Folge 34: Carrie Rawlins und Titel I

12. April 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup mit dem Sup

00:00 / 31:30

Herzlich willkommen zur aktuellen Folge des Podcasts What's Up With the Sup" des Provo City School District. Ich bin Superintendent Wendy Dau, und ich freue mich sehr auf unseren Podcast in dieser Woche. Ich werde mit Carrie Rawlins sprechen, der derzeitigen Schulleiterin der Timpanogos Grundschule. Sie wird mit uns darüber sprechen, wie es ist, an einer Titel-I-Schule zu sein, und anstatt zu denken, dass es eine Menge Herausforderungen gibt, sehen wir uns wirklich alle Möglichkeiten an, die mit einer Titel-I-Schule verbunden sind.

Aber wir werden zuerst unsere Aktualisierungen vornehmen.

Die Anstecknadeln von Find Your Swing sind da! Wenn du das Buch "The Boys in the Boat" fertig gelesen hast, melde dich im Büro deiner Schule, um deinen Pin zu erhalten.
Wenn Sie an aktuellen Informationen über die Bauprojekte im Bezirk interessiert sind, besuchen Sie bitte die Webseite des Bezirks und klicken Sie auf den Link zur Anmeldung für den Newsletter über neue Bauprojekte. Der nächste Newsletter wird nach unserer Vorstandssitzung am 16. April erscheinen.
Der Bildungsausschuss hat derzeit einen neuen Richtlinienentwurf auf der Website des Schulbezirks veröffentlicht, zu dem die Gemeinde Stellung nehmen kann. Klicken Sie auf der Hauptseite der Distrikt-Website auf die Schaltfläche Richtlinien, Formulare und Dokumente. Auf der nächsten Seite finden Sie oben links die orangefarbene Schaltfläche Review Draft Policies Here. Die neue Richtlinie, die zur Überprüfung zur Verfügung steht, ist der Entwurf einer Richtlinie für Schülerausschussmitglieder und Schülerbeiräte.
Am kommenden Montag, dem 15. April, findet nicht nur die Steuerzahlung statt, sondern auch unsere bezirksweite Kunstausstellung. Sie trägt den Titel. This is Us Creative Arts Gala. Kommen Sie um 17 Uhr in die Provo High und genießen Sie die kreativen Werke von Schülern aus dem gesamten Bezirk sowie viele lustige Aktivitäten. Und natürlich einen Food Truck.
Die nächste Sitzung des Schulausschusses wird am Dienstag, den 16. April, eine Studiensitzung und eine Geschäftssitzung sein. Die Studiensitzung beginnt um 16.00 Uhr im Sitzungssaal eins des Bezirksamtes und die Geschäftssitzung um 19.00 Uhr im Professional Development Center. Beide Sitzungen sind öffentlich, und auf der Geschäftssitzung sind öffentliche Kommentare willkommen.
Ich freue mich sehr über die unglaublichen Leistungen unserer InvestNest Provo-Studenten. Besondere Glückwünsche gehen an Kara Miller, die mit ihrem bahnbrechenden Projekt in der dritten Runde von InvestNest den mit 10.000 Euro dotierten Hauptpreis gewonnen hat und damit in den Landeswettbewerb aufgestiegen ist. Mehr über ihr Projekt können Sie auf unserer Website erfahren.
Diese Woche ist die National Library Week. Wir lieben unsere Bibliotheken und sind dankbar für unsere engagierten Bibliothekarinnen und Bibliothekare, die sie leiten.
Letzte Woche in den Frühlingsferien war die National Assistant Principals Week. Wir möchten unseren stellvertretenden Schulleitern und der Arbeit, die sie jeden Tag leisten, ein großes Lob aussprechen. Ob sie Shuttles fahren, Spiele beaufsichtigen, mit Schülern arbeiten oder Lehrern helfen - sie sind unglaubliche Menschen und wir können uns glücklich schätzen, sie zu haben.
An alle Familien des Provo City School District wurde eine Umfrage zum Camp Big Springs verschickt. Wir würden uns über Ihr Feedback zu diesem Programm und seiner Bedeutung in unserer Gemeinde freuen, damit wir unseren Schülern weiterhin großartige Lernerfahrungen bieten können.
Und achten Sie auf den wöchentlichen Videocast von mir, der jeden Freitag stattfindet. In diesem kurzen Video gebe ich wichtige Informationen und Updates über die Arbeit im gesamten Bezirk.

Wendy: Ich bin heute hier mit Carrie Rawlins, der Schulleiterin der Timpanogos-Grundschule. Willkommen zu unserer Sendung.

Carrie: Ich danke Ihnen vielmals, Wendy. Es ist schön, hier zu sein.

