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Episodio 34: Carrie Rawlins y el Título I

Sup with the Sup
Sup con el Sup
Episodio 34: Carrie Rawlins y el Título I
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Bienvenidos al episodio de esta semana del podcast What's Up With the Sup del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo. Soy la Superintendente Wendy Dau, y estoy muy emocionada por nuestro podcast de esta semana. Estaré hablando con Carrie Rawlins, quien es la actual directora de Timpanogos Elementary. Ella va a hablar con nosotros acerca de lo que es estar en una escuela Título I, y en lugar de pensar en ello como tener un montón de retos, estamos realmente mirando a todas las oportunidades que vienen de estar en una escuela Título I.

Pero primero vamos a hacer nuestras actualizaciones.

  • ¡Ya están aquí los pins de Encuentra tu columpio! Si has terminado de leer el libro Los chicos del barco, acude a la oficina de tu colegio para recibir tu pin.
  • Si usted está interesado en escuchar las actualizaciones con respecto a los proyectos de construcción que ocurren en el distrito, por favor visite el sitio web del distrito y haga clic en el nuevo boletín de construcción de inscribirse enlace. El próximo boletín saldrá después de nuestra reunión de la junta del 16 de abril.
  • La Junta de Educación tiene actualmente un nuevo proyecto de política disponible para la opinión de la comunidad en el sitio web del distrito. En la página principal del sitio web del distrito, haga clic en el botón Políticas, formularios y documentos. En la siguiente página, en la parte superior izquierda, hay un botón naranja Revisar el Borrador de Políticas Aquí. La nueva política disponible para su revisión es un proyecto de miembros de la Junta de Estudiantes y la política del Consejo Asesor de Estudiantes.
  • Próximamente el lunes, 15 de abril, Además de pagar sus impuestos ese día también será nuestra muestra de arte de todo el distrito. Se titula. This is Us Gala de Artes Creativas. Únase a nosotros en Provo alta a las 5 PM y disfrutar de las obras creativas de los estudiantes en todo el distrito, así como muchas actividades divertidas. Y por supuesto un camión de comida.
  • La próxima reunión de la junta escolar será una sesión de estudio y reunión de negocios el martes 16 de abril. La sesión de estudio comenzará a las cuatro en punto en la sala de juntas uno en la oficina del distrito, y la reunión de negocios comenzará a las siete en punto en el Centro de Desarrollo Profesional. Ambas reuniones están abiertas al público, y los comentarios del público son bienvenidos en la reunión de negocios.
  • Estoy encantado de celebrar los increíbles logros de nuestros estudiantes InvestNest Provo. Felicitaciones especiales a Kara Miller, que se hizo con el gran premio de 10.000, que con su innovador proyecto en nuestra tercera ronda de InvestNest, la avanzó a la competición estatal. Usted puede aprender más acerca de su proyecto en nuestro sitio web.
  • Esta semana es la Semana Nacional de las Bibliotecas. Nos encantan nuestras bibliotecas y estamos agradecidos a los bibliotecarios que las dirigen.
  • La semana pasada durante las vacaciones de primavera fue la Semana Nacional de Subdirectores. Queremos dar un gran grito a nuestros subdirectores y el trabajo que hacen todos los días. Desde conducir lanzaderas, a supervisar los juegos, a trabajar con los estudiantes, a ayudar a los maestros, son seres humanos increíbles y tenemos la suerte de tenerlos.
  • Se ha enviado una encuesta a todas las familias del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo sobre el Campamento Big Springs. Nos gustaría conocer su opinión sobre este programa y su importancia en nuestra comunidad para que podamos seguir proporcionando grandes experiencias de aprendizaje para nuestros estudiantes.
  • Y busque mi vídeo semanal todos los viernes. En este breve vídeo, proporciono información importante y actualizaciones sobre el trabajo que se realiza en todo el distrito.

Wendy: Hoy estoy aquí con Carrie Rawlins, que es la directora de la Escuela Primaria Timpanogos. Bienvenidos a nuestro programa.

Muchas gracias, Wendy. Es bueno estar aquí.

Wendy: Háblenos un poco de usted. ¿Cuánto tiempo ha sido director de la escuela primaria Timpanogos? ¿Cómo entraste en la educación? Sólo nos dan tipo de su viaje.

