23 epizodas: matematikos pamoka su ponia Stoddard

2024 m. sausio 19 d. /
Shauna Sprunger /

Sup su "Sup

00:00 / 26:05

Sveiki atvykę į kitą Provo miesto mokyklų rajono podkasto "Kas vyksta su "Sup" epizodą. Aš esu superintendentė Wendy Dau. Šią savaitę turime dar vieną epizodą, kuriame sugriovėme Edgemonto pradinės mokyklos klasę. Apsilankėme Dženeal Stoddard (Jeneal Stoddard) ketvirtos klasės klasėje ir dalyvavome matematikos pamokoje apie trupmenas. Ponios Stoddard pamoka buvo išskirtinė, o jos mokiniai - nuostabūs. Tačiau prieš klausydamiesi šio epizodo, pateikiame savo naujienas.

Kitas mokyklos valdybos posėdis bus mokomasis ir dalykinis antradienį, sausio 23 d. Studijų sesijos vyksta pirmojoje posėdžių salėje rajono biure, o dalykiniai susitikimai - profesinio tobulėjimo centre. Abu posėdžiai yra atviri visuomenei, o per dalykinį posėdį kviečiama teikti viešas pastabas. Studijų sesija prasidės 17.00 val., o verslo susitikimas - 18.30 val.
Norime jus informuoti, kad siekiame gauti atsiliepimų apie mūsų strateginio plano prioritetus. Netrukus visoms Provo miesto mokyklų rajono šeimoms bus išsiųstas elektroninis laiškas, kuriame bus prašoma įvertinti, į kokius prioritetus turime sutelkti dėmesį įgyvendinant šį trejų-penkerių metų planą. Todėl prašome patikrinti, ar apklausa nebus įtraukta į jūsų el. pašto dėžutę. Nuorodas taip pat pateiksime savo socialinės žiniasklaidos paskyrose.
Kitas atnaujinimas skirtas Diksono kaimynystėje gyvenančioms šeimoms. Norėtume sužinoti jūsų nuomonę apie tai, ką norėtumėte matyti Diksono vidurinės mokyklos teritorijoje, nes kitą rudenį mūsų mokykla persikels į Šorliną. Suplanavome du susitikimus, kuriuose susitiksime tik su Diksono kaimynais. Pirmasis susitikimas įvyks sausio 25 d. 18.00 val. "Timpanogos" pradinėje mokykloje, bus galima susitikti ispanų kalba. Susitikimą taip pat surengsime sausio 31 d. 18.00 val. auditorijoje Diksono vidurinėje mokykloje. Norėtume padiskutuoti ir gauti grįžtamąjį ryšį apie tai, ką ši kaimynystė norėtų, kad toje vietoje būtų teikiama pirmenybė. Tikiuosi jus ten pamatyti.
Vasario mėnesį vyks tėvų ir mokytojų konferencijos. Pradinėse mokyklose jos vyks vasario 7-9 d. Vidurinėse mokyklose bus
vasario 15 d., o vidurinėse mokyklose - vasario 20 d. Daugiau informacijos gausite tiesiai iš savo mokyklos.
Sausio 25 d., ketvirtadienį, nuo 16 iki 18 val., Nepriklausomybės vidurinėje mokykloje vyks bendruomenės darbo mugė, skirta paaugliams ir suaugusiesiems. Bendradarbiaujant su Jutos Vaikų ir šeimos paslaugų skyriumi, mugėje bus skelbiami darbo skelbimai, teikiama pagalba rengiant gyvenimo aprašymus ir vedami pokalbiai.
Kiekvieną penktadienį ieškokite mano savaitinio vaizdo įrašo. Trumpuose vaizdo įrašuose pateikiu svarbią informaciją ir naujienas apie darbus, vykstančius visame rajone, ir konkrečiai apie nepalankių oro sąlygų protokolus.

