il gruppo deve considerare, come parte della valutazione:
         • Dati che dimostrino che prima del processo di rinvio, o come parte di esso, lo studente ha ricevuto un'istruzione adeguata in contesti educativi regolari, impartita da personale qualificato; e
         • Documentazione basata su dati relativi a valutazioni ripetute dei risultati a intervalli ragionevoli, che riflettono una valutazione formale dei progressi dello studente durante l'istruzione, fornita ai genitori dello studente o allo studente maggiorenne.
       • Il Distretto scolastico della città di Provo deve richiedere tempestivamente il consenso dei genitori o dello studente maggiorenne per valutare lo studente al fine di determinare se ha bisogno di servizi di educazione speciale e servizi correlati, e deve rispettare il termine di 45 giorni scolastici per la valutazione, a meno che non venga esteso di comune accordo scritto tra i genitori dello studente o lo studente maggiorenne e un gruppo di professionisti qualificati:
         • Se, prima di un rinvio, uno studente non ha compiuto progressi adeguati dopo un periodo di tempo appropriato, come stabilito dal Distretto scolastico della città di Provo, quando gli è stato fornito un insegnamento adeguato, e
         • Ogni volta che uno studente viene indirizzato per una valutazione.
       • Osservazione (34 CFR § 300.310(a)-(c); Regole II.J.11.b.4)
         • Il Distretto scolastico della città di Provo deve assicurarsi che lo studente sia osservato nel suo ambiente di apprendimento (compreso l'ambiente della classe normale) per documentare il rendimento scolastico e il comportamento dello studente nelle aree di interesse. 
         • Il gruppo deve decidere di:
           • Utilizzare le informazioni ricavate da un'osservazione nell'ambito dell'istruzione di routine in classe e del monitoraggio del rendimento dello studente che è stata effettuata prima che lo studente venisse indirizzato a una valutazione; oppure
           • Almeno un membro del gruppo deve condurre un'osservazione del rendimento scolastico dello studente nella classe normale, dopo che lo studente è stato indirizzato per una valutazione e che è stato ottenuto il consenso dei genitori o dello studente maggiorenne.
         • Se lo studente è uno studente che studia a casa, il Distretto scolastico di Provo City può stabilire come condurre l'osservazione e chi la condurrà.
         • Nel caso di uno studente di età inferiore a quella scolare o fuori dalla scuola, un membro del gruppo deve osservare lo studente in un ambiente adatto a uno studente di quell'età.
       • Documentazione specifica per la determinazione dell'idoneità (34 CFR § 300.311; Regole II.J.11.b.5). La documentazione del gruppo relativa alla determinazione dell'idoneità con una disabilità specifica di apprendimento deve contenere una dichiarazione di:
         • Se lo studente ha un disturbo specifico dell'apprendimento;
         • La base per la determinazione, compresa la garanzia che la determinazione è stata fatta in conformità con le regole II.I.; 
         • L'eventuale comportamento rilevante notato durante l'osservazione dello studente e la relazione di tale comportamento con il funzionamento scolastico dello studente;
         • I risultati medici rilevanti dal punto di vista educativo, se presenti; e
         • Se lo studente soddisfa i criteri di cui sotto.
         • Alternativa. L'uso di altre procedure alternative basate sulla ricerca (ad esempio, Patterns of Strengths and Weaknesses (PSW)) approvate dal consiglio del Provo City School District e presentate all'USBE.
           • Il Distretto scolastico di Provo City utilizza un metodo che dimostra che lo studente non fa progressi sufficienti per soddisfare gli standard approvati dallo Stato a livello di età o di grado in una o più aree identificate nelle Regole II.J.11.b.(3)(a) quando si utilizza il processo approvato dal consiglio locale del Distretto scolastico di Provo City (il gruppo deve fare riferimento alle linee guida USBE per l'idoneità delle disabilità specifiche di apprendimento quando si utilizza questo metodo).
           • Il gruppo deve:
             • Esaminare i dati provenienti da più fonti che esaminano i progressi dello studente nel corso del tempo nell'area (o nelle aree) di interesse quando sono state fornite istruzioni basate sulle evidenze;
             • Identificare i punti di forza e di debolezza dello studente che sono evidenti nei risultati della valutazione in classe e di quella standardizzata;
             • Utilizzando test standardizzati, determinare una relazione tra i ritardi di elaborazione cognitiva dello studente e i deficit accademici;
             • Considerare se il profilo cognitivo dello studente, ricavato da test standardizzati, include sia una debolezza normativa sia una debolezza intraindividuale coerente con i dati relativi al rendimento scolastico/di classe;
             • Considerare se il profilo cognitivo dello studente, ricavato da test standardizzati, include sia una forza normativa che una forza intraindividuale che sia coerente con i dati relativi al rendimento scolastico/di classe.
             • Individuare una relazione tra la debolezza cognitiva dello studente e il suo rendimento scolastico/di classe nel tempo.
       • La determinazione del gruppo in merito agli effetti di una disabilità visiva, uditiva o motoria, di una disabilità intellettiva, di una disabilità emotiva e comportamentale, di fattori culturali, di svantaggio ambientale o economico o di una limitata conoscenza della lingua inglese sul livello di rendimento dello studente;
       • Devono essere soddisfatti i requisiti delle Regole II.D.-H.
       • Ogni membro del gruppo deve certificare per iscritto se il rapporto riflette le sue conclusioni (§ 300.311(b)). Se non riflette le conclusioni del membro, il membro del gruppo deve presentare una dichiarazione separata che illustri le conclusioni del membro.

III. SVILUPPO E FORNITURA DI SERVIZI IEP

III.A. PROGRAMMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (IEP) (REGOLE III.A.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo attua i seguenti requisiti del PEI, compresi i requisiti dell'ambiente meno restrittivo (LRE), in conformità con la Parte B dell'IDEA e con le Regole, nonché con le norme R277-750, R277-800 e R277-801.

III.B. QUANDO DEVONO ESSERE IN VIGORE GLI IEP (34 CFR. § 300.323; REGOLE III.B.)

1. All'inizio di ogni anno scolastico, il Distretto scolastico della città di Provo deve avere un PEI in vigore per ogni studente con disabilità di sua competenza.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che: a. una riunione per lo sviluppo di un PEI per uno studente sia condotta entro 30 giorni di calendario dalla determinazione che lo studente ha bisogno di istruzione speciale e servizi correlati; e b. non appena possibile dopo lo sviluppo del PEI, l'istruzione speciale e i servizi correlati siano messi a disposizione dello studente in conformità con il PEI dello studente.
3. Il Provo City School District deve garantire che il PEI dello studente sia:
   • Accessibile a ogni insegnante di educazione regolare, insegnante di educazione speciale, fornitore di servizi correlati e qualsiasi altro fornitore di servizi che sia responsabile della sua attuazione; e
   • Ogni insegnante e fornitore è informato di:
     • Le responsabilità specifiche dell'insegnante in relazione all'attuazione del PEI dello studente; e
     • Le sistemazioni, le modifiche e i supporti specifici che devono essere forniti allo studente in conformità con il PEI.
4. La documentazione dell'attuazione del PEI deve essere fornita all'USBE su richiesta.

III.C. STUDENTI CHE SI TRASFERISCONO (34 CFR § 300.323; REGOLE III.C.)

1. Trasferimenti all'interno dello Utah.
   • Nel caso di uno studente con disabilità con un IEP in corso che si trasferisce da un LEA a un altro all'interno dello Stato all'interno dello stesso anno scolastico e si iscrive a una nuova scuola, il Distretto scolastico di Provo City, in consultazione con i genitori o con lo studente maggiorenne, deve fornire un FAPE allo studente, compresi i servizi comparabili a quelli descritti nell'IEP precedentemente in vigore, fino a quando il Distretto scolastico di Provo City:
     • Adotta il PEI precedentemente tenuto, oppure
     • Sviluppa, adotta e implementa un nuovo IEP coerente con le normative federali e con il presente Regolamento.
   • I requisiti del 34 CFR § 300.323 si applicano anche agli studenti che si trasferiscono da un istituto LEA a un istituto correzionale locale per minori o adulti o a un istituto statale temporaneo per l'osservazione e la valutazione. 
2. Trasferimenti da fuori Stato. 
   • Nel caso di uno studente con disabilità con un IEP in corso che si trasferisce in un altro LEA all'interno dello stesso anno scolastico, che si iscrive a una nuova scuola e che ha un IEP in vigore in un altro Stato, il Distretto Scolastico di Provo City, in consultazione con i genitori o con lo studente maggiorenne, deve fornire allo studente un FAPE, compresi i servizi comparabili a quelli descritti nell'IEP precedentemente in vigore, fino a quando il Distretto Scolastico di Provo City:
     • Conduce una valutazione, se ritenuta necessaria dal Provo City School District; e
     • Sviluppa un nuovo IEP, se appropriato, che sia coerente con le leggi federali e statali.
   • La valutazione di idoneità che può essere condotta dal Provo City School District è considerata una valutazione iniziale, non una rivalutazione (71 Federal Register 4668- 82).
3. Per facilitare la transizione di uno studente descritto sopra:
   • Il Provo City School District deve adottare misure ragionevoli per ottenere tempestivamente i documenti dello studente, compreso il PEI e i documenti di supporto e qualsiasi altro documento relativo alla fornitura di istruzione speciale o servizi correlati allo studente, dal precedente LEA in cui lo studente era iscritto; e
   • Il precedente LEA in cui lo studente era iscritto deve adottare misure ragionevoli per rispondere prontamente alla richiesta del Provo City School District.
   • Il LEA che trasferisce la documentazione deve conservarne una copia per almeno tre anni dopo il trasferimento, come indicato nella norma VIII.S.
4. Le difficoltà nell'ottenere il PEI dal precedente LEA non sollevano il LEA in cui lo studente è attualmente iscritto dall'obbligo di disporre di un PEI aggiornato per uno studente idoneo.

III.D. RESPONSABILITÀ DEL LEA PER LE RIUNIONI DELL'IEP (34 CFR. § 300.323(C)(1); REGOLE III.D.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo è responsabile dell'avvio e della conduzione di riunioni allo scopo di sviluppare, rivedere e rivedere il PEI di uno studente con disabilità di età compresa tra i 3 e i 21 anni, in conformità con il presente Regolamento.
2. Una riunione per sviluppare un IEP per uno studente idoneo deve essere condotta entro 30 giorni di calendario dalla determinazione che uno studente ha bisogno di istruzione speciale e servizi correlati.

III.E. APPARTENENZA AL GRUPPO IEP (34 CFR § 300.321; REGOLE III.E.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che il team del PEI per ogni studente con disabilità includa:
   • I genitori dello studente o lo studente maggiorenne;
   • Non meno di un insegnante di educazione regolare dello studente (se lo studente partecipa o può partecipare all'ambiente di educazione regolare);
   • Non meno di un insegnante di educazione speciale dello studente o, se del caso, non meno di un fornitore di educazione speciale dello studente;
   • Un rappresentante del Provo City School District che:
     • È qualificato per fornire o supervisionare l'erogazione di un'istruzione appositamente studiata per soddisfare le esigenze specifiche degli studenti con disabilità;
     • È a conoscenza del curriculum di istruzione generale; e
     • È consapevole della disponibilità di risorse del LEA.
     • Il Distretto scolastico di Provo City può designare un membro del Team IEP a fungere anche da rappresentante LEA, se sono soddisfatti i criteri di cui sopra.
   • Un rappresentante dell'USDB e del LEA di residenza quando lo studente è collocato presso l'USDB, quando il team del PEI sta prendendo in considerazione la collocazione presso l'USDB o quando lo studente riceve 180 minuti o più di istruzione speciale e/o servizi correlati dall'USDB.
   • Una persona in grado di interpretare le implicazioni didattiche dei risultati della valutazione, che può essere un membro del team descritto in questa sezione del Regolamento; 
   • A discrezione del genitore o dello studente maggiorenne o del LEA, altre persone che hanno conoscenze o competenze specifiche sullo studente, compreso il personale dei servizi correlati, se opportuno; e 
   • Quando è opportuno, lo studente con disabilità.
   • La determinazione delle conoscenze o delle competenze speciali di qualsiasi individuo descritto in queste regole III.E.6 deve essere effettuata dalla parte (genitori o studente adulto o LEA) che ha invitato l'individuo a far parte del team del PEI.
   • Se uno degli scopi della riunione del team del PEI è l'esame degli obiettivi post-secondari per lo studente e dei servizi di transizione post-secondaria necessari per assistere lo studente nel raggiungimento di tali obiettivi, il LEA deve invitare lo studente con disabilità a partecipare alla riunione del PEI. Se lo studente non partecipa alla riunione del PEI, il Distretto scolastico della città di Provo deve adottare altre misure per garantire che le preferenze e gli interessi dello studente siano presi in considerazione.
   • Nella misura in cui è opportuno, con il consenso scritto dei genitori o dello studente maggiorenne, il Distretto scolastico di Provo City deve invitare un rappresentante di qualsiasi agenzia partecipante che potrebbe essere responsabile della fornitura o del pagamento dei servizi di transizione post-secondaria.
   • Le firme sul PEI indicano la partecipazione dei membri del team allo sviluppo del PEI.

III.F. PRESENZA DEL TEAM IEP (34 CFR. § 300.321; REGOLE III.F.)

1. Un membro obbligatorio del team IEP non è tenuto a partecipare a una particolare riunione del team IEP, in tutto o in parte, se i genitori di uno studente con disabilità o di uno studente adulto e il LEA concordano, per iscritto, che la presenza del membro non è necessaria perché la sua area del curriculum o dei servizi correlati non viene modificata o discussa nella riunione.
2. Un membro richiesto del team del PEI può essere esonerato dal partecipare a una riunione del PEI, in tutto o in parte, quando la riunione comporta una modifica o una discussione dell'area del programma di studi o dei servizi correlati del membro, se:
   • I genitori o lo studente maggiorenne, per iscritto, e il LEA acconsentono all'esonero; e
   • Il membro presenta, per iscritto, ai genitori o allo studente maggiorenne e al team del PEI, un contributo allo sviluppo del PEI prima della riunione.

III.G. PARTECIPAZIONE DEI GENITORI (34 CFR. § 300.322; REGOLE III.G.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve adottare misure per garantire che uno o entrambi i genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne siano presenti a ogni riunione del PEI o abbiano l'opportunità di parteciparvi, tra cui:
   • Notificare ai genitori o allo studente maggiorenne l'incontro con sufficiente anticipo per garantire che abbiano la possibilità di partecipare; e
   • Fissare l'incontro in un luogo e in un'ora concordati.
2. Se i genitori o lo studente maggiorenne non possono partecipare, il Distretto scolastico di Provo City deve utilizzare altri metodi per garantire la partecipazione dei genitori o dello studente maggiorenne, comprese telefonate individuali o in conferenza. I genitori di uno studente con disabilità o lo studente maggiorenne e il Distretto scolastico di Provo City possono concordare l'utilizzo di mezzi alternativi per la partecipazione alle riunioni, come videoconferenze e teleconferenze (34 CFR § 300.328).
3. Un incontro può essere condotto senza la presenza di un genitore o di uno studente maggiorenne se il Distretto scolastico della città di Provo non riesce a convincere i genitori o lo studente maggiorenne a partecipare. In questo caso, il Distretto scolastico della città di Provo deve registrare i tentativi di organizzare una data e un luogo concordati, come ad esempio:
   • Registrazioni dettagliate delle chiamate telefoniche effettuate o tentate e dei risultati di tali chiamate;
   • Copie della corrispondenza inviata ai genitori o allo studente maggiorenne e delle eventuali risposte ricevute; e
   • Registri dettagliati delle visite effettuate al domicilio o al luogo di lavoro dei genitori o dello studente maggiorenne e i risultati di tali visite.
4. Il Distretto scolastico della città di Provo deve adottare tutte le misure necessarie per garantire che il genitore o lo studente maggiorenne comprenda i lavori della riunione del team IEP, compresa l'organizzazione di un interprete per il genitore o lo studente maggiorenne sordo o la cui lingua madre è diversa dall'inglese.
   • Secondo l'UCA 35A-13-604, una persona deve essere certificata come interprete se fornisce servizi di interpretariato a persone sorde e con problemi di udito.
   • Una persona che fornisce servizi di interpretariato diversi da quelli per persone sorde e ipoudenti deve essere formata.
5. I genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne partecipano, insieme al personale scolastico, allo sviluppo, alla revisione e al riesame del PEI per il loro studente. Si tratta di un ruolo attivo in cui il genitore o lo studente maggiorenne:
   • Fornire informazioni critiche sui punti di forza dello studente ed esprimere le proprie preoccupazioni per migliorare l'istruzione dello studente;
   • Partecipare alla discussione sulla necessità dello studente di ricevere un'educazione speciale e servizi correlati, nonché ausili e servizi supplementari; e
   • Unirsi agli altri partecipanti per decidere come lo studente sarà coinvolto e progredirà nel programma di studi generale, come parteciperà alle valutazioni a livello statale e di LEA e quali servizi il Distretto scolastico di Provo City fornirà allo studente e in quale contesto.
6. Il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire al genitore o allo studente adulto una copia del PEI dello studente senza alcun costo per il genitore o lo studente adulto.

III.H. AVVISO DI CONVOCAZIONE (34 CFR. § 300.322; REGOLE III.H.)

1. L'avviso di convocazione che deve essere fornito ai genitori o allo studente maggiorenne deve:
   • Indicare lo scopo, l'ora e il luogo della riunione e chi vi parteciperà; e
   • Informare i genitori o lo studente maggiorenne della possibilità di far partecipare al team del PEI altre persone che hanno conoscenze o competenze specifiche sullo studente.
   • Informare i genitori che, su loro richiesta, il coordinatore dei servizi della Parte C o altri rappresentanti del sistema della Parte C possono essere invitati a partecipare alla riunione iniziale del team IEP per uno studente precedentemente servito ai sensi della Parte C dell'IDEA.
2. Per gli studenti con disabilità di età pari o superiore ai 14 anni, o più giovani se ritenuto appropriato dal team del PEI, l'avviso di riunione del PEI deve anche contenere i seguenti elementi
   • Indicare che uno degli scopi dell'incontro sarà l'esame degli obiettivi post-secondari e dei servizi di transizione post-secondaria per lo studente; e
   • Indicare che il Distretto scolastico di Provo City inviterà lo studente; e
   • Identificare qualsiasi altra agenzia che sarà invitata, con il consenso dei genitori o dello studente maggiorenne, a inviare un rappresentante.
3. Nello svolgimento delle riunioni del team IEP e delle riunioni di collocamento e nello svolgimento di questioni amministrative, i genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne e il Distretto scolastico della città di Provo possono concordare l'utilizzo di mezzi alternativi per la partecipazione alle riunioni, come videoconferenze e teleconferenze (34 CFR § 300.328).

III.I. SVILUPPO, RIESAME E REVISIONE DELL'IEP (34 CFR. § 300.324; REGOLE III.I.)