Carrie: Oh, Dios mío, que podría tomar todo nuestro tiempo. Me hice educadora porque echaba de menos el recreo cuando era pequeña y me preguntaba cómo sería. Me convertí en directora porque pasé la mayor parte de mi educación en la oficina del director, así que me siento muy cómoda en la oficina de un director. Pero he tenido varios destinos. Empecé como maestra, maestra en la escuela primaria Westridge y enseñé allí durante mucho tiempo. Obtuve mi maestría en psicología de orientación.

Wendy: De acuerdo.

Carrie: Tengo, veamos, volví a la enseñanza en Westridge. Yo era un entrenador de instrucción en la oficina del distrito. Y luego obtuve mi título de liderazgo en ese momento, y yo era el facilitador en Timpanogos durante un año, y luego he sido un director de 10, así que he estado en Timpanogos 11 años.

Wendy: Oh, wow.

Sí, parece que fue ayer.

Lo sé. El tiempo pasa muy rápido, ¿verdad? Sí, claro. Así que cuéntanos un poco acerca de Timpanogos Primaria. Yo estaba tan impresionado por la presentación que hizo en nuestra reunión de la junta, pero realmente quería destacar esto en mayor detalle y darle un poco de tiempo para realmente darnos una pequeña muestra de la personalidad de Timpanogos y por qué es tan único y luego vamos a tipo de vincularlo a lo que significa ser una escuela de Título I.

Carrie: Claro. Así que, específicamente, Timpanogos, tenemos más de la mitad de nuestra población, provienen de hogares que no hablan Inglés.

Wendy: De acuerdo.

Carrie: Uh, 46%, por lo que un poco menos de la mitad todavía se considera que están aprendiendo Inglés como segunda lengua. Por lo tanto, todavía están en el proceso de aprendizaje. Su viaje con el aprendizaje de Inglés. También tenemos alrededor de 56 por ciento de nuestros estudiantes que reciben desayuno y almuerzo gratis todos los días. Y tenemos una población de riesgo, lo que significa que un buen porcentaje de nuestros estudiantes ya han tenido muchas experiencias adversas en la infancia.

Wendy: Experiencias.

Gracias. No podía recordar lo que significaba la E. No podía recordarlo de repente, se me fue de la mente. Así que ya han tenido esas experiencias adversas de la infancia, que la mayoría de la gente tiene una o dos al crecer, y la mayoría de los estudiantes, un buen porcentaje de los estudiantes, por lo menos, en Timpanogos, ya tienen como cuatro o cinco. Han pasado por muchas pérdidas, muchos dolores de cabeza. Llegan a Timpanogos, ya desde el jardín de infancia, con estas barreras para el aprendizaje y no se podría pensar que un niño de jardín de infancia podría llegar muy atrás, pero en comparación con sus compañeros en otras escuelas, ya están increíblemente lejos cuando entran en nuestra escuela.

Así que eso crea un montón de desafíos en términos de su bienestar social, su bienestar emocional y su bienestar académico. Exactamente. Nos hemos esforzado mucho en crear sistemas que apoyen la jerarquía de necesidades de Maslow, la primera de las cuales es la física. Ya sabes, ¿están bien físicamente?

Y, sé que Marsha estuvo en el podcast, pero tenemos una trabajadora social, nuestra defensora familiar, que ayuda con cualquier cosa física que necesite una familia. Les conseguimos camas, les conseguimos ropa de cama, les conseguimos ropa, les conseguimos zapatos, les conseguimos comida, les conseguimos artículos de higiene, lo que necesiten estas familias. También repartimos más de cien bolsas de comida semanales para que los estudiantes tengan algo que comer durante el fin de semana.

Siempre tenemos tentempiés y comida en la escuela porque, cuando vienen a la escuela, puede que les den el desayuno gratis, pero puede que eso no les mantenga con hambre durante el fin de semana o lo que sea.

Wendy: Háblenos un poco de lo que significa ser una escuela de Título I. La gente oye esta frase todo el tiempo. Oh, eso es una escuela Título I. El Distrito Escolar de la Ciudad de Provo tiene siete escuelas Título I. ¿Qué significa eso en realidad y cómo se determina?

Sí. Así que una escuela de Título I se determina por estos factores de riesgo, ¿verdad? ¿Cuántos estudiantes comen gratis? ¿Cuántos reciben almuerzo reducido? ¿Cuál es la pobreza generacional? ¿Cuál es la pobreza regular? ¿Cuántos estudiantes multilingües tienen? Todo este tipo de cosas. Pero, pero para un estatus de Título 1, realmente mira sólo la pobreza como el, como el criterio principal. Y las escuelas pueden ser una escuela de Título I, y hay diferentes grados de escuelas de Título I, incluso.