Šiandien apsilankiau ponios Stoddard ketvirtoje klasėje, kur vyko pamoka apie lyginamąsias trupmenas. Tai matematikos pamoka, per kurią mokiniai, naudodami kelias strategijas, mokosi lyginti trupmenas. Mokiniai mokėsi kaip klasė, grupėse, o paskui savarankiškai. Per pamoką buvo piešiama lentoje, žaidžiama su žaislais, žiūrima į vaizdinę medžiagą, mokiniams buvo keliami iššūkiai žaidžiant žaidimą, o pamoka baigėsi trijų ar keturių klausimų užduotimi, skirta patikrinti, ar mokiniai suprato. Kaip išgirsite, ponia Stoddard pasirūpino, kad kiekvienas mokinys galėtų dalyvauti, pritaikydama mokymosi būdą ir gaminius, su kuriais jie dirbo. Per pamoką mokiniai turėjo mąstyti apie savo mąstymą ir išsakyti savo mintis, paaiškinti tuos mąstymo procesus, kad ji galėtų nustatyti, ką jie suprato, o kas jiems dar neaišku.

Buvo įdomu klausytis mokinių pasakojimų apie tai, kaip jie asmeniškai susiduria su problemomis. Manau, kad šiame epizode pamatysite, ką turiu omenyje.

Pirmiausia vaikai perskaito savo dienos mokymosi uždavinius, t. y. konkrečius tikslus, kurių mokiniai siekia per matematikos pamokas. Per mūsų apsilankymą klasėje vaikai sprendė du matematikos mokymosi uždavinius: rašė lygiavertes trupmenas vienai pusei ir lygino trupmenas, naudodami lyginamąją trupmeną, kuri taip pat buvo viena pusė.

Ponia Stoddard, naudodama plastikines manipuliacijas, lygino lygias trupmenas su skirtingais vardikliais. Šis metodas mūsų jauniesiems mokiniams suteikė daugiau apčiuopiamumo. Po to mokiniai kartu su klase pradėjo atlikti stebėjimus. Siekdama paskatinti dalytis ir giliau suprasti, ponia Stoddard paprašė kiekvieno mokinio sudaryti porą su klasės draugu ir pasidalyti mintimis bei kartu tyrinėti trupmenas.

Po to jie buvo paraginti išsakyti savo pastebėjimus. Nesvarbu, ar tai būtų lyginių vardiklių pastebėjimas, ar nuoseklus skaičių mažinimas perpus. Ponia Stoddard uždavinėjo paprastus klausimus, skatindama mokinius surasti kitų pusių su skirtingais vardikliais. Dabar pasiklausykime.

Ponia Stoddard: Stoddard: Dabar aš čia trumpam sustosiu. Noriu, kad pažvelgtumėte į iki šiol gautus skaičius. Turime 1/2, 2/4, 3/6 ir 4/8. Ar matote kokių nors dėsningumų? Man patinka, kad keliate rankas. Pažiūrėkime. Ramona, pirmyn.

Studentas: Mokinys: Visa tai yra pusė rato. Pavyzdžiui, du ketvirtadaliai yra pusė apskritimo.

Ponia Stoddard: Jie yra pusė rato. Kas nori pridėti dar ką nors? Paxton: Kas dar nori prisidėti? Ką tu, kokį raštą pastebi?

"Studnet": Viršuje vis pridėkite vieną, o apačioje - du.

Ponia Stoddard: Įdomu. Skaičiuojame po vieną viršuje, skaičiuojame po du apačioje. Puiku. Kas dar? Lapė.

Studentas: Taigi, tai gali būti dvejopai. Iš esmės yra dainos, kurias galima panaudoti daugybai.

Ponia Stoddard: Jūs pastebėjote, kad skaičiuojate, kaip ir daugybos atveju. 2, 4, 6, 8. Man tai patinka.

StudentasL Neskiria eiliškumo, bet eina 1, o tada 2. Ne eina kaip 1, tada 5.

Ponia Stoddard: Įdomu. Gerai, Emmeline, norėjai ką nors pridurti?

