Sunset View Teacher's Katherine Puzey's Gallery Walk (en anglais)

6 février 2023 /
Spencer Tuinei /
École primaire, Actualités, Les écoles, Vue sur le coucher de soleil

Dans la classe de deuxième année de Katherine Puzey à Sunset View, les élèves lisent des textes, utilisent des indices contextuels pour comprendre le sens des mots, identifient les liens entre le texte et le monde et pratiquent l'expression orale et l'écoute, tout en étant debout, et ce dans le cadre de la même leçon.

Mme Puzey a organisé une promenade des élèves dans la galerie pour faire le point sur leurs lectures. Si vous n'êtes pas familier avec ce terme, les élèves tournent d'une station à l'autre, abordant des questions à chaque station.

La promenade dans la galerie est parfaite pour de nombreux apprenants : elle différencie les produits et les environnements d'apprentissage pour les apprenants qui peuvent avoir du mal à mettre des réponses sur un papier ou un crayon ou qui ont des difficultés à gérer leurs besoins sensoriels. L'enseignant a également plus d'occasions de surveiller les groupes d'élèves et de procéder à des évaluations informelles des compétences actuelles de chaque élève en matière d'anglais langue étrangère.

Les élèves en binôme se sont rendus à chaque station avec une question sur l'histoire qu'ils ont lue, intitulée "Cher Primo", une nouvelle tirée de Le livret des merveilles. À tour de rôle, les élèves ont lu les questions avant d'y répondre, ont réfléchi sur le jeu, puis ont établi des liens avec le monde réel.

Les élèves ont répondu à des questions telles que "Charlie prend le métro pour aller à l'école. Qu'est-ce qu'un métro ? Avez-vous déjà pris le métro ? À quoi pensez-vous que cela ressemble ?" Et "En quoi Charlie et Carolito sont-ils identiques ? Est-ce que vous et votre cousin êtes les mêmes d'une certaine manière ? Comment ?"

Les questions sont simples, certes, mais elles demandent aux élèves d'effectuer une myriade de tâches liées au tronc commun de l'État. Dans la première question, les élèves identifient les mots en fonction du contexte, ce qui correspond au domaine fondamental :

RF.2.4.C : Utiliser le contexte pour confirmer ou auto-corriger la reconnaissance et la compréhension des mots, en relisant si nécessaire, et
L.2.4.A : Utiliser le contexte de la phrase comme indice du sens d'un mot ou d'une expression.

Les élèves pratiquent et démontrent également leurs capacités de lecture et d'écoute conformément aux normes de l'État :

SL.2.1.A Suivre les règles convenues pour les discussions (par exemple, prendre la parole de manière respectueuse, écouter les autres avec attention et parler un à la fois des sujets et des textes en discussion).
SL.2.1.B : S'appuyer sur les propos des autres dans les conversations en liant ses commentaires aux remarques des autres.

Les enfants étaient rayonnants, répondant avec assurance aux questions, partageant leurs réponses avec leurs voisins et écoutant poliment la réponse de leur partenaire. Et, bien que ce ne soit pas l'objectif premier d'une leçon, les enfants s'amusaient manifestement.

C'est une leçon qui permet aux élèves de jouer un rôle actif dans leur apprentissage par l'exploration, en leur offrant un espace pour s'exprimer dans leurs réponses. C'est le genre de leçon que l'on retrouve quotidiennement dans nos écoles.

Merci à Sunset View et à Mme Puzey de nous avoir permis de visiter les lieux, et merci à Mme Puzey d'être une excellente enseignante.