Episodio 25: Discussione legislativa con Jason Cox

2 febbraio 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup con il Sup

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Benvenuti all'episodio di questa settimana del podcast "What's Up with the Sup" del Provo City School District. Sono la sovrintendente Wendy Dau. In questa puntata, sono affiancata dal nostro vice sovrintendente Jason Cox per parlare di alcune proposte di legge attualmente in discussione nella sessione legislativa dello Utah. Ma prima, esaminiamo i nostri aggiornamenti.

La prossima riunione del Consiglio scolastico sarà una sessione di studio e una riunione di lavoro martedì 13 febbraio. Le sessioni di studio si tengono nell'Aula 1 dell'Ufficio distrettuale, mentre le riunioni di lavoro si svolgono nel Centro di sviluppo professionale. Entrambe le riunioni sono aperte al pubblico e i commenti del pubblico sono benvenuti alla riunione di lavoro. La sessione di studio inizierà alle 16.00 e la riunione di lavoro alle 19.00.
Vogliamo informarvi che stiamo cercando un feedback sulle priorità del nostro piano strategico. È stata inviata un'e-mail a tutte le famiglie del Distretto scolastico della città di Provo in cui si chiede di classificare e valutare le priorità su cui dobbiamo concentrarci mentre procediamo con il piano triennale e quinquennale. Il sondaggio si chiude oggi, quindi assicuratevi di compilarlo.
I colloqui con i genitori si terranno a febbraio. Le elementari si terranno dal 7 al 9 febbraio. Le scuole superiori si terranno il 15 febbraio e le scuole medie il 20 febbraio. Per ulteriori informazioni, vi invitiamo a contattare direttamente la vostra scuola.
Cercate il mio videocast settimanale ogni venerdì. In questo breve video fornisco informazioni importanti e aggiornamenti sul lavoro che si svolge nel distretto.

Benvenuti a tutti. Oggi sono qui con il vice sovrintendente Jason Cox e parleremo di alcune proposte di legge all'esame della legislatura statale che hanno un impatto sull'istruzione e sul distretto scolastico della città di Provo.

Quindi grazie per essere qui. Si',

Jason: Grazie per avermi ospitato. È divertente poter venire a trovarvi.

Wendy: Ci sono così tante proposte di legge sull'istruzione. Sembra che a ogni sessione ci siano più di 150 progetti di legge sull'istruzione. Credo davvero che i nostri legislatori abbiano buone intenzioni, ma a volte non sappiamo come risolvere i problemi.

E così a volte pensiamo. Una legge risolverà il problema. Non so se la pensi così.

Jason: Sì. Negli ultimi anni ho notato un numero sempre maggiore di proposte di legge sull'istruzione e sono sicuro che l'idea di fondo è che ci sono problemi che devono essere risolti e quindi dobbiamo emanare una legge per farlo.

E mi chiedo se, in qualità di sovrintendente, sapeva che durante la sessione legislativa avrebbe dedicato tanto tempo allo studio delle nuove proposte di legge che vengono presentate e di tutte le diverse idee che si presentano durante la sessione legislativa.

Wendy: Non avevo, non direi che non ne avevo idea, ma non mi ero resa conto di quanto fosse necessario conoscere le cose e riconoscere l'impatto di tutto ciò e quanto possa essere politico.

Credo che questo dimostri anche che, quando vengono presentate queste proposte di legge, è perché le persone cercano di risolvere i problemi. Quindi mi viene da pensare: che cosa non stiamo facendo come distretto per aiutare le famiglie a risolvere i problemi che si rivolgono ai legislatori?

E come possiamo collaborare con i nostri genitori e la nostra comunità in modo più efficace? In modo che questi problemi vengano risolti proprio qui, nelle loro scuole. E, certo, se c'è ancora una legge, lo capisco, a volte deve succedere, ma spero proprio che possiamo essere più reattivi alle esigenze della nostra comunità. Io non... non lo so. Cosa ne pensa?

Jason: No, sono d'accordo. Penso che vogliamo sempre essere molto sensibili alla nostra comunità e ogni comunità ha le sue esigenze. Quindi credo che questo sia un aspetto importante. L'altra cosa che ho capito negli ultimi anni è che abbiamo cercato di lavorare a più stretto contatto con i nostri legislatori locali, per costruire relazioni che permettano loro di venire ad aiutarci e a darci idee su ciò che sentono dalla gente della nostra comunità. Cose che forse non vediamo o che ci sono sfuggite.

Wendy: Sì, lo apprezzo molto. Sono stati disposti a incontrarci e a parlare con noi di ciò che hanno sentito. E poi siamo stati in grado di aggiornarli e ci hanno chiesto: "Posso condividere queste informazioni?". E noi rispondiamo: "Per favore, questo è un problema che stiamo cercando di risolvere e qui ci sono alcune idee e..." e loro sono stati davvero bravi a diffondere queste informazioni.

