Last modified: 6月 19, 2025

ポリシー No.4115 加速教育プログラム（旧称：優秀学生プログラム）

プロボ市教育委員会は、高い学力と潜在能力を持つ生徒のための指導プログラムを開発するための指針として、以下の使命と信条を定めました。

ミッション・ステートメント

プロボ市学区は、すべての生徒の教育的ニーズを評価し、適切で差別化された指導を行うことを約束します。高い学力と潜在能力を持つ生徒には、個々のニーズに合った魅力的で加速度のある指導を行う。

高い学力と可能性を示す生徒を含め、すべての生徒には、毎日意欲的に取り組み、挑戦する権利がある。
高学力の生徒と低学力の生徒の両方に対して、カリキュラムと指導を差別化することは、個々の生徒と組織に利益をもたらす(Tomlinson, 1997)。
加速教育は、高い学力と潜在能力を持つ生徒のニーズを満たすために非常に効果的な方法である（Hattie, 2012）。
学校は、生徒の固有のニーズを理解し、適切な指導を行うために、複数の評価手段を用いるものとする（Renzulli, n.d.）。
高い学力と可能性を持つ生徒の認定は、英語の語彙力や理解力だけに依存してはならず、文化的に多様な生徒や障害のある生徒の能力も考慮しなければならない（Utah Admin. Rules R277-707.）
高い学力と潜在能力を持つ生徒へのサービスは、いくつかの場面で効果的に提供される：通常クラスでは、差別化された指導やグループ分けによって、専門コースでは、専門的なフルタイムのプログラムによってである（Borland, 2003）。
生徒は同じような年齢のグループに属することで社会的な恩恵を受け、学校は小中高の組織化によって恩恵を受ける。

プロボ市教育委員会は、初等および中等教育段階において、高い学力と潜在能力を持つ生徒を特定し、指導するための手順を開発するよう、教育長および教育・学習担当理事に指示する。

ユタ州管理規則規則 R277-707
- 加速学生プログラムの強化
理事会方針4125および手続き
- 生徒のアクセスが制限されている地区の指導プログラムへの登録数
ユタ州法53G-6-803
- 学業上の便宜を図る保護者の権利
Borland, J. H. (2003).英才教育再考 (pp. 113-115).ニューヨーク：Teachers College Press.
Hattie, J. (2012).教師のための可視化された学習：学習へのインパクトを最大化する。ロンドン：Routledge.
Renzulli, J. S. (n.d.). UConn Logo University of Connecticut UC Title Fallback. Retrieved February 2, 2017.
Tomlinson, C. (1997, May).才能ある学習者を上手に教えるとはどういうことか。The Instructional Leader, 10(3), 1-3, 12.
教育委員会承認

2015年5月12日

改訂2017年3月14日