最後一次修改：5 1 月, 2024

第 4115 号政策：学业加速计划（前称 "资优学生 "计划）

普罗沃市教育局董事会制定了以下使命和信念宣言，以指导为具有高学术能力和潜质的学生制定教学计划

普罗沃市教育局致力于评估所有学生的教育需求，并为他们提供适当的差异化教学。学习能力强、潜力大的学生应接受有吸引力的速成教学，以满足他们的个人需求。

所有学生，包括学习能力强、有潜力的学生，都有权每天参与并接受挑战。
为成绩优秀和成绩较差的学生提供差异化的课程和教学有利于学生个人和学校（Tomlinson，1997 年）。
加速是一种非常有效的做法，可以满足学习能力强、潜力大的学生的需求（Hattie，2012 年）。
学校应采用多种评估措施，以了解学生的独特需求，并提供适当的教学（Renzulli, n.d.）。
对具有高学术能力和潜能的学生的识别，不应仅依赖于英语词汇量或理解能力，而应考虑到不同文化背景的学生和残障学生的能力（犹他州行政法规 R277-707）。
为学业能力强、潜力大的学生提供的服务可在多种环境下有效提供：在常规班级中，通过差异化教学和分组；在专业课程中；以及在专门的全日制课程中（Borland，2003 年）。
学生从年龄相仿的群体中受益，学校从小学、初中和高中的组织结构中受益。

普罗沃市学区教育董事会指示学区总监和教学执行主任制定相关程序，以便在小学和中学阶段识别并指导具有高学术能力和潜力的学生。

法律参考资料

速成学生强化计划

学生人数有限的学区教学课程入学率

家长获得学业辅导的权利

Borland, J. H. (2003).Rethinking gifted education (pp. 113-115).New York：Teachers College Press.

Hattie, J. (2012).教师的可视学习：Maximizing impact on learning.伦敦：Routledge.

Renzulli, J. S. (n.d.).康涅狄格大学标志康涅狄格大学 UC Title Fallback.2017 年 2 月 2 日，从 http://gifted.uconn.edu/schoolwide-enrichment-model/identifygt/ 检索。

Tomlinson, C. (1997, May).教好资优学生意味着什么？教学领导者》，10（3），1-3，12。

2015 年 5 月 12 日

已修订2017 年 3 月 14 日