Así, sé que muchas de las escuelas de Alpine, por ejemplo, tienen alrededor del 40% de su población que recibe almuerzo gratis o reducido, por ejemplo, y se las considera una escuela de Título I. Si miramos algunas de nuestras escuelas que tienen el 56% de almuerzo gratis más otro 10 o 15% de almuerzo reducido. Si nos fijamos en algunas de nuestras escuelas que tienen, ya sabes, el 56 por ciento gratis más otro 10 a 15 por ciento además de eso de almuerzo reducido.

Y durante la mayor parte del tiempo que he estado en Timpanogos, hemos tenido alrededor del 80 por ciento de nuestra población que recibió almuerzo gratis y reducido.

Wendy: Sin duda es una diferencia significativa entre una escuela que tiene 40%.

Carrie: Correcto.

Wendy: Al igual que no hay comparación.

Es doble, ¿verdad? Sí. Y lo que pasa es que el gobierno federal se ha dado cuenta de que estos estudiantes vienen con todas estas barreras y todo el mundo tiene, así que digamos que estamos corriendo una carrera. Todo el mundo tiene la misma línea de meta. Todo el mundo tiene que llegar a la competencia, ¿verdad? Todo el mundo, ese es el, ese es el objetivo. Ese es el final de la carrera. Pero los estudiantes en las escuelas Título 1 no tienen el mismo lugar de partida.

Así es.

Carrie: Vienen con, con en lugar de correr un 5k, podrían estar corriendo el maratón a esa competencia, ¿verdad?

Wendy: Es una buena analogía.

Carrie: Así que el gobierno federal entra y ellos, ellos dan tanto dinero a una escuela de título uno para tratar de compensar la diferencia de ese lugar de partida. Para tratar de financiar asistentes de instrucción o programas o cualquier cosa que pueda ayudar y supongo que no es nada porque definitivamente tiene que ser para esos fines académicos, ¿verdad? Pero para tratar de romper esas barreras para que los estudiantes puedan empezar más cerca, o recuperar el terreno más rápido que algunos de sus compañeros que no son escuelas Título 1.

Wendy: Bueno, y creo que una de las cosas que la gente no se da cuenta es que la financiación tiene un montón de requisitos muy específicos vinculados a ella. No es sólo, oh, puedo gastar esto en comida extra o camisetas o, ya sabes, premios y viajes impresionantes. Hay muchas restricciones sobre en qué se puede gastar ese dinero. Y si se gasta en el plan de estudios o materiales que tienen que ser basados en la investigación y hay todo un proceso por el cual es examinado...

Carrie: Exactamente y todos los maestros y todos los asistentes de instrucción en una escuela de Título I tienen que ser lo que se llama altamente calificados, ¿verdad? Así que tenemos que investigar a nuestros solicitantes de asistentes de instrucción, asegurándonos de que hayan tenido al menos tantas horas de crédito de un curso universitario o que hayan pasado una prueba que diga que están altamente calificados para ser asistentes de instrucción en nuestra escuela, porque queremos que los mejores enseñen a estos niños. De lo contrario, no van a recuperar el terreno que necesitan.

Wendy: Háblenos un poco de los sistemas que se han creado en Timpanogos. Usted ha sido un director extraordinario en Timpanogos Elementary y ha trabajado muy duro con su personal para construir estas estructuras. Háblenos de cómo son esas estructuras, cómo apoyan a los estudiantes y cómo apoyan a los profesores para ayudar realmente a nuestros estudiantes a tener éxito.

Carrie: Hemos hablado de la parte física y los profesores pueden ver algo de eso, pero normalmente no se involucran en ello a menos que un estudiante necesite un tentempié. También tenemos apoyos emocionales. Tenemos una sala de bienestar y una especialista en conducta que ayuda a crear cierta seguridad emocional dentro de la escuela. Ayuda con los planes de comportamiento. Ayuda con el control y la conexión, el control de entrada, el control de salida, donde los estudiantes establecen objetivos para su comportamiento y luego reciben apoyo, recompensas por ser capaces de cumplir con esos objetivos. Esto ayuda mucho a los profesores en el aula, porque si están intentando que los niños se pongan al día porque ya van retrasados cuando llegan a nosotros, añadir el comportamiento a todo eso se convierte en algo realmente preocupante para un profesor, porque no tiene tiempo para enseñar y controlar todo el comportamiento. Este ha sido un sistema que ha ayudado mucho a los profesores. Además, tenemos nuestro tiempo win, lo que cada estudiante necesita, tiempo en el que tenemos a nuestros asistentes de instrucción que ayudan con intervenciones específicas o enriquecimiento basado en lo que los estudiantes necesitan.