Quindi, più riusciamo a lavorare insieme, più le cose andranno meglio nel lungo periodo.

Jason: Sì, assolutamente. Mi sembra che così facendo siamo stati in grado di essere al corrente delle cose su cui stavano lavorando i nostri legislatori locali. Così, quando si arriva alla sessione, la sessione legislativa, non siamo così sorpresi di ciò che qualcuno che vive proprio nella nostra comunità potrebbe dire: "Ehi, dobbiamo cambiare".

E di nuovo, questo è utile. Ci aiuta a iniziare a lavorarci su, a cercare di vedere dove ci sono cose che non vediamo.

Wendy: Sì. La prospettiva esterna è molto importante. A volte, quando ci chiudiamo in quella L'organizzazione diventa difficile capire cosa, cosa gli altri vedono che noi non vediamo.

Bene, entriamo nel vivo e parliamo di un paio di proposte di legge che ritengo abbiano un forte impatto su di noi. Una di queste è stata sponsorizzata dal rappresentante Wilcox ed è una proposta di legge sulla sicurezza scolastica, la House Bill 84, che contiene molte cose e che nasce dall'intenzione di assicurarsi che non si verifichi una tragedia in una delle nostre scuole nello Utah, come è successo in altri Stati, e apprezzo molto che sia una priorità della nostra legislatura.

Jason: Sì, assolutamente. Anche per me è così. So che nel corso della mia carriera e del fatto che le sparatorie nelle scuole sono aumentate nel tempo e questo tipo di cose, mentre venivo al lavoro e iniziavo a ricevere messaggi nei giorni. A volte penso: "Spero che non sia, voglio dire, speriamo sempre che non abbia mai a che fare con la sicurezza degli studenti".

Wendy: Giusto.

Jason: Negli ultimi 10 anni, nel nostro distretto scolastico, abbiamo cercato di essere proattivi in merito alla sicurezza degli studenti e delle scuole, e abbiamo avuto persone che sono venute da agenzie esterne per fare un controllo e dirci quali sono le cose che potreste fare per rendere sicure le vostre scuole. Dobbiamo cercare di non far sentire le nostre scuole così chiuse da mettere a disagio gli studenti e i genitori che si sentono accolti nelle nostre sedi.

Si tratta quindi di trovare un equilibrio. Ma credo che, ancora una volta, questo sia uno di quei casi in cui nella nostra comunità ci sono esigenze specifiche che forse un distretto scolastico rurale non avrebbe. Quindi penso che sarebbe fantastico se potessimo continuare a percorrere la strada della valutazione e magari capire come possiamo essere valutati su ciò che stiamo facendo attualmente.

Wendy: Giusto.

Jason: Perché questo ci dà un feedback e ci permette di valutare dove dare la priorità ai fondi che abbiamo per andare avanti e fare i nostri prossimi passi per aiutare a mantenere gli studenti al sicuro, um, a prevenire quegli aspetti negativi di cui siamo davvero preoccupati.

Wendy: La cosa interessante è che uno dei punti di quella legislazione che ho sentito da persone qui a Provo che non sono favorevoli è l'idea di un tutore armato in ogni scuola, e in alcuni casi, se non si riesce a trovare qualcuno, allora sarebbe un volontario. E questo mi rende nervoso. E, e le persone che hanno parlato con me, li rende nervosi il fatto che questo, anche se c'è un addestramento legato a questo, solo l'idea che questo è un, questo non è un agente di polizia che ha avuto un addestramento approfondito e, um, questo tipo di cose.

E ci sono modi migliori per utilizzare queste risorse e contribuire alla sicurezza delle nostre scuole? Apprezzo il punto di vista delle persone che cercano di rendere le nostre scuole più sicure. Non credo che sia questa la preoccupazione che stiamo esprimendo. La preoccupazione è il modo in cui, um, stiamo procedendo e questo è il modo migliore per farlo?

Jason: Sì, sono d'accordo. Sai, ho un paio di familiari che lavorano nelle forze dell'ordine e mi hanno detto che non hanno mai dovuto sparare a qualcuno, giusto? E quindi il pensiero che qualcuno, anche con il loro ampio addestramento e la preoccupazione che avrebbero di doverlo fare, penso sia una preoccupazione molto realistica da dire, sai, siamo. Penso che se chiediamo a qualcuno delle forze dell'ordine di venire a far parte di noi e di aiutarci a mantenere la sicurezza, questo ha molto senso perché hanno l'autorità. Hanno l'addestramento. Hanno tutte queste cose alle spalle che li aiutano a prendere una decisione giusta.

E penso che sia solo uno di quei casi in cui non sappiamo come qualcuno reagirà sotto pressione se si trova in una situazione in cui qualcuno è arrivato e ha fatto minacce molto gravi e sta mettendo in pericolo le persone. Come reagiranno e credo che questa sia la preoccupazione di fondo di tutto questo.