1. Sviluppo, revisione e revisione del PEI.
   • Nello sviluppo del PEI di ogni studente, il team del PEI deve prendere in considerazione:
     • I punti di forza dello studente;
     • Le preoccupazioni dei genitori o dello studente adulto per il miglioramento dell'istruzione dello studente; 
     • I risultati della valutazione iniziale o più recente dello studente, e
     • Le esigenze accademiche, di sviluppo e funzionali dello studente.
   •  Il team del PEI, nel condurre una riunione per sviluppare, rivedere e, se appropriato, rivedere il PEI di uno studente, deve considerare i seguenti fattori speciali: 
     • Nel caso di uno studente con una conoscenza limitata dell'inglese (LEP), considerare le esigenze linguistiche dello studente in relazione al suo PEI;
     • Nel caso di uno studente non vedente o ipovedente, prevedere l'istruzione in braille e l'uso del braille, a meno che il team del PEI non stabilisca, dopo una valutazione delle capacità di lettura e scrittura dello studente, dei suoi bisogni e dei supporti di lettura e scrittura appropriati (compresa una valutazione dei bisogni futuri dello studente per l'istruzione in braille o l'uso del braille), che l'istruzione in braille o l'uso del braille non sono appropriati per lo studente;
       • Prima di stabilire se uno studente non vedente debba utilizzare il braille come modalità di lettura primaria, il team del PEI dello studente deve ricevere (attraverso la letteratura pertinente o discussioni con utenti ed educatori braille competenti, o entrambi) informazioni dettagliate sull'uso e l'efficienza del braille come mezzo di lettura, al fine di effettuare una scelta informata sulla lettura primaria dello studente. 
     • Considerare i bisogni comunicativi dello studente e, nel caso di uno studente sordo o ipoudente, considerare i bisogni linguistici e comunicativi dello studente, le opportunità di comunicazione diretta con i pari e con il personale professionale nella lingua e nella modalità di comunicazione dello studente, il livello accademico e l'intera gamma di bisogni, comprese le opportunità di istruzione diretta nella lingua e nella modalità di comunicazione dello studente; 
     • Considerare se lo studente ha bisogno di dispositivi e servizi di tecnologia assistiva a scuola e, caso per caso, a casa dello studente o in altri contesti.
     • Nel caso di uno studente il cui comportamento impedisce l'apprendimento dello studente o di altri, considerare l'uso di interventi e supporti positivi per il comportamento e altre strategie (ad esempio, condurre una valutazione funzionale del comportamento, sviluppare un piano di intervento sul comportamento) per affrontare tale comportamento.
       • Nel prendere decisioni sugli interventi sul comportamento, il team IEP deve fare riferimento al manuale di assistenza tecnica (TA) dell'USBE che delinea gli interventi sul comportamento meno restrittivi (LRBI) per informazioni sulle procedure di intervento basate sulla ricerca.
         • Gli interventi di emergenza per la sicurezza possono essere inclusi in un IEP come intervento pianificato solo quando il team IEP concorda sul fatto che sono stati tentati mezzi meno restrittivi che soddisfano le circostanze in R277-608, è stata condotta una FBA ed è stato sviluppato e attuato un BIP basato sull'analisi dei dati (R277- 609).
       • Lo scopo dell'LRBI relativo all'uso dei supporti comportamentali positivi e degli interventi sul comportamento nelle scuole è quello di:
         • Proteggere la sicurezza e il benessere di tutti gli studenti; (
         • fornire protezione a studenti, insegnanti, altro personale scolastico e LEA; e
         • Assicurarsi che i genitori o gli studenti adulti siano coinvolti nella valutazione e nella scelta degli interventi comportamentali da utilizzare.
       • Quando si verifica una situazione di emergenza che richiede l'uso immediato di un intervento di sicurezza di emergenza per proteggere lo studente o altri da danni, il personale deve rispettare i requisiti di cui alla R277-609 per quanto riguarda i limiti di tempo e la notifica ai genitori o allo studente maggiorenne.
       • A seconda dei casi, lo studente deve ricevere un'analisi del comportamento (FBA) e servizi di intervento sul comportamento e modifiche che mirano a risolvere il comportamento (34 CFR § 300.530(d)(1)(ii)).
     • Se, considerando i fattori speciali sopra descritti, il team del PEI stabilisce che uno studente ha bisogno di un particolare dispositivo o servizio a fini educativi (compreso un intervento, un alloggio o un'altra modifica del programma) affinché lo studente riceva un FAPE, il team del PEI deve includere una dichiarazione in tal senso nel PEI dello studente. d. Un insegnante di educazione regolare di uno studente con disabilità, in quanto membro del team del PEI, deve, nella misura in cui è appropriato, partecipare allo sviluppo del PEI dello studente, compresa la determinazione di:
       • Interventi e supporti comportamentali positivi appropriati e altre strategie per lo studente; e
       • Ausili e servizi supplementari, modifiche al programma e supporto al personale scolastico in linea con il PEI.
2. Modifiche al PEI.
   • Nell'apportare modifiche al PEI di uno studente dopo la riunione annuale del team PEI per un anno scolastico, i genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne e il Distretto scolastico della città di Provo possono concordare di non convocare una riunione del PEI per apportare tali modifiche, e possono invece elaborare un documento scritto per emendare o modificare il PEI attuale dello studente.
     • Il LEA deve convocare una riunione con il team del PEI in caso di modifiche materiali o sostanziali al PEI (ad esempio, la quantità di tempo di servizio, il cambiamento di collocazione, la cessazione dei servizi).
   • Su richiesta, i genitori o lo studente maggiorenne devono ricevere una copia riveduta del PEI con le modifiche apportate.
   • Se vengono apportate modifiche al PEI dello studente attraverso il processo di modifica, il Provo City School District deve assicurarsi che il team del PEI dello studente sia informato di tali modifiche.
3. Per quanto possibile, il Distretto scolastico di Provo City deve incoraggiare l'accorpamento delle riunioni di rivalutazione e delle altre riunioni del team IEP per lo studente (34 CFR § 300.324(a)(5)).
4. Revisione e revisione del PEI.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che il team del PEI:
     • Rivedere il PEI dello studente periodicamente, ma non meno di una volta all'anno, per determinare se gli obiettivi annuali per lo studente sono stati raggiunti; e
     • Revisiona il PEI, come appropriato, per affrontare il problema:
       • Qualsiasi mancanza di progressi attesi verso gli obiettivi annuali nel PEI e nel programma di istruzione generale, se appropriato;
       • I risultati di eventuali rivalutazioni;
       • Informazioni sullo studente fornite ai genitori o allo studente adulto;
       • le esigenze previste dello studente; o (e) altre questioni.
     • Nell'effettuare una revisione del PEI dello studente, il team del PEI deve considerare i fattori speciali di cui alle presenti regole III.I.1.b.
     • Un insegnante di educazione regolare dello studente, in qualità di membro del team del PEI, deve partecipare alla revisione del PEI dello studente, se lo studente partecipa o può partecipare alla classe di educazione generale.
     • Se un'agenzia partecipante, diversa dal Distretto scolastico della città di Provo, non fornisce i servizi di transizione post-secondaria descritti nel PEI, il Distretto scolastico della città di Provo deve riunire nuovamente il team del PEI per identificare strategie alternative per raggiungere gli obiettivi di transizione post-secondaria per lo studente indicati nel PEI.
     • Nessuna disposizione di questa parte solleva qualsiasi agenzia partecipante, compresa un'agenzia statale di riabilitazione professionale, dalla responsabilità di fornire o pagare qualsiasi servizio di transizione post-secondaria che l'agenzia fornirebbe altrimenti agli studenti con disabilità che soddisfano i criteri di idoneità di tale agenzia.

III.J. DEFINIZIONE DI PROGRAMMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (IEP) (34 CFR § 300.320; REGOLE III.J.)

1. Con il termine programma educativo individualizzato (PEI) si intende una dichiarazione scritta per ogni studente con disabilità che viene sviluppata, rivista e rivista in una riunione. Il PEI è progettato per soddisfare le esigenze uniche dello studente in base alla sua disabilità e per prepararlo a proseguire gli studi, a lavorare e a vivere in modo indipendente.
2. Il PEI deve includere:
   • Una dichiarazione degli attuali livelli di rendimento scolastico e funzionale dello studente (PLAAFP), che includa:
     • In che modo la disabilità dello studente influisce sul suo coinvolgimento e sui suoi progressi nel programma di istruzione generale (cioè, lo stesso programma di livello superiore degli studenti non disabili); oppure
     • Per gli studenti della scuola dell'infanzia, come appropriato, come la disabilità influisce sulla partecipazione dello studente ad attività appropriate; e
     • Per gli studenti non vedenti, i risultati ottenuti da una valutazione delle competenze in braille o del braille;
   • Una dichiarazione di obiettivi annuali misurabili, che descriva ciò che lo studente si aspetta ragionevolmente di realizzare in un anno e le condizioni in cui gli obiettivi saranno realizzati, compresi gli obiettivi accademici e funzionali progettati per:
     • Soddisfare i bisogni dello studente derivanti dalla sua disabilità per consentirgli di partecipare e progredire nel programma di istruzione generale del suo livello; e
     • Soddisfare tutti gli altri bisogni educativi dello studente che derivano dalla sua disabilità;
   • Per gli studenti con disabilità di età superiore ai 14 anni, un obiettivo annuale del PEI relativo alle esigenze di transizione post-secondaria dello studente. d. Per gli studenti idonei con disabilità cognitive significative che parteciperanno a standard di rendimento alternativi a livello di grado (ad esempio, elementi essenziali):
     • Notifica ai genitori o allo studente adulto che i risultati scolastici dello studente saranno misurati attraverso una valutazione degli standard di rendimento alternativo Utah e che la partecipazione a tali valutazioni può ritardare o influenzare in altro modo il completamento dei requisiti per un regolare diploma di scuola superiore.
     • Una descrizione dei parametri di riferimento o degli obiettivi a breve termine per ogni obiettivo annuale;
   • Una descrizione di:
     • Come verranno misurati i progressi dello studente nel raggiungimento degli obiettivi annuali del PEI; e 
     • Quando saranno forniti rapporti periodici ai genitori o allo studente adulto sui progressi che lo studente sta facendo per raggiungere gli obiettivi annuali del PEI (ad esempio attraverso l'uso di rapporti trimestrali o altri rapporti periodici, in concomitanza con l'emissione di pagelle);
   • Una dichiarazione dei servizi educativi speciali e correlati e degli ausili e servizi supplementari (compresa la tecnologia assistiva), basati su una ricerca di pari livello per quanto possibile, da fornire allo studente, o per conto dello studente, e una dichiarazione delle modifiche del programma o dei supporti per il personale scolastico che saranno forniti per consentire allo studente:
     • Avanzare in modo appropriato verso il raggiungimento degli obiettivi annuali;
     • Partecipare e progredire nel programma di istruzione generale del livello di scuola superiore e partecipare ad attività extracurriculari e ad altre attività non accademiche.
     • Essere istruiti e partecipare con altri studenti di età simile con disabilità e studenti non disabili alle attività descritte in questa sezione;
   • Una spiegazione dell'eventuale misura in cui lo studente non parteciperà con studenti di età simile non disabili all'ambiente educativo regolare e alle attività descritte in questa sezione;
   • Una dichiarazione di:
     • Qualsiasi adattamento individuale appropriato che sia necessario per misurare i risultati accademici e le prestazioni funzionali dello studente in tutte le valutazioni a livello di Stato e di LEA; e
     • Se il team del PEI stabilisce che lo studente deve sostenere una valutazione alternativa invece di una particolare valutazione regolare dei risultati dello studente a livello statale o di LEA, una dichiarazione del perché:
       • Lo studente non può partecipare alla valutazione regolare; e
       • La valutazione alternativa selezionata è appropriata per lo studente;
       • Tutti gli studenti, compresi quelli con disabilità, partecipano alle valutazioni a livello statale. Il Distretto scolastico di Provo City riporta i risultati delle valutazioni a livello statale sul sito web. Se più dell'1% degli studenti con disabilità cognitive significative partecipa a una valutazione alternativa, il Distretto scolastico di Provo City presenterà all'USBE una giustificazione sulla necessità di superare il limite massimo; e
     • La data prevista per l'inizio dei servizi e delle modifiche e la frequenza, l'ubicazione e la durata previste di tali servizi e modifiche.
     • Una dichiarazione dei servizi di transizione dalla scuola al post-scuola.
       • Per uno studente con disabilità di età superiore ai 14 anni, o inferiore se ritenuto appropriato dal team del PEI, e successivamente aggiornato annualmente, il PEI deve includere:
       • Obiettivi post-secondari misurabili e appropriati, basati su valutazioni di transizione post-secondaria adeguate all'età, relativi alla formazione o all'istruzione, all'occupazione e, se del caso, alle capacità di vita indipendente.
       • I servizi di transizione post-secondaria (compresi i corsi di studio) necessari per assistere lo studente nel raggiungimento di tali obiettivi.
     • Trasferimento dei diritti al compimento della maggiore età.
       • A partire da non più tardi di un anno prima che lo studente raggiunga la maggiore età (18 anni nello Utah), il PEI deve includere una dichiarazione che attesti che lo studente è stato informato dei suoi diritti ai sensi della Parte B dell'IDEA, che saranno trasferiti allo studente al raggiungimento della maggiore età. Il trasferimento dei diritti avviene anche quando si comunica al LEA che uno studente si è sposato o si è emancipato prima dei 18 anni. 
     • Nulla di quanto contenuto in questa sezione deve essere interpretato come un obbligo di includere nel PEI ulteriori informazioni oltre a quelle esplicitamente richieste nella Sezione 614 della Parte B dell'IDEA, o come un obbligo per il team del PEI di includere in una componente del PEI informazioni che sono già contenute in un'altra componente del PEI dello studente.
     • I team IEP devono discutere e affrontare, se appropriato, la partecipazione dello studente non solo agli Utah Core Standards a livello di classe, ma anche ad altre attività e corsi di educazione generale (ad esempio, salute e maturazione, prevenzione del suicidio), così come allo Statewide Online Education Program (SOEP) o ad altri corsi online, a distanza, misti o basati sulle competenze, così come ai corsi seguiti attraverso i programmi di Career and Technical Education (CTE) e l'iscrizione simultanea. Gli studenti con disabilità possono richiedere servizi di istruzione speciale e servizi correlati e sistemazioni per un'equa partecipazione, in conformità con la Parte B dell'IDEA, le presenti Norme, R277-418, R277-713 e R277-726. 

III.K. IEP E SERVIZI PER STUDENTI IN ETÀ PRESCOLARE DAI TRE AI CINQUE ANNI (REGOLE III.K.)

1. Sviluppo e contenuto del PEI (34 CFR § 300.323):
   • Nello sviluppo del PEI per uno studente con disabilità di età compresa tra i tre e i cinque anni o, a discrezione del Distretto Scolastico della Città di Bravo, per uno studente con disabilità di due anni che compirà tre anni durante l'anno scolastico, il team del PEI deve prendere in considerazione i contenuti di un IFSP che contenga la dichiarazione degli ambienti naturali e una componente educativa che promuova la preparazione scolastica e incorpori le abilità di prealfabetizzazione, linguaggio e calcolo.
   • L'IFSP non può fungere da PEI dello studente.
   • Il LEA deve elaborare un PEI per lo studente in conformità con le procedure previste dal presente regolamento.
2. I servizi per gli studenti con disabilità di età compresa tra i tre e i cinque anni, serviti nei programmi prescolari del Distretto scolastico della città di Provo, devono essere forniti in conformità con le Regole, compresa la considerazione del continuum di opzioni di collocamento alternativo (34 CFR § 300.124).
3. La pianificazione del passaggio alla scuola dell'infanzia per gli studenti indirizzati da fornitori della Parte C deve essere condotta in conformità con l'attuale accordo di transizione prescolare interagenzie dello Stato con la Parte C. Tale pianificazione deve essere attuata almeno 90 giorni di calendario, come richiesto dalla normativa della Parte C 637(a)(9), prima che lo studente sia idoneo al programma prescolare ai sensi della Parte B dell'IDEA, in conformità con le regole. Il Distretto scolastico della città di Provo parteciperà alla riunione di pianificazione della transizione prescolare organizzata dall'agenzia capofila per il programma della Parte C (34 CFR § 300.124).
4. Servizi per studenti di tre anni.
   • Entro il compimento del terzo anno di età dello studente idoneo, il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che sia stato sviluppato e attuato un IEP per lo studente (34 CFR § 300.124(b)).
   • Se il terzo compleanno di uno studente avviene dopo la fine dell'anno scolastico, il Distretto scolastico della città di Provo deve assicurarsi che sia stato sviluppato un IEP e che il team IEP dello studente determini la data dell'anno scolastico successivo in cui inizieranno i servizi previsti dal IEP, ad eccezione del fatto che il team IEP può stabilire che i servizi dell'anno scolastico prolungato sono necessari al di fuori dell'anno scolastico.
5. Gli studenti conteggiati nell'ambito del programma prescolare che vengono serviti da Head Start devono soddisfare tutti i requisiti previsti dal regolamento, compresi i criteri di ammissibilità e la fornitura di un FAPE.

III.L. EDUCAZIONE FISICA (34 CFR § 300.108; REGOLE III.L.)

1. I servizi di educazione fisica, appositamente progettati se necessario, devono essere messi a disposizione di ogni studente con disabilità che riceve un FAPE, a meno che il Distretto scolastico della città di Provo non iscriva studenti senza disabilità e non fornisca l'educazione fisica a studenti senza disabilità negli stessi gradi. 
2. Ad ogni studente con disabilità deve essere data l'opportunità di partecipare al regolare programma di educazione fisica disponibile per gli studenti non disabili, a meno che:
   • Lo studente è iscritto a tempo pieno in una struttura separata; oppure
   • Lo studente ha bisogno di un'educazione fisica specifica, come previsto dal suo PEI.
3. Se l'educazione fisica appositamente concepita (ad esempio, l'educazione fisica adattata) è prescritta nel PEI di uno studente, il LEA responsabile dell'istruzione di tale studente deve fornire i servizi direttamente o prendere accordi affinché tali servizi siano forniti attraverso altri programmi pubblici o privati.
4. Il distretto scolastico di Provo City è responsabile dell'istruzione di uno studente con disabilità iscritto a una struttura separata e deve garantire che lo studente riceva servizi di educazione fisica adeguati.

III.M. TECNOLOGIA ASSISTIVA (34 CFR. § 300.105 E R277-495; REGOLE III.M.)

1. Il Distretto Scolastico della Città di Provo deve garantire che i dispositivi o i servizi di tecnologia assistiva, o entrambi, siano messi a disposizione di uno studente con disabilità se richiesti come parte del programma dello studente:
   • Educazione speciale,
   • Servizi correlati, o
   • Ausili e servizi supplementari.
2. Caso per caso, l'uso di dispositivi tecnologici assistivi acquistati dalla scuola a casa dello studente o in altri ambienti è richiesto se il team del PEI dello studente stabilisce che lo studente ha bisogno di accedere a tali dispositivi per ricevere un FAPE.

III.N. SERVIZI DI PROLUNGAMENTO DELL'ANNO SCOLASTICO (ESY) (34 CFR § 300.106; R277-751; REGOLE III.N.)

1. Per servizi di prolungamento dell'anno scolastico si intendono servizi di educazione speciale e servizi correlati che:
   • Sono forniti a uno studente disabile idoneo:
     • Oltre il normale anno scolastico del Provo City School District;
     • In conformità con il PEI dello studente; e
     • Senza alcun costo per i genitori dello studente o dello studente maggiorenne; e
   • Soddisfare gli standard dell'USBE in R277-751.
2. Il distretto scolastico di Provo City deve garantire che:
   • I servizi di prolungamento dell'anno scolastico sono disponibili se necessari per fornire un FAPE, in linea con le Regole e considerati per ogni singolo studente con disabilità nel corso di un IEP, sulla base di una revisione di molteplici fonti di dati e fattori.
   • I programmi per gli studenti ESY sono forniti nell'ambiente meno restrittivo possibile.
   • Gli insegnanti e i paraeducatori ESY soddisfano i requisiti USBE e IDEA.
3. I servizi di prolungamento dell'anno scolastico devono essere forniti solo se il team del PEI di uno studente stabilisce, su base individuale, che i servizi sono necessari per fornire un FAPE allo studente. Il PEI annuale deve riflettere la decisione del team PEI in merito alla necessità dei servizi ESY.
   • I genitori o lo studente maggiorenne devono essere informati per iscritto della proposta o del rifiuto di fornire i servizi ESY.
   • Se è stata accertata l'idoneità ai servizi ESY, il team del PEI deve determinare il programma ESY appropriato, in base alle esigenze individuali dello studente.
   • Le decisioni sull'idoneità all'ESY e la notifica preventiva per iscritto dei programmi ESY devono essere fornite ai genitori o allo studente maggiorenne in tempo utile per consentire l'accesso alle opzioni di risoluzione delle controversie delle garanzie procedurali, in caso di controversia.
4. Nell'attuare i requisiti di questa sezione, il Provo City School District non può:
   • Limitare i servizi di prolungamento dell'anno scolastico a particolari categorie di disabilità, età o livello scolastico;
   • limitare unilateralmente il tipo, l'importo o la durata di tali servizi; oppure
   • Limitare la considerazione dei dati da parte dei team IEP alla sola analisi della regressione e del recupero.

III.O. AMBIENTE MENO RESTRITTIVO (LRE) (34 CFR § 300.114; REGOLE III.O.)

1. Il Provo City School District deve garantire che: 
   • Per quanto possibile, gli studenti con disabilità, compresi quelli che si trovano in istituti pubblici o privati o in altre strutture di assistenza (ad esempio, case di cura), vengono istruiti con studenti di età simile che non hanno disabilità; e
   • Le classi speciali, la scuola separata o altri tipi di allontanamento degli studenti con disabilità dall'ambiente educativo regolare si verificano solo se la natura o la gravità della disabilità è tale che l'istruzione nelle classi regolari con l'uso di ausili e servizi supplementari non può essere raggiunta in modo soddisfacente. Nel caso di uno studente sordo o con problemi di udito, la scelta di una classe o di una scuola speciale può essere l'ambiente meno restrittivo in quanto fornisce opportunità di comunicazione diretta e di istruzione nella lingua e nella modalità di comunicazione dello studente con il personale professionale e con i compagni.
   • Le disposizioni LRE si applicano ai programmi di transizione (scuola materna e post-secondaria) e al collocamento.
2. Un meccanismo di finanziamento statale non deve portare a collocazioni che violino i requisiti LRE delle Regole III.P.-S.