Wendy: Erzählen Sie uns ein wenig über sich selbst. Wie lange sind Sie schon Schulleiter der Timpanogos-Grundschule? Wie sind Sie ins Bildungswesen gekommen? Schildern Sie uns einfach Ihren Werdegang.

Carrie: Ach du meine Güte, das könnte unsere ganze Zeit in Anspruch nehmen. Ich bin also Erzieherin geworden, weil ich die Pausen vermisst habe, als ich klein war, und weil ich mich gefragt habe, wie die Pausen wohl sein würden. Ich bin Schulleiterin geworden, weil ich die meiste Zeit meiner Ausbildung im Büro des Schulleiters verbracht habe, also fühle ich mich im Büro eines Schulleiters sehr wohl. Aber ich hatte schon verschiedene Aufgaben. Ich habe als Lehrerin an der Westridge-Grundschule angefangen und dort lange Zeit unterrichtet. Ich habe meinen Master-Abschluss in Beratungspsychologie gemacht.

Wendy: Okay.

Carrie: Ich habe, mal sehen, ich bin wieder als Lehrerin in Westridge tätig. Ich war ein Lehrcoach im Bezirksamt. Dann habe ich meinen Abschluss als Führungskraft gemacht und war ein Jahr lang Moderatorin in Timpanogos, und dann war ich 10 Jahre lang Schulleiterin, ich bin also seit 11 Jahren in Timpanogos.

Wendy: Oh, wow.

Carrie: Ja, es kommt mir wie gestern vor.

Wendy: Ich weiß. Die Zeit vergeht so schnell, nicht wahr? Das stimmt. Erzählen Sie uns doch ein wenig über die Timpanogos-Grundschule. Ich war so beeindruckt von der Präsentation, die Sie auf unserer Vorstandssitzung gegeben haben, aber ich wollte das wirklich noch genauer beleuchten und Ihnen etwas Zeit geben, um uns einen kleinen Eindruck von der Persönlichkeit von Timpanogos zu geben und warum sie so einzigartig ist, und dann werden wir das irgendwie damit verbinden, was es bedeutet, eine Title I Schule zu sein.

Carrie: Sicher. In Timpanogos kommt mehr als die Hälfte unserer Bevölkerung aus nicht-englischsprachigen Familien.

Wendy: Okay.

Carrie: Äh, 46%, also ein bisschen weniger als die Hälfte gilt noch als jemand, der Englisch als Zweitsprache lernt. Sie befinden sich also noch im Lernprozess. Ihr Weg, Englisch zu lernen. Außerdem erhalten etwa 56 % unserer Schüler täglich ein kostenloses Frühstück und Mittagessen. Und wir haben eine Risikopopulation, d. h. ein großer Prozentsatz unserer Schüler hat bereits eine Menge negativer Kindheitserfahrungen gemacht.

Wendy: Erlebnisse.

Carrie: Vielen Dank. Ich konnte mich nicht erinnern, wofür das E stand. Ich konnte mich plötzlich nicht mehr daran erinnern, es war mir einfach entfallen. Sie haben also bereits diese negativen Kindheitserfahrungen gemacht, von denen die meisten Menschen ein oder zwei haben, wenn sie aufwachsen, und die meisten der Schüler, zumindest ein guter Prozentsatz der Schüler in Timpanogos, haben bereits vier oder fünf. Sie haben viele Verluste erlitten, viel Herzschmerz. Sie kommen nach Timpanogos und haben bereits im Kindergartenalter diese Lernbarrieren, und man würde nicht denken, dass ein Kindergartenkind wirklich weit zurückliegen kann, aber im Vergleich zu Gleichaltrigen in anderen Schulen sind sie bereits unglaublich weit zurück, wenn sie unsere Schule betreten.

Das bringt eine ganze Reihe von Herausforderungen mit sich, was ihr soziales, emotionales und akademisches Wohlergehen angeht. Ganz genau. Wir haben uns also sehr bemüht, Systeme zu entwickeln, die die Maslowsche Bedürfnishierarchie unterstützen, wobei die erste Stufe die körperliche ist. Wissen Sie, geht es ihnen körperlich gut?

Und, äh, ich weiß, dass Marsha im Podcast war, aber wir haben eine Sozialarbeiterin, unsere Familienanwältin, die bei allem hilft, was eine Familie braucht. Wir besorgen Betten, Bettwäsche, Kleidung, Schuhe, Lebensmittel, Hygieneartikel, was immer die Familien brauchen. Außerdem verteilen wir wöchentlich über hundert Tüten mit Lebensmitteln für die Studenten, damit sie am Wochenende etwas zu essen haben.