Studentas: Taip pat atrodo, kad 1 plius 1 yra 2, 2 plius 2 yra 4, 3 plius 3 yra 6, 4 plius 4 yra 8.

Ponia Stoddard: Tai įdomu. Tu nori tęsti, Micah.

Studentas: Taigi, apatinis skaičius yra lyginis, o lyginius skaičius visada galima padalinti į dvi dalis, visada galima padalinti per pusę.

Ponia Stoddard: Įdomu. Taigi, visi šie skaičiai yra lyginiai. Ar pamenate, kai piešėme trupmenas ir apskritimus? Kuriuos iš jų buvo lengviausia nupiešti?

Studentas: Lyginės.

Ponia Stoddard: Dėl to, ką jūs sakėte, jūs galėtumėte juos sumažinti perpus. Gerai, užduosiu jums dar vieną klausimą. Ir jūs matote tokį modelį. Ką daryti, jei turiu šį skaičių? Vaikeli, mes padarėme didelį šuolį nuo čia iki 20. Ką pastebėjote? Ar yra koks nors dėsningumas su skaitikliu ir vardikliu?

Studentas: Pusė. Taigi pusė iš 40 yra 20. Taigi iš esmės tai tarsi pusė.

Ponia Stoddard: Ar tai yra ir du iš šių kitų?

Studentas: Mokinys: Aha.

Ponia Stoddard: Ar du yra pusė keturių?

Studentas: Taip, jie visi, jie visi iš esmės sako pusę to. Jie visi sako pusę kažko.

Ponia Stoddard: Ar tai ir norėjote pasakyti? Važnyčiotojas? Pastebėjau, kad pakėlėte ranką.

"Studnet": Taip.

Ponia Stoddard: Stoddard: Gerai. Gerai. Kol kas rankos nuleistos. Geras mąstymas. Na, žinote ką, pasipraktikuokime ką nors. Pasiruoškite lentas ir žymeklius. Vieną pusę padėsiu čia. Dabar priminsiu, ką, tai pasakė Stounas. Jis pastebėjo, kad visos 1/2 lygiavertės trupmenos, turinčios vienodą vertę, jei jas nupiešite, užims tiek pat vietos. Skaitiklis buvo pusė vardiklio. Jei tai tiesa, kiek dvyliktadalių būtų lygiavertės 1/2? Ar esate pasirengę pasakyti, kodėl? Žinote, kad mes mėgstame kalbėti apie tai, kodėl. Gerai, dėl trijų. Mes juos sulaikome. Pasiruošę? Vienas, du, trys. Parodykite man. O, matau tiek daug šešių dvyliktukų. Kodėl šešios dvyliktosios prilygsta vienai pusei? Allie, ką tu įdėjai šešias?

Studentas: Pusė dvylikos yra šeši.

Vendė: Dabar, kai mokiniai praktiškai atpažino pusę etaloninės trupmenos, atėjo laikas užsiimti palyginimais. Mokiniai iš įvairių trupmenų scenarijų. Tada, norėdami įvertinti savo supratimą, mokiniai, norėdami sutikti arba nesutikti su atsakymais, taikė smagų metodą "nykščiu aukštyn" ir "nykščiu žemyn". Šie nedideli momentai tapo svarbiais kontroliniais taškais, užtikrinančiais, kad visi laikosi tos pačios nuomonės.

Ponia Stoddard: Stoddard: Taip. Ar esate pasiruošę žengti šiek tiek sunkesnį žingsnį? Gerai. Žinoma, kad esate. Nykštys aukštyn. Rider, o kas, jei viena iš mano parašytų trupmenų nėra pusė? O jei nė viena iš jų nėra pusė? Ar vis tiek gali naudoti vieną pusę?

