Vincitori del Mini-Grant 2022-2023

Gli insegnanti e gli specialisti del Provo City School District sono i nostri innovatori. Sono innovatori, accompagnatori e custodi; sono il mattone che fonda l'apprendimento nella nostra comunità. La Fondazione del Distretto scolastico della città di Provo vuole riconoscere e sostenere i loro sforzi per rendere le nostre scuole un posto migliore.

Ogni anno la Fondazione assegna dieci mini sovvenzioni ad alcuni dei numerosi insegnanti distrettuali meritevoli. Per ricevere la sovvenzione, gli insegnanti devono presentare una domanda di due pagine che descriva dettagliatamente il loro concetto di progetto innovativo da utilizzare nella loro classe o scuola. Dopo aver ricevuto la domanda compilata, il Comitato di selezione della Fondazione del Distretto scolastico di Provo sceglie i destinatari delle mini sovvenzioni per l'anno.

Congratulazioni ai vincitori dei mini-bandi di quest'anno e grazie per tutto ciò che fate per creare esperienze innovative per i nostri studenti!

Larissa Andersen, insegnante di lingue, scuola media Centennial. 

Progetto: Aggiunta di un romanzo all'unità di letteratura sull'Olocausto

Ogni anno, nell'ottava classe di Language Arts, gli studenti dedicano un intero trimestre a materiali che trattano dell'Olocausto. L'obiettivo è imparare dal passato e contribuire a migliorare il futuro. Larissa intende ampliare l'unità di letteratura sull'Olocausto aggiungendo un romanzo più contemporaneo, La lunghezza di una corda, di Elissa Brent Weissman. Il progetto di Larissa, basato sul romanzo, coinvolgerà la lettura dell'intera classe e le discussioni di gruppo, puntando su collegamenti tra il testo e il mondo, per presentare la realtà dell'Olocausto in termini più comprensibili per gli studenti.

Lela Ashby e Joan Matheny, insegnanti di musica della scuola elementare di Westridge.

Progetto: Set di xilofoni per la classe

Gli xilofoni sono uno strumento eccellente che permette agli studenti di suonare uno strumento che rafforza le loro capacità di lettura delle note e costruisce l'alfabetizzazione musicale, la coordinazione occhio-mano e la comprensione delle note e degli intervalli. Indipendentemente dall'età, tutti gli studenti traggono beneficio dall'imparare a trasferire le abilità di lettura delle note dalla pagina allo strumento.

Lela Ashby e Joan Matheny utilizzeranno le loro borse di studio per acquistare set di mini-xilofoni per ogni classe. Gli studenti suoneranno gli xilofoni e leggeranno e suoneranno la musica mostrata dall'insegnante per consentire agli studenti di essere creativi e più alfabetizzati musicalmente attraverso attività di improvvisazione e composizione.

Natalie Ales, insegnante di prima media, Amelia Earhart.

Progetto: Museo delle cere

Il nucleo di studi sociali della sesta classe di Amelia Earhart si concentra sulla storia mondiale, dedicando del tempo alla ricerca e alla relazione su un personaggio storico nel mese di ottobre. (Uno standard si concentra sui pensatori del Rinascimento, un altro sui rivoluzionari più importanti e un ultimo standard passa in rassegna i leader del mondo moderno). 

Questo progetto integrerà scrittura, arte e scienza e insegnerà agli studenti a conoscere i leader e gli inventori STEM. Natalie chiede ai suoi studenti di preparare una relazione orale da presentare mentre sono vestiti come la figura scelta per Halloween, da cui il titolo dell'unità, "Museo delle cere". La sovvenzione di Natalie finanzierà anche i materiali per le presentazioni visive, i costumi storicamente accurati e le biografie e autobiografie per la ricerca. 

Wendy Bills, insegnante di educazione fisica, Scuola superiore di Provo

Progetto: Tavole da buco di mais portatili e pieghevoli con sacchi di fagioli e custodia per il trasporto

Wendy vuole garantire che tutti gli studenti possano apprendere le abilità fisiche attraverso varie attività della vita, a prescindere dagli interessi o dal background. Per fornire giochi di abilità più equi agli studenti con problemi fisici, Wendy ha intenzione di acquistare dieci tabelloni per il gioco della buca di mais, compresi i sacchi di fagioli e le borse per il trasporto, da utilizzare nelle nostre lezioni di educazione fisica. I dieci tabelloni comprendono tavole per il Corn-Hole, sacchi di fagioli, un gioco del tris e una borsa per il trasporto che può servire fino a quaranta studenti, indipendentemente dal luogo in cui si trovano.