Und wir halten in der Schule ständig Snacks und Essen bereit, denn wenn sie in die Schule kommen, bekommen sie zwar ein kostenloses Frühstück, aber das reicht vielleicht nicht aus, um ihren Hunger über das Wochenende oder so zu stillen.

Wendy: Erzählen Sie uns ein wenig darüber, was es bedeutet, eine Titel-I-Schule zu sein. Die Leute hören diesen Satz ständig. Oh, das ist eine Titel-I-Schule. Der Provo City School District hat sieben Titel-I-Schulen. Was bedeutet das eigentlich und wie wird das festgelegt?

Carrie: Ja. Eine Title-I-Schule wird also durch diese Risikofaktoren bestimmt, richtig? Wie viele Schüler erhalten ein kostenloses Mittagessen? Wie viele erhalten ein reduziertes Mittagessen? Wie hoch ist die generationenbedingte Armut? Wie hoch ist die reguläre Armut? Wie viele mehrsprachige Schüler gibt es dort? All diese Dinge. Aber für den Titel-1-Status wird wirklich nur die Armut als Hauptkriterium herangezogen. Und Schulen können eine Titel-I-Schule sein, und es gibt sogar verschiedene Grade von Titel-I-Schulen.

Ich weiß zum Beispiel, dass an vielen Schulen in Alpine etwa 40 Prozent der Bevölkerung ein kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen erhalten, und sie gelten als Titel-I-Schulen. An einigen unserer Schulen gibt es 56 Prozent kostenlose und weitere 10 bis 15 Prozent reduzierte Mittagessen.

Und während der meisten Zeit, die ich in Timpanogos verbracht habe, erhielten etwa 80 Prozent unserer Bevölkerung ein kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen.

Wendy: Das ist definitiv ein erheblicher Unterschied zwischen einer Schule, die 40% hat.

Carrie: Richtig.

Wendy: Als ob es keinen Vergleich gäbe.

Carrie: Es ist doppelt, richtig? Carrie: Ja. Und was passiert, ist, dass die Bundesregierung erkannt hat, dass diese Schüler mit all diesen Barrieren ankommen und jeder hat, also sagen wir, wir laufen ein Rennen. Jeder hat die gleiche Ziellinie. Jeder muss das Ziel erreichen, richtig? Jeder, das ist das Ziel. Das ist das Ende des Rennens. Aber Schüler in Titel-1-Schulen haben nicht denselben Startplatz.

Wendy: Das ist richtig.

Carrie: Sie kommen mit, mit, anstatt einen 5k zu laufen, laufen sie vielleicht den Marathon zu dieser Leistung, richtig?

Wendy: Das ist eine gute Analogie.

Carrie: Die Bundesregierung kommt also ins Spiel und gibt einer "Title One"-Schule so viel Geld, dass sie versucht, die Differenz zu diesem Startplatz auszugleichen. Sie versuchen, Lehrassistenten oder Programme oder irgendetwas anderes zu finanzieren, das helfen kann, und ich schätze, es ist nicht alles, weil es definitiv für diese akademischen Zwecke sein muss, richtig? Aber es soll versucht werden, diese Barrieren zu überwinden, damit die Schüler näher dran sind oder den Rückstand schneller aufholen können als einige ihrer Altersgenossen, die keine Titel-1-Schulen sind.

Wendy: Nun, und ich denke, eines der Dinge, die den Leuten nicht bewusst sind, ist, dass die Finanzierung an eine Menge spezifischer Anforderungen geknüpft ist. Es geht nicht nur darum, dass ich das Geld für zusätzliches Essen oder T-Shirts oder, Sie wissen schon, Preise und tolle Reisen ausgeben kann. Es gibt eine Menge Einschränkungen, wofür das Geld ausgegeben werden kann. Und wenn es für Lehrpläne oder Materialien ausgegeben wird, müssen diese auf Forschungsergebnissen beruhen, und es gibt ein ganzes Verfahren, mit dem das überprüft wird.

Carrie: Genau, und alle Lehrer und alle Lehrassistenten an einer Schule der Kategorie I müssen hochqualifiziert sein, richtig? Wir müssen also unsere Bewerber für Lehrassistenten überprüfen und sicherstellen, dass sie mindestens so viele Kreditstunden eines College-Kurses absolviert oder einen Test bestanden haben, der besagt, dass sie hochqualifiziert sind, um überhaupt als Lehrassistent an unserer Schule zu arbeiten, denn wir wollen, dass die Besten diese Kinder unterrichten. Andernfalls werden sie den Rückstand nicht so aufholen, wie es nötig wäre.