Studentas: Taip

Ponia Stoddard: Stoddard: Gerai. Pabandykime. Dabar, žinoma, galime piešti. Tai mums užtruktų, bet ar galite pasinaudoti tuo, ką jau išsiaiškinote apie vieną pusę, kad tai padarytumėte? Ar galite palyginti kiekvieną iš jų su viena puse? Gerai, jei esate pasiruošę, galite jas palaikyti. Gerai, visos, kurias matau pakeltas, yra tokios. Kas išdrįs pasakyti, kodėl? Matau, kad kai kurie iš jūsų atliko greitą piešinį, o tai nėra blogai. Tai gera žinoti. Pirmyn, Adriana. Man patinka, kad jūs, vaikinai, drąsiai dalijatės.

Studentas: Penki yra pusė dešimties. Šeši yra daugiau

Ponia Stoddard: Kiek dešimtųjų būtų pusė?

"Studnet": Palaukite, penkios dešimtosios būtų

Ponia Stoddard: Penkios dešimtosios būtų lygiai pusė. Gerai.

"Studnet": Kad būtų pusė aštuntosios, reikia keturių aštuntųjų. Todėl šešios dešimtosios yra didesnės už tris aštuntąsias, nes reikia, na, 6 dešimtosios yra daugiau nei pusė, o 3 aštuntosios yra mažiau nei pusė.

Ponia Stoddard: Stoddard: Gerai. Sutinkate ar nesutinkate su tuo, klase? Pasakykite man. Ar yra kas nors, kas mano, kad galite tai pakartoti kitaip? Tarsi parodykite man, kad supratote, ką jis ką tik pasakė. Pabandykite, eee, Rideri. Ar galite tai pasakyti dar kartą?

Studentas: Jis sakė, kad 6 dešimtosios yra 1 daugiau nei pusiaukelė. Gerai. O 3 aštuntosios yra 1 žemiau.

Ponia Stoddard: Jei kalbame apie aštuntąsias dalis, pusė jų yra keturios, taigi keturios aštuntosios būtų mūsų kontrolinis taškas, o su dešimtosiomis dalimis - penkios dešimtosios.

Wendy: Kiekvienas mokinys, peržiūrėjęs mokymosi tikslus, savarankiškai sprendė realią problemą tiesiai iš sąsiuvinių.

Ponia Stoddard: Jūsų matematikos vadovėliuose yra panašus uždavinys. Noriu, kad atsiverstumėte 271. Dabar yra tas etalonas. Perskaitykite jį kartu su manimi. Aš galiu... Pasiruošę? Eikite.

Visa klasė: Galiu naudoti lyginamuosius kriterijus dviem trupmenoms palyginti ir užrašyti palyginimus su simboliais didesnė už arba mažesnė už. Abbotas ir Rovanas eina į laipiojimo į kalnus varžybas. Jie abu lipa vienodo ilgio virvėmis. Kas užlipa aukščiau nei iki pusės virvės?

Ponia Stoddard: Taigi, mes žinome, kad tai yra, aš tiesiog įrašysiu A kaip Abbott. O čia įrašykime R kaip Rowan. Supratau. Pažvelkime į Rowan'o. Kur būtų keturios dešimtosios ant šios virvės? Jūs neskaičiuojate apatinio. Kur jis būtų, Kadence? Taip, keturios. Gerai, skaičiuok kartu su manimi. Vienas, du, trys, keturi. Visi tarsi padaro didesnį tašką tiesiai ant to. Taigi, tai Rowanas. Dabar padarykime Abbott. Penkios aštuntosios. Suskaičiuosiu, kiek Kadencijos

Studentas: Penki.

Ponia Stoddard: Stoddard: Jūs turite. Eime. Vienas, du, trys, keturi, penki. Taigi, kur yra pusiaukelė tarp visų šių punktų? Trys: Gerai, taigi tai yra pusiaukelė. Grįžkime prie mūsų klausimo. Kas lipa aukščiau nei iki pusės virvės? Ar tai Abbotas, ar Rovanas? Suskaičiavę iki trijų, jūs tai pasakysite. Pasiruošę? Vienas, du, trys.

Visa klasė: Abbott

Ponia Stoddard: Stoddard: Supratote.