III.P. PRATICHE DI INCLUSIONE PER FORNIRE UNA PIENA OPPORTUNITÀ EDUCATIVA (34CFR§ 300.109; REGOLE III.P.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo considera l'ambiente meno restrittivo (LRE) secondo le norme USBE sull'istruzione speciale III.O-R. (34 CFR § 300.114).
2. Il team del programma educativo individualizzato (IEP) deve stabilire quale sia la collocazione meno restrittiva per ogni singolo studente. 
3. Il Provo City School District adotta la definizione di inclusione per gli studenti con disabilità come delineata dall'USBE: "L'inclusione e l'accettazione degli studenti con disabilità consiste nell'assicurare che ogni studente sia valorizzato come membro visibile della comunità scolastica con pari opportunità di contribuire, creando le condizioni per una partecipazione attiva e significativa":
   • Interazione e impegno con i coetanei adatti all'età;
   • Sistemi che promuovono aspettative elevate e la capacità di apprendimento di ogni studente;
   • Standard di contenuto di base, materiali curricolari e risorse adeguati al grado/all'età; e
   • Disponibilità di supporti personalizzati, compresi i servizi stabiliti dal team del programma educativo individualizzato (IEP) in tutti i contesti educativi, comprese le attività extracurriculari, 
     • Nella misura massima appropriata nell'ambiente meno restrittivo. (Regolamento sull'istruzione speciale I.E.28.)
4. Il Distretto scolastico della città di Provo promuove pratiche di inclusione che sono in linea con le norme III.P dell'Utah State Board of Education (USBE) in materia di Ed. Speciale, con gli elementi critici del Portrait of Meaningful Inclusion (POMI) identificati dall'USBE e con la Utah Educational Equity Policy (Utah State Rule R277-328).
5. Il Distretto scolastico della città di Provo comunica, collabora e coordina l'attuazione delle pratiche di inclusione con la dirigenza del distretto, gli amministratori scolastici e i genitori.

III.Q. CONTINUUM DI COLLOCAMENTI ALTERNATIVI (34 CFR § 300.115; REGOLE III.Q.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire la disponibilità di un continuum di collocazioni alternative per soddisfare le esigenze degli studenti con disabilità in materia di istruzione speciale e servizi correlati.
2. Il continuum richiesto deve:
   • Includere le seguenti collocazioni alternative per l'istruzione:
     • Corsi regolari,
     • Classi speciali,
     • Scuole speciali,
     • Istruzione a domicilio e 
     • Istruzione in ospedali e istituti; e
   • Prevedere servizi supplementari (come l'aula delle risorse o l'istruzione itinerante) da fornire in concomitanza con l'inserimento nella classe regolare.

COLLOCAMENTI III.R. (34 CFR § 300.116; REGOLE III.R.)

1. Nel determinare l'inserimento scolastico di uno studente con disabilità, incluso uno studente in età prescolare o post-secondaria in transizione con disabilità, il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che:
   • La decisione di collocamento:
     • È fatta da un gruppo di persone, tra cui i genitori o lo studente maggiorenne e altre persone che conoscono lo studente, il significato dei dati della valutazione e le opzioni di collocamento; e
     • È realizzato in conformità con le disposizioni LRE di cui sopra.
   • Il collocamento dello studente:
     • Viene determinato almeno annualmente;
     • Si basa sul PEI dello studente; e
     • È il più vicino possibile al domicilio dello studente;
   • A meno che il PEI di uno studente con disabilità non richieda altre disposizioni, lo studente viene educato nella scuola che frequenterebbe se non fosse disabile;
   • Nella scelta del LRE, si tiene conto di ogni potenziale effetto dannoso sullo studente o sulla qualità dei servizi di cui lo studente ha bisogno; e
   • Uno studente con disabilità non viene allontanato dall'istruzione in classi regolari adeguate all'età solo a causa delle modifiche necessarie nel programma di istruzione generale.

III.S. COINVOLGIMENTO DEI GENITORI NELLE DECISIONI DI COLLOCAMENTO (34 CFR. §§ 300.327, 300.501; REGOLE III.S.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che i genitori di ogni studente disabile o adulto siano membri di qualsiasi gruppo che prenda decisioni sull'inserimento scolastico dello studente del genitore o dello studente adulto (Regole IV.B).
2. Nell'attuazione di questo requisito, il Distretto scolastico della città di Provo utilizzerà procedure per il coinvolgimento dei genitori o degli studenti maggiorenni nelle decisioni sull'inserimento, coerenti con quelle utilizzate per la partecipazione dei genitori alle riunioni del PEI.
3. Se nessuno dei genitori o dello studente maggiorenne può partecipare a una riunione in cui si deve prendere una decisione relativa alla collocazione scolastica dello studente, il Distretto scolastico della città di Provo utilizzerà altri metodi per garantire la loro partecipazione, tra cui telefonate individuali o in conferenza o videoconferenze.
4. Un gruppo può prendere una decisione sull'inserimento senza il coinvolgimento dei genitori o dello studente maggiorenne se il Distretto scolastico di Provo City non è in grado di ottenere la partecipazione dei genitori o dello studente maggiorenne alla decisione. In questo caso, il LEA deve avere una registrazione dei tentativi fatti per garantire la loro partecipazione.

III.T. AMBIENTI NON ACCADEMICI E ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE (34CFR§ 300.117; UCA 53G-6-709; REGOLE III.T.)

1. Nel fornire o organizzare la fornitura di servizi e attività non accademici ed extrascolastici, compresi i pasti, le ore di ricreazione e i servizi e le attività di cui alle Regole III.V, il Distretto Scolastico della Città di Provo deve garantire che ogni studente con disabilità partecipi con gli studenti non disabili ai servizi e alle attività extrascolastiche nella misura massima adeguata alle esigenze di tale studente.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che ogni studente con disabilità abbia gli ausili e i servizi supplementari ritenuti appropriati e necessari dal team del PEI dello studente per partecipare a contesti non accademici.
3. A uno studente con disabilità (di età inferiore ai 22 anni, che non abbia conseguito un regolare diploma di scuola superiore e la cui partecipazione sia raccomandata dal team del PEI) non può essere negata la possibilità di partecipare a programmi scolastici pubblici o ad attività extracurriculari solo a causa della sua età, a meno che la partecipazione non minacci la salute o la sicurezza dello studente. Il Distretto scolastico della città di Provo, in collaborazione con il Dipartimento della Sanità dello Utah, stabilirà i criteri utilizzati per determinare il fattore salute e sicurezza (UCA 53G-6-709).

III.U. SERVIZI NON ACCADEMICI (34 CFR § 300.107; REGOLE III.U.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve adottare misure, compresa la fornitura di ausili e servizi supplementari ritenuti appropriati e necessari dal team del PEI dello studente, per fornire servizi e attività non accademici ed extrascolastici nel modo necessario per offrire agli studenti con disabilità pari opportunità di partecipazione a tali servizi e attività.
2. I servizi e le attività extracurriculari e non accademiche possono includere servizi di consulenza, atletica, trasporto, servizi sanitari, attività ricreative, gruppi o club di interesse speciale sponsorizzati dal Distretto scolastico di Provo City, riferimenti ad agenzie che forniscono assistenza a persone con disabilità e occupazione degli studenti, compresa l'occupazione da parte del Distretto scolastico di Provo City e l'assistenza per rendere disponibile un'occupazione esterna.

IV. SALVAGUARDIE PROCEDURALI PROCEDURE PER I GENITORI E GLI STUDENTI (IDEA SOTTOPARTE E)

1. In conformità con i requisiti della Parte B dell'IDEA e con il presente Regolamento, il Distretto scolastico della città di Provo deve stabilire, mantenere e implementare le garanzie procedurali per gli studenti con disabilità e i loro genitori o studenti adulti. (34 CFR. § 300.500).

IV.A. POSSIBILITÀ PER I GENITORI DI ESAMINARE I DOCUMENTI E PARTECIPARE ALLE RIUNIONI (34CFR § 300.501; REGOLE IV.A.)

1. Possibilità di esaminare i documenti. 
   • Ai genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne deve essere offerta, in conformità con il presente Regolamento, l'opportunità di ispezionare e rivedere tutti i documenti scolastici relativi all'identificazione, alla valutazione e all'inserimento scolastico dello studente e alla fornitura di un FAPE allo studente.
2. Partecipazione dei genitori alle riunioni.
   • I genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne devono avere l'opportunità di partecipare alle riunioni relative all'identificazione, alla valutazione e all'inserimento scolastico dello studente e alla fornitura di un FAPE allo studente. 
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire un preavviso, in linea con il Regolamento, per garantire che i genitori di studenti con disabilità o di studenti adulti abbiano l'opportunità di partecipare alle riunioni. 
   • Una riunione non comprende le conversazioni informali o non programmate che coinvolgono il personale del Distretto scolastico della città di Provo e le conversazioni su questioni quali la metodologia di insegnamento, i piani delle lezioni o il coordinamento dell'erogazione dei servizi. Un incontro non comprende nemmeno le attività preparatorie che il personale del Distretto scolastico della città di Provo svolge per elaborare una proposta o una risposta a un genitore o a uno studente maggiorenne che verrà discussa in un incontro successivo.
3. Coinvolgimento dei genitori nelle decisioni di collocamento.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che un genitore di ogni studente con disabilità o studente maggiorenne sia membro di qualsiasi gruppo che prenda decisioni sull'inserimento scolastico dello studente del genitore (34 CFR § 300.327), anche notificando ai genitori o allo studente maggiorenne l'incontro con sufficiente anticipo per garantire che abbiano l'opportunità di partecipare e programmando l'incontro in un luogo e in un'ora stabiliti di comune accordo (34 CFR § 300.322(a)).
   • L'avviso di convocazione deve indicare lo scopo, l'ora e il luogo dell'incontro, chi vi parteciperà e informare i genitori o lo studente maggiorenne del loro diritto di portare con sé altre persone che abbiano conoscenze o competenze specifiche sullo studente (34 CFR § 300.322(b)).
   • Se nessuno dei genitori o dello studente maggiorenne può partecipare a una riunione in cui si deve prendere una decisione relativa alla collocazione scolastica dello studente, il Distretto scolastico della città di Provo deve utilizzare altri metodi per garantire la loro partecipazione, tra cui telefonate individuali o in conferenza o videoconferenze.
   • Una decisione di collocamento può essere presa da un gruppo senza il coinvolgimento di un genitore o di uno studente maggiorenne se il Distretto scolastico di Provo City non è in grado di ottenere la partecipazione dei genitori o dello studente maggiorenne alla decisione. In questo caso, il Distretto scolastico della città di Provo deve registrare il tentativo di garantire la loro partecipazione.

IV.B. VALUTAZIONE EDUCATIVA INDIPENDENTE (34CFR§300.502;REGOLE IV.B.)

1. Definizioni.
   • Per valutazione educativa indipendente (IEE) si intende una valutazione condotta da un esaminatore qualificato, non dipendente del Provo City School District, responsabile dell'istruzione dello studente in questione.
   • Per spese pubbliche si intende che il Distretto scolastico della città di Provo paga l'intero costo della valutazione o si assicura che la valutazione sia fornita senza alcun costo per il genitore o lo studente maggiorenne.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo ha stabilito e attuato politiche e procedure relative alla valutazione educativa indipendente che soddisfano i requisiti della Parte B dell'IDEA e del Regolamento.
3. Devono essere soddisfatti i seguenti requisiti: 
   • I genitori di uno studente con disabilità o di uno studente adulto hanno il diritto di ottenere un'IEE dello studente a spese pubbliche se non sono d'accordo con una valutazione ottenuta dal Distretto scolastico della città di Provo. 
   • Il Distretto scolastico di Provo City deve fornire ai genitori o allo studente maggiorenne, su richiesta di un IEE, informazioni su dove è possibile ottenere un IEE e sui criteri del Distretto scolastico di Provo City applicabili agli IEE.
   • Se un genitore o uno studente maggiorenne richiede un IEE a spese pubbliche, il Distretto Scolastico della Città di Provo deve, senza inutili ritardi, o..:
     • Presentare una richiesta di reclamo e di audizione per dimostrare che la valutazione è appropriata; oppure
     • Garantire che un IEE sia fornito a spese pubbliche, a meno che il Distretto Scolastico di Provo City non dimostri in un'udienza per un giusto processo che la valutazione ottenuta dal genitore o dallo studente maggiorenne non soddisfa i criteri del Distretto Scolastico di Provo City.
   • Se il Distretto scolastico di Provo City presenta un reclamo e una richiesta di udienza e la decisione finale è che la valutazione del Distretto scolastico di Provo City è appropriata, il genitore o lo studente maggiorenne ha ancora diritto a un IEE, ma non a spese pubbliche.
   • Se un genitore o uno studente maggiorenne richiede una IEE, il Distretto scolastico di Provo City può chiedere ai genitori o allo studente maggiorenne le ragioni per cui si oppone alla valutazione pubblica. Tuttavia, la spiegazione del genitore o dello studente maggiorenne può non essere richiesta e il Distretto scolastico di Provo City non può ritardare in modo irragionevole né la fornitura dell'IEE a spese pubbliche né la richiesta di un'udienza per difendere la valutazione pubblica.
   • Un genitore o uno studente maggiorenne ha diritto a un solo IEE a spese pubbliche ogni volta che il Distretto scolastico della città di Provo effettua una valutazione con cui il genitore o lo studente maggiorenne non è d'accordo.
   • Se il genitore o lo studente adulto ottiene un IEE a spese pubbliche o condivide con il Provo City School District una valutazione ottenuta a spese private, i risultati della valutazione:
     • Deve essere preso in considerazione dal Distretto Scolastico di Provo City in qualsiasi decisione presa in merito alla fornitura di un FAPE allo studente, a condizione che l'IEE soddisfi i criteri del Distretto Scolastico di Provo City; e
     • Può essere presentato da qualsiasi parte come prova in un'udienza per un reclamo sul giusto processo riguardante quello studente. 
   • Se un funzionario dell'udienza richiede un'IEE come parte di un'udienza per il giusto processo, il costo della valutazione deve essere a carico del pubblico.
   • Se l'IEE è a spese pubbliche, i criteri in base ai quali si ottiene la valutazione, compresi il luogo della valutazione e le qualifiche dell'esaminatore, devono essere gli stessi che il Distretto scolastico della città di Provo utilizza quando avvia una valutazione, nella misura in cui tali criteri sono coerenti con il diritto del genitore o dello studente maggiorenne a un IEE.
   • Fatti salvi i criteri sopra descritti, il Provo City School District non può imporre ulteriori condizioni o tempistiche relative all'ottenimento di un IEE a spese pubbliche.
4. Un IEE condotto a spese del Provo City School District diventa di proprietà del Provo City School District, nella sua interezza.

IV.C. PREAVVISO SCRITTO (34 CFR. § 300.503; REGOLE IV.C.)

1. I genitori di uno studente disabile o di uno studente maggiorenne devono essere informati per iscritto con ragionevole anticipo rispetto al Distretto scolastico della città di Provo:
   • propone di avviare o modificare l'identificazione, la valutazione o la collocazione scolastica dello studente o la fornitura di un FAPE allo studente; oppure
   • Rifiuta di avviare o modificare l'identificazione, la valutazione o la collocazione scolastica dello studente o la fornitura di un FAPE allo studente.
2. L'avviso richiesto deve includere:
   • Una descrizione dell'azione proposta o rifiutata dal Provo City School District; 
   • Una spiegazione del motivo per cui il Provo City School District propone o rifiuta di intraprendere l'azione;
   • Una descrizione di ogni procedura di valutazione, valutazione, documentazione o rapporto utilizzato dal Provo City School District come base per l'azione proposta o rifiutata;
   • Una dichiarazione che i genitori di uno studente con disabilità o di uno studente adulto sono tutelati dalle garanzie procedurali della Parte B dell'IDEA e, se questo avviso non è un rinvio iniziale per la valutazione, i mezzi con cui è possibile ottenere una copia della descrizione delle garanzie procedurali;
   • Fonti che i genitori o gli studenti adulti possono contattare per ottenere assistenza nella comprensione delle disposizioni della Parte B dell'IDEA;
   • Una descrizione delle altre opzioni prese in considerazione dal team del PEI e le ragioni per cui tali opzioni sono state scartate.
   • Descrizione di altri fattori rilevanti per la proposta o il rifiuto del Provo City School District.
3. L'avviso deve essere:
   • Scritto in un linguaggio comprensibile al grande pubblico; e
   • Fornito nella lingua madre del genitore o dello studente maggiorenne o in un'altra modalità di comunicazione utilizzata dal genitore o dallo studente maggiorenne, a meno che non sia chiaramente impossibile farlo.
     • Se la lingua madre o un'altra modalità di comunicazione del genitore o dello studente maggiorenne non è una lingua scritta, il Distretto scolastico della città di Provo deve adottare misure per garantire che:
       • L'avviso viene tradotto oralmente o con altri mezzi al genitore o allo studente maggiorenne nella sua lingua madre o in un'altra modalità di comunicazione;
       • Il genitore o lo studente maggiorenne comprende il contenuto dell'avviso; e
       • Esiste una prova scritta che i requisiti di cui sopra sono stati soddisfatti.

IV.D. AVVISO SULLE GARANZIE PROCEDURALI (34 CFR. § 300.504; REGOLE IV.D.)

1. Una copia delle tutele procedurali a disposizione dei genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne deve essere consegnata ai genitori o allo studente maggiorenne una sola volta all'anno, ad eccezione del fatto che una copia deve essere consegnata anche ai genitori o allo studente maggiorenne:
   • Al primo invio o alla richiesta di valutazione da parte di un genitore o di uno studente maggiorenne;
   • Al ricevimento del primo reclamo da parte dello Stato o di un reclamo relativo a una procedura appropriata in quell'anno scolastico;
   • In conformità alle procedure disciplinari di cui al 34 CFR § 300.530(h) e alle Regole V.F.; e
   • Su richiesta di un genitore o di uno studente maggiorenne.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo può pubblicare una copia aggiornata dell'avviso sulle garanzie procedurali sul proprio sito web, se esiste un sito web.
3. L'avviso sulle garanzie procedurali deve includere una spiegazione completa di tutte le garanzie procedurali relative a:
   • Valutazioni educative indipendenti;
   • Previo avviso scritto; c
   • Consenso dei genitori o dello studente maggiorenne;
   • Accesso ai documenti didattici;
   • L'opportunità di presentare e risolvere i reclami attraverso la procedura, tra cui: 
     • Il periodo di tempo entro il quale presentare un reclamo per il giusto processo o un reclamo statale; 
     • L'opportunità per l'agenzia di risolvere il reclamo dell'udienza per il giusto processo o il reclamo dello Stato; e
     • La differenza tra le procedure di reclamo per il giusto processo e le procedure di reclamo dello Stato, compresa la giurisdizione di ciascuna procedura, le questioni che possono essere sollevate, i tempi di presentazione e di decisione e le procedure pertinenti; f. La disponibilità della mediazione;
   • La collocazione dello studente durante la pendenza delle udienze per i reclami sul giusto processo;
   • Procedure per gli studenti che sono soggetti a collocazione in un contesto educativo alternativo provvisorio (IAES);
   • Requisiti per l'inserimento unilaterale da parte di genitori di studenti o di studenti maggiorenni in scuole private a spese pubbliche;
   • Audizioni su reclami relativi al giusto processo, compresi i requisiti per la divulgazione dei risultati della valutazione e delle raccomandazioni; 
   • Ricorsi a livello statale;
   • Azioni civili, compreso il periodo di tempo in cui presentare tali azioni; e
   • Spese legali. 
4. L'avviso richiesto deve essere redatto in un linguaggio comprensibile per i genitori o per gli studenti maggiorenni, come stabilito dal 34 CFR § 300.503(c) e dalle Regole IV.C.3. 
5. Un genitore di uno studente con disabilità o di uno studente adulto può scegliere di ricevere una comunicazione scritta preventiva, una comunicazione sulle salvaguardie procedurali e una comunicazione scritta preventiva a seguito di un reclamo per il giusto processo ai sensi delle Regole IV.H.6 tramite una comunicazione per posta elettronica, se il Distretto scolastico di Provo City rende disponibile questa opzione (34 CFR § 300.505).

IV.E. PROCEDURE DI RECLAMO STATALI (34 CFR. § 300.151-153; REGOLE IV.E.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.E relative alle procedure di reclamo dello Stato.

IV.F. MEDIAZIONE (34 CFR § 300.506; REGOLE IV.F.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dal Regolamento IV.E in materia di mediazione.

IV.G. PRESENTAZIONE DI UN RECLAMO PER IL GIUSTO PROCESSO (34 CFR. § 300.507; UCA 53E-7- 208; REGOLE IV.G.)

Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.G in merito alla presentazione di un reclamo per un giusto processo.

IV.H. RECLAMO PER IL GIUSTO PROCESSO (34 CFR. § 300.508; REGOLE IV.H.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.H per quanto riguarda i reclami relativi al giusto processo. IV.I. PROCESSO DI RISOLUZIONE (34 CFR § 300.510; REGOLE IV.J.) Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.J in merito al processo di risoluzione.

IV.J. UDIENZA IMPARZIALE PER IL GIUSTO PROCESSO (34 CFR. § 300.511; REGOLE IV.K.)

Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalla Regola IV.K in merito alle udienze imparziali per il giusto processo.

IV.K. DIRITTI DI AUDIZIONE (34 CFR. § 300.512; REGOLE IV.L.)

Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dal Regolamento IV.L in merito ai diritti di udienza.

IV.L. DECISIONI DI AUDIZIONE (34 CFR. § 300.513; REGOLE IV.M.)

Il Distretto scolastico di Provo City si attiene a tutti i requisiti previsti dal Regolamento IV.M in merito alle decisioni sulle udienze.

