16 de diciembre de 2022 /
Spencer Tuinei /
Fundación, Noticias, Programas/Oportunidades, Relaciones públicas, Reconocimientos y premios, Actualizaciones/AnunciosLos profesores y especialistas del distrito escolar de la ciudad de Provo son nuestros innovadores. Son innovadores, compañeros y cuidadores; son el ladrillo y el mortero que funda el aprendizaje en nuestra comunidad. La Fundación del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo quiere reconocer y apoyar sus esfuerzos para hacer de nuestras escuelas un lugar mejor.
Cada año, la Fundación concede diez minibecas a algunos de los muchos profesores de distrito que lo merecen. Para recibir la subvención, los profesores deben presentar una solicitud de dos páginas en la que detallen su concepto de un proyecto innovador para utilizar en su aula o escuela para ser tenidos en cuenta. Tras recibir la solicitud cumplimentada, el Comité de Selección de la Fundación del Distrito Escolar de Provo elige a los beneficiarios de las minibecas del año.
Enhorabuena a los ganadores de la minibeca de este año y ¡gracias por todo lo que hacen para crear experiencias innovadoras para nuestros alumnos!
Cada año, en Lengua y Literatura de 8º curso, los alumnos dedican un trimestre entero a materiales que tratan sobre el Holocausto. El objetivo es aprender del pasado y ayudar a que el futuro sea mejor. Larissa pretende ampliar su unidad de Literatura sobre el Holocausto añadiendo una novela más contemporánea, La longitud de un hilo, de Elissa Brent Weissman. El proyecto de Larissa, basado en la novela, implicará la lectura de toda la clase y debates en grupo, al tiempo que avanza hacia conexiones entre el texto y el mundo, albergando así la realidad del Holocausto en términos que los alumnos comprenderán mejor.
Los xilófonos son una herramienta excelente para que los alumnos toquen un instrumento que refuerza sus habilidades de lectura de notas y fomenta la alfabetización musical, la coordinación óculo-manual y la comprensión de notas e intervalos. Independientemente de la edad, todos los alumnos se benefician de aprender a transferir las habilidades de lectura de notas de la página al instrumento.
Lela Ashby y Joan Matheny utilizarán sus subvenciones para comprar minijuegos de xilófonos para cada aula. Los alumnos tocarán los xilófonos y leerán y tocarán la música expuesta por el profesor para permitir a los alumnos ser creativos y estar más alfabetizados musicalmente a través de actividades de improvisación y composición.
El núcleo de estudios sociales de 6º curso de Amelia Earhart se centra en la historia mundial, dedicando tiempo a investigar e informar sobre una figura histórica en octubre. (Una norma se centra en los pensadores del Renacimiento, otra en los revolucionarios importantes y una última en los líderes mundiales modernos).
Este proyecto integrará la escritura, el arte y la ciencia y enseñará a los alumnos acerca de los líderes e inventores de STEM. Natalie pide a sus alumnos que preparen un informe oral para presentarlo disfrazados de la figura que hayan elegido en Halloween, de ahí el título de la unidad, "Museo de cera". La subvención de Natalie también financiará materiales para sus presentaciones visuales, disfraces históricamente precisos y biografías y autobiografías para fines de investigación.
Wendy quiere asegurarse de que todos los alumnos puedan aprender habilidades físicas a través de diversas actividades para toda la vida, independientemente de su interés o procedencia. Para proporcionar juegos de desarrollo de habilidades más equitativos a los alumnos con discapacidades físicas, Wendy tiene previsto adquirir diez tableros de juego de Corn-Hole que incluyen bolsas de judías y bolsas de transporte para utilizarlos en nuestras clases de educación física. Los diez tableros incluyen tableros de Corn-Hole, bolsas de judías, un juego de tres en raya y una bolsa de transporte que sirve para cuarenta alumnos independientemente de su ubicación.
La subvención de Jordan permitirá a los profesores recompensar a los alumnos con artículos como refuerzo positivo por su crecimiento académico y conductual. Entre estos artículos se incluyen cuadernos únicos, lápices de colores que cambian de humor, lápices plegables, gomas de borrar con formas únicas, cordones, juguetes inquietos, pegatinas, pequeñas botellas de agua, sacapuntas, cómics, novelas gráficas, auriculares con cable, kits de manualidades, portadores, carpetas, burbujas, baba, rompecabezas y muchos otros juguetes misceláneos de bolsa de fiesta.
Jordan señala que los alumnos están más comprometidos y motivados cuando reciben refuerzos y recompensas positivas. Como profesora de una escuela de Título I, reconoce que el refuerzo positivo no sólo les ayuda a tener éxito académicamente sino también con su salud mental.
Desde el año pasado, Melissa ha trabajado en el desarrollo de un programa de fonética para los alumnos portugueses del DLI. Melissa informa de que, desde su año anterior de enseñanza, ha trabajado en su máster en Currículo e Instrucción y se ha puesto en contacto con un instituto de Brasil que entiende cómo enseñar las peculiaridades de la lengua portuguesa. Tras varias horas de investigación personal, Melissa reescribió grandes partes de su cuaderno de fonética. Busca comprar marionetas y otros materiales de construcción de marionetas relacionados con su libro de ejercicios actualizado y una impresora para imprimir materiales visuales para cada alumno. Los objetos del mundo real, junto con su práctica actualizada, desarrollarán la competencia lingüística.