Wendy: Užbaigdami užsiėmimą mokiniai dalyvavo smagiame žaidime, kuriame paeiliui lygino trupmenas ir aiškino savo argumentus. Šis žaidimas sustiprino pamokos turinį ir suteikė daugiau įspūdžių, nes tapo užduotimi porose.

Ponia Stoddard: Stoddard: Dabar jūs ketinate pažaisti mažą žaidimą. Gerai, šis žaidimas vadinasi "Partnerių rūšiavimas" ir mes ateisime pabandyti nuspręsti, ar dalmuo yra didesnis už pusę, lygus pusei, ar mažesnis už pusę. Gerai? Tiesiog dirbsime kartu. Pažvelkime į pirmąją trupmeną. Penkios dešimtosios. Kur turėčiau ją įrašyti? Ar turiu įrašyti didesnę nei pusė, lygią pusei, ar mažesnę nei pusė? Ką manai, Ramona?

Studentas: Lygus. Stoddard: Gerai, padėkite jį per vidurį. Geras darbas. Dabar mano eilė, bet man reikės klasės pagalbos. Dvi aštuntosios. Ar aš ją uždedu ant didesnės nei pusė, lygios pusei, ar mažesnės nei pusė? Kur tu jį uždėtum, Akilah? Klase, sutinkate ar ne? Į viršų ar į apačią? Taip. Ar galėtum tai įrašyti už mane? Kiek supranta, kaip žaisti žaidimą? Gerai, tai, tai nėra kaip žaidimas, kuriame kas nors laimi arba pralaimi, bet, hm, jūs tiesiog praktikuosite šiuos. Jums leidžiama padėti savo partneriui, bet pirma nepasakykite atsakymo. Leiskite jiems pagalvoti, o jei reikia, galite duoti užuominą.

Wendy: Galiausiai, kaip baigiamąjį vertinimą, mokiniai savarankiškai užpildė išėjimo bilietą, kuriame buvo trys ar keturi klausimai ir kuriame jie galėjo pademonstruoti savo įgytas žinias ir įgūdžius. Jiems užpildžius darbo lapą, galėjau pasikalbėti su ponia Stoddard ir jos mokiniais apie pamoką.

Wendy: Papasakokite šiek tiek apie šiandien vykusią matematikos pamoką. Pastebėjau, kad ji buvo apie trupmenas. Kaip su tuo susiję standartai? Kaip tai įsilieja į visą matematikos mokymosi apie trupmenas schemą?

Ponia Stoddard: Jie turi gebėti palyginti trupmenas ne tik su puse, bet ir su dviem trečdaliais ir keturiais penktadaliais. Tačiau jie turi turėti tam tikras strategijas. Vienas iš standartų - naudoti lyginamąsias trupmenas. Dažniausiai pasitaikančios yra pusė, taip pat viena sveikoji ir viena ketvirtoji. Taigi. Po to, kai atliksime vieną ketvirtį, tikriausiai naudosime kitą, pavyzdžiui, vieną ketvirtį. Ir tada panaudosime tai, kad galėtume kurti kitą vietą, į kurią tikriausiai eisime, o kas, jei tai nelyginis skaičius?

Wendy: Taip, tai būtų nelyginis skaičius.

Ponia Stoddard: Svarstysime rytoj. Gerai. Nes tai gana paprasta. Kai suprasime pusę, tada suprasime ir tai. Bet aš norėjau, kad prieš pradėdami daryti ką nors sudėtingesnio, pavyzdžiui, trečdalius, jie tai įsidėmėtų.

Wendy: Taip, tai bus šiek tiek sunkiau. Taip pat pastebėjau, kad naudojate daugybę skirtingų būdų, kaip mokyti sąvokų. Papasakokite šiek tiek apie tai, nes turėjote keletą vaizdinių priemonių, naudodami dokumentų kamerą. Jūs liepėte jiems žaisti žaidimą. Kaip kiekvienas iš šių būdų padeda kurti ir padėti šiam procesui? Kaip, kas vyksta jūsų galvoje, kai planuojate pamoką ir sprendžiate, kas labiausiai padės mokiniams?