IV.M. DEFINITIVITÀ DELLA DECISIONE (34 CFR. § 300.514; REGOLE IV.N.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dal Regolamento IV.N in merito alla definitività delle decisioni.

IV.N. MECCANISMI DI APPLICAZIONE STATALE (34 CFR. § 300.537; REGOLE IV.O.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.O relative ai meccanismi di applicazione dello Stato.

IV.O. TEMPI E CONVENIENZA DELLE AUDIZIONI (34 CFR. § 300.515; REGOLE IV.P.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.P per quanto riguarda la tempistica e la convenienza delle udienze.

IV.P. AZIONE CIVILE (34 CFR § 300.516; REGOLE IV.Q.)

Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dal Regolamento IV.Q in materia di azioni civili.

IV.Q. ONORARI DEGLI AVVOCATI (CFR. §300.517; UCA 53E-7-208(4)(B); REGOLE IV.R.)

Il Distretto scolastico di Provo City si attiene a tutti i requisiti previsti dal Regolamento IV.R in materia di onorari degli avvocati.

IV.R. STATO DELLO STUDENTE DURANTE IL PROCEDIMENTO (34 CFR. § 300.518; REGOLE IV.S.)

Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.S per quanto riguarda lo status dello studente durante il procedimento.

IV.S. GENITORI SURROGATI (34 CFR. § 300.519; REGOLE IV.T.)

1. Il Provo City School District deve garantire la tutela dei diritti degli studenti quando:
   • Nessun genitore (come definito dal 34 CFR § 300.30 e dalle Regole I.E.34.) può essere identificato per uno studente di età inferiore;
   • Il Distretto scolastico della città di Provo, dopo ragionevoli sforzi, non è in grado di rintracciare un genitore per uno studente minorenne;
   • Lo studente è un protetto dello Stato ai sensi delle leggi dello Utah; o d. Lo studente è un giovane non accompagnato che vive senza fissa dimora e non ha raggiunto la maggiore età.
2. I compiti del Distretto scolastico della città di Provo comprendono l'assegnazione di una persona che funga da sostituto del genitore o dei genitori per uno studente minorenne. Ciò deve includere un metodo per determinare se uno studente minorenne ha bisogno di un genitore sostitutivo e per assegnare un genitore sostitutivo allo studente.
3. Nel caso di uno studente che è sotto tutela dello Stato, il genitore surrogato può essere nominato in alternativa dal giudice che sovrintende al caso dello studente, a condizione che il surrogato soddisfi i requisiti.
4. Il Distretto scolastico della città di Provo può scegliere un genitore surrogato in qualsiasi modo consentito dalla legge statale.
5. Il Distretto scolastico della città di Provo deve garantire che la persona scelta come genitore surrogato: 
   • Non è un dipendente dell'USBE, del Provo City School District o di qualsiasi altra agenzia coinvolta nell'istruzione o nella cura dello studente;
   • Non ha interessi personali o professionali in conflitto con gli interessi dello studente che il genitore surrogato rappresenta; e
   • Ha conoscenze e competenze tali da garantire un'adeguata rappresentazione dello studente.
6. Una persona altrimenti qualificata per essere un genitore surrogato non è un dipendente del Provo City School District solo perché viene pagata dal Provo City School District per servire come genitore surrogato.
7. Nel caso di uno studente che sia un giovane non accompagnato e senza fissa dimora, il personale appropriato dei rifugi d'emergenza, dei rifugi di transizione, dei programmi di vita indipendente e dei programmi di assistenza di strada può essere nominato come sostituto temporaneo fino a quando non può essere nominato un sostituto che soddisfi tutti i requisiti.
8. Il genitore surrogato può rappresentare lo studente in tutte le questioni relative all'identificazione, alla valutazione e alla collocazione scolastica dello studente e alla fornitura di un FAPE allo studente.
9. L'USBE e il Distretto scolastico della città di Provo devono compiere sforzi ragionevoli per garantire l'assegnazione di un genitore sostitutivo entro 30 giorni di calendario dal momento in cui il Distretto scolastico della città di Provo stabilisce che lo studente ha bisogno di un sostituto.

IV.T. TRASFERIMENTO DEI DIRITTI PARENTALI ALLA MAGGIORE ETÀ (34CFR§300.520;REGOLE IV.U.)

1.  Quando uno studente con disabilità raggiunge la maggiore età prevista dalla legge dello Stato (cioè 18 anni) che si applica a tutti gli studenti, ad eccezione degli studenti con disabilità che sono stati giudicati incompetenti ai sensi della legge dello Stato, oppure lo studente con disabilità si sposa o diventa emancipato:
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire qualsiasi avviso richiesto dalla Parte B dell'IDEA sia all'individuo che ai genitori; e
   • Tutti gli altri diritti riconosciuti ai genitori dalla Parte B dell'IDEA si trasferiscono allo studente;
2. Tutti i diritti riconosciuti ai genitori ai sensi della Parte B dell'IDEA si trasferiscono agli studenti incarcerati in un istituto correzionale statale o locale per adulti o minori; e
3. Ogni volta che uno Stato trasferisce i diritti, il Provo City School District deve notificare all'individuo e ai genitori il trasferimento dei diritti entro un periodo di tempo ragionevole.

IV.U. RISERVATEZZA DELLE INFORMAZIONI (34 CFR §§ 300.610-300.626; R277-487; REGOLE IV.V.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo adotta misure adeguate per garantire la protezione della riservatezza di tutti i dati, le informazioni e i registri di identificazione personale raccolti o conservati dal Distretto scolastico della città di Provo ai sensi della Parte B dell'IDEA e della norma R277-487. Il Distretto scolastico di Provo City segue tutti i requisiti previsti dalle Regole IV.V.1-19 in merito alla riservatezza delle informazioni, tra cui.
2. Definizioni utilizzate nelle Regole (34 CFR § 300.611). (Regole IV.V.2)
   • Per distruzione si intende la distruzione fisica o la rimozione degli identificatori personali dalle informazioni in modo che queste non siano più identificabili.
   • Per documenti scolastici si intende il tipo di documenti coperti dalla definizione di "documenti scolastici" di cui al 34 CFR § 99, regolamento di attuazione del Family Educational Rights and Privacy Act del 1974, 20 USC § 1232g (FERPA).
   • Per agenzia partecipante si intende qualsiasi agenzia o istituzione che raccoglie, conserva o utilizza informazioni di identificazione personale, o da cui si ottengono informazioni, ai sensi della Parte B dell'IDEA.
3. Registro degli accessi (34 CFR § 300.614). (Regole IV.V.6)
   • Il Distretto scolastico di Provo City deve tenere un registro delle parti che hanno ottenuto l'accesso ai documenti educativi raccolti, conservati o utilizzati ai sensi della Parte B dell'IDEA e delle Regole (ad eccezione dell'accesso da parte dei genitori o dello studente maggiorenne e dei dipendenti autorizzati del Distretto scolastico di Provo City), includendo il nome della parte, la data in cui l'accesso è stato concesso e lo scopo per cui la parte è autorizzata a utilizzare i documenti.
4. Registri relativi a più di uno studente (34 CFR § 300.615). (Regole IV.V.7)
   • Se un documento educativo include informazioni su più di uno studente, i genitori di questi studenti o lo studente maggiorenne hanno il diritto di ispezionare e rivedere solo le informazioni relative al loro studente o a loro stessi o di essere informati su tali informazioni specifiche.
5. Elenco dei tipi e delle sedi delle informazioni (34 CFR § 300.616). (Regole IV.V.8)
   • Su richiesta, il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire ai genitori o allo studente maggiorenne un elenco dei tipi e delle ubicazioni dei documenti scolastici raccolti, conservati o utilizzati dal Distretto scolastico della città di Provo.
6. Tasse (34 CFR § 300.617). (Regole IV.V.9)
   • Il Distretto scolastico della città di Provo può addebitare un costo per le copie di documenti redatti per i genitori o per gli studenti maggiorenni ai sensi della Parte B dell'IDEA, a condizione che il costo non impedisca effettivamente ai genitori o agli studenti maggiorenni di esercitare il loro diritto di ispezionare e rivedere tali documenti.
   • Il distretto scolastico della città di Provo non può addebitare alcun costo per la ricerca o il recupero di informazioni ai sensi della Parte B dell'IDEA.
7. Consenso alla divulgazione delle PII (34 CFR § 300.622). (Regole IV.V.14)
   • Fatta eccezione per le divulgazioni che riguardano il deferimento e l'azione delle autorità giudiziarie e di polizia, per le quali il consenso dei genitori non è richiesto dal 34 CFR § 99, il consenso dei genitori o degli studenti adulti deve essere ottenuto prima che le PII vengano utilizzate:
     • divulgate a chiunque non sia un funzionario delle agenzie partecipanti che raccolgono o utilizzano le informazioni ai sensi della Parte B dell'IDEA o del Regolamento; oppure
     • Utilizzato per scopi diversi dal soddisfacimento di un requisito della Parte B dell'IDEA o del Regolamento.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo non può rilasciare informazioni dai registri scolastici ad agenzie partecipanti senza il consenso dei genitori o dello studente adulto, a meno che non sia autorizzato a farlo dal 34 CFR §§ 99.31 e 99.34 (FERPA): 
     • Il 34 CFR § 99.31 consente a una LEA di divulgare le PII contenute nei documenti scolastici di uno studente senza il consenso scritto dei genitori dello studente o dello studente maggiorenne, se la divulgazione avviene: 
       • Ad altri funzionari scolastici, compresi gli insegnanti, all'interno del LEA che sono stati determinati dal LEA stesso per avere interessi educativi legittimi.
       • Ai funzionari di un'altra scuola o sede scolastica a cui lo studente chiede o intende iscriversi, nel rispetto dei requisiti di cui al 34 CFR § 99.34. 
     • Il 34 CFR § 99.34 stabilisce che un LEA che trasferisce i documenti scolastici di uno studente ai sensi del 34 CFR § 99.34 deve fare un ragionevole tentativo di notificare il trasferimento dei documenti al genitore dello studente o allo studente maggiorenne all'ultimo indirizzo conosciuto del genitore o dello studente maggiorenne, ma il LEA non è tenuto a fornire alcuna ulteriore notifica del trasferimento dei documenti quando:
       • Il trasferimento viene avviato dai genitori o dallo studente maggiorenne del LEA di provenienza.
       • Il LEA include nella sua comunicazione annuale sulle salvaguardie procedurali che la politica del LEA è quella di trasmettere i documenti educativi su richiesta a una scuola in cui uno studente desidera o intende iscriversi.
       • Il LEA che trasferisce la documentazione deve conservarne una copia per i tre anni successivi al trasferimento.
   • Il Provo City School District, dopo aver ricevuto le PII da un'altra agenzia o istituzione educativa, può divulgare ulteriormente le informazioni per conto del LEA senza il previo consenso scritto dei genitori o dello studente maggiorenne se sono soddisfatte le condizioni di cui ai §§ 99.31 e 99.34 del 34 CFR e se l'agenzia educativa informa la parte a cui viene effettuata la divulgazione di tali requisiti.
   • Se i genitori o lo studente maggiorenne rifiutano il consenso al rilascio delle PII a terzi, questi ultimi possono procedere con le procedure previste dalla legge nel tentativo di ottenere le informazioni desiderate. 
   • Nota: come autorizzato dal 34 CFR § 99.31 (FERPA), il Distretto scolastico della città di Provo include nell'avviso annuale sulle salvaguardie procedurali che è sua politica inoltrare i documenti educativi di uno studente con disabilità senza il consenso o la notifica dei genitori o dello studente maggiorenne ai funzionari di un'altra scuola o distretto scolastico in cui lo studente desidera o intende iscriversi.
8. Salvaguardia (34 CFR § 300.623). (Regole IV.V.15) a. Il Distretto scolastico di Provo City deve proteggere la riservatezza delle PII nelle fasi di raccolta, conservazione, divulgazione e distruzione. b. Un funzionario del Distretto scolastico di Provo City deve assumersi la responsabilità di garantire la riservatezza di tutte le PII. c. Tutte le persone che raccolgono o utilizzano le PII devono ricevere una formazione o un addestramento in merito alle politiche e alle procedure statali di cui alla presente sezione e al 34 CFR § 99. d. Il Distretto scolastico di Provo City deve mantenere, a disposizione del pubblico, un elenco aggiornato dei nomi e delle posizioni dei dipendenti all'interno del LEA che possono avere accesso alle PII relative agli studenti con disabilità.
9. Distruzione delle informazioni (34 CFR § 300.624). (Regole IV.V.16)
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve informare i genitori o lo studente maggiorenne quando le informazioni personali raccolte, conservate o utilizzate ai sensi della Parte B dell'IDEA e del presente Regolamento non sono più necessarie per fornire servizi educativi allo studente.
   • Le informazioni non più necessarie devono essere distrutte su richiesta dei genitori o dello studente maggiorenne. Tuttavia, una registrazione permanente del nome, dell'indirizzo, del numero di telefono, dei voti dello studente, del registro delle presenze, delle classi frequentate, del livello di istruzione raggiunto e dell'anno completato può essere conservata senza limiti di tempo.
   • La documentazione di ogni studente può essere considerata "non più necessaria per fornire servizi educativi" e può essere distrutta tre anni dopo il diploma dello studente o tre anni dopo il compimento del 22° anno di età ai sensi dell'IDEA. Medicaid richiede che la documentazione sia conservata per almeno cinque anni dopo la fornitura dei servizi.
10. Diritti degli studenti (34 CFR § 300.625). (Regole IV.V.17) a. I diritti alla privacy dei genitori vengono trasferiti allo studente che compie 18 anni, a condizione che non sia stato dichiarato incompetente da un tribunale o che si sia sposato o emancipato.

V. PROCEDURE DISCIPLINARI

V.A. PROCEDURE DISCIPLINARI PER STUDENTI CON DISABILITÀ (34CFR§300.530;REGOLE V.A.)

1.  In conformità con i requisiti della Parte B dell'IDEA e con le Regole, il Distretto scolastico della città di Provo deve stabilire, mantenere e attuare politiche e procedure per disciplinare gli studenti con disabilità.

V.B. AUTORITÀ DEL PERSONALE SCOLASTICO (34 CFR. § 300.530(A-C); REGOLE V.B.)

1. Il personale scolastico può prendere in considerazione ogni circostanza particolare, caso per caso, nel determinare se un cambiamento di collocazione, in linea con gli altri requisiti di questa sezione, sia appropriato per uno studente con disabilità che viola un codice di condotta studentesca. 
2. Il personale scolastico può allontanare uno studente con disabilità che viola un codice di condotta studentesca dall'attuale collocazione dello studente a un appropriato ambiente educativo alternativo provvisorio (IAES), a un altro ambiente o alla sospensione, per non più di dieci giorni scolastici consecutivi (nella stessa misura in cui tali alternative sono applicate agli studenti senza disabilità), e per ulteriori allontanamenti di non più di dieci giorni scolastici consecutivi nello stesso anno scolastico per episodi distinti di cattiva condotta (a condizione che tali allontanamenti non costituiscano un cambiamento di collocazione a causa della rimozione disciplinare, come stabilito nel 34 CFR § 300. 536 e nelle Regole V.D.).536 e le Regole V.D.).
3. Dopo che uno studente con disabilità è stato allontanato dalla sua collocazione attuale per dieci giorni scolastici nello stesso anno scolastico, durante tutti i giorni successivi di allontanamento il Provo City School District deve fornire servizi nella misura richiesta dal 34 CFR § 300.530(d) e dalle Regole V.C.
4. Per i cambiamenti disciplinari che superano i dieci giorni scolastici consecutivi, se il comportamento che ha dato origine alla violazione del codice scolastico non è determinato come una manifestazione della disabilità dello studente, il personale scolastico può applicare le procedure disciplinari pertinenti agli studenti con disabilità nello stesso modo e per la stessa durata in cui le procedure sarebbero applicate agli studenti senza disabilità, eccetto dopo il decimo giorno di allontanamento che costituisce un cambiamento di collocazione, il Provo City School District deve fornire servizi allo studente come indicato nelle Regole V.C.

SERVIZI V.C. (34 CFR § 300.530(D); REGOLE V.C.)

1. Uno studente con disabilità che viene rimosso dall'attuale collocazione deve:
   • Continuare a ricevere servizi educativi in modo da consentire allo studente di continuare a partecipare al programma di istruzione generale, anche se in un altro contesto, e di progredire verso il raggiungimento degli obiettivi stabiliti nel PEI dello studente; e
   • Ricevere, come appropriato, un FBA e servizi di intervento sul comportamento e modifiche che mirano ad affrontare la violazione del comportamento in modo che non si ripeta.
2. I servizi possono essere forniti in uno IAES.
3. Il Distretto scolastico della città di Provo è tenuto a fornire servizi durante i periodi di allontanamento a uno studente con disabilità che è stato allontanato dall'attuale collocazione per dieci giorni scolastici o meno in quell'anno scolastico, solo se fornisce servizi anche a uno studente senza disabilità che è stato allontanato in modo simile.
4. Dopo che uno studente con disabilità è stato allontanato dall'attuale collocazione per dieci giorni scolastici nello stesso anno scolastico, se l'allontanamento in corso non è superiore a dieci giorni scolastici consecutivi e non si tratta di un cambiamento di collocazione ai sensi del 34 CFR § 300.536 e delle Regole V.D., il personale scolastico, in consultazione con almeno uno degli insegnanti dello studente, determina la misura in cui i servizi sono necessari, in modo da consentire allo studente di continuare a partecipare al programma di istruzione generale, anche se in un altro contesto, e di progredire verso il raggiungimento degli obiettivi stabiliti nel PEI dello studente. 
5. Se l'allontanamento è un cambiamento di collocazione, il team del PEI dello studente determina i servizi appropriati da fornire durante l'allontanamento.

V.D. CAMBIO DI COLLOCAZIONE A CAUSA DI ALLONTANAMENTI DISCIPLINARI (34CFR§300.536;REGOLE V.D.)

1. Ai fini dell'allontanamento di uno studente con disabilità dall'attuale collocazione scolastica, si verifica un cambiamento di collocazione se:
   • L'allontanamento avviene per più di dieci giorni scolastici consecutivi, compresi i giorni scolastici ridotti; oppure
   • Lo studente è stato sottoposto a una serie di allontanamenti che costituiscono un modello, compresi i giorni di scuola ridotti:
     • Perché la serie di allontanamenti totalizza più di dieci giorni scolastici in un anno scolastico; 
     • Perché il comportamento dello studente è sostanzialmente simile a quello tenuto in precedenti episodi che hanno portato alla serie di allontanamenti; e
     • A causa di fattori aggiuntivi come la durata di ogni allontanamento, il tempo totale di allontanamento dello studente e la vicinanza degli allontanamenti l'uno all'altro.
2. Secondo il Regolamento, si parla di giorni scolastici ridotti quando la giornata scolastica di uno studente viene ridotta esclusivamente dal personale scolastico in risposta al comportamento dello studente a fini disciplinari, piuttosto che dal team del PEI o dal team di collocamento dello studente, affinché quest'ultimo riceva un FAPE.
   • In generale, l'uso di allontanamenti informali per affrontare il comportamento di uno studente, se attuato ripetutamente nel corso dell'anno scolastico, potrebbe costituire un allontanamento disciplinare dalla collocazione attuale. Pertanto, le procedure disciplinari di cui ai §§ da 300.530 a 300.536 del C.F.R. e alle Regole V. si applicheranno generalmente a meno che non siano soddisfatti tutti e tre i seguenti fattori:
     • Lo studente ha la possibilità di continuare a partecipare in modo adeguato al programma di studi generale;
     • Lo studente continua a ricevere i servizi specificati nel suo PEI; e
     • Lo studente continua a partecipare con i bambini non disabili nella misura in cui lo farebbe nella sua collocazione attuale. 71 Fed. Reg. 46715 (14 agosto 2006). 
3. Il Distretto scolastico di Provo City stabilisce caso per caso se una serie di allontanamenti costituisce un cambiamento di collocazione. Questa decisione è soggetta a revisione attraverso un giusto processo e un procedimento giudiziario.

V.E. MANIFESTAZIONE DI DETERMINAZIONE (34 CFR. § 300.530(E-G, I); REGOLE V.E.)