Algunos alumnos están por debajo del nivel de su grado y se sienten abrumados y derrotados cuando se trata de leer. Algunos necesitan ayuda para acceder al plan de estudios debido a su incapacidad para descodificar palabras y leer textos de nivel de grado. Michelle quiere dotar a los alumnos de la capacidad de leer. Sabe que si involucra a los alumnos en actividades que apoyen la alfabetización con prácticas más divertidas e interactivas, sus alumnos encontrarán más entusiasmo en aprender a leer y escribir.
La financiación proporcionará a los alumnos varios lectores decodificables alineados con la Ciencia de la Lectura durante su Bloque de Alfabetización, creando centros prácticos y atractivos a través de rompecabezas, fichas de palabras, juegos de mesa de alfabetización y mucho más. Los centros apoyan la lectura, la escritura, las habilidades de vocabulario y la comprensión, e incluso la comprensión matemática. Cada alumno puede utilizar los descodificadores para acceder al plan de estudios en sus niveles de lectura actuales, mejorando sus habilidades para preguntar, inferir, conectar, escribir y crear extensiones sin miedo a la frustración.
Julie enseña en un aula con alumnos con y sin discapacidades y, como profesora de aula inclusiva, proporciona apoyo a todos los alumnos, no sólo a los que tienen Programas de Educación Individualizada. Muchos de sus alumnos sin discapacidad también tienen necesidades únicas.
Julie planea comprar material sensorial propioceptivo y de gran motricidad e integración para ayudar a crear un centro sensorial para mi aula. En términos sencillos, Julie va a comprar un mini trampolín, una colchoneta de choque, una tabla de equilibrio, almohadillas pesadas para las rodillas y otros materiales sensoriales.
Julie dice que cuando sus alumnos están sobreestimulados o infraestimulados, "a veces se convierten en bulldozers, buscando la estimulación física". (¡Gran frase!) El juego libre y las actividades artísticas sensoriales permiten que los alumnos se sientan salvajes y desordenados de forma adecuada (sin que se hagan grandes líos ni se porten mal).
Los alumnos de Julie tendrán acceso a materiales para satisfacer sus propias necesidades sensoriales. Los profesores podrán utilizar los materiales para ayudar a prevenir comportamientos problemáticos como la agresión física. Los terapeutas (tanto físicos como ocupacionales) podrán utilizar los materiales para abordar también los objetivos de los PEI con los alumnos que los tengan. Los alumnos sin PEI podrán utilizar los materiales para ayudar a autorregularse.
En el plan de estudios de música de Provo City, los alumnos de 1º de primaria en adelante utilizan pentagramas de fieltro para demostrar la notación musical y los tonos de solfeo. Utilizan "notas" hechas de fieltro, colocadas en las líneas y espacios del pentagrama, cantando mientras tocan las notas correctas. Los alumnos utilizan los pentagramas de fieltro para aprender los nombres de las notas, las relaciones entre las notas y sus tonos, y el entrenamiento de los intervalos (audición). Es una herramienta musical eficaz que forma parte esencial del plan de estudios de música que utiliza nuestro distrito y, por desgracia, Lakeview no tenía pentagramas ni notas de fieltro hasta ahora.
Joan comprará dos conjuntos para las aulas de música de la escuela primaria Lakeview, que son una parte esencial del plan de estudios de música Kodaly utilizado por nuestro distrito.
Una parte importante de la Educación Especial consiste en preparar a los alumnos para la vida después del instituto. Ellery quiere animar a sus alumnos a aprender habilidades para la vida que les permitan relacionarse más fácilmente con su comunidad y acceder a ella a la vez que desarrollan su independencia. Para preparar mejor a sus alumnos, Ellery pretende ofrecerles oportunidades para aprender a cocinar, hacer la compra y gastar dinero, utilizar el transporte público, elaborar un presupuesto y mucho más. Estas experiencias ayudarán a los alumnos a desarrollar estas habilidades para la vida al tiempo que les ofrecen oportunidades como adultos.
Katherine sabe que las experiencias prácticas en el aula, donde los alumnos practican el intercambio y el aprendizaje, ayudan a su desarrollo en el aprendizaje de mejores mecanismos de afrontamiento. Tras leer la bibliografía respaldada por datos, Katherine se dio cuenta de que las STEM Bins podían ayudar a crear ciudadanía, cultura y camaradería en su aula.
Katherine está comprando artículos reutilizables de STEM que contienen legos, juguetes de juguete, imanes, artes y rompecabezas para sus alumnos. Los alumnos recibirán un contenedor STEM en su mesa y practicarán el uso apropiado de la charla en la mesa, trabajando para construir y crear proyectos junto a sus compañeros.
Gina desarrolló una unidad para enseñar a mis alumnos sobre el campo de internamiento de Topaz Mountain en Delta, Utah, utilizando fuentes primarias y secundarias, un orador invitado y una excursión para visitar el campo de internamiento.
Gina utilizará los fondos para pagar los gastos de transporte de la excursión. La unidad de Gina ofrece una rica visión de la historia de Utah, llevando a los alumnos de los suburbios al Utah rural para que experimenten la historia de primera mano. La excursión actúa como eje de su unidad. Gina confía en que la excursión propiciará un mayor compromiso de los alumnos y mejoras en la evaluación de la unidad.
John cree que los estudiantes deben reconocer el impacto que ha tenido históricamente en las comunidades minoritarias el hecho de tratar a grupos de personas como "Otros", y su subvención cubrirá ese tema con creces. Los estudiantes visitarán el Museo del Campo de Internamiento Japonés en Delta, Utah, y utilizarán los suministros cubiertos por la subvención para crear sus Exposiciones de Museo. Los alumnos tomarán notas sobre el contenido histórico mientras examinan cómo cada exposición transmite información vital.
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