Última modificación: 5 de enero de 2024

Normativa nº 4115 Programas académicos acelerados (anteriormente conocidos como alumnos superdotados y con talento)

• Descargar la Política nº 4115 Programas académicos acelerados (antes conocidos como alumnos superdotados y con talento)

La Junta de Educación del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo ha establecido estas Declaraciones de Misión y Creencia para guiar el desarrollo de programas de instrucción para estudiantes que demuestran alta habilidad y potencial académico

DECLARACIÓN DE OBJETIVOS

El Distrito Escolar de la Ciudad de Provo se compromete a evaluar las necesidades educativas de todos los estudiantes y a proporcionarles una instrucción apropiada y diferenciada. Los estudiantes con alta capacidad académica y potencial recibirán instrucción atractiva y acelerada para satisfacer sus necesidades individuales.

DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

• Todos los alumnos, incluidos los que demuestran una gran capacidad y potencial académico, tienen derecho a participar y a enfrentarse a retos cada día.
• La diferenciación del plan de estudios y de la enseñanza tanto para los alumnos de alto rendimiento como para los de bajo rendimiento beneficia a cada alumno y al sistema educativo (Tomlinson, 1997).
• La aceleración es una práctica muy eficaz para satisfacer las necesidades de los alumnos con alta capacidad y potencial académico (Hattie, 2012). 
• Las escuelas utilizarán múltiples medidas de evaluación para comprender las necesidades únicas de los alumnos y proporcionar una instrucción adecuada (Renzulli, s.f.).
• La identificación de los alumnos con alta capacidad y potencial académico no dependerá únicamente del vocabulario en inglés o de las habilidades de comprensión y tendrá en cuenta las capacidades de los alumnos culturalmente diversos y de los alumnos con discapacidades (Utah Admin. Rules R277-707). 
• Los servicios para alumnos con alta capacidad y potencial académico se prestan eficazmente en varios entornos: En clases ordinarias, mediante instrucción y agrupamientos diferenciados; en cursos especializados; y en programas especializados a tiempo completo (Borland, 2003).
• Los estudiantes se benefician socialmente de estar en grupos de edades similares y las escuelas se benefician de organizarse en estructuras de primaria, secundaria y bachillerato.

La Junta de Educación del Distrito Escolar de la Ciudad de Provo instruye al Superintendente y al Director Ejecutivo de Enseñanza y Aprendizaje a desarrollar procedimientos para la identificación e instrucción de estudiantes con alta capacidad y potencial académico en los niveles primario y secundario.

Referencias legales

Utah Admin. R277-707

Programa de mejora para estudiantes acelerados

Referencia cruzada

Política del Consejo 4125 y Procedimiento

Matriculación en programas educativos del distrito con acceso limitado a los estudiantes

 Código de Utah 53G-6-803

Derecho de los padres a adaptaciones académicas   

Referencias de investigación

Borland, J. H. (2003). Rethinking gifted education (pp. 113-115). New York: Teachers College Press.

Hattie, J. (2012). Aprendizaje visible para profesores: Maximizando el impacto en el aprendizaje. London: Routledge.

Renzulli, J. S. (s.f.). UConn Logo University of Connecticut UC Title Fallback. Recuperado el 2 de febrero de 2017, de http://gifted.uconn.edu/schoolwide-enrichment-model/identifygt/

Tomlinson, C. (1997, mayo). What it means to teach gifted learners well. The Instructional Leader, 10(3), 1-3, 12.

Aprobado por la Junta Directiva

12 de mayo de 2015

Revisado: 14 de marzo de 2017