1. Entro dieci giorni scolastici dalla decisione di cambiare la collocazione di uno studente con disabilità a causa di una violazione del codice di condotta studentesca, il LEA, il genitore o lo studente adulto e i membri rilevanti del team del PEI dello studente (come stabilito dal genitore o dallo studente adulto e dal LEA) devono rivedere tutte le informazioni pertinenti nel fascicolo dello studente, compreso il PEI dello studente, le osservazioni dell'insegnante e tutte le informazioni pertinenti fornite dal genitore o dallo studente adulto per determinare:
   • Se la condotta in questione è stata causata da, o ha avuto una relazione diretta e sostanziale con, la disabilità dello studente; oppure
   • Se il comportamento in questione è stato il risultato diretto della mancata attuazione del PEI da parte del Provo City School District.
2. Il comportamento deve essere considerato una manifestazione della disabilità dello studente se il LEA, il genitore o lo studente maggiorenne e i membri competenti del team del PEI dello studente lo stabiliscono:
   • La cattiva condotta è stata causata o ha avuto una relazione diretta e sostanziale con la disabilità dello studente; oppure
   • La cattiva condotta è stata il risultato diretto della mancata attuazione del PEI da parte del distretto scolastico di Provo.
3. Se il LEA, il genitore o lo studente maggiorenne e i membri competenti del team del PEI dello studente stabiliscono che la cattiva condotta è stata il risultato diretto della mancata attuazione del PEI da parte del Provo City School District, quest'ultimo deve adottare misure immediate per rimediare a tali carenze.
4. Se il LEA, i genitori o lo studente maggiorenne e i membri competenti del team del PEI stabiliscono che la condotta è una manifestazione della disabilità dello studente, il team del PEI deve:
   • O:
     • Condurre una valutazione funzionale del comportamento (FBA), a meno che il Distretto Scolastico di Provo non abbia condotto una FBA prima che si verificasse il comportamento che ha portato al cambio di collocazione, e implementare un BIP per lo studente; oppure
     • Se è già stato elaborato un PIF, rivederlo e modificarlo, se necessario, per affrontare il comportamento;
   • E, a meno che la cattiva condotta non rientri nella definizione di circostanze speciali di cui alla Regola V.E.5., restituire lo studente alla collocazione da cui è stato allontanato, a meno che il genitore o lo studente adulto e il LEA non concordino un cambio di collocazione come parte della modifica del BIP.
5. Circostanze speciali.
   •  Il personale scolastico può trasferire uno studente in un centro IAES per un periodo non superiore a 45 giorni scolastici, a prescindere dal fatto che il comportamento sia considerato una manifestazione della disabilità dello studente, se lo studente:
     • Porta o possiede un'arma a scuola, nei locali della scuola, o a una funzione scolastica sotto la giurisdizione del Provo City School District;
     • Detiene o usa consapevolmente droghe illegali, o vende o sollecita la vendita di una sostanza controllata, mentre si trova a scuola, nei locali della scuola, o in una funzione scolastica sotto la giurisdizione del Provo City School District; oppure 
     • Ha inflitto gravi lesioni fisiche a un'altra persona mentre si trovava a scuola, nei locali della scuola o durante una funzione scolastica sotto la giurisdizione del Provo City School District.
   • Definizioni.
     • Ai fini della presente sezione, si applicano le seguenti definizioni:
       • Per sostanza controllata si intende una droga o altra sostanza che non può essere distribuita senza prescrizione medica, identificata negli elenchi I, II, III, IV o V nella sezione 202(c) del Controlled Substances Act (21 USC § 812(c)). 
       • Per droga illegale si intende una sostanza controllata, ma non include una droga controllata, posseduta o utilizzata sotto la supervisione di un operatore sanitario autorizzato o una droga legalmente posseduta o utilizzata ai sensi del Controlled Substances Act o di qualsiasi altra disposizione della legge federale (21 USC § 812).
       • Per lesione corporale grave si intende una lesione corporale che comporta un rischio sostanziale di morte, estremo dolore fisico, sfigurazione prolungata ed evidente, o perdita o compromissione prolungata della funzione di un membro corporale, di un organo o di una facoltà mentale (18 USC § 1365). Le lesioni personali gravi non comprendono tagli, abrasioni, lividi, ustioni, deturpazioni, dolori fisici, malattie o alterazioni temporanee delle funzioni di un membro del corpo, di un organo o di una facoltà mentale (18 USC § 1365).
       • Per arma si intende un'arma, un dispositivo, uno strumento, un materiale o una sostanza, animata o inanimata, che viene utilizzata per o è facilmente in grado di provocare la morte o gravi lesioni fisiche, ad eccezione di un coltello tascabile con una lama inferiore a 2,5 pollici (18 USC § 930).

V.F. AVVISO SULLE GARANZIE PROCEDURALI (34 CFR. § 300.530(H); REGOLE V.F.)

1. Alla data in cui viene presa la decisione di effettuare un allontanamento che costituisce un cambiamento di collocazione di uno studente con disabilità a causa di una violazione del codice di condotta studentesca, il Distretto scolastico della città di Provo deve informare i genitori o lo studente maggiorenne di tale decisione e fornire ai genitori o allo studente maggiorenne l'avviso sulle garanzie procedurali.

V.G. DETERMINAZIONE DEL SETTING (34 CFR. § 300.531; REGOLE V.G.)

1. Il team IEP dello studente determina l'IAES per i servizi se il comportamento che dà origine all'allontanamento non è una manifestazione della disabilità dello studente, se l'allontanamento costituisce un cambiamento di collocazione o se il comportamento rientra nelle circostanze speciali di cui alle regole V.E.5.

V.H. RICORSI DA PARTE DI GENITORI O LEA (34 CFR § 300.532; REGOLE V.H.)

1. Il genitore o i genitori di uno studente con disabilità o di uno studente maggiorenne che non sono d'accordo con una decisione relativa al collocamento o alla determinazione della manifestazione, o se il Distretto scolastico della città di Provo ritiene che il mantenimento dell'attuale collocazione dello studente sia sostanzialmente suscettibile di provocare un danno allo studente o ad altri, possono appellarsi alla decisione presentando un reclamo per un'udienza di due processi e richiedendo un'udienza. 
2. Autorità del consigliere-auditore.
   • Un funzionario dell'udienza per il giusto processo ascolta e prende una decisione in merito a un appello ai sensi della Regola V.H.1. b. Nel prendere la decisione, il funzionario dell'udienza può:
     • Restituire lo studente con disabilità al posto di lavoro da cui è stato allontanato se l'uditore stabilisce che l'allontanamento è stato una violazione delle procedure disciplinari previste dalla Parte B dell'IDEA o dalle Regole o che il comportamento dello studente era una manifestazione della sua disabilità; oppure
     • Ordinare il cambio di collocazione dello studente con disabilità in una IAES appropriata per un periodo non superiore a 45 giorni scolastici, se l'uditore stabilisce che il mantenimento dell'attuale collocazione dello studente è sostanzialmente suscettibile di provocare danni allo studente o ad altri.
   • Le procedure di appello possono essere ripetute se il Distretto scolastico della città di Provo ritiene che il ritorno dello studente alla sistemazione originaria sia sostanzialmente suscettibile di provocare danni allo studente o ad altri.
3. Udienza accelerata per il giusto processo.
   • Ogni volta che viene richiesta un'udienza, i genitori o lo studente maggiorenne o il Distretto scolastico di Provo City coinvolti nella controversia devono avere l'opportunità di un'udienza imparziale. 
   • Il Distretto scolastico della città di Provo è responsabile dell'organizzazione dell'udienza accelerata con il Direttore statale dell'istruzione speciale, che deve avvenire entro 20 giorni scolastici dalla data di presentazione del reclamo che richiede l'udienza. Il funzionario dell'udienza deve prendere una decisione entro dieci giorni scolastici dall'udienza.
   • A meno che i genitori o lo studente maggiorenne e il Provo City School District non concordino per iscritto di rinunciare all'incontro di risoluzione o di ricorrere alla mediazione:
     • La riunione di risoluzione deve svolgersi entro sette giorni di calendario dal ricevimento della notifica del reclamo per il giusto processo; e
     • L'udienza per il giusto processo può procedere a meno che la questione non sia stata risolta in modo soddisfacente per entrambe le parti entro 15 giorni di calendario dal ricevimento del reclamo per il giusto processo.
   • Le parti non possono concordare di estendere il periodo di risoluzione per risolvere un reclamo con procedura accelerata. Pertanto, se le parti hanno partecipato a una riunione di risoluzione o si sono impegnate in una mediazione e la controversia non è stata risolta in modo soddisfacente per entrambe le parti entro 15 giorni dal ricevimento del reclamo, si può procedere con l'udienza per il giusto processo accelerato.
   • Il consigliere-auditore non può prorogare il termine per prendere una decisione nell'ambito di un'udienza per il giusto processo accelerato.
   • Le decisioni sulle udienze accelerate sono definitive, a meno che non soddisfino i requisiti del 34 CFR § 300.514(b) o 34 CFR § 300.516.

V.I. COLLOCAZIONE DURANTE GLI APPELLI (34 CFR § 300.533; REGOLE V.I)

1. Se il genitore o lo studente maggiorenne o il Distretto scolastico di Provo City hanno presentato un appello attraverso un reclamo per il giusto processo, lo studente deve rimanere nell'IAES in attesa della decisione del responsabile dell'udienza o fino alla scadenza del periodo di tempo specificato, a seconda di quale dei due casi si verifichi per primo, a meno che il genitore o lo studente maggiorenne e il Distretto scolastico di Provo City (o l'USBE, se del caso) non concordino diversamente.

V.J.TUTELE PER GLI STUDENTI NON RITENUTI IDONEI ALL'ISTRUZIONE SPECIALE E AI SERVIZI CORRELATI (34 CFR. § 300.534; REGOLE V.J.)

1. Uno studente che non è stato giudicato idoneo per l'istruzione speciale e i relativi servizi ai sensi della Parte B dell'IDEA, e che ha assunto un comportamento che ha violato un codice di condotta studentesca, può rivendicare una qualsiasi delle tutele previste in questa parte se il Distretto scolastico della città di Provo era a conoscenza del fatto che lo studente era uno studente con disabilità prima che si verificasse il comportamento che ha fatto scattare l'azione disciplinare.
2. Si ritiene che il Distretto scolastico della città di Provo sia a conoscenza del fatto che uno studente è uno studente con disabilità se, prima che si verificasse il comportamento che ha dato luogo all'azione disciplinare:
   • I genitori dello studente o lo studente maggiorenne hanno espresso per iscritto al personale amministrativo o di supervisione del Provo City School District, o a un insegnante dello studente, la preoccupazione che lo studente abbia bisogno di un'educazione speciale e di servizi correlati;
   • I genitori dello studente o lo studente maggiorenne hanno richiesto una valutazione dello studente ai sensi del 34 CFR §§ 300.300 - 300.311; oppure
   • L'insegnante dello studente, o altro personale del Distretto scolastico di Provo City, ha espresso preoccupazioni specifiche su un modello di comportamento dimostrato dallo studente direttamente al direttore dell'educazione speciale del Distretto scolastico di Provo City o ad altro personale di supervisione del Distretto scolastico di Provo City.
3. Non si ritiene che il Distretto Scolastico della Città di Provo sia a conoscenza del fatto che uno studente è uno studente con disabilità se: 
   • I genitori dello studente o lo studente maggiorenne:
     • Non ha consentito una valutazione dello studente ai sensi del 34 CFR §§ 300.300 - 300.311; oppure
     • Ha rifiutato i servizi previsti da questa parte; o
   • Lo studente è stato valutato in conformità con il 34 CFR §§ 300.300 - 300.311 e si è stabilito che non è uno studente con disabilità ai sensi della Parte B dell'IDEA.
4. Se il Distretto scolastico della città di Provo non è a conoscenza del fatto che uno studente è uno studente con disabilità prima di prendere provvedimenti disciplinari nei suoi confronti, lo studente può essere sottoposto ai provvedimenti disciplinari applicati agli studenti senza disabilità che mettono in atto comportamenti analoghi.
   • Se viene richiesta una valutazione di uno studente durante il periodo in cui lo studente è sottoposto a misure disciplinari, la valutazione deve essere condotta in modo accelerato.
     • Fino al completamento della valutazione, lo studente rimane nella collocazione educativa stabilita dalle autorità scolastiche, che può includere la sospensione o l'espulsione senza servizi educativi. 
     • Se si stabilisce che lo studente è uno studente con disabilità, tenendo conto delle informazioni della valutazione condotta dal Distretto scolastico di Provo City e delle informazioni fornite dai genitori o dallo studente adulto, il Distretto scolastico di Provo City deve fornire servizi di istruzione speciale e servizi correlati.

V.K. RINVIO E INTERVENTO DELLE AUTORITÀ GIUDIZIARIE E DI POLIZIA (34CFR§ 300.535; REGOLE V.K.)

1. Nessuna disposizione della Parte B dell'IDEA proibisce al Distretto scolastico della città di Provo di denunciare alle autorità competenti un crimine commesso da uno studente con disabilità, né impedisce alle forze dell'ordine e alle autorità giudiziarie dello Stato di esercitare le proprie responsabilità in merito all'applicazione delle leggi federali e statali ai crimini commessi da uno studente con disabilità.
2. Trasmissione dei documenti. 
   • Se il Distretto scolastico di Provo City denuncia un crimine commesso da uno studente con disabilità, deve assicurarsi che le copie dei registri educativi e disciplinari speciali dello studente siano trasmesse per essere esaminate dalle autorità competenti a cui il Distretto scolastico di Provo City denuncia il crimine.
   • Se il Distretto scolastico della città di Provo denuncia un crimine ai sensi di questa sezione, può trasmettere copie dei documenti relativi all'istruzione speciale e disciplinare dello studente solo nella misura in cui la trasmissione è consentita dalla FERPA.

VI. STUDENTI CON DISABILITÀ IN ALTRI CONTESTI

VI.A. SCUOLE PRIVATE IN AFFITTO (34 CFR. § 300.325; REGOLE VI.A.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dal Regolamento VI.A per quanto riguarda gli affidamenti a scuole private.

VI.B. STUDENTI CON DISABILITÀ ISCRITTI DAI LORO GENITORI A SCUOLE PRIVATE QUANDO L'INSERIMENTO UNILATERALE NON È IN DISCUSSIONE (34CFR§300.130;REGOLE VI.B.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole VI.B per quanto riguarda gli studenti con disabilità iscritti dai genitori a scuole private quando non è in discussione la FAPE (inserimento unilaterale).

VI.C. STUDENTI CON DISABILITÀ ISCRITTI DAI LORO GENITORI A SCUOLE PRIVATE QUANDO IL PROBLEMA È IL FAPE (34CFR§300.148;REGOLE VI.C.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole VI.C per quanto riguarda gli studenti con disabilità iscritti dai loro genitori a scuole private quando si tratta di FAPE.

VI.D. STUDENTI CON DISABILITÀ ISCRITTI A SCUOLA A DOMICILIO (REGOLE IV.D.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo è responsabile della localizzazione, dell'identificazione e della valutazione dell'idoneità degli studenti che frequentano la scuola a domicilio all'interno dei suoi confini.
2. Uno studente che studia a casa deve soddisfare i criteri di idoneità per gli studenti con disabilità in conformità con le Regole II.C.-H., compresa l'adeguata documentazione, utilizzando procedure comparabili a quelle richieste per identificare uno studente idoneo in una scuola pubblica.
3. Se un genitore di uno studente o di uno studente maggiorenne che studia a casa o che è stato affidato a una scuola privata dai genitori a proprie spese non fornisce il consenso per la valutazione iniziale o per la rivalutazione, o se il genitore o lo studente maggiorenne non risponde alla richiesta di fornire il consenso (34 CFR § 300.300):
   • Il distretto scolastico non può utilizzare le procedure di risoluzione delle controversie previste dalle garanzie procedurali, comprese le procedure di mediazione o di giusto processo.
   • Il distretto scolastico non è tenuto a considerare lo studente come idoneo ai servizi.
4. Studenti iscritti all'istruzione domiciliare a tempo pieno. a. Nessuno studente con disabilità iscritto all'istruzione domiciliare a tempo pieno ha il diritto individuale di ricevere l'istruzione speciale e i servizi correlati che riceverebbe se fosse iscritto a una scuola pubblica.
5. Il Distretto scolastico della città di Provo deve prendere la decisione finale in merito agli eventuali servizi da fornire agli studenti disabili che hanno diritto all'istruzione domiciliare.
6. Il Distretto scolastico della città di Provo può sviluppare un piano di servizi per gli studenti che frequentano la scuola a domicilio con disabilità e che sono idonei a ricevere servizi di istruzione speciale e servizi correlati ai sensi della Parte B dell'IDEA e delle Regole. Il piano dei servizi deve descrivere gli eventuali servizi di educazione speciale e servizi correlati che il Distretto Scolastico di Provo City fornirà allo studente e deve, nella misura in cui ciò sia appropriato, descrivere i servizi di educazione speciale e servizi correlati che il Distretto Scolastico di Provo City fornirà allo studente:
   • Soddisfare i requisiti di contenuto del PEI in relazione ai servizi forniti; e
   • Essere sviluppato, rivisto e revisionato in conformità con le disposizioni del PEI di cui alla Regola III.I.
7. Il Distretto scolastico della città di Provo stabilisce dove e quando verranno forniti i servizi specificati nel piano dei servizi.
8. Iscrizione doppia (R277-438 e UCA 53G-6-702).
   • Uno studente con disabilità iscritto contemporaneamente a una scuola privata o a casa e a una scuola pubblica è considerato uno studente a doppia iscrizione.
   • Uno studente con disabilità che desideri ottenere la doppia iscrizione ha diritto all'istruzione speciale e ai relativi servizi, nell'ambito di un IEP, per il tempo o il numero di corsi in cui è iscritto alla scuola pubblica, in base alla decisione del team IEP dello studente. Il team del PEI deve considerare la quantità di tempo e di corsi necessari per fornire un FAPE.
9. Le scuole domestiche non rientrano nella definizione di scuole private (R277-438).

VI.E. STUDENTI CON DISABILITÀ ISCRITTI ALL'ISTRUZIONE PER ADULTI (R277-733;UCA53E10-205; REGOLE VI.E.)

1. Gli studenti con disabilità iscritti all'istruzione per adulti mantengono il diritto all'istruzione speciale e ai servizi correlati fino a quando non si stabilisce che non soddisfano più i criteri di idoneità, si diplomano con un regolare diploma di scuola superiore o raggiungono l'età massima (ad esempio, 22 anni). 2. La responsabilità del FAPE per gli studenti con disabilità iscritti ai corsi di educazione per adulti rimane del distretto scolastico di residenza.

VI.F. STUDENTI CON DISABILITÀ ISCRITTI IN CONTESTI VIRTUALI (REGOLE VI.F.)

1. Gli studenti con disabilità iscritti in contesti virtuali di istruzione pubblica mantengono il diritto all'istruzione speciale e ai servizi correlati fino a quando non si stabilisce che non soddisfano più i criteri di idoneità, si diplomano con un diploma di scuola superiore regolare o raggiungono l'età massima. 2. La responsabilità del FAPE per gli studenti con disabilità iscritti in contesti virtuali di istruzione pubblica rimane in capo al LEA di iscrizione, a meno che il regolamento del Consiglio non specifichi diversamente.

VI.G. STUDENTI CON DISABILITÀ CONDANNATI COME ADULTI E INCARCERATI IN CARCERI PER ADULTI (34 CFR. § 300.324; REGOLE VI.J.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole VI.J per quanto riguarda gli studenti con disabilità condannati come adulti e incarcerati in carceri per adulti.

VI.H. STUDENTI CON DISABILITÀ CHE SONO ANCHE IN CUSTODIA/CURA STATALE (R277-709;UCA 62A-4A-701; REGOLE VI.K.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole VI.K per quanto riguarda gli studenti con disabilità che sono anche sotto la custodia dello Stato.

VI.I. STUDENTI CON DISABILITÀ CHE RISIEDONO IN CASE DI CURA (REGOLE VI.L.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo segue tutti i requisiti previsti dalle Regole VI.L per quanto riguarda gli studenti con disabilità che risiedono in case di riposo. Gli studenti con disabilità che risiedono in case di riposo e i loro genitori o studenti adulti hanno gli stessi diritti previsti dall'IDEA di tutti gli altri studenti con disabilità idonei all'IDEA.

VII. TRANSIZIONI TRA SCUOLA DELL'INFANZIA E POST-SECONDARIA

VII.A. TRANSIZIONE PRESCOLARE DALLA PARTE C ALLA PARTE BO DELL'IDEA (REGOLE VII.A.)

1. All'inizio di ogni anno scolastico, il Distretto scolastico della città di Provo deve avere un PEI in vigore per ogni studente con disabilità di età compresa tra i tre e i cinque anni che rientra nella sua giurisdizione (34 CFR § 300.323). 2. L'USBE e il Distretto scolastico di Provo devono avere in vigore politiche e procedure per garantire che (34 CFR § 300.124): a. Gli studenti che partecipano a programmi di intervento precoce assistiti ai sensi della Parte C dell'IDEA e che parteciperanno a programmi prescolari assistiti ai sensi della Parte B dell'IDEA, sperimentino una transizione agevole ed efficace a tali programmi prescolari; b. Gli studenti che partecipano a programmi di intervento precoce assistiti ai sensi della Parte C dell'IDEA devono avere una transizione agevole ed efficace a tali programmi prescolari. Se il terzo compleanno di uno studente idoneo avviene dopo la fine dell'anno scolastico, il team del PEI dello studente determinerà la data dell'anno scolastico successivo in cui inizieranno i servizi previsti dal PEI, ad eccezione del fatto che il team del PEI può stabilire che i servizi dell'anno scolastico prolungato sono necessari al di fuori dell'anno scolastico. Il Distretto scolastico della città di Provo parteciperà alle conferenze di pianificazione della transizione prescolare organizzate dall'agenzia capofila designata per la Parte C. 3. Nello sviluppo del PEI per uno studente con disabilità di età compresa tra i tre e i cinque anni o, a discrezione del Distretto scolastico della città di Provo, per uno studente di due anni con disabilità che compirà tre anni nel corso dell'anno scolastico, il team del PEI deve prendere in considerazione i contenuti di un IFSP che contenga la dichiarazione sugli ambienti naturali e una componente educativa che promuova la preparazione scolastica e incorpori le abilità di prealfabetizzazione, linguaggio e calcolo (34 CFR § 300.323). 4. Nel caso di uno studente precedentemente servito nell'ambito della Parte C dell'IDEA, su richiesta del genitore, deve essere inviata una convocazione alla riunione iniziale del PEI al coordinatore dei servizi della Parte C o ad altri rappresentanti del sistema della Parte C, per agevolare la transizione dei servizi (34 CFR § 300.321). 