Wendy: Erzählen Sie uns ein wenig über die Systeme, die in Timpanogos geschaffen wurden. Sie waren ein außergewöhnlicher Schulleiter an der Timpanogos-Grundschule und haben zusammen mit Ihren Mitarbeitern wirklich hart daran gearbeitet, diese Strukturen aufzubauen. Wie sehen diese Strukturen aus, wie unterstützen sie die Schüler und wie unterstützen sie die Lehrer, damit unsere Schüler wirklich erfolgreich sein können?

Carrie: Wir haben über den körperlichen Teil gesprochen, und die Lehrer sehen vielleicht etwas davon, aber sie mischen sich in der Regel nicht ein, es sei denn, ein Schüler braucht einen Snack. Wir haben auch emotionale Unterstützung vor Ort. Wir haben einen Wellness-Raum und eine Verhaltensspezialistin, die dazu beiträgt, in der Schule emotionale Sicherheit zu schaffen. Sie hilft mit Verhaltensplänen. Sie hilft bei Check and Connect, Check in, Check out, bei dem sich die Schüler Ziele für ihr Verhalten setzen und dann Unterstützung und Belohnungen erhalten, wenn sie diese Ziele erreichen. Das hilft den Lehrern im Klassenzimmer wirklich, denn wenn sie versuchen, die Kinder aufzuholen, weil sie schon im Rückstand sind, wenn sie zu uns kommen, wird es für einen Lehrer sehr problematisch, wenn er sich auch noch um das Verhalten kümmern muss, weil er keine Zeit hat, sowohl zu unterrichten als auch das ganze Verhalten zu überwachen. Das ist also ein System, das die Lehrer wirklich unterstützt. Außerdem haben wir unsere "Win Time", also die Zeit, die jeder Schüler braucht, und unsere Lehrassistenten, die je nach Bedarf der Schüler mit gezielten Interventionen oder Ergänzungen helfen.

Wendy: Eines der Dinge, die mir auffallen, wenn ich nach Timpanogos gehe, ist, dass dort ein unglaubliches Klima herrscht. Die Kinder sind sehr froh, in der Schule zu sein, selbst wenn sie ein Verhaltensproblem haben, wollen sie dort sein und das Problem lösen, damit sie wieder in ihre Klasse gehen können und mit ihrem Lehrer und ihren Mitschülern zusammen sein können. Was haben Sie und Ihre Mitarbeiter getan, um die Schule so einladend zu gestalten? Denn man kann es wirklich spüren. Sobald man zur Tür reinkommt, möchte man gar nicht mehr weg von hier. Das ist ein unglaublicher Ort.

Carrie: Nun, ich denke, wir alle lieben unsere Gemeinschaft. Wir alle lieben unsere Kinder, richtig? Sie sind die Priorität Nummer eins. Ich denke, eines der Dinge, selbst bei der Disziplin, ist, dass es keine schlechten Kinder gibt. Es gibt keine schlechten Kinder. Auf keinen Fall. Und ich hoffe, dass ich den Schülern in meinem Büro deutlich mache, dass ich von ihnen erwarte, dass sie Fehler machen. Das ist ein Teil des Lebens. Ein Fehler ist keine große Sache. Das ist keine große Sache. Und ich lasse sie wissen, ich lasse sie raten, wer ihrer Meinung nach in der Schule die meisten Fehler macht. Und oft erraten sie sie. Und ich sage, nein, nein, nein, nein. Das bin ich. Der Direktor macht die meisten Fehler, und es gibt nichts, was wir nicht herausfinden können. Fehler sind also kein Problem. Es geht darum, sie herauszufinden und aus unseren Fehlern zu lernen.

Aber ich denke auch, dass unsere Lehrer dabei eine Schlüsselrolle spielen. Unsere Lehrer lieben es, Beziehungen zu den Kindern aufzubauen und eins zu eins, zwei zu zwei, sie verbringen einfach Zeit mit den Kindern und lernen die Interessen, Fähigkeiten, Stärken und Schwächen jedes einzelnen Schülers kennen, aber wir feiern, wir feiern Wachstum.

Jeden Freitag können die Kinder zu Rawlins Readers kommen und sich ein Buch aussuchen, das sie mit nach Hause nehmen. Wir haben eine "Schüler des Monats"-Versammlung, bei der wir Schüler und Lehrer feiern. Das Feiern ist ein wichtiger Bestandteil unserer Schule und die Möglichkeit, die guten Dinge zu feiern, die Kinder und Lehrer jeden Tag tun.