Ponia Stoddard: Paprastai pradedame nuo piešimo, ir tai yra kažkas, ką kiekvienas gali lengvai atlikti, net prieš tai, kai mintyse turi tuos kriterijus. Taigi, mes, mes, mes, mes, kitą dieną praėjusią savaitę praleidome daug laiko tiesiog piešdami juos, lygindami piešdami. Ir tada, hm, su mažomis trupmenomis, kai jas piešiame, paprastai naudojame stačiakampius, bet su trupmenomis, hm, apskritimu, jie gali matyti, kas yra skylutė, ar yra stačiakampis.

Jei naudoju manipuliatorius, sunkiau pamatyti, kas yra skylė. Todėl naudoju apskritimą. Ir, hm, jie lengvai mato, kas yra pusė. Be to, tai suteikia jiems daug progų apie tai pagalvoti. Um, ir su tuo susidurti. Ir tada lentos leidžia man žinoti, kas tai suprato. Kas ne iš karto. Kartais darau vadinamąjį "Keturių kumščių" testą, kuriame jie patys įvertina, kaip gerai žino ar nežino. Šį kartą to nedarėme. O tada paprastai žaidžiame žaidimą, tai darome gana dažnai. Nepasakyčiau, kad kiekvieną pamoką, bet bent kartą per savaitę. Tai tik įtvirtina. Kur kas įdomiau rūšiuoti, lyginti iki pusės žaidime ir turėti galimybę su kuo nors pasikalbėti, nei jei turi tik užduočių lapą.

Wendy: Taip.

Ponia Stoddard: Be to, mūsų matematikos vadovėlyje yra gerų dalykų, bet kartais jie dar nėra pasirengę į jį įšokti.

Wendy: Teisingai.

Ponia Stoddard: Taigi, pirmiausia mes šiek tiek padedame, o paskui jie jau yra pasirengę padaryti daugiau savo knygoje.

Wendy: ir tai daryti savarankiškiau. Taigi jie pirmiausia dirba kaip partneriai,

Ponia Stoddard: Stoddord: teisingai.

Wendy: Norėdami padėti vieni kitiems. Pastebėjau, kad jūs labai gerai dirbote, kai prašėte jų paaiškinti savo mąstymą. Taigi papasakokite, ką galvojate. O tada paprašėte, pasakykite man, kaip kitaip tai pasakyti. Hm, manau, kad tai buvo tikrai gerai, kad mokiniai galėtų pažvelgti į tai iš daugybės skirtingų perspektyvų ir kaip tai analizuoti. Taigi,

Ponia Stoddard: Stoddards: Taip, jiems gera tai išgirsti. Yra daugiau nei vienas būdas galvoti apie šį dalyką. Pavyzdžiui, kažkas praleido skaičiavimą.

Wendy: Taip, taip.

Ponia Stoddard: S. Stoddord: O kažkas kitas bandė palyginti su visuma. Ir, ir jūs matote, kur jie taip pat suklydo. Kai jie, hm, taigi mes neketiname tiesiog pasikviesti ko nors, kas, esu beveik įsitikinusi, kad turės teisingą atsakymą, nes turiu žinoti, kokius klaidingus įsitikinimus jie turi, kad galėčiau, galėtume tai ištaisyti.

Wendy: Vendi: Na, o kai užduodate jiems šiuos klausimus ir tikrinate, ar jie supranta, galite grįžti atgal ir ištaisyti tuos klaidingus supratimus,

Ponia Stoddard: Stoddord: teisingai. Būtent.

Wendy: Tai neįtikėtina.

Ponia Stoddard: Taip, taip. Ir tada tik maža išėjimo kortelė, tik keturios problemos. Taigi čia aš galiu matyti atskirai. Mes atlikome darbą grupėje, atlikome darbą su partneriais, o dabar man reikia žinoti, kas turi daugiau nei lentos, taip, duoda man idėją, bet žinote,

Wendy: Vis dar galime kreiptis pagalbos į kitą žmogų arba padėti vieni kitiems.