Wendy: Una de las cosas que noto cuando voy a Timpanogos es que tienes un clima increíble allí. Al igual que los niños están muy contentos de estar en la escuela como si incluso si están teniendo un problema de comportamiento todavía quieren estar allí y quieren resolverlo para que puedan volver a su clase y estar con su maestro y estar con sus compañeros y cómo crear ese tipo de cultura acogedora. ¿Qué es lo que usted y su personal han conseguido para que sea tan acogedora? Porque realmente puedes sentirlo. En cuanto entras por la puerta, te dices: "No quiero irme nunca de aquí". Es un lugar increíble.

Carrie: Bueno, creo que todos amamos a nuestra comunidad. Todos queremos a nuestros hijos, ¿verdad? Son la prioridad número uno. Creo que una de las cosas, incluso con la disciplina, es que no hay niños malos. No hay niños malos. De ninguna manera. Y espero dejar muy claro cuando los alumnos se reúnen conmigo en mi despacho que espero que cometan errores. Eso forma parte de la vida. Un error no es gran cosa. No es para tanto. Y les hago saber, les dejo que adivinen, por ejemplo, quién creen que comete más errores en la escuela. Y a menudo lo adivinan. Y yo digo, no, no, no, no. Soy yo. El director es el que más errores comete y no hay nada que no podamos resolver. Así que los errores no son un problema. Es intentar resolverlo y aprender de nuestros errores.

Pero también creo que nuestros profesores son la clave de todo esto. A nuestros profesores les encanta construir relaciones con los niños y uno a uno, dos a dos, como ellos, ellos simplemente pasan tiempo con los niños y llegan a conocer los intereses de cada estudiante, sus habilidades, sus fortalezas, sus debilidades, pero celebramos, celebramos el crecimiento.

Así que cada viernes los niños pueden venir a Rawlins Readers y elegir un libro para llevar a casa. Tenemos una asamblea del estudiante del mes donde celebramos a los estudiantes y profesores. Sólo la celebración es una gran parte de nuestra escuela y, y ser capaz de celebrar las cosas buenas que los niños y los maestros están haciendo sobre una base diaria.

Wendy: Creo que eso es muy importante, no sólo para construir esa relación, sino también para que la celebración diga: "Oye, me han tenido en cuenta, alguien me ha visto y ha visto el esfuerzo que he hecho". Eso es muy importante, especialmente si estás en una situación en la que no recibes mucho reconocimiento y otros espacios. Eso es muy importante para los niños.

Usted ha hablado mucho de algunos de los retos a los que se enfrentan los estudiantes que intentan superar algunos de estos retos y algunas de estas barreras, ¿cuáles son las oportunidades? A veces no, no lo expresamos de esta manera, ¿verdad? Pero hay tantas oportunidades en una escuela Título I y ser parte de esta comunidad. Hablen más de eso porque es lo que a menudo no compartimos con la gente.

Carrie: Oh, Dios mío. Me ha encantado mi tiempo en Timpanogos. En primer lugar, incluso el superintendente que acaba de salir, dijo, vengo a Timpanogos y me dan más abrazos.

Wendy: Sí.

Que en cualquier sitio. Recibo más abrazos de los que necesitaría o, o como, me encanta. Simplemente me encanta. Los niños en nuestra escuela son muy cariñosos. Están muy dispuestos a emocionarse incluso por las pequeñas cosas que pasan, ¿verdad? Como por esas celebraciones, les encantan esas celebraciones. Se emocionan con los pequeños premios. Creo que, especialmente en nuestra escuela, sólo el, el idioma que está ahí, el, el aspecto multicultural de nuestra escuela es una oportunidad y nuestra, nuestros estudiantes pueden o no darse cuenta de que en este momento de su vida, incluso nuestro primer grado de inmersión dual maestro dice, ya sabes, hablo dos idiomas. Soy poderoso tipo de cosa. Como nosotros, queremos que ambos idiomas sean celebrados y mostrar a los niños que saber ambos idiomas realmente.