Wendy: Ich glaube, das ist wirklich wichtig, nicht nur um eine Beziehung aufzubauen, sondern auch, um zu zeigen: Hey, ich wurde wahrgenommen, jemand hat mich gesehen und die Mühe, die ich mir gemacht habe, erkannt. Das ist eine große Sache, vor allem wenn man in einer Situation ist, in der man nicht viel Anerkennung und andere Räume bekommt. Das ist wirklich wichtig für Kinder.

Sie haben viel über die Herausforderungen gesprochen, die von Schülern ausgehen, die versuchen, einige dieser Herausforderungen und Hindernisse zu überwinden, was sind die Chancen? Manchmal sehen wir das nicht so, oder? Aber es gibt so viele Möglichkeiten an einer Titel-I-Schule und Teil dieser Gemeinschaft zu sein. Sprechen Sie mehr darüber, denn das ist es, was wir oft vernachlässigen, um es den Menschen mitzuteilen.

Carrie: Ach du meine Güte. Ich habe meine Zeit in Timpanogos geliebt. Zunächst einmal hat sogar der Superintendent, der gerade gegangen ist, gesagt, ich komme nach Timpanogos und bekomme mehr Umarmungen.

Wendy: Ja.

Carrie: Als überall. Ähm, ich bekomme mehr Umarmungen, als ich jemals brauchen würde, oder, oder, ich liebe es. Ich liebe es einfach. Die Kinder an unserer Schule sind sehr liebevoll. Sie sind bereit, sich auch über kleine Dinge zu freuen, die passieren. Wegen dieser Feste lieben sie diese Feste. Sie freuen sich über kleine Preise. Ich denke, besonders an unserer Schule ist die Sprache, die es gibt, der multikulturelle Aspekt unserer Schule eine solche Chance, und unsere Schüler mögen das zu diesem Zeitpunkt in ihrem Leben erkennen oder auch nicht, sogar unsere Lehrerin der ersten Klasse, die zwei Sprachen spricht, sagt: "Ich spreche zwei Sprachen. Ich bin mächtig, sozusagen. Wir wollen, dass beide Sprachen gefeiert werden und den Kindern zeigen, dass es wirklich etwas bringt, beide Sprachen zu sprechen.

Ihnen mehr Möglichkeiten zu bieten, wenn sie aufwachsen, richtig? Ich denke also, dass die multikulturelle Komponente, die Möglichkeit, eine eklektische Gruppe von Schülern in einem Lernraum zu sein, in dem nicht jeder genau so aussieht wie ich, nicht jeder genau so spricht wie ich, unseren Schülern die Möglichkeit gibt, die Welt im Großen in einem kleinen Mikrokosmos von Timpanogos zu sehen.

Wendy: Oh, das ist eine wirklich tolle Art, das auszudrücken.

Carrie: Es gibt mehrere Familien, die sich für Timpanogos entscheiden, weil sie diese Erfahrung für ihre Kinder wollen. Dass sie nicht nur mit einer homogenen Gruppe zur Schule gehen, oder? Dass alle so aussehen wie ich, dass alle die gleiche Sprache sprechen wie ich, dass wir alle gleich, gleich, gleich sind. In Timpanogos ist die Welt wirklich vor der Haustür, denn wir haben so viele verschiedene Möglichkeiten an unserer Schule, die einfach fantastisch sind.

Wendy: Es gibt den Schülerinnen und Schülern auch die Möglichkeit, sich mit dem auseinanderzusetzen, was wir als Menschen und durch unsere Lebenserfahrungen gemeinsam haben, und nicht nur damit, wie du aussiehst oder aus welchem Land du kommst oder welche Sprache du sprichst. Es gibt diese universellen Dinge, die wir alle erleben und die uns miteinander verbinden. Das ist so stark, vor allem die jüngeren Kinder können das erleben. Ich glaube, das schafft viel mehr Mitgefühl und Verständnis für andere.

Carrie: Na ja, und ich glaube, wenn Sie in unsere Kindergartenklassen gehen, kennen sich die Leute beim Namen und so. Sie achten nicht einmal auf einige der Dinge, die Erwachsene als Unterschiede ansehen. Es ist einfach Johnny oder Sue, sie wissen einfach, dass sie ihre Freunde sind. Sie sehen sie nicht als jemand an, der anders ist.

Wendy: Das ist richtig. Dafür sind sie nicht ausgebildet worden. Jetzt gehen sie durch Timpanogos und werden die Welt aus einer anderen Perspektive betrachten. Ich glaube auch, dass Titel-1-Schulen den Kindern die Möglichkeit bieten, bei der Lösung von Problemen und beim Lernen wirklich kreativ zu sein, denn es geht darum, Wege zu finden, wie man sagen kann: Okay, ich kenne das nicht, ich kenne nicht alle Sprachen, aber das macht nichts. Ich werde mich weiterentwickeln und das herausfinden. Und ich werde es einfach so lange versuchen, bis ich es verstanden habe. Die Bereitschaft, Risiken einzugehen, scheint größer zu sein, weil jeder in irgendeiner Form lernt.