Ponia Stoddard: Jūs galite padėti vieni kitiems. Taigi, ir tada kompiuteris yra tik I Excel, dar vienas būdas praktikuotis, todėl jie dirbs su trupmenomis savo I Excel, kai baigs, o be to, aš ant jų išėjimo kortelių, man patinka, kad jie patys sugalvotų uždavinius, o tada mes juos naudojame ryte kasdieniniam patikrinimui.

Wendy: Tai nuostabu

Ponia Stoddard: Kai jie mato savo problemą.

Wendy: Gerai, tai tikrai įdomu, galiu lažintis. Na, vienas iš dalykų, kuriuos žinau, yra tas, kad esu baigusi vidurinę mokyklą, ir trupmenos vis dar kelia vaikams sunkumų, kai jie pradeda mokytis vidurinėje mokykloje. Taigi tai tikrai svarbus darbas, kurį atliekate, kad padėtumėte mūsų vaikams ugdyti šiuos įgūdžius.

Ponia Stoddard: Skaičiaus pojūtis. Jie turi jį turėti, o ne tik įsiminti taisyklę.

Wendy: Būtent taip. Taigi noriu labai padėkoti, kad šiandien leidote mums atvykti ir sugadinti jūsų pamoką. Tai buvo nuostabi pamoka ir man labai patiko. Ačiū.

Ponia Stoddard: Dėkojame, kad turite mikrofoną.

Wendy: Nėra už ką.

Ponia Stoddard: Turiu nuostabią klasę.

Wendy: Taip, jie nuostabūs. Taigi.

Wendy: Noriu užduoti keletą klausimų. Jei norite savanoriauti, dalyvausite podkaste, o tai reiškia, kad tai bus tarsi radijo laida, kurioje bus jūsų atsakymai. Papasakokite, kas jums labiausiai padeda, kai bandote ko nors išmokti, pavyzdžiui, trupmenų ir matematikos. Kokie dalykai, kuriuos mėgstate, padeda jums tai suprasti? Ir pirmiausia pasakykite savo vardą, nes aš noriu sužinoti ir jūsų vardą.

Studentas: Mano vardas Abraomas. Man tikrai padeda žinoti, kokia tai yra trupmena, prieš sprendžiant uždavinį, pavyzdžiui, ar tai pusė, ar visa, ar mažiau nei, ar daugiau nei, ar daugiau nei, ir tada galiu palyginti kitą trupmeną su ta, kurią peržiūrėjau.

Wendy: Taigi, pavyzdžiui, ši lyginamoji dalis yra labai naudinga, kai atliekate šiuos palyginimus. Tai nuostabu. Gerai, pasakykite man savo vardą.

Studentas: Ryderis: Ryder, ir vienas dalykas, kuris man kartais padeda spręsti matematikos uždavinius, yra nedideli sutrumpinimai, kuriuos galima su jais atlikti.

Wendy: Taip, visada norisi turėti trumpųjų kelių, tiesa? Kad galėtum greitai viską įveikti. Gerai, aš einu čia. Štai taip.

Studentas: Mano vardas Calderis. Man patinka, man padeda tai, kad viską suskaidau. Ir žinojimas, ką su tuo galima padaryti ir ką galiu padaryti.

Wendy: Taigi, kai jie ima ir išskaido jį į skirtingus etapus, tiesa? Man tai patinka. Gerai, pasakyk mums savo vardą.

Studentas: Mano vardas Laken.

Wendy: Vendi: Gerai, taigi jūs išmokote įvairių strategijų, kurios jums padės. Gerai, dar du žmonės.

Studentas: Viena iš jų yra daugybos dainos. Viena iš jų skamba taip: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 50, 56, 7, palaukite.

Wendy: Supratote. Taip.