Proporcionarles más oportunidades a medida que crecen, ¿verdad? Así que creo que la parte multicultural, creo que ser capaz de ser un grupo ecléctico de estudiantes dentro de un espacio de aprendizaje donde no todo el mundo se ve exactamente como yo, no todo el mundo habla exactamente como yo, sólo permite a nuestros estudiantes la oportunidad de ver el mundo en general en un pequeño microcosmos de Timpanogos.

Wendy: Oh, eso es realmente una gran manera de decirlo.

Carrie: Hay varias familias que eligen Timpanogos porque quieren esa experiencia para sus hijos. Que no vayan a la escuela sólo con un grupo homogéneo, ¿verdad? Que todos se parecen a mí, todos hablan el mismo idioma que yo, somos iguales, iguales, iguales. Mientras que en Timpanogos es realmente el mundo en tu patio trasero porque tenemos tantas oportunidades diversas en nuestra escuela que son fantásticas.

Wendy: También ofrece a los estudiantes la oportunidad de descubrir lo que tenemos en común como seres humanos y a través de nuestras experiencias vividas, en lugar de limitarnos a tu aspecto físico, tu país de origen o tu idioma. Hay cosas universales que todos experimentamos y que nos conectan unos con otros. Es algo muy poderoso, sobre todo para los niños más pequeños. Creo que crea mucha más compasión y comprensión hacia los demás.

Carrie: Bueno, y creo que si fueras a nuestras clases de jardín de infantes, la gente se conoce por sus nombres y tal. Ni siquiera se fijan en algunas de las cosas que los adultos consideran diferencias. Es simplemente Johnny o Sue, como si supieran que son sus amigos. No los ven como alguien diferente.

Así es. No han sido entrenados para hacer eso. Así que ahora van a pasar por Timpanogos y van a tener una perspectiva diferente del mundo. También creo que las escuelas de Título 1 proporcionan oportunidades para que los niños sean realmente creativos en su resolución de problemas y en su aprendizaje, porque es como, tengo que encontrar la manera de decir, bueno, no sé esto, ya sabes, no sé todo el lenguaje, pero no importa. Voy a seguir progresando y resolver esto. Y voy a seguir intentándolo hasta que lo consiga. Parece que hay un poco más de voluntad de asumir riesgos porque todo el mundo está aprendiendo de alguna manera.

Carrie: Y donde somos una inmersión dual bidireccional, por ejemplo, parte de los niños en nuestra inmersión dual están aprendiendo español y parte están aprendiendo inglés. Y así todo el mundo toma riesgos, no importa qué idioma estás hablando, porque hay algunos que lo saben, algunos que no, y no importa. Yo cometí muchos errores cuando hablaba español. Simplemente lo haces porque te importa comunicarte con otras personas, ¿verdad?

Wendy: Y también da a los niños la comprensión de que está bien cometer esos errores, que sólo estamos tratando y trabajando a través de eso.

Carrie: Creo, también, que nuestros niños tienen tanto coraje y determinación debido a esto, las cosas no han sido tan fáciles. Así que tienen agallas y determinación para profundizar en un problema y averiguar lo que saben, y no centrarse en lo que no saben sobre algo, sino centrarse realmente en lo que pueden resolver.

Wendy: Creo que una de las cosas que Timpanogos también nos ilustra debido a su modelo de inmersión bidireccional es que a veces pensamos que un estudiante multilingüe es un reto en lugar de una ventaja. Siempre es una ventaja que los estudiantes aprendan más de un idioma y tenemos que verlo desde ese punto de vista por el mero hecho de que un estudiante elija aprender más de un idioma.

No significa que eso sea mejor que un estudiante que tiene que aprender más de un idioma, ¿verdad? Por las circunstancias, por mudarse a otro país. Tenemos que ver eso como una oportunidad para todos los estudiantes si estamos ampliando la capacidad lingüística, independientemente de la forma en que ocurra. Es enorme. Es increíble. Y qué envidia me da. Yo no tengo ese talento y esa habilidad, pero aprecio mucho que tantos niños, tan jóvenes, lo tengan. Es increible.

Carrie: Y sólo se abre una vez más, se abre su relación con su comunidad.

Wendy: Sí.