VII.B. SERVIZI DI TRANSIZIONE POST-SECONDARIA - DA SCUOLA A POST-SCUOLA (REGOLE VII.B.)

1. Scopo (34 CFR § 300.1; Regole VII.B.1.).
   • Garantire che tutti gli studenti con disabilità abbiano a disposizione un FAPE che enfatizzi l'istruzione speciale e i servizi correlati progettati per soddisfare i loro bisogni specifici e prepararli a proseguire gli studi, a lavorare e a vivere in modo indipendente.
2. Definizione (34 CFR § 300.43; Regole VII.B.2.)
   • Per servizi di transizione post-secondaria si intende un insieme coordinato di attività per uno studente con disabilità che: 
     • È concepito all'interno di un processo orientato ai risultati e incentrato sul miglioramento dei risultati accademici e funzionali dello studente con disabilità, per facilitare il passaggio dalla scuola alle attività post-scolastiche, tra cui l'istruzione post-secondaria, l'istruzione professionale, l'occupazione integrata competitiva (compreso l'inserimento lavorativo assistito), la formazione continua e per adulti, i servizi per adulti, la vita indipendente o la piena partecipazione alla comunità; 
     • Si basa sulle esigenze del singolo studente, tenendo conto dei suoi punti di forza, delle sue preferenze e dei suoi interessi, e comprende: 
       • Istruzioni; 
       • Servizi correlati;
       • Esperienze comunitarie; 
       • Lo sviluppo dell'occupazione e di altri obiettivi di vita adulta post-scolastici; e 
       • Se opportuno, l'acquisizione di abilità di vita quotidiana e la fornitura di una valutazione professionale funzionale.
   • I servizi di transizione post-secondaria per gli studenti con disabilità possono essere di educazione speciale, se forniti come istruzione appositamente progettata, o un servizio correlato, se necessario per aiutare uno studente con disabilità a beneficiare dell'educazione speciale.
3. Genitore o studente che partecipa come adulto (34 CFR § 300.322; Regole VII.B.3).
   • Per uno studente con disabilità di età pari o superiore ai 14 anni, o più giovane se ritenuto appropriato dal team del PEI, l'avviso di riunione deve indicare: 
   • Che uno degli scopi dell'incontro sarà l'esame degli obiettivi post-secondari e dei servizi di transizione post-secondaria per lo studente;
   • Che il LEA inviterà lo studente; e
   • Identificare qualsiasi altra agenzia che sarà invitata, con il consenso dei genitori o dello studente maggiorenne, a inviare un rappresentante.
4. Team IEP (34 CFR § 300.321; Regole VII.B.4).
   • Per una riunione del team IEP che include come scopo lo sviluppo di un piano di transizione post-secondaria: 
     • Il Distretto scolastico della città di Provo deve invitare lo studente con disabilità a partecipare alla riunione del PEI se uno degli scopi della riunione è quello di considerare gli obiettivi post-secondari per lo studente e i servizi di transizione post-secondaria necessari per assistere lo studente nel raggiungimento di tali obiettivi. 
     • Se lo studente non partecipa alla riunione del PEI, il Provo City School District deve adottare altre misure per garantire che le preferenze e gli interessi dello studente siano presi in considerazione.
     • Nella misura in cui è opportuno, con il consenso dei genitori o dello studente adulto, il Distretto scolastico di Provo City deve invitare un rappresentante di qualsiasi agenzia partecipante che potrebbe essere responsabile della fornitura o del pagamento dei servizi di transizione post-secondaria.
5. Definizione di IEP (34 CFR § 300.320(b); Regole VII.B.5).
   • Per uno studente con disabilità, di età superiore ai 14 anni, un obiettivo annuale del PEI relativo alle esigenze di servizio di transizione post-secondaria dello studente.
   • Servizi di transizione post-secondaria. Per uno studente con disabilità di età pari o superiore ai 14 anni, o inferiore se ritenuto appropriato dal team del PEI, e successivamente aggiornato annualmente, il PEI deve includere:
     • Obiettivi post-secondari realistici e ragionevolmente misurabili, basati su valutazioni annuali di transizione post-secondaria adeguate all'età, relativi alla formazione o all'istruzione, all'occupazione e, se del caso, alle capacità di vita indipendente;
     • Servizi di transizione post-secondaria (ad esempio, attività, esperienze, istruzione appositamente studiata), che consentiranno ragionevolmente allo studente di raggiungere gli obiettivi post-secondari identificati nel PEI; 
     • Corsi di studio pluriennali che consentano ragionevolmente allo studente di raggiungere gli obiettivi post-secondari identificati nel PEI; 
     • Prova che lo studente è stato invitato alla riunione del team IEP in cui si discutono i servizi di transizione. Se lo studente non partecipa alla riunione del PEI, il team del PEI deve adottare altre misure per garantire che le preferenze e gli interessi dello studente siano presi in considerazione;
     • Se appropriato, la prova che un rappresentante di qualsiasi agenzia partecipante che potrebbe fornire o pagare per qualsiasi servizio di transizione post-secondaria è stato invitato alla riunione del team IEP con il consenso scritto del genitore o dello studente adulto prima della riunione; e
     • Eventuali modifiche ai requisiti di laurea, come consentito da R277-700.
   • Gli studenti con disabilità devono avere accesso a tutti i servizi scolastici relativi alla pianificazione della preparazione al college e alla carriera e devono essere attivamente invitati e inclusi nelle attività scolastiche che riguardano la pianificazione dei corsi (compresi i corsi online), il diploma e l'istruzione e l'occupazione post-secondaria (ad esempio, la settimana universitaria, le opportunità di borse di studio, l'ACT e l'iscrizione simultanea) (R277-462).
6. Trasferimento dei diritti alla maggiore età (34 CFR §§ 300.320(c), 300.520; Regole VII.B.6).
   • Entro il 17° compleanno dello studente, il PEI deve includere una dichiarazione datata, firmata dallo studente, dal genitore e da un rappresentante della LEA, in cui si dichiara che lo studente e i genitori dello studente sono stati informati dei diritti dei genitori ai sensi della Parte B dell'IDEA (cioè le tutele procedurali) che saranno trasferiti allo studente al raggiungimento della maggiore età (cioè 18 anni), ad eccezione di uno studente con disabilità che sia stato dichiarato incompetente da un tribunale. 
   • Tutti i diritti riconosciuti ai genitori ai sensi della Parte B dell'IDEA si trasferiscono allo studente al compimento del 18° anno di età, a meno che il team del PEI non stabilisca che:
     • Il genitore ha ottenuto la tutela legale, la procura o la curatela; oppure
     • Lo studente si è sposato o è diventato emancipato (in tal caso i diritti si trasferiscono in quel momento).
   • Tutti i diritti riconosciuti ai genitori dalla Parte B dell'IDEA si trasferiscono agli studenti incarcerati in un istituto correzionale statale o locale per adulti o per minori.
   • Quando uno studente con disabilità raggiunge la maggiore età prevista dalla legge dello Stato (cioè 18 anni) che si applica a tutti gli studenti, ad eccezione degli studenti con disabilità che sono stati giudicati incompetenti ai sensi della legge dello Stato, oppure lo studente con disabilità si sposa o diventa emancipato:
     • Il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire qualsiasi avviso richiesto dalla Parte B dell'IDEA sia all'individuo che ai genitori; e
     • Tutti gli altri diritti riconosciuti ai genitori dalla Parte B dell'IDEA si trasferiscono allo studente;
     • Tutti i diritti riconosciuti ai genitori ai sensi della Parte B dell'IDEA si trasferiscono agli studenti incarcerati in un istituto correzionale statale o locale per adulti o minori; e
   • Ogni volta che uno Stato trasferisce i diritti, il Provo City School District deve notificare all'individuo e ai genitori il trasferimento dei diritti entro un periodo di tempo ragionevole.
7. Cessazione dell'idoneità come cambiamento di collocazione (34 CFR § 300.305; Regole VII.B.7).
   • Non è richiesta una valutazione prima della cessazione dell'idoneità di uno studente ai sensi di questa parte a causa del conseguimento di un diploma di scuola secondaria regolare o del superamento dell'età di idoneità al FAPE secondo la legge dello Utah.
   • Per gli studenti la cui idoneità cessa a causa del conseguimento di un diploma regolare o per il superamento dell'età di idoneità al FAPE ai sensi della legge dello Utah, il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire allo studente un riepilogo dei risultati accademici e delle prestazioni funzionali dello studente, che includa una dichiarazione degli obiettivi post-secondari dello studente, raccomandazioni su come assistere lo studente nel raggiungimento degli obiettivi post-secondari e una dichiarazione di quando e come sono stati utilizzati gli accomodamenti per l'istruzione e la valutazione.
     • Il Distretto scolastico della città di Provo elabora il riepilogo dei risultati accademici e delle prestazioni funzionali dello studente con il team del PEI e con altre persone, a seconda dei casi (ad esempio, consulenti scolastici, insegnanti di CTE, rappresentanti del Servizio di transizione pre-occupazionale).
   • Il conseguimento di una credenziale di sviluppo educativo generale (GED) non pone fine all'ammissibilità al FAPE.
8. Mancato raggiungimento degli obiettivi di transizione post-secondaria (34 CFR § 300.324; Regole VII.B.8)
   • Se un'agenzia partecipante, diversa dal Distretto scolastico della città di Provo, non fornisce i servizi di transizione post-secondaria descritti nel PEI, il Distretto scolastico della città di Provo deve riunire nuovamente il team del PEI per identificare strategie alternative per raggiungere gli obiettivi di transizione post-secondaria per lo studente indicati nel PEI.
   • Nulla solleva qualsiasi agenzia partecipante, compresa un'agenzia statale di riabilitazione professionale, dalla responsabilità di fornire o pagare qualsiasi servizio di transizione post-secondaria che l'agenzia fornirebbe altrimenti agli studenti con disabilità che soddisfano i criteri di idoneità di tale LEA (34 CFR § 300.324).
   • Se un'agenzia pubblica diversa da un'agenzia educativa è altrimenti obbligata ai sensi della legge federale o statale, o le è stata assegnata la responsabilità ai sensi della politica statale o di un accordo interagenzie, a fornire o pagare qualsiasi servizio che sia anche considerato istruzione speciale o servizi correlati, come, ma non solo, i servizi relativi a dispositivi tecnologici assistivi, servizi tecnologici assistivi, servizi correlati, ausili e servizi supplementari e servizi di transizione post-secondaria, che sono necessari per garantire un FAPE agli studenti con disabilità all'interno dello Stato, l'agenzia pubblica deve adempiere a tale obbligo o responsabilità, direttamente o attraverso un contratto o un altro accordo o come previsto in un accordo interagenzie. 
9. Studenti con disabilità nelle carceri per adulti (34 CFR § 300.324; Regole VII.B.9).
   • I requisiti relativi alla pianificazione della transizione post-secondaria e ai servizi di transizione post-secondaria non si applicano agli studenti la cui idoneità ai sensi della Parte B dell'IDEA terminerà, a causa dell'età, prima che siano idonei a essere rilasciati dal carcere in base alla considerazione della loro sentenza e dell'idoneità alla liberazione anticipata.
   • L'obbligo di rendere disponibile il FAPE a tutti gli studenti con disabilità non si applica agli studenti di età compresa tra i 18 e i 21 anni, nella misura in cui la legge statale non richiede che l'istruzione speciale e i servizi correlati ai sensi della Parte B dell'IDEA siano forniti agli studenti con disabilità che, nell'ultimo collocamento educativo prima della loro incarcerazione in un istituto correzionale per adulti (34 CFR § 300.102):
     • non sono stati effettivamente identificati come studenti con disabilità; e
     • Non aveva un IEP ai sensi della Parte B dell'IDEA.
   • L'eccezione non si applica agli studenti con disabilità di età compresa tra i 18 e i 21 anni che:
     • Era stato identificato come studente con disabilità e aveva ricevuto servizi in conformità con un IEP, ma aveva lasciato la scuola prima di essere incarcerato; oppure
     • Non avevano un PEI nell'ultimo contesto educativo, ma erano stati identificati come studenti con disabilità.

LAUREA VII.C. (UCA 53E-7-202; R277-705; REGOLE VII.C.)

1. L'obbligo del Distretto scolastico della città di Provo di rendere disponibile un FAPE a tutti gli studenti con disabilità non si applica agli studenti con disabilità che hanno conseguito un regolare diploma di scuola superiore (34 CFR §300.102(a)(3)(i)).
   1. L'eccezione di cui alla presente Regola VII.C.1 non si applica agli studenti che hanno conseguito il diploma di scuola superiore ma che non hanno ottenuto un regolare diploma di scuola superiore (34 CFR § 300.102(a)(3)(ii)). 
   2. Il Distretto scolastico della città di Provo non può negare il rilascio di un regolare diploma di scuola superiore a uno studente che abbia soddisfatto i requisiti di diploma dello Stato o della LEA.
   3. Il conseguimento di un diploma di scuola superiore regolare costituisce un cambiamento di collocazione, che richiede una comunicazione scritta preventiva che deve contenere tutti i requisiti di cui alle presenti regole IV.D, compresa la comunicazione di un periodo di tempo ragionevole prima che il LEA proponga di porre fine all'idoneità dello studente ai sensi dell'IDEA rilasciando allo studente un diploma (34 CFR § 300.503).
   4. Il termine "diploma di scuola superiore regolare" non include un titolo di studio alternativo non pienamente allineato agli standard accademici dello Stato, come un certificato o un GED (34 CFR § 300.102(a)(3)(iv)). 
2. Gli studenti con disabilità che partecipano a un programma di istruzione speciale devono soddisfare i criteri di completamento o di diploma della scuola superiore, in conformità con le leggi statali e federali e con il PEI dello studente. Il Distretto scolastico della città di Provo può modificare i requisiti per il diploma in base al PEI dello studente (R277-700-6(25)). Il Distretto scolastico della città di Provo può rilasciare a uno studente un certificato di completamento in linea con le leggi statali e federali e con il PEI dello studente.
3. Il team del PEI deve fare riferimento alle Linee guida per il diploma dell'USBE per l'educazione speciale per ulteriori informazioni sulla modifica dei requisiti per il diploma e sulle sostituzioni del PEI.

VII.D. CESSAZIONE DEI SERVIZI AL COMPIMENTO DEI 22 ANNI (UCA 53E-7-201; R277-419- 2(23)(B); REGOLE VII.D.)

1. Se uno studente con disabilità compie 22 anni in qualsiasi momento dopo il 1° luglio, il Distretto scolastico della città di Provo deve continuare a fornire FAPE fino alla fine dell'anno scolastico.

VIII. RESPONSABILITÀ DEL CONSIGLIO D'ISTRUZIONE DELLO STATO DELLO UTAH

VIII.A. AUTORITÀ DI VIGILANZA GENERALE (REGOLE VIII.A.)

1. Oltre ai requisiti elencati di seguito, il Distretto scolastico di Provo City fornisce i dati richiesti per le relazioni statali e federali e per altre funzioni statali elencate nel Regolamento VIII.
2. Finanziamento del programma di istruzione speciale della LEA (Regola VIII.A.3.)
   • Il Distretto scolastico della città di Provo deve fornire, singolarmente o in collaborazione con altri distretti scolastici o istituzioni pubbliche, un FAPE a tutti gli studenti con disabilità che sono residenti nel distretto o iscritti a una scuola pubblica a noleggio. Il programma deve includere le strutture speciali, l'istruzione e i servizi educativi necessari. I costi del programma del Distretto scolastico della città di Provo, o della quota di un programma congiunto, saranno pagati con i fondi della LEA.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo riceverà fondi ai sensi dell'UCA 53F-2-1, del finanziamento statale - Programma scolastico minimo (PSM) e di altre leggi applicabili per fornire servizi di istruzione speciale in conformità con il presente regolamento.
   • Il Distretto scolastico della città di Provo può, singolarmente o in collaborazione con altri enti pubblici, fornire istruzione e formazione a persone con disabilità di età inferiore ai 3 anni o superiore ai 22 anni. Il costo di tale programma può essere pagato con tasse, contributi e altri fondi ricevuti dalla LEA per sostenere il programma, ma non può essere pagato con i fondi dell'istruzione pubblica.
   • I requisiti della Parte B dell'IDEA e le presenti norme sono vincolanti per ogni LEA e altra agenzia pubblica che ha l'autorità diretta o delegata di fornire istruzione speciale e servizi correlati nello Stato dello Utah.

VIII.B. AMMISSIBILITÀ DELLO STATO (REGOLE VIII.B.)

1. Opzioni del programma (34 CFR § 300.110; REGOLA VIII.B.3.)
   • Il Distretto scolastico della città di Provo si adopera per garantire che gli studenti con disabilità abbiano a disposizione la varietà di programmi e servizi educativi disponibili per gli studenti non disabili nell'area servita dall'agenzia, tra cui arte, musica, arti industriali, educazione al consumo e alla casa e formazione professionale.

VIII.C. MONITORAGGIO DEL PROGRAMMA USBE (REGOLE VIII.D.2-3.)

1. Il distretto scolastico della città di Provo è coinvolto nel sistema di monitoraggio UPIPS, come richiesto dalla Parte B dell'IDEA, dalla norma R277-709 e dalla norma R277-114-3.
2. Il distretto scolastico di Provo City completerà le attività richieste secondo il calendario fornito dal personale dell'USBE.
3. I risultati del processo di monitoraggio sono disponibili al pubblico, su richiesta.

VIII.D. QUALIFICHE DEL PERSONALE (34 CFR § 300.156; REGOLE VIII.K.3-5.)

1. Qualifiche degli insegnanti di educazione speciale (34 CFR § 300.156; R277-301).
   • L'USBE e l'IDEA hanno stabilito le qualifiche per ogni persona impiegata come insegnante di educazione speciale nelle scuole pubbliche dello Stato che insegna in una scuola elementare, media o secondaria.
   • Le qualifiche stabilite dall'USBE e dall'IDEA assicurano che ogni persona assunta come insegnante di educazione speciale in una scuola pubblica dello Stato che insegna in una scuola elementare, media o secondaria
     • Ha ottenuto la certificazione statale completa come insegnante di educazione speciale (compresa la certificazione ottenuta attraverso un percorso alternativo alla certificazione come educatore speciale, se tale percorso alternativo soddisfa i requisiti minimi descritti nel 34 CFR 200.56(a)(2)(ii)), o ha superato l'esame di abilitazione statale per insegnanti di educazione speciale e possiede una licenza per insegnare nello Stato come insegnante di educazione speciale;
     • Non è stato esonerato dai requisiti di certificazione o di licenza per l'istruzione speciale su base di emergenza, temporanea o provvisoria; e
     • Possiede almeno un diploma di laurea.
   • Si ritiene che un insegnante soddisfi gli standard della presente sezione se partecipa a un programma di certificazione per l'educazione speciale con percorso alternativo, in base al quale:
     • L'insegnante:
       • Riceve uno sviluppo professionale di alta qualità, sostenuto, intensivo e focalizzato sulla classe, per avere un impatto positivo e duraturo sull'insegnamento in classe, prima e durante l'insegnamento;
       • Partecipa a un programma di supervisione intensiva che consiste in una guida strutturata e in un supporto regolare e continuo per gli insegnanti o in un programma di tutoraggio degli insegnanti;
       • Assume le funzioni di insegnante solo per un periodo di tempo determinato non superiore a tre anni; e
       • Dimostra un progresso soddisfacente verso la certificazione completa, come prescritto dallo Stato; e
     • Lo Stato assicura, attraverso il suo processo di certificazione e autorizzazione, il rispetto delle disposizioni della presente sezione.
   • Una specializzazione in educazione fisica adattata, allegata a una licenza di educazione generale o speciale, è un requisito per gli educatori che insegnano educazione fisica adattata. 
2. Personale addetto ai servizi correlati e paraeducatori (R277-301, R277-306 e R277-324).
   • Le qualifiche comprendono le qualifiche del personale addetto ai servizi correlati e dei paraeducatori che:
     • Sono coerenti con qualsiasi certificazione, licenza, registrazione o altro requisito analogo approvato o riconosciuto dallo Stato che si applichi alla disciplina professionale in cui il personale in questione fornisce istruzione speciale o servizi correlati; e
     • Assicurarsi che il personale dei servizi correlati che fornisce servizi nella propria disciplina o professione:
       • Soddisfare i requisiti; e
       • Non sono stati esonerati dai requisiti di certificazione o di licenza per motivi di emergenza, temporanei o provvisori; e
       • Consentire l'utilizzo di paraeducatori e assistenti adeguatamente formati e supervisionati, in conformità con le leggi, i regolamenti o le politiche scritte dello Stato, per soddisfare i requisiti di questa parte, per assistere nella fornitura di istruzione speciale e servizi correlati ai sensi della Parte B dell'IDEA agli studenti con disabilità.
       • Interpreti per non udenti.
         • Ai sensi dell'UCA 35A-13-604, una persona deve essere certificata come interprete se fornisce servizi di interpretariato a studenti sordi e ipoudenti.
3. Nonostante qualsiasi altro diritto di azione individuale che un genitore, uno studente maggiorenne o uno studente possa esercitare ai sensi di questa parte, nessuna disposizione di questa parte potrà essere interpretata come un diritto di azione per conto di un singolo studente o di una classe di studenti per la mancata qualificazione di un dipendente dell'USBE o del Distretto scolastico della città di Provo, o di un'altra agenzia pubblica, o per impedire a un genitore o a uno studente maggiorenne di presentare un reclamo statale o un reclamo per un giusto processo in merito alle qualifiche del personale presso il Direttore statale dell'istruzione speciale.