Studentas: Kita strategija - standartinis algoritmas. Tai tik šiek tiek lengvesnis matematikos nustatymas. Ne, tiesiog lengviau atsakyti į matematikos klausimus.

Wendy: Dviejų skaitmenų atveju taikomas standartinis algoritmas. Tai buvo, tai daug žodžių. Tai didelis žodis. Tai įspūdinga. Koks jūsų vardas?

Studentas: Aš esu Emmeline ir man patinka skaityti instrukcijas. Ir ne tik greitai perskaityti, bet ir iš tikrųjų sutelkti dėmesį į instrukcijas, kad įsitikintum, jog žinai, ką daryti.

Wendy: Tai padeda jums įsitikinti, kad gaunate teisingą atsakymą, tiesa? Ar tai padeda jums, kai dirbate, kai galite pasikalbėti su savo partneriu ir viską išsiaiškinti? Kaip tai jums padeda? Ir pasakykite man savo vardą.

Studentas: Tai padeda, nes kartais jūsų partneris gali turėti kitokių idėjų, todėl jūs galite aptarti idėjas, o jis - ir tada, jei vis dar nesuprantate, tikriausiai galite perskaityti problemą kelis kartus, pavyzdžiui, perskaityti ją ir tada paprastai ji paaiškės, ir jūs, ir jūs rasite teisingą atsakymą.

Wendy: Tai labai padeda.

Studentas: Manau, kad tai tikrai malonu, kai sunkiau rasti savo klaidą savo uždavinyje, o partneris gali ją rasti daug lengviau. Taigi, pavyzdžiui, jei suklydai ir tau taip neatrodo, partneris gali į tai atkreipti dėmesį, ir tai tikrai naudinga, kai bandai išspręsti sudėtingus matematikos uždavinius.

Wendy: Tai nuostabu, kad jūs jaučiatės gerai padėdami vienas kitam. Jūs tai laikote pagalba, tiesa? O ne jie bando rasti tavo klaidą, tiesa? Gerai, taigi turiu dar porą pastabų, o tada leisime jums grįžti prie šiandieninės pamokos. Gerai, pasakykite savo vardą.

Studentas: Vardas ir pavardė: Micah. Mano partneris, kai mes dirbame su partneriais, visada padeda, pasako, kaip reikia daryti, kokios buvo tavo klaidos ir ką ištaisyti.

Wendy: Gerai. Taigi, jie padeda jums tai padaryti. Štai kaip aš tai padariau. Ir štai kur jūs suklydote. Kartais jie mato tai, ko jūs nematote. Gerai. Calderis.

Studentas: Jūs abu galite. Jie gali padėti jums su daugybe dalykų, ir jūs galite matyti, koks yra jų atsakymas, ir jūs galite, ir jie gali matyti, koks yra jūsų atsakymas, ir jūs galite matyti jų atsakymą, ir tai gali padėti jums lengviau įveikti klausimus.

Wendy: Nuostabu. Tiesiog labai ačiū, kad šiandien leidote man ateiti ir sugadinti jūsų pamoką. Jūs turėjote nuostabią matematikos pamoką, ir jūs, vaikinai, darote tokias protingas trupmenas. Esu sužavėta.

Dėkojame, kad prisijungėte prie manęs šiame laidos "What's Up with the Sup" epizode. Kaip visada, visi epizodai bus skelbiami rajono interneto svetainėje, "YouTube" ir visur, kur gaunate podkastus. Jei turite temų ar klausimų, kuriuos norėtumėte aptarti podkaste, rašykite mums el. paštu podcast @provo.edu.

Tikimės, kad jums patiko šis epizodas, kuriame galėjome pamatyti, koks realus mokymasis vyksta mūsų klasėse ir kokie neįtikėtini yra mūsų mokiniai ir mokytojai visame rajone. Kitą savaitę kartu su mumis žiūrėkite visiškai naują "What's Up with the Sup" epizodą. Iki tol visiems linkiu geros savaitės.