Carrie: En lugar de decir, vale, no puedes tener una relación con parte de tu comunidad porque no hablas ese idioma. Ahora es oh, no, como puedes hablar el idioma. Y así puedes formar parte de toda la comunidad.

Así es. Me encanta cómo lo has dicho. Es una manera increíble de verlo. Una de las otras cosas que quería destacar es que Timpanogos, a pesar de que es una de nuestras escuelas más impactadas en el distrito, no está en ningún tipo de mejora realmente y no lo ha estado. Háblenos de cómo son capaces de hacer eso, porque eso es un esfuerzo de toda la escuela. Todas las botas en el suelo. Estamos trabajando juntos y hablando de lo que eso significa para los niños. Es una oportunidad increíble y abre puertas a nuestros alumnos.

Realmente es una medalla de honor para nuestros profesores. Creo que somos una de las escuelas más grandes por número de alumnos. Somos una de las escuelas más grandes con nuestros alumnos multilingües. Tenemos mucha disciplina a diario. Sin embargo, estamos progresando y nuestro crecimiento es espectacular. Creo que los profesores no solo ven que todos los alumnos de su curso son sus alumnos. Solía ser como, bueno, sólo los estudiantes, los 30 estudiantes que tengo en mi clase son mis estudiantes, y ni siquiera miro el nivel de grado como mis estudiantes. Pero por poner un ejemplo, el año pasado vino a nuestra escuela una niña de sexto curso. Venía de México y no estaba claro qué oportunidades educativas había tenido en México. Ella estaba aprendiendo a un nivel de kindergarten. Sí, claro. Pero yo no sabía si era debido a una discapacidad de aprendizaje, o simplemente que no había tenido acceso al aprendizaje. Así que llamé a un maestro de kindergarten, llamé a un maestro de primer grado y le dije, ¿podría esta linda niña de sexto grado pasar algún tiempo en su clase de kindergarten y aprender las habilidades de kindergarten y luego ir a primer grado y aprender algunas de las habilidades de primer grado sólo para que sepamos. Si es capaz de aprender o si tiene algún tipo de discapacidad, y esos profesores fueron tan acogedores y dijeron, por supuesto, envíenla. ¿Se imaginan a un profesor de preescolar aceptando a un alumno de sexto curso en el grupo de preescolar y diciéndole: "Vale, estamos todos juntos en esto de aprender"? Nuestros profesores son realmente los dueños de todos los alumnos de nuestra escuela, y haremos lo que sea necesario para derribar esas barreras. Y si se trata de nuestro conserje, usted ha oído historias acerca de nuestro conserje que, un niño que estaba luchando con algún comportamiento, realmente quería ganar la recompensa para poder ir a ayudar a Mel, nuestro conserje.

Me parece increíble.

Carrie: Le dimos un pequeño chaleco, como para que se convirtiera en un custodio durante parte del día para ganar esas recompensas. Y así todas las manos están en la cubierta. Todo el mundo se hace cargo de cada niño en nuestra escuela. Y creo que también mirando el programa de inmersión dual y mirando cómo se estableció y si el modelo estatal ayudó a nuestros, especialmente a nuestros alumnos de cuarto a sexto grado a avanzar tan rápido como necesitaban y aferrarse a algunas de las artes del lenguaje inglés para poder progresar. Fue un verdadero movimiento estratégico por nuestra parte para ayudar a nuestros alumnos multilingües.

Wendy: Y lo has clavado. Ha sido increíble. Cuando miro a las puntuaciones de crecimiento y yo, creo que cada maestro tiene que salir de eso, sólo va, todos tenían una parte de eso, ¿verdad? Porque estás construyendo cada maestro, cada maestro está contribuyendo al éxito de cada niño.

Carrie: Bueno, y con nuestro programa de inmersión dual, Hemos tenido más de 50 estudiantes este año se mueven en nuestra escuela directamente de otro país.

Wendy: Son muchos.

Carrie: Así que dos clases completas básicamente de estudiantes recién llegados al país y somos capaces de ponerlos en el programa de inmersión dual para que puedan aprender inglés sin perder el contenido que traen del país del que vienen. Y eso también es muy importante, porque el hecho de que no sepan inglés no significa que tengan un déficit.

No.

Que no saben matemáticas, que no saben leer, que no saben, ya sabes, estudios sociales o ciencias, ellos, ellos tienen esas habilidades. Simplemente no las saben en inglés. Por eso, el programa de inmersión dual les ayuda a progresar como necesitan y de lo que son capaces.