VIII.E. RENDICONTAZIONE DEI TASSI DI SOSPENSIONE E DI ESPULSIONE (34CFR§300.170;REGOLE VIII.M.)

1. Attraverso il sistema di reporting UTREx, il Distretto scolastico di Provo City dovrà comunicare al personale dell'USBE i tassi di sospensione ed espulsione a lungo termine degli studenti con disabilità e degli studenti non disabili, compresi i dati disaggregati per razza ed etnia. Il personale dell'USBE esaminerà questi dati per determinare se si stanno verificando discrepanze significative: a. tra gli studenti non disabili e gli studenti disabili all'interno del Distretto scolastico della città di Provo.
2. In caso di discrepanze, il personale dell'USBE deve rivedere e, se appropriato, richiedere la revisione delle politiche, delle procedure e delle pratiche sia dell'USBE che del LEA per garantire la conformità con la Parte B dell'IDEA.
3. Le politiche, le procedure e le pratiche da rivedere e, se appropriato, revisionare, includono:
   • Lo sviluppo e l'attuazione dei PEI;
   • L'uso di interventi e supporti comportamentali positivi; e
   • Garanzie procedurali.

VIII.F. DIVIETO DI SOMMINISTRAZIONE OBBLIGATORIA DI FARMACI (34 CFR. § 300.174; REGOLE VIII.X.)

1. L'USBE proibisce al personale dello Stato e del Distretto scolastico della città di Provo di richiedere ai genitori o allo studente maggiorenne la prescrizione di sostanze identificate negli elenchi I, II, III, IV o V della sezione 202(c) del Controlled Substances Act per uno studente come condizione per frequentare la scuola, ricevere una valutazione o ricevere servizi ai sensi della Parte B dell'IDEA (21 USC § 812(c)).
2. Nessuna disposizione della Regola VIII.X.1. deve essere interpretata come un divieto federale di consultare o condividere le osservazioni in classe con i genitori o con uno studente adulto in merito al rendimento scolastico e funzionale dello studente o al suo comportamento in classe o a scuola, o in merito alla necessità di una valutazione per l'istruzione speciale o per i servizi correlati.

IX. AMMISSIBILITÀ E RESPONSABILITÀ DEI LEA

IX.A. AMMISSIBILITÀ DEI LEA AI FONDI IDEA PARTE B (34 CFR §§ 300.211-212, 220; REGOLE IX.A.)

1. I fondi federali per l'istruzione speciale sono resi disponibili attraverso una sovvenzione allo Stato da parte dell'OSEP. Questi fondi sono limitati e possono essere utilizzati solo per fornire servizi e programmi agli studenti che soddisfano i requisiti della Parte B dell'IDEA. I fondi sono disponibili per gli studenti di età compresa tra i 3 e i 5 anni (sezione 619 Preschool) e per gli studenti di età compresa tra i 3 e i 21 anni (sezione 611 School-Age). Una parte dei fondi viene trattenuta a livello statale per l'amministrazione e per le attività a livello statale. I fondi rimanenti sono distribuiti alle agenzie educative locali dello Utah (LEA) mediante una formula.
2. Annualmente, il personale dell'USBE notificherà al Distretto scolastico della città di Provo la disponibilità di fondi federali ai sensi della Parte B dell'IDEA. Per ricevere i fondi IDEA Parte B, il Distretto scolastico di Provo deve avere un programma di educazione speciale approvato dall'USBE (Regolamento X.B.2.), che includa politiche e procedure coerenti con il Regolamento.
3. Il distretto scolastico di Provo City deve avere un programma di educazione speciale approvato dall'USBE (UCA 53F-2-307). Il programma del Distretto scolastico di Provo City è approvato dal Consiglio di Stato quando le politiche e le procedure per l'educazione speciale del Distretto scolastico di Provo City sono approvate dallo staff dell'USBE per l'educazione speciale e poi dal consiglio locale del Distretto scolastico di Provo City in una riunione pubblica. Il LEA deve presentare la documentazione dell'approvazione del consiglio locale allo staff dell'USBE per l'educazione speciale.
4. L'approvazione da parte dell'USBE delle politiche e delle procedure del Provo City School District include l'approvazione di tutta la documentazione di supporto necessaria a garantirne l'attuazione. Tutti i componenti minimi richiesti dalle Regole IX.A.4.a-e sono trattati nel presente manuale di politiche e procedure.
5. Per stabilire l'ammissibilità ai fondi della Parte B, il Distretto scolastico di Provo City deve rivedere le politiche e le procedure in linea con i regolamenti finali dell'IDEA 2004 e con le norme vigenti entro un anno dall'approvazione finale del regolamento da parte del Consiglio.
6. Le politiche e le procedure presentate dal Provo City School District in conformità a questa sezione e approvate dallo staff dell'USBE rimangono in vigore fino a quando non si verifica uno dei seguenti casi (34 CFR § 300.220):
   1. Il Provo City School District sottopone al personale dell'USBE le modifiche che l'USBE o il LEA ritengono necessarie;
      1. Le disposizioni del Regolamento si applicano a qualsiasi modifica delle politiche e delle procedure di un LEA nello stesso modo e nella stessa misura delle politiche e delle procedure originali del LEA.
   2. Il personale dell'USBE comunica al Distretto scolastico della città di Provo una nuova interpretazione dell'IDEA da parte di tribunali federali o statali, o una modifica dello statuto federale; oppure
   3. È stata riscontrata una non conformità ufficiale con leggi o regolamenti federali o statali che richiede una modifica delle politiche e delle procedure del Provo City School District. 
7. Il Provo City School District deve avere in archivio presso l'USBE informazioni che dimostrino che metterà a disposizione dei genitori di studenti con disabilità o di studenti adulti e del pubblico in generale tutti i documenti relativi all'idoneità del LEA ai sensi della Parte B dell'IDEA (34 CFR § 300.212).
8. Il distretto scolastico di Provo City crea obiettivi di miglioramento annuali basati sul Piano di Performance dello Stato (SPP) e sugli indicatori della Relazione Annuale di Performance (APR) per migliorare i risultati degli studenti con disabilità (Regole IX.A.4.d(2)(s)).
9. Il Distretto scolastico della città di Provo raccoglie e fornisce ulteriori informazioni che l'USBE può richiedere per soddisfare i requisiti federali di rendicontazione, tra cui i tassi di sospensione e di espulsione, gli ambienti LRE, i dati sulla sproporzionalità, le informazioni sul personale e altro (Regolamento IX.A.4.e).

IX.B. USO DEI FONDI FEDERALI DELLA PARTE B DA PARTE DEL LEA (34 CFR. §§ 300.200-206, 208; REGOLE IX.B.)

1. Il Distretto scolastico di Provo City presenta un piano che fornisce garanzie all'USBE che il Distretto scolastico di Provo City soddisfa ciascuna delle condizioni di questa sezione (34 CFR § 300.200).
2. Il Distretto scolastico della città di Provo, nel provvedere all'istruzione degli studenti con disabilità nell'ambito della propria giurisdizione, deve avere in vigore politiche, procedure e programmi che siano coerenti con le politiche e le procedure statali stabilite nel Regolamento (34 CFR § 300.201).
3. Utilizzo degli importi (34 CFR § 300.202).
   1. Il Provo City School District deve avere in archivio presso l'USBE informazioni che dimostrino che gli importi forniti al LEA ai sensi della Parte B dell'IDEA:
      1. Deve essere speso in conformità alle disposizioni applicabili del Regolamento;
      2. Deve essere utilizzato solo per pagare i costi in eccesso della fornitura di istruzione speciale e dei relativi servizi agli studenti con disabilità, in conformità con le regole; e
      3. Deve essere utilizzato per integrare i fondi statali, locali e altri fondi federali e non per sostituirli.
4. Il requisito dei costi in eccesso impedisce al Distretto scolastico della città di Provo di utilizzare i fondi forniti dalla Parte B dell'IDEA per pagare tutti i costi direttamente attribuibili all'istruzione di uno studente con disabilità.
5. Il distretto scolastico della città di Provo soddisfa il requisito dei costi in eccesso se ha speso almeno un importo medio minimo per l'istruzione dei suoi studenti con disabilità prima di utilizzare i fondi della Parte B dell'IDEA.
6. Mantenimento dello sforzo (MOE) (34 CFR § 300.203).
   1. Standard di ammissibilità.
      • Per stabilire l'idoneità del Provo City School District a ricevere un premio per un anno fiscale, l'USBE deve stabilire che il Provo City School District ha stanziato per l'istruzione degli studenti con disabilità almeno lo stesso importo, proveniente da almeno una delle seguenti fonti, che il LEA ha speso a tale scopo dalla stessa fonte per l'anno fiscale più recente per il quale sono disponibili informazioni:
        • Solo fondi locali;
        • La combinazione di fondi statali e locali;
        • Fondi locali solo su base pro capite; oppure
        • La combinazione di fondi statali e locali su base pro capite.
      • Nel determinare l'ammontare dei fondi che il Distretto Scolastico della Città di Provo deve mettere a bilancio per soddisfare il requisito di cui al presente Regolamento IX.B.6.a.(1), il Distretto Scolastico della Città di Provo può prendere in considerazione, nella misura in cui le informazioni sono disponibili, le eccezioni e gli aggiustamenti previsti dal 34 CFR §§ 300.204 e 300.205 che il Distretto Scolastico della Città di Provo:
        • Prese nell'anno o negli anni intermedi tra l'anno fiscale più recente per il quale sono disponibili informazioni e l'anno fiscale per il quale il Provo City School District sta preparando il bilancio; e
        • Si prevede ragionevolmente che si verificherà nell'anno fiscale per il quale il Provo City School District sta preparando il bilancio.
      • Le spese effettuate con fondi forniti dal governo federale per i quali l'USBE è tenuto a rendere conto al governo federale o per i quali il Provo City School District è tenuto a rendere conto al governo federale direttamente o tramite l'USBE non possono essere considerate nel determinare se il Provo City School District soddisfa lo standard di cui alla Regola IX.B.6.a.(1).
   2. Standard di conformità.
      • Ad eccezione di quanto previsto dal 34 CFR §§ 300.204 e 300.205, i fondi forniti al Distretto scolastico di Provo City ai sensi della Parte B dell'IDEA non devono essere utilizzati per ridurre il livello delle spese per l'istruzione degli studenti con disabilità effettuate dal Distretto scolastico di Provo City con fondi locali al di sotto del livello di tali spese per l'anno fiscale precedente.
      • Il Distretto scolastico di Provo soddisfa questo standard se non riduce il livello delle spese per l'istruzione degli studenti con disabilità effettuate dal Distretto scolastico di Provo da almeno una delle seguenti fonti al di sotto del livello di tali spese dalla stessa fonte per l'anno fiscale precedente, ad eccezione di quanto previsto dal 34 CFR §§ 300.204 e 300.205:
        • Solo fondi locali;
        • La combinazione di fondi statali e locali;
        • Fondi locali solo su base pro capite; oppure
        • La combinazione di fondi statali e locali su base pro-capite
      • Le spese effettuate con fondi forniti dal governo federale per i quali l'USBE è tenuto a rendere conto al governo federale o per i quali il Provo City School District è tenuto a rendere conto al governo federale direttamente o tramite l'USBE non possono essere considerate nel determinare se un LEA soddisfa gli standard delle regole IX.B.6.b.(1) e IX.B.6.b.(2).
   3. Anni successivi.
      • Se, nell'anno fiscale che inizia il 1° luglio 2013 o il 1° luglio 2014, il Distretto Scolastico di Provo City non soddisfa i requisiti del 34 CFR § 300.203 in vigore in quel momento, il livello di spesa richiesto al Distretto Scolastico di Provo City per l'anno fiscale successivo a quello in cui si è verificato l'inadempimento è l'importo che sarebbe stato richiesto in assenza di tale inadempimento, non il livello ridotto di spesa del Distretto Scolastico di Provo City.
      • Se, in qualsiasi anno fiscale che inizi il 1° luglio 2015 o successivamente, il Distretto Scolastico della Città di Provo non soddisfa i requisiti delle Regole IX.B.6.b.(2)(a) o IX.B.6.b.(2)(c) e il Distretto Scolastico della Città di Provo fa affidamento solo su fondi locali, o su fondi locali solo su base pro-capite, per soddisfare i requisiti delle Regole IX.B.6.a o IX.B.6.b, il livello di spesa richiesto al Distretto Scolastico di Provo City per l'anno fiscale successivo a quello dell'inadempienza è l'importo che sarebbe stato richiesto ai sensi delle Regole IX.B.6.b.(2)(a) o IX.B.6.b.(2)(c) in assenza di tale inadempienza, non il livello ridotto di spesa del Distretto Scolastico di Provo City. 
      • Se, in qualsiasi anno fiscale che inizi il 1° luglio 2015 o successivamente, il Distretto Scolastico di Provo non soddisfa i requisiti delle Regole IX.B.6.b.(2)(b) o IX.B.6.b.(2)(d) e il Distretto Scolastico di Provo fa affidamento sulla combinazione di fondi statali e locali, o sulla combinazione di fondi statali e locali su base pro capite, per soddisfare i requisiti delle Regole IX.B.6.a o IX.B.6.b, il livello di spesa richiesto al Distretto Scolastico di Provo per l'anno fiscale successivo all'anno di inadempienza è l'importo che sarebbe stato richiesto dalle Regole IX.B.6.b.(2)(d)..a o IX.B.6.b, il livello di spesa richiesto al Distretto Scolastico di Provo City per l'anno fiscale successivo a quello dell'inadempienza è l'importo che sarebbe stato richiesto ai sensi delle Regole IX.B.6.b.(2)(b) o IX.B.6.b.(2)(d) in assenza di tale inadempienza, non il livello ridotto di spesa del Distretto Scolastico di Provo City.
   4. Conseguenza del mancato mantenimento dello sforzo.
      • Se il Distretto Scolastico di Provo non riesce a mantenere il suo livello di spesa per l'istruzione degli studenti con disabilità in conformità con le Regole IX.B.6.b, l'USBE è responsabile in un'azione di recupero ai sensi della sezione 452 del GEPA (20 USC § 1234a) per restituire al Dipartimento, utilizzando fondi non federali, un importo pari alla somma di cui il Distretto scolastico di Provo City non è riuscito a mantenere il livello di spesa in conformità con le Regole IX.B.6.b. in quell'anno fiscale, o l'importo della sovvenzione della Parte B del Distretto scolastico di Provo City in quell'anno fiscale, a seconda di quale sia il valore più basso.
      • Se l'USBE deve restituire i fondi al Dipartimento a causa del mancato rispetto del requisito di mantenimento dello sforzo da parte del Provo City School District, l'USBE ridurrà l'importo fornito al programma di base MSP del Provo City School District su base 1/12. 
7. Eccezione al mantenimento dello sforzo (34 CFR § 300.204).
   • Il Provo City School District può ridurre il livello di spesa del Provo City School District ai sensi della Parte B dell'IDEA al di sotto del livello di tali spese per l'anno fiscale precedente se la riduzione è attribuibile a uno dei seguenti fattori:
     • L'uscita volontaria, per pensionamento o altro, o l'uscita per giusta causa, del personale addetto all'educazione speciale o ai servizi correlati.
     • Una diminuzione delle iscrizioni di studenti con disabilità.
     • La cessazione dell'obbligo del Provo City School District, in conformità con questa parte, di fornire un programma di educazione speciale a un particolare studente con disabilità che è un programma eccezionalmente costoso, come determinato dal personale USBE, perché lo studente:
       • Ha lasciato la giurisdizione del Distretto scolastico di Provo;
       • Ha raggiunto l'età in cui è terminato l'obbligo del Provo City School District di fornire un FAPE allo studente; oppure
       • Non ha più bisogno del programma di educazione speciale.
     • La cessazione di spese costose per acquisti a lungo termine, come l'acquisto di attrezzature o la costruzione di strutture scolastiche.
     • L'assunzione dei costi da parte del fondo per i servizi ad alto costo (cioè il fondo per i servizi intensivi) gestito dal personale dell'USBE.
8. Adeguamento agli sforzi fiscali locali in determinati anni fiscali (34 CFR § 300.205).
   • Per ogni anno fiscale per il quale l'assegnazione ricevuta dal Distretto scolastico di Provo City ai sensi della Parte B dell'IDEA supera l'importo ricevuto dal Distretto scolastico di Provo City per l'anno fiscale precedente, il Distretto scolastico di Provo City può ridurre il livello di spesa altrimenti richiesto dai requisiti di mantenimento degli sforzi di non più del 50% dell'importo di tale eccedenza.
   • Utilizzo degli importi per la realizzazione di attività nell'ambito dell'ESEA/ESSA.
     • Se il distretto scolastico di Provo City esercita l'autorità di ridurre il livello di spesa a causa di un aumento dei fondi della Parte B, deve utilizzare un importo di fondi locali pari alla riduzione delle spese per svolgere attività che potrebbero essere sostenute con fondi ESEA/ESSA, indipendentemente dal fatto che il distretto scolastico di Provo City stia utilizzando fondi ESEA/ESSA per tali attività.
   • Il personale dell'USBE deve vietare al Provo City School District di ridurre il livello di spesa per un anno fiscale, se il personale dell'USBE stabilisce che:
     • Il Distretto scolastico della città di Provo non è in grado di stabilire e mantenere programmi di FAPE che soddisfino i requisiti della Parte B dell'IDEA, oppure
     • Il personale dell'USBE ha intrapreso un'azione contro il Provo City School District ai sensi della Sezione 616 dell'IDEA e della sottoparte F dei regolamenti (Monitoraggio, assistenza tecnica e applicazione).
   • L'importo dei fondi spesi dal Distretto scolastico della città di Provo per i Servizi coordinati di intervento precoce obbligatori o volontari sarà conteggiato nell'importo massimo delle spese che il Distretto scolastico della città di Provo può ridurre in base ai requisiti della presente sezione.
9. Se il personale dell'USBE stabilisce che il distretto scolastico della città di Provo non soddisfa i requisiti del regolamento, il personale dell'USBE può vietare al distretto scolastico della città di Provo di trattare i fondi ricevuti ai sensi della parte B dell'IDEA come fondi locali ai sensi della presente sezione per qualsiasi anno fiscale, ma solo se è autorizzato a farlo dalla costituzione dello Stato o dallo statuto dello Stato. 
10. Programmi scolastici ai sensi del Titolo I dell'ESEA/ESSA (34 CFR § 300.206).
    • Il distretto scolastico della città di Provo può utilizzare i fondi ricevuti in base alla Parte B dell'IDEA per qualsiasi anno fiscale per realizzare un programma a livello scolastico ai sensi della sezione 1114 dell'ESEA/ESSA, ma l'importo utilizzato in qualsiasi programma a livello scolastico non può superare l'importo ricevuto dal distretto scolastico della città di Provo in base alla Parte B dell'IDEA per quell'anno fiscale:
      • Diviso per il numero di studenti con disabilità nella giurisdizione del LEA; e
      • Moltiplicato per il numero di studenti con disabilità che partecipano al programma scolastico.
    • I fondi descritti in questa sezione devono essere considerati come fondi federali della Parte B ai fini dei calcoli richiesti per i costi in eccesso e le integrazioni.
    • I fondi possono essere utilizzati senza tener conto dei requisiti del 34 CFR § 300.202(a)(1) dell'IDEA.
    • Tutti gli altri requisiti della Parte B dell'IDEA devono essere soddisfatti dal Distretto scolastico della città di Provo che utilizza i fondi della Parte B per i programmi a livello scolastico ai sensi della sezione 1114 dell'ESEA/ESSA, compresa la garanzia che gli studenti con disabilità nelle scuole con programmi a livello scolastico:
      • Ricevere servizi in conformità con un PEI adeguatamente elaborato; e
      • Sono garantiti tutti i diritti e i servizi garantiti agli studenti con disabilità ai sensi della Parte B dell'IDEA.

IX.C. SCUOLE CHARTER E LORO STUDENTI (34CFR§300.209;REGOLE IX.C.)