Jordan Cimenski, insegnante di inglese, scuola media Dixon

Progetto: Rinforzi e ricompense positive

La sovvenzione di Jordan consentirà agli insegnanti di ricompensare gli studenti con articoli che rappresentano un rinforzo positivo per la crescita accademica e comportamentale. Questi oggetti includono quaderni unici, matite umorali che cambiano colore, matite pieghevoli, gomme di forma unica, cordicelle, giocattoli fidget, adesivi, bottigliette d'acqua, temperamatite, fumetti, graphic novel, cuffie cablate, kit per il crafting, portaoggetti, raccoglitori, bolle di sapone, slime, puzzle e molti altri giocattoli vari per le feste.

Jordan osserva che gli studenti sono più impegnati e motivati quando ricevono rinforzi e ricompense positive. Come insegnante di una scuola con titolo I, riconosce che il rinforzo positivo non solo aiuta gli studenti ad avere successo accademico, ma anche la loro salute mentale.

Melissa Stirling-Durrant, istruttore di doppia lingua, scuola elementare di Lakeview

Progetto: Phonics è un fantastico viaggio nella lettura!

Dall'anno scorso, Melissa ha lavorato allo sviluppo di un programma di fonetica per gli studenti portoghesi della DLI. Melissa riferisce che dal precedente anno di insegnamento ha lavorato al suo Master in Curriculum e Istruzione e ha comunicato con un istituto in Brasile che conosce le peculiarità della lingua portoghese. Dopo diverse ore di ricerca personale, Melissa ha riscritto gran parte del libro di esercizi di fonetica. Cerca di acquistare pupazzi e altri materiali per la costruzione di pupazzi relativi al libro di lavoro aggiornato e una stampante per stampare materiali visivi per ogni studente. Gli oggetti del mondo reale, insieme alla sua pratica aggiornata, svilupperanno la competenza linguistica.

Michelle Fordham, insegnante di seconda elementare, scuola elementare Sunset View

Progetto: La lettura è il mio superpotere!

Alcuni studenti sono al di sotto del livello elementare e si sentono sopraffatti e sconfitti quando si tratta di leggere. Alcuni hanno bisogno di aiuto per accedere al programma di studi a causa della loro incapacità di decodificare le parole e di leggere testi di livello elementare. Michelle vuole dare agli studenti la capacità di leggere. Sa che se coinvolge gli studenti in attività che supportano l'alfabetizzazione con pratiche più divertenti e interattive, i suoi studenti troveranno più entusiasmo nell'imparare a leggere e scrivere.

Il finanziamento fornirà agli studenti vari lettori decodificabili allineati con la Scienza della lettura durante il blocco di alfabetizzazione, creando centri pratici e coinvolgenti attraverso puzzle, tessere di parole, giochi da tavolo di alfabetizzazione e altro ancora. I centri supportano la lettura, la scrittura, la comprensione del vocabolario e anche la comprensione della matematica. Ogni studente può usare i decodificatori per accedere al programma di studio al suo livello di lettura attuale, migliorando le sue capacità di fare domande, dedurre, collegare, scrivere e creare estensioni senza temere la frustrazione.

Julie Herdt, istruttrice di scuola materna, scuola materna Sunrise

Progetto: Di bulldozer e ragazzi: Inclusività propriocettiva nell'educazione della prima infanzia

Julie insegna in una classe con studenti con e senza disabilità e, in quanto insegnante di classe inclusiva, fornisce supporto a tutti gli studenti, non solo a quelli con Programmi Educativi Individualizzati. Anche molti dei suoi studenti senza disabilità hanno esigenze particolari.

Julie ha intenzione di acquistare materiale sensoriale integrativo propriocettivo e per la grande motricità per creare un centro sensoriale per la mia classe. In parole povere, Julie sta acquistando un mini tramp, un crash pad, una balance board, tappetini ponderati e altri materiali sensoriali.

 Julie dice che quando i suoi studenti sono troppo o poco stimolati, "a volte si trasformano in bulldozer, alla ricerca di stimoli fisici". (Il gioco libero e le attività artistiche sensoriali permettono agli studenti di sentirsi selvaggi e disordinati in modi appropriati (senza fare grandi pasticci o recitare).  