Carrie: In unserer dualen Immersionsschule lernt ein Teil der Kinder Spanisch und ein Teil Englisch. Und so geht jeder ein Risiko ein, egal welche Sprache man spricht, denn einige können es, andere nicht, und das ist egal. Und ich habe so viele Fehler gemacht, als ich Spanisch gesprochen habe. Man tut es einfach, weil einem die Kommunikation mit anderen Menschen wichtig ist, oder?

Wendy: Und es vermittelt den Kindern auch das Verständnis, dass es in Ordnung ist, diese Fehler zu machen, dass wir es einfach versuchen und daran arbeiten.

Carrie: Ich glaube auch, dass unsere Kinder deshalb so viel Mumm und Entschlossenheit haben, weil ihnen die Dinge nicht so leicht fallen. Und so haben sie einfach den Mut und die Entschlossenheit, sich in ein Problem zu vertiefen und herauszufinden, was sie wissen, und sich nicht auf das zu konzentrieren, was sie nicht wissen, sondern wirklich auf das, was sie lösen können.

Wendy: Ich denke, eines der Dinge, die uns Timpanogos aufgrund seines Zwei-Wege-Immersionsmodells veranschaulicht, ist, dass wir einen mehrsprachigen Schüler manchmal eher als Herausforderung denn als Vorteil betrachten. Es ist immer ein Vorteil, wenn Schüler mehr als eine Sprache lernen, und wir müssen es wirklich aus dieser Perspektive betrachten, nur weil ein Schüler sich dafür entscheidet, mehr als eine Sprache zu lernen.

Das heißt aber nicht, dass das besser ist als ein Schüler, der mehr als eine Sprache lernen muss, oder? Aufgrund von Umständen, ähm, aufgrund eines Umzugs in ein anderes Land. Wir müssen das einfach als eine solche Chance für alle Schüler sehen, wenn wir die Sprachkapazitäten erweitern, egal auf welche Weise das geschieht. Es ist einfach riesig. Es ist, es ist unglaublich. Und wie neidisch ich bin. Ich habe dieses Talent und diese Fähigkeit nicht, aber ich bin so dankbar, dass so viele Kinder, so junge, das können. Es ist unglaublich.

Carrie: Und es öffnet sich wieder einmal, es öffnet die Beziehung zu Ihrer Gemeinschaft.

Wendy: Ja.

Carrie: Anstatt zu sagen, okay, du kannst keine Beziehung zu einem Teil deiner Gemeinschaft haben, weil du diese Sprache nicht sprichst. Jetzt heißt es: Oh nein, du kannst die Sprache sprechen. Und so kannst du Teil der gesamten Gemeinschaft sein.

Wendy: Das ist richtig. Oh, ich liebe es, wie du das gesagt hast. Das ist eine unglaubliche Art, das zu betrachten. Eines der anderen Dinge, die ich hervorheben wollte, ist, dass Timpanogos, obwohl es eine unserer am stärksten betroffenen Schulen im Bezirk ist, nicht wirklich in irgendeiner Art von Verbesserung ist und auch nicht war. Erzählen Sie uns, wie Sie das geschafft haben, denn das ist eine Aufgabe für die ganze Schule. Alle sind vor Ort. Wir arbeiten zusammen und sprechen darüber, was das für die Kinder bedeutet. Was für eine unglaubliche Chance das ist, und welche Türen sich dadurch für unsere Schüler öffnen.