1. Nessuna disposizione del presente Regolamento vieta ai distretti scolastici e alle scuole charter di sviluppare un Memorandum d'intesa (MOU) per affrontare le esigenze specifiche degli studenti e/o la loro collocazione.

IX.D. SERVIZI COORDINATI DI INTERVENTO PRECOCE (CEIS) (34 CFR § 300.226; REGOLE IX.D.)

1. Il distretto scolastico della città di Provo non può utilizzare più del 15% dell'importo che il distretto scolastico della città di Provo riceve ai sensi della Parte B dell'IDEA per qualsiasi anno fiscale, al netto di qualsiasi importo ridotto dal LEA in base al mantenimento degli sforzi, se del caso, in combinazione con altri importi (che possono includere importi diversi dai fondi per l'istruzione), per sviluppare e implementare servizi coordinati di intervento precoce (CEIS), che possono includere strutture di finanziamento interagenzie, per gli studenti dalla scuola materna fino al 12° anno di età (con particolare attenzione agli studenti dalla scuola materna fino al terzo anno di età) che non sono attualmente identificati come bisognosi di istruzione speciale o di servizi correlati, ma che necessitano di un supporto accademico e comportamentale aggiuntivo per riuscire in un ambiente di istruzione generale. 
2. Nell'implementazione del CEIS, il Distretto scolastico della città di Provo può svolgere attività che includono:
   • Formazione professionale (che può essere fornita da enti diversi dai LEA) per insegnanti e altro personale scolastico per consentire a tale personale di fornire interventi accademici e comportamentali scientificamente fondati, compresa l'istruzione alfabetica scientificamente fondata e, ove appropriato, l'istruzione sull'uso di software adattivi e didattici; e b. Fornitura di valutazioni, servizi e supporti educativi e comportamentali, compresa l'istruzione alfabetica scientificamente fondata.
3. Il CEIS non può essere utilizzato per limitare o creare un diritto a un FAPE ai sensi della Parte B dell'IDEA o per ritardare una valutazione appropriata di uno studente sospettato di avere una disabilità.
4. Il distretto scolastico della città di Provo che sviluppa e mantiene servizi coordinati di intervento precoce (obbligatori o volontari) ai sensi di questa sezione deve riferire annualmente allo staff dell'USBE su:
   • Il numero di studenti serviti ai sensi della presente sezione che hanno ricevuto servizi di intervento precoce; e
   • Il numero di studenti serviti ai sensi di questa sezione che hanno ricevuto servizi di intervento precoce e che successivamente hanno ricevuto servizi di istruzione speciale e servizi correlati ai sensi della Parte B dell'IDEA durante il precedente periodo di due anni.
5. I fondi messi a disposizione per l'attuazione della presente sezione possono essere utilizzati per realizzare servizi coordinati di intervento precoce allineati con le attività finanziate dall'ESEA/ESSA e realizzate nell'ambito di quest'ultimo, a condizione che tali fondi siano utilizzati per integrare e non sostituire i fondi messi a disposizione dall'ESEA/ESSA per le attività e i servizi assistiti ai sensi della presente sezione.

IX.E. SVILUPPO DEL PERSONALE (34 CFR § 300.207; REGOLE IX.E.)

1. Il distretto scolastico della città di Provo deve garantire che tutto il personale necessario per l'attuazione della Parte B dell'IDEA sia adeguatamente preparato, nel rispetto dei requisiti relativi alle qualifiche del personale e della sezione 2122 dell'ESEA/ESSA, nonché del 34 CFR § 300.156; R277-304, R277-306, R277-320 e R277-324. 
2. I paraeducatori, quando vengono utilizzati per attuare la Parte B dell'IDEA, devono essere adeguatamente formati e supervisionati e utilizzati in conformità con gli standard USBE per i paraeducatori. 
   • Il Distretto scolastico della città di Provo fornirà al personale dell'USBE, su richiesta, la documentazione relativa alla formazione e alla supervisione.

IX.F. PREVALENZA FINANZIATA DI CONDIZIONI INVALIDANTI (UCA53F-2-307;REGOLE IX.F.)

1. Nel calcolo e nell'applicazione del fattore di crescita, il totale degli iscritti giornalieri medi all'istruzione speciale (ADM) di un distretto scolastico per un determinato anno è limitato alla seguente percentuale dell'ADM totale degli studenti del distretto scolastico per lo stesso anno:
   • Per un distretto scolastico in una contea di prima, seconda o terza classe, 14%; e
   • Per un distretto scolastico nella contea della quarta, quinta o sesta classe, 20%.

IX.G. DISPOSIZIONE LEA DEL FAPE (34 CFR. § 300.101; REGOLE IX.G.)

1. Il Distretto scolastico di Provo City rimane obbligato a fornire a uno studente con disabilità un FAPE anche se non ha avuto contatti personali con lo studente nei precedenti dieci giorni consecutivi e pertanto non può più contare lo studente come studente idoneo ai sensi della contabilità degli alunni (R277-419).
2. Il Distretto scolastico della città di Provo supervisionerà il carico di lavoro di ogni educatore speciale (compresi psicologi, assistenti sociali, logopedisti, terapisti occupazionali, fisioterapisti, specialisti in educazione fisica adattata e qualsiasi altro assistente correlato) per garantire che un FAPE sia disponibile per tutti gli studenti disabili idonei.

IX.H. CONTROLLO DI ROUTINE DEGLI APPARECCHI ACUSTICI E DEI COMPONENTI ESTERNI DEI DISPOSITIVI MEDICI IMPIANTATI CHIRURGICAMENTE (34 CFR. § 300.113; REGOLE IX.H.)

1. Apparecchi acustici. Il Distretto scolastico della città di Provo deve assicurarsi che gli apparecchi acustici indossati a scuola dagli studenti con problemi di udito, inclusa la sordità, funzionino correttamente.
2. Componenti esterni di dispositivi medici impiantati chirurgicamente.
   1. Ai sensi della Regola IX.H.2.b, ogni ente pubblico deve garantire il corretto funzionamento dei componenti esterni dei dispositivi medici impiantati chirurgicamente.
   2. Per uno studente con un dispositivo medico impiantato chirurgicamente che riceve servizi di educazione speciale e servizi correlati, il Distretto scolastico della città di Provo non è responsabile della manutenzione, della programmazione o della sostituzione post-chirurgica del dispositivo medico impiantato chirurgicamente (o di un componente esterno del dispositivo medico impiantato chirurgicamente).

IX.I. REQUISITI PER LA LICENZA DI EDUCATORE (R277-301, R277-304, R277-306 E R277-320; REGOLE IX.I.)

1. I professionisti che forniscono servizi a studenti con disabilità devono essere in possesso di una licenza o di un'abilitazione di educatore professionale dello Utah nell'area in cui forniscono servizi. Ciò include insegnanti di educazione speciale, logopedisti, psicologi scolastici, assistenti sociali scolastici e altri professionisti. I terapisti fisici e occupazionali devono essere in possesso dell'appropriata licenza dello Utah. Il sovrintendente del Distretto scolastico di Provo City o l'amministrazione della scuola charter sono responsabili della valutazione dell'adeguatezza delle licenze e delle abilitazioni quando assegnano i membri del personale. Il Distretto scolastico di Provo City fa riferimento agli standard USBE per l'insegnamento, la leadership e i paraeducatori.
2. Per "aree di concentrazione della licenza" o "area di licenza" si intende la designazione sulla licenza dell'ambiente o del ruolo educativo specifico per il quale l'individuo è qualificato, per includere quanto segue:
   • Prima infanzia;
   • Elementare; 
   • Secondario;
   • Leadership scolastica 
   • Istruzione tecnica e di carriera o "CTE";
   • Consulente scolastico;
   • Psicologo scolastico;
   • Educazione speciale;
   • Educazione speciale prescolare;
   • Educazione dei sordi;
   • Patologo del linguaggio; 
   • Tecnico del linguaggio;
   • Assistente sociale scolastico; e
   • Audiologo. (R277-301-2.7(a)).
3. Le persone che forniscono servizi di valutazione psicologica per gli studenti con disabilità devono essere in possesso di una licenza educativa dello Utah per psicologi scolastici o di una licenza statale e soddisfare i criteri di amministrazione dell'editore della valutazione.
4. L'abilitazione all'educazione fisica adattata è richiesta agli educatori speciali e agli educatori generici per insegnare l'educazione fisica adattata.

IX.J. ACQUISTO DI MATERIALE DIDATTICO IN FORMATI ACCESSIBILI (34CFR§300.210; REGOLE IX.J.)

1. Un LEA che sceglie di coordinarsi con il NIMAC, quando acquista materiali didattici stampati, deve acquistare tali materiali didattici nello stesso modo e alle stesse condizioni dell'USBE ai sensi della Regola VIII.W.
2. Se il Distretto scolastico di Provo City sceglie di non coordinarsi con il NIMAC, deve garantire all'USBE che il Distretto scolastico di Provo City fornirà tempestivamente il materiale didattico ai non vedenti o ad altre persone con disabilità di stampa.
3. Nessuna disposizione di questa sezione solleva il Distretto scolastico della città di Provo dalla responsabilità di garantire che gli studenti con disabilità che necessitano di materiali didattici in formati accessibili, ma che non rientrano nella definizione di non vedenti o di altre persone con disabilità di stampa o che necessitano di materiali che non possono essere prodotti dagli archivi NIMAS, ricevano tali materiali didattici in modo tempestivo.
4. Ai fini di questa sezione, l'USBE definisce la tempestività come segue: l'USBE e i LEA devono adottare misure ragionevoli per fornire materiali didattici in formati accessibili agli studenti con disabilità che necessitano di tali materiali didattici nello stesso momento in cui gli altri studenti ricevono materiali didattici.

IX.K. I DISTRETTI SCOLASTICI DEVONO FORNIRE SPAZI PER LE CLASSI USDB (UCA53E-8-410; REGOLE IX.K.)

1. Se il distretto scolastico della città di Provo ha studenti che risiedono all'interno dei confini del distretto scolastico e sono serviti dall'USDB, deve fare uno sforzo in buona fede per fornire all'USDB lo spazio necessario per i programmi offerti dall'USDB.

X. FINANZIAMENTO DELL'EDUCAZIONE SPECIALE

1. L'USBE ha la responsabilità, in base alle leggi federali e statali, di monitorare l'attuazione dell'IDEA da parte dei LEA attraverso un sistema di supervisione generale che migliora i risultati educativi e gli esiti funzionali e garantisce che le agenzie pubbliche soddisfino i requisiti del programma. Il programma di educazione speciale è finanziato sia con fondi federali che statali ed è fondamentale comprendere le somiglianze e le differenze di queste fonti di finanziamento.
2. Per fondi federali per l'istruzione speciale si intendono i fondi versati allo Stato ai sensi dell'IDEA Parte B ai fini dell'istruzione speciale.
3. Per fondi statali per l'istruzione speciale si intendono i fondi statali stanziati per l'istruzione pubblica ai fini dell'istruzione speciale.
4. I fondi federali per l'istruzione speciale sono calcolati, assegnati e classificati in modo diverso rispetto ai fondi statali per l'istruzione speciale. Il presente Regolamento illustra i regolamenti, le restrizioni, i costi e le attività ammissibili applicabili a ciascuna fonte di finanziamento; alcuni requisiti sono gli stessi per entrambe le fonti di finanziamento, mentre alcune disposizioni si applicano solo all'una o all'altra.

X.A. FONDI STATALI PER L'ISTRUZIONE SPECIALE IN GENERALE (UCA 53F-2-307; REGOLE X.A.1-2.)

1. I fondi statali per l'istruzione speciale possono essere spesi solo per i costi diretti e per la costruzione o la modifica di strutture esistenti, come indicato nel Regolamento.
   • I costi diretti sono quegli elementi di costo che possono essere facilmente, ovviamente e convenientemente identificati con specifiche attività o programmi di educazione speciale, distinguendoli dai costi sostenuti per diverse attività o programmi e i cui elementi non sono facilmente identificabili con specifiche attività di educazione speciale. 
   • Costruire strutture o modificare quelle esistenti se:
     • I costi sono costi necessari e costi ragionevoli;
     • I costi non hanno lo scopo generale di rendere le strutture conformi:
       • Sezione 504 del Rehabilitation Act del 1973; o
       • L'Americans with Disabilities Act del 1990, 42 U.S.C. 12101 e seguenti;
     • La costruzione o la modifica risponde alle esigenze di uno o più studenti con disabilità; e
     • Il distretto scolastico della città di Provo presenta una domanda di revisione da parte del consiglio statale;
     • Il Consiglio di Stato approva la spesa in conformità con le regole, compresi i requisiti che:
       • Il distretto scolastico della città di Provo non è stato identificato con una sproporzione significativa;
       • Il Distretto scolastico della città di Provo non ha rilievi di non conformità in sospeso e non corretti;
       • Il Distretto scolastico della città di Provo non ha riscontrato alcuna risoluzione di controversie relative alla FAPE nell'ultimo anno;
       • Il distretto scolastico della città di Provo è stato giudicato "conforme ai requisiti" in base alla relazione programmatica dell'USBE sui risultati (Results Driven Accountability/Annual Performance Report, RDA/APR).
       • Nessun'altra prova, ad esempio, dall'accreditamento della scuola, dai controlli fiscali, ecc. indica che il Distretto scolastico della città di Provo non fornisce adeguatamente un FAPE.
2. I fondi statali per l'istruzione speciale sono assegnati al PSM e forniscono fondi limitati (categorici) che devono essere spesi per l'istruzione degli studenti con disabilità.

X.B. ASSEGNAZIONE DEI FONDI STATALI PER L'ISTRUZIONE SPECIALE AI PROGRAMMI PER STUDENTI CON DISABILITÀ (UCA 53F-2-307; R277-479; REGOLE X.B.3.)

1. Il distretto scolastico della città di Provo deve essere in regola con i requisiti di monitoraggio UPIPS, tra cui la correzione delle non conformità entro un anno dalla notifica, i rapporti annuali sul Piano d'azione correttivo (PAC) e sul PIP e la presentazione di audit documentali per poter beneficiare dei fondi statali per l'istruzione speciale.

X.C. EDUCAZIONE SPECIALE USO AGGIUNTIVO AMMISSIBILE (FONDO1205) (UCA 53F-2-307(1); REGOLE X.C.)

1. Il Distretto scolastico della città di Provo deve utilizzare i fondi in conformità con le regole X.B. e per coprire i costi diretti della fornitura di istruzione speciale agli studenti con disabilità.

X.D. ISTRUZIONE SPECIALE AUTONOMA USO CONSENTITO (FONDO 1210) (UCA 53F-2-307, - 308(3); REGOLE X.E.)

1. Per autosufficienza si intende uno studente della scuola pubblica con un IEP o un giovane in custodia/accoglienza (YIC) che riceve 180 minuti o più di servizi di educazione speciale o YIC durante una giornata scolastica tipica, secondo R277-419-2(35).
2. Il Distretto scolastico della città di Provo deve utilizzare i fondi per l'istruzione speciale autonoma solo per i costi diretti attribuibili al costo dell'istruzione speciale degli studenti con disabilità la cui collocazione è una classe speciale o un ambiente autonomo.

X.E. AIUTO STATALE ALL'IMPATTO DELL'ISTRUZIONE SPECIALE USO AMMISSIBILE (FONDO 1225) (UCA53F-2-307(1); REGOLE X.I.)

1. Deve essere utilizzato per i costi diretti attribuibili al costo di gestione del programma di educazione speciale, come segue:
   1. Costi per gli studenti in custodia statale (carceri, strutture di detenzione e ospedale statale)
   2. Costi aggiuntivi attribuibili ai servizi per gli studenti con disabilità a bassa incidenza
2. I fondi devono essere utilizzati in conformità con le regole X.B. e per coprire i costi diretti della fornitura di istruzione speciale agli studenti con disabilità.

X.F. ANNO SCOLASTICO PROLUNGATO (ESY) PER L'ISTRUZIONE SPECIALE (FONDO 1220) (UCA 53F-2-308(2); REGOLE X.K.)

1. Deve essere utilizzato per i costi diretti attribuibili al costo dell'ESY fornito agli studenti con disabilità, che secondo il team IEP dello studente necessitano di ESY per ricevere un FAPE e in conformità con R277-751.
2. I fondi devono essere utilizzati in conformità con le Regole X.B. e per coprire i costi diretti della fornitura di istruzione speciale agli studenti con disabilità, in conformità con la R277-751.

X.G. STIPENDIO STATALE PER L'ANNO SCOLASTICO PROLUNGATO PER EDUCATORI SPECIALI (EYSE) USO CONSENTITO (FONDO 1278) (UCA 53F-2-310; REGOLE X.M.)

1. Deve essere utilizzato per gli stipendi e i benefici ammissibili degli insegnanti di educazione speciale o dei patologi del linguaggio vocale che forniscono servizi idonei ai sensi della norma R277-525-2.
2. Un educatore speciale che riceve uno stipendio deve: (a) lavorare un giorno in più rispetto al numero di giorni contrattati con il distretto scolastico o la scuola dell'educatore speciale per ogni stipendio giornaliero; (b) programmare i giorni di lavoro aggiuntivi prima o dopo l'anno scolastico; e (c) utilizzare i giorni di lavoro aggiuntivi per svolgere i compiti relativi al processo del PEI, tra cui: somministrare le valutazioni dello studente, condurre le riunioni del PEI, scrivere il PEI, conferire con i genitori o con lo studente maggiorenne e preparare e conservare la documentazione.

X.H. SERVIZI STATALI DI ISTRUZIONE SPECIALE INTENSIVA USO AMMISSIBILE (FONDO1230)(UCA53F2-309(1); REGOLE X.O.)

1. Deve essere utilizzato per i costi diretti attribuibili al costo dell'attuazione dei PEI per gli studenti con disabilità.
2. Il costo dei servizi per uno studente con disabilità deve essere superiore a tre volte la spesa media annuale per alunno (APPE) calcolata dall'USBE Financial Operations. 
3. I costi devono soddisfare i requisiti di ammissibilità indicati nella R277-752.

X.I. FONDI STATALI PER L'ISTRUZIONE SPECIALE USO AMMISSIBILE (UCA53F-2-307;REGOLE X.P.)

1. I fondi statali per l'istruzione speciale possono essere spesi solo per i costi diretti e per la costruzione o la modifica di strutture esistenti, come indicato nelle Regole X.A. e X.B., I costi diretti sono quegli elementi di costo che possono essere facilmente, ovviamente e convenientemente identificati con specifiche attività o programmi di istruzione speciale, distinguendoli dai costi sostenuti per diverse attività o programmi e i cui elementi non sono facilmente identificabili con specifiche attività di istruzione speciale (Regole X.A.1.).
2. I costi per l'istruzione specifica, i servizi correlati e gli ausili e i servizi supplementari forniti in una classe normale o in un altro contesto educativo a uno studente con disabilità in conformità con il PEI dello studente sono ammissibili.
3. I costi per la fornitura di servizi prescolari di educazione speciale inclusiva sono un costo in eccesso ammissibile.
4. I costi per l'inclusione di modelli peer nei servizi IEP che richiedono un modello peer sono ammissibili.
5. I costi di co-docenza, in cui sia un educatore generale abilitato che un insegnante di educazione speciale abilitato pianificano e forniscono un'istruzione specifica, sono ammissibili. 
6. Il Distretto scolastico della città di Provo segue l'uso consentito dei fondi statali per l'istruzione speciale, come elencato nelle Regole X.P.6.

X.J.COSTI AMMISSIBILI PER I FONDI FEDERALI (IDEA) PER L'ISTRUZIONE SPECIALE (REGOLE X.R.1.,4-8.)

1. I fondi versati allo Stato ai sensi dell'IDEA Parte B per scopi di educazione speciale ("fondi federali per l'educazione speciale") sono calcolati, assegnati e classificati in base al 34 CFR §300.705.
2. Il Distretto scolastico della città di Provo utilizzerà i fondi federali per l'istruzione speciale per i costi relativi all'istruzione specifica, ai servizi correlati e agli ausili e servizi supplementari forniti in una classe normale o in un altro contesto educativo a uno studente con disabilità in conformità con il PEI dello studente.
3. Il Distretto scolastico della città di Provo utilizzerà i fondi federali per l'istruzione speciale per i costi di fornitura dei servizi prescolari di istruzione speciale inclusiva sono un costo in eccesso ammissibile ai sensi dell'IDEA (34 CFR § 300.16).
4. Il Distretto scolastico della città di Provo utilizzerà i fondi federali per l'istruzione speciale per i costi relativi all'inclusione di modelli alla pari nei servizi IEP che richiedono un modello alla pari sono ammissibili.
5. Il Distretto scolastico della città di Provo utilizzerà i fondi federali per l'istruzione speciale per i costi di co-insegnamento, in cui sia un educatore generale abilitato che un insegnante di istruzione speciale abilitato pianificano e forniscono un'istruzione appositamente studiata.
6. Il Distretto scolastico della città di Provo si attiene all'uso consentito dei fondi federali per l'istruzione speciale, come elencato nel Regolamento X.R.8.

Politiche, procedure e moduli correlati

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