Gli studenti di Julie avranno accesso a materiali per soddisfare le loro esigenze sensoriali. Gli insegnanti possono usare i materiali per aiutare a prevenire comportamenti problematici come l'aggressività fisica. I terapisti (fisici e occupazionali) potranno usare i materiali per raggiungere gli obiettivi del PEI con gli studenti che hanno un PEI. Gli studenti senza PEI potranno utilizzare i materiali per aiutare l'autoregolazione. 

Joan Matheny, insegnante di musica, scuola elementare Lakeview

Progetto: Pentagrammi e note di feltro

Nel programma di studi di Provo City Music, gli studenti di prima elementare e oltre usano i pentagrammi di feltro per dimostrare la notazione musicale e le altezze del solfeggio. Usano "note" fatte di feltro, posizionate sulle linee e sugli spazi del pentagramma, cantando mentre toccano le note corrette. Gli studenti usano i pentagrammi di feltro per imparare i nomi delle note, le relazioni tra le note e le loro altezze e per allenare gli intervalli (l'udito). Si tratta di uno strumento musicale efficace che costituisce una parte essenziale del programma di studi musicali utilizzato dal nostro distretto; sfortunatamente, fino ad ora Lakeview non aveva né pentagrammi né note di feltro.

Joan acquisterà due set per le aule di musica della Lakeview Elementary, che sono una parte essenziale del programma musicale Kodaly utilizzato dal nostro distretto.

Ellery Pacheco, insegnante di educazione speciale, Timpview.

Progetto: Imparare l'indipendenza attraverso esperienze di abilità di vita

Una parte significativa dell'educazione speciale consiste nel preparare gli studenti alla vita dopo la scuola superiore. Ellery vuole incoraggiare i suoi studenti ad apprendere abilità di vita per relazionarsi più facilmente con la comunità e accedervi, sviluppando al contempo l'indipendenza. Per preparare al meglio i suoi studenti, Ellery intende offrire loro l'opportunità di imparare a cucinare, a fare la spesa e a spendere soldi, a usare i mezzi di trasporto pubblico, a fare bilanci e molto altro ancora. Queste esperienze aiuteranno gli studenti a sviluppare queste abilità di vita e offriranno loro opportunità da adulti.

Katherine Puzey, insegnante di seconda elementare, Sunset View

Progetto: Cestini STEM

Katherine sa che le esperienze pratiche in classe, in cui gli studenti si esercitano a condividere e ad apprendere, favoriscono il loro sviluppo nell'apprendimento di migliori meccanismi di coping. Dopo aver letto la letteratura supportata dai dati, Katherine si è resa conto che gli STEM Bins potevano aiutare a costruire cittadinanza, cultura e cameratismo nella sua classe.

Katherine sta acquistando articoli STEM riutilizzabili contenenti lego, giocattoli per armeggiare, magneti, oggetti artistici e puzzle per i suoi studenti. Gli studenti riceveranno un Bin STEM al loro tavolo e si eserciteranno a usare un linguaggio appropriato, lavorando per costruire e creare progetti insieme ai loro compagni.

Gina Solis, insegnante, Scuola superiore di Independence

Progetto: Connettersi con il nostro passato

Gina ha sviluppato un'unità per insegnare ai miei studenti il campo di internamento di Topaz Mountain a Delta, nello Utah, utilizzando fonti primarie e secondarie, un oratore ospite e una gita per visitare il campo di internamento. 

Gina utilizzerà i fondi per pagare i costi di trasporto della gita. L'unità di Gina offre una ricca visione della storia dello Utah, portando gli studenti della periferia nello Utah rurale per vivere la storia in prima persona. Il viaggio sul campo è il fulcro della sua unità. Gina è fiduciosa che la gita porterà a un maggiore coinvolgimento degli studenti e a miglioramenti nella valutazione dell'unità.

John Wilder, insegnante, Scuola superiore di Independence

Progetto: L'impatto dell'alterità

John ritiene che gli studenti debbano riconoscere l'impatto che il trattamento di gruppi di persone come "Altri" ha avuto storicamente sulle comunità di minoranza. Gli studenti visiteranno il Museo del campo di internamento giapponese di Delta, nello Utah, e utilizzeranno le forniture coperte dalla sovvenzione per creare le loro mostre museali. Gli studenti prenderanno appunti sui contenuti storici ed esamineranno il modo in cui ogni mostra trasmette informazioni vitali.

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