Wendy: Sì, credo che tu abbia centrato il punto. E penso che a Provo siamo fortunati perché abbiamo un ottimo rapporto con il Dipartimento di Polizia della città di Provo e sono così favorevoli a ciò che facciamo nelle nostre scuole che siamo fortunati. Ci sono posti in cui non c'è, non c'è, non c'è un agente a distanza che possa rispondere efficacemente a un'emergenza. Capisco quindi il punto di vista delle persone, ma credo che forse dovremmo riflettere un po' di più su questo punto e pensarci con più attenzione.

Un paio di membri del nostro consiglio hanno suggerito l'idea, più o meno come hai detto tu, di passare attraverso questa rubrica e poi autovalutare il punto in cui ci si trova come distretto e poi creare un piano per come andare avanti. E lo apprezzo perché riconosce che i distretti sono in posizioni diverse.

So che lo Stato sta venendo a visitare il Distretto scolastico della città di Provo per tutte le cose che abbiamo implementato e dato priorità alla sicurezza. E lei potrebbe parlarne meglio, visto che è qui da più tempo di me.

Jason: Sì, in realtà, come ho detto, abbiamo avuto persone che sono venute, agenzie esterne, in realtà un paio di loro, nel corso del tempo, hanno fatto una valutazione di dove siamo, ci hanno dato un feedback e ci hanno dato un piano decennale di come potremmo migliorare e sai che quello che stai menzionando per quanto riguarda lo Stato e quello che i membri del nostro consiglio scolastico hanno detto è di chiedere questo rubinetto questo tipo di valutazione di dove siamo e poi cosa vorremmo fare dopo. Penso davvero che sarebbe utile per ogni distretto scolastico, perché non credo che partiamo tutti dallo stesso punto e torno a dire che le nostre comunità sono diverse. Credo che ci siano esigenze diverse a seconda di chi si serve nella propria comunità.

Sì. Una scuola nel centro di Salt Lake City è uno spazio molto diverso da una scuola rurale nello Utah meridionale. E quindi riconoscerlo diventa davvero importante.

Passiamo ora a parlare di un'altra proposta di legge. Ci sono un paio di proposte di legge che hanno lo scopo di controllare l'ammontare delle tasse che possiamo riscuotere.

In termini di prestiti obbligazionari o di lease revenue bond, o se una comunità non è d'accordo con la decisione del consiglio scolastico su alcuni aspetti legati al finanziamento delle strutture di capitale, si potrebbero indire referendum e cercare di lavorare con i legislatori su questo punto. Capisco il loro punto di vista. Stanno davvero cercando di assicurarsi che i nostri cittadini non siano sovraccaricati dalle tasse.

Possiamo vedere gli Stati in cui questo è accaduto e che stanno perdendo persone e stanno venendo qui. Quindi lo apprezzo. Ma lei è nel distretto da molto tempo. Ci parli un po' di alcune delle sfide che abbiamo avuto come distretto in termini di strutture e di come abbiamo cercato di soddisfare queste esigenze e di come questo potrebbe rendere più difficile farlo.

Sì. Alcuni anni fa, quando il consiglio scolastico ha iniziato a valutare l'opportunità di apportare alcuni aggiornamenti e modifiche alle scuole, si è lavorato per cercare di far esaminare le scuole da ingegneri e altri soggetti e fornire una valutazione della loro sicurezza e del loro utilizzo nel tempo. Alcuni di questi hanno detto subito: "Ehi, dobbiamo fare dei cambiamenti per la sicurezza". Ancora una volta, per la sicurezza degli studenti, dobbiamo forse ricostruire alcuni edifici. E la parte difficile è che molto di ciò di cui stiamo parlando oggi è la responsabilità fiscale. Si tratta di avere la fiducia della comunità e di costruire questi buoni rapporti, di avere una comunicazione molto trasparente.

Credo che all'inizio la comunità abbia pensato che molti di questi edifici devono essere ricostruiti perché non sono sicuri. Avevano soffitti in cemento che in qualche modo non erano rinforzati e altre cose del genere. Giusto. E così quelli erano ovviamente in cima alla lista e sono stati ricostruiti abbastanza rapidamente.

Ma con il passare del tempo, man mano che ci si addentra nell'elenco delle scuole che presentano problemi, inizia a manifestarsi la preoccupazione della comunità, che è comprensibile, per le tasse che costano alle famiglie. E così iniziamo ad arrivare al punto in cui ci sono ancora dei bisogni, ma la comunità è stanca delle tasse.