Carrie: Es ist wirklich eine Auszeichnung für unsere Lehrer. Ich habe das Gefühl, dass wir eine der größten Schulen sind, was die Zahl der Schüler angeht. Wir sind eine der größten Schulen mit unseren mehrsprachigen Schülern. Bei uns gibt es täglich viele Disziplinprobleme. Und doch machen wir wirklich Fortschritte, und unser Wachstum ist unübertroffen. Ich glaube, nicht nur die Lehrer sehen, dass alle Schüler ihrer Klassenstufe ihre Schüler sind. Früher war es so, dass nur die Schüler, die 30 Schüler, die ich in meiner Klasse habe, meine Schüler sind, und ich sehe nicht einmal die Klassenstufe als meine Schüler an. Aber um Ihnen ein Beispiel zu geben: Letztes Jahr ist ein Mädchen aus der sechsten Klasse in unsere Schule gekommen. Sie kam aus Mexiko an unsere Schule, und es war nicht klar, welche Bildungschancen sie in Mexiko gehabt hatte. Sie lernte ungefähr auf dem Niveau eines Kindergartens. Das stimmt. Aber ich wusste nicht, ob es an einer Lernschwäche lag oder daran, dass sie einfach keinen Zugang zum Lernen gehabt hatte. Also habe ich eine Kindergärtnerin und eine Lehrerin der ersten Klasse hinzugezogen und gesagt: "Könnte dieses süße Mädchen aus der sechsten Klasse einige Zeit in Ihrer Kindergartenklasse verbringen und die Fähigkeiten des Kindergartens lernen und dann in die erste Klasse gehen und einige der Fähigkeiten der ersten Klasse lernen, nur damit wir wissen. Ob sie in der Lage ist zu lernen oder ob sie eine Behinderung hat, und die Lehrer waren so freundlich und sagten: "Natürlich, schicken Sie sie rein. Können Sie sich also vorstellen, dass eine Kindergärtnerin eine Schülerin aus der sechsten Klasse in die Kindergartengruppe aufnimmt und einfach sagt: "Okay, wir lernen alle zusammen. Unseren Lehrern gehören wirklich alle Schüler an unserer Schule, und wir werden alles tun, was nötig ist, um diese Barrieren abzubauen. Und wenn es um unseren Hausmeister geht, haben Sie schon Geschichten über unseren Hausmeister gehört, der sich die Belohnung für einen kleinen Jungen, der mit einem bestimmten Verhalten zu kämpfen hatte, wirklich verdienen wollte, um Mel, unserem Hausmeister, helfen zu können.

Wendy: Ich denke, das ist einfach erstaunlich.

Carrie: Wir haben ihm eine kleine Weste besorgt, mit der er für einen Teil des Tages zum Hausmeister wird, um sich diese Belohnungen zu verdienen. Und so sind alle Hände an Deck. Jeder übernimmt Verantwortung für jedes Kind an unserer Schule. Und ich denke, dass auch das Dual-Immersion-Programm und die Art und Weise, wie es eingerichtet wurde, und das staatliche Modell unseren Schülern, vor allem den Viert- bis Sechstklässlern, geholfen haben, so schnell wie nötig voranzukommen und etwas von den englischen Sprachkenntnissen zu behalten, um Fortschritte zu machen. Das war ein echter strategischer Schritt unsererseits, um unseren mehrsprachigen Schülern zu helfen.

Wendy: Und du hast es geschafft. Es war unglaublich. Wenn ich mir die Wachstumsergebnisse ansehe, denke ich, dass jeder Lehrer davon ausgehen muss, dass sie alle ihren Teil dazu beigetragen haben, oder? Denn Sie bauen jeden Lehrer auf, jeder einzelne Lehrer trägt zum Erfolg jedes einzelnen Kindes bei.

Carrie: Nun, und mit unserem Dual-Immersion-Programm haben wir dieses Jahr über 50 Schüler, die direkt aus einem anderen Land zu uns kommen.

Wendy: Das sind so viele.

Carrie: Wir haben also zwei ganze Klassen mit Schülern, die neu im Land sind, und wir können sie in das Dual-Immersion-Programm aufnehmen, damit sie Englisch lernen können, ohne dass die Inhalte, die sie aus dem Land mitbringen, aus dem sie kommen, verloren gehen. Und das ist auch sehr wichtig, denn nur weil sie kein Englisch können, heißt das nicht, dass sie ein Defizit haben.

Wendy: Nein.

Carrie: Dass sie keine Ahnung von Mathematik haben, dass sie nicht lesen können, dass sie nicht wissen, wie man Sozialkunde oder Naturwissenschaften betreibt, sie haben diese Fähigkeiten. Sie kennen sie nur nicht in Englisch. Die Möglichkeit, sie in das Dual-Immersion-Programm zu schicken, hilft ihnen, die Fortschritte zu machen, die sie brauchen und zu denen sie fähig sind.

Wendy: Ich glaube, das ist einer der Fehler, die wir machen, wenn wir alle mehrsprachigen Schüler in der Welt in Kategorien einteilen. Eine Kategorie ist oft: Oh, sie waren nie in einer Schule. Sie haben keine Kenntnisse und auch keine Sprache. Und normalerweise ist es nur eine Sprachbarriere. Sie haben eine Menge Wissen und einen reichen Erfahrungsschatz aus den Ländern, aus denen sie kommen. Und ich glaube, dass wir die Vorteile, die sie mitbringen, und die Fähigkeiten, die sie mitbringen, viel, viel besser erkennen und ihnen wirklich Chancen geben. Und ich bin sicher, dass Sie ein großartiges Umfeld für sie geschaffen haben, Carrie.