Wendy: Creo que ese es uno de los errores que cometemos al categorizar a todos los estudiantes multilingües del mundo. Una categoría, que a menudo es, oh, nunca han estado en una escuela. Ellos no, ellos no tienen ningún conocimiento así como el lenguaje. Y por lo general es sólo una barrera del idioma. Tienen un montón de conocimientos y experiencias de los países de los que vienen. Y creo que estamos mejorando mucho, mucho, a la hora de ver las ventajas que aportan y las habilidades que aportan y, realmente, darles oportunidades. Uh, para sacar provecho de eso, y yo, sin duda ha creado un gran ambiente para que lo hagan, Carrie.

Carrie: Bueno, nosotros, nosotros los amamos, y honestamente trajo lágrimas a mis ojos este verano cuando un padre estaba registrando a sus estudiantes en nuestra escuela y él estaba eligiendo en nuestra escuela. Él dijo, ya sabes, he oído de mis colegas en el trabajo. Si quiero ir a una escuela donde mis hijos sean valorados y honrados, tengo que traerlos a Timpanogos. Y pensé, Oh, me encanta eso. Por supuesto. Nosotros, nosotros. Gracias. Um, Tráelos a todos. Sí.

Los queremos. Los queremos.

Es increíble. Es un gran tributo a ti y a tu equipo. Así que simplemente increíble trabajo. Y ahora te hemos robado y ahora vas a venir a la oficina del distrito. No puedo esperar a tener toda esta energía por aquí. Será increíble.

Yo, ¿sabes qué? Estoy triste por dejar Timpanogos.

Wendy: Por supuesto, por supuesto que sería.

Carrie: Les dije a los niños el viernes pasado que iba a ir a la oficina del distrito y nosotros Pero, oh Dios mío, Clint Wolfe, el nuevo director, lo hará tan bien. Leann Parker, la nueva subdirectora, lo hará genial. Serán fabulosos. Y me entusiasma ayudar a algunos de mis colegas directores a buscar sistemas y formas de prevenir algunas de estas cosas. Y con suerte, puedo traer algunos conocimientos de Timpanogos que hemos tenido con éxito y no puedo esperar a aprender de todos mis colegas también porque sé que han hecho grandes cosas en todas sus escuelas y espero apoyar y construir una comunidad en torno a nuestras escuelas aquí en Provo. para tener éxito y preventivo también.

Wendy: Me hace mucha ilusión. Qué es lo que más vas a echar de menos de Timpanogos?

Carrie: Oh, Dios. Oh, Dios.

Wendy: Tendrías que reducirlo a tres cosas.

Voy a echar de menos los abrazos de los estudiantes. Sí. Eso es, eso tiene que ser, voy a echar de menos decir, ya sabes, buenos días. ¿Cómo estás hoy? Los alumnos preguntando cómo estoy. Voy a echar de menos ver a los profesores enseñar y la luz en los ojos de los estudiantes cuando entienden algo que era realmente difícil y están entusiasmados por aprender. También voy a echar de menos el compañerismo que tengo con los profesores y el personal de Timpanogos. Somos una familia, somos amigos, y echaré de menos esa relación con ellos.

Sí, seguro. Sé que te van a echar mucho de menos. Estarán bien. Estarán en buenas manos, pero aún así te echarán de menos.

Pueden echarme un poco de menos, pero vendré a visitarles y estarán en buenas manos.

Wendy: Eso será genial. Bueno, muchas gracias, Carrie, por compartir tanto sobre Timpanogos y lo que es estar a cargo de una escuela Título I. Y me encanta tu perspectiva en términos de que estas son oportunidades para los niños, y eso es realmente de lo que se trata. Así que..,

Carrie: Bueno, gracias por recibirme, Wendy. Me ha encantado mi trabajo en una escuela Título I. No lo cambiaría por nada.

Lo sé. Me encanta.

Gracias a todos por acompañarme en el episodio de esta semana de ¿Qué pasa con el Sup?

Como siempre, todos los episodios se publicarán en el sitio web del distrito, en YouTube y en cualquier otro sitio donde se reciba el podcast. Si tiene algún tema o pregunta que le gustaría que tratáramos en el podcast, envíenos un correo electrónico a podcast@provo.edu. Hasta la próxima.

Shauna Sprunger
  • Coordinador de Comunicaciones
  • Shauna Sprunger
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