Carrie: Nun, wir lieben sie, und es hat mir diesen Sommer wirklich die Tränen in die Augen getrieben, als ein Vater seine Schüler an unserer Schule anmeldete und in unsere Schule kam. Er sagte: "Wissen Sie, ich habe von meinen Arbeitskollegen gehört. Wenn ich in eine Schule gehen will, in der meine Kinder geschätzt und geehrt werden, muss ich sie nach Timpanogos bringen. Und ich dachte: Oh, das gefällt mir. Ja, natürlich. Wir, wir. Wir, wir. Danke. Nehmt sie alle mit. Bring sie alle mit. Ja.

Wir lieben sie. Wir lieben sie.

Wendy: Das ist unglaublich. Das ist eine große Anerkennung für Sie und Ihre Mitarbeiter. Also einfach unglaubliche Arbeit. Und jetzt haben wir dich gestohlen und du kommst ins Bezirksbüro. Ich kann es kaum erwarten, all diese Energie hier zu haben. Es wird fantastisch sein.

Carrie: Ich, weißt du was? Ich bin traurig, Timpanogos zu verlassen.

Wendy: Natürlich, natürlich würden Sie das tun.

Carrie: Letzten Freitag habe ich den Kindern erzählt, dass ich zum Bezirksamt komme und wir aber, oh mein Gott, Clint Wolfe, der neue Schulleiter, wird das so toll machen. Leann Parker, die neue stellvertretende Schulleiterin, wird das ganz toll machen. Sie werden fabelhaft sein. Und ich freue mich darauf, einigen meiner Schulleiterkollegen dabei zu helfen, Systeme zu überprüfen und nach Möglichkeiten zu suchen, wie man einige dieser Dinge vorbeugend angehen kann. Ich hoffe, dass ich einige Erfahrungen aus Timpanogos mit einbringen kann, die wir mit Erfolg gemacht haben, und ich kann es kaum erwarten, von all meinen Kollegen zu lernen, denn ich weiß, dass sie an all ihren Schulen Großartiges geleistet haben, und ich hoffe, dass sie unsere Schulen hier in Provo unterstützen und eine Gemeinschaft um sie herum aufbauen.

Wendy: Darauf freue ich mich schon. Was werden Sie an Timpanogos am meisten vermissen?

Carrie: Oh, du meine Güte. Oh, Gott.

Wendy: Sie müssen sich vielleicht auf drei Dinge beschränken.

Carrie: Ich werde die Umarmungen der Studenten vermissen. Ja. Das ist, das muss sein, ich werde es vermissen zu sagen, du weißt schon, guten Morgen. Wie geht es Ihnen heute? Die Schüler fragen, wie es mir geht. Ich werde es vermissen, den Lehrern beim Unterrichten zuzusehen und das Leuchten in den Augen der Schüler zu sehen, wenn sie etwas verstehen, das wirklich schwierig war, und sich darauf freuen, zu lernen. Ich werde auch die Kollegialität vermissen, die ich mit den Lehrern und den Mitarbeitern von Timpanogos habe. Wir sind eine Familie, wir sind Freunde, und ich werde diese Verbindung mit ihnen vermissen.

Wendy: Ja, ganz sicher. Ich weiß, dass sie dich sehr vermissen werden. Es wird ihnen gut gehen. Sie werden in guten Händen sein, aber sie werden dich trotzdem vermissen.

Carrie: Sie können mich ein bisschen vermissen, aber ich werde sie besuchen kommen und sie werden in guten Händen sein.

Wendy: Das wird großartig sein. Vielen Dank, Carrie, dass Sie so viel über Timpanogos erzählt haben und darüber, wie es ist, für eine Title-I-Schule verantwortlich zu sein. Und mir gefällt Ihre Sichtweise, dass es sich hier um Chancen für Kinder handelt, und das ist es, worum es uns wirklich geht. So,

Carrie: Vielen Dank, dass Sie mich eingeladen haben, Wendy. Ich habe meine Arbeit an einer Titel-I-Schule geliebt. Ich würde sie gegen nichts eintauschen wollen.

Wendy: Ich weiß. Ich liebe es.

Vielen Dank, dass Sie diese Woche bei What's Up With the Sup? dabei sind.

Wie immer werden alle Episoden auf der Distrikt-Website, auf YouTube und überall dort, wo Sie Ihren Podcast erhalten, veröffentlicht. Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die wir im Podcast besprechen sollen, schicken Sie uns bitte eine E-Mail an podcast@provo.edu. Bis zum nächsten Mal!