Penso che ci siano molte parti in gioco. Uno di questi è assicurarsi di lavorare a stretto contatto con la comunità per quanto riguarda la tempistica di tutte le obbligazioni e le aspettative, le richieste di ulteriori fondi. Perché se siamo fiscalmente responsabili e lavoriamo in modo intelligente con loro, non credo che torneremo allo stesso punto in cui eravamo quando, nella mia carriera, abbiamo iniziato a esaminare questi edifici e ci siamo resi conto che ci sono sette edifici che devono essere ricostruiti abbastanza presto per la sicurezza degli studenti.

E credo che l'altra parte della questione sia che dobbiamo aiutare la comunità a sapere che se abbiamo 20 edifici nel distretto scolastico, 20 siti scolastici nel tempo, dobbiamo avere un ciclo di rinnovamento in cui ci avviciniamo a questa ricostruzione e lo facciamo in modo che non arrivi tutto in una volta sulla comunità e costi così tanto.

Ma allo stesso tempo, è qualcosa che dobbiamo fare per fornire la migliore istruzione agli studenti e aiutarli a essere sicuri. Ecco, questa è solo una piccola storia di come siamo arrivati a questo punto. E non credo che siamo l'unica comunità ad affrontare questo problema, giusto? Ci sono molte comunità che hanno avuto problemi con le obbligazioni e la comunità ha detto: "Non voglio più farlo". Mi sto tirando indietro perché ci costa così tanto. Questa legislazione cerca di risolvere il problema. In una certa misura, stabilisce un tetto massimo per le obbligazioni che il distretto scolastico può emettere. E, come sempre, credo che in tutto questo si tratti di aiutare la comunità con la massima trasparenza e comunicazione.

E, sapete, questa legislazione, penso che sia molto ben intenzionata. Penso che ci possano essere casi in cui i distretti scolastici si trovino in una situazione in cui non so come farebbero a ricostruire altrimenti, perché gli edifici costano molto e il tetto previsto è di 30 milioni. A questo punto, per una scuola superiore non serve molto.

Voglio dire, è una cosa triste da dire. Ma non cambia molto se si hanno solo 30 milioni con cui lavorare, non si risolvono i problemi? Quindi è questa la mia preoccupazione, solo per quanto riguarda i numeri del tetto massimo e questo tipo di cose.

Wendy: Sono d'accordo. Penso che molti distretti utilizzino i lease revenue bond come nel caso in cui un'obbligazione regolare non sia stata approvata, ad esempio se si sta per fare un'obbligazione da 150 milioni di dollari. Se questo fallisce, si ricorre a questi lease revenue bond per procedere per fasi, oppure si ricorre a metodi di verità fiscale per ottenere il denaro necessario. E tutto questo torna a suggerire che non importa che il consiglio scolastico abbia votato in questo modo. Rimanderemo tutti questi atti legislativi agli elettori. Nella mia mente, quando penso a questo, sono un insegnante di storia. Quindi, quando penso che siamo una Repubblica, che eleggete dei rappresentanti, che rappresentano questi elettori e che votano in questo processo.

E sì, anche se ci sono referendum che possono riguardare la legislazione, anche a livello statale, non tutti i provvedimenti legislativi possono essere approvati in questo modo. Quindi penso che dobbiamo essere coscienti del fatto che stiamo distruggendo il controllo locale e il processo decisionale locale, perché gli elettori faranno sapere le loro intenzioni se non sono d'accordo la prossima volta che il membro del consiglio scolastico sarà eletto.

Perciò mi preoccupa un po' il fatto che stiamo cercando di smantellare le autorità dei consigli scolastici affinché possano fare ciò che devono fare, che è meglio per la loro comunità. Mi preoccupa molto quando penso a edifici come il liceo di Timpview, e cerco di pensare a come dobbiamo continuare il processo di costruzione.

Che aspetto avrà? Qual è il costo? Ma è nostro compito assicurarci che gli studenti siano al sicuro, e quindi come possiamo continuare a farlo e come possiamo sostenere il nostro quartiere Dixon per assicurarci che, poiché abbiamo trasferito una scuola, quell'area non diventi una rovina per il quartiere, ma diventi qualcosa che lo arricchisca davvero, perché abbiamo una responsabilità nei confronti della città di Provo. E credo che questi aspetti siano davvero importanti. Quando si guarda solo al risultato finale, a volte è difficile coglierlo, quindi spero che possiamo lavorare con i legislatori e aiutarli e forse, sapete, queste conversazioni mi aiuteranno a capire meglio, ad esempio, da dove viene questo? Qual è la preoccupazione? E forse si spera di raggiungere un accordo migliore al riguardo.

Jason: E credo che lei abbia citato un ottimo esempio. Di recente abbiamo avuto degli incontri con la comunità di Dixon sul futuro di Dixon. In realtà, erano aperti a tutta la città di Provo, ovviamente, per far sì che le persone venissero a commentare, perché tutti gli edifici del distretto sono in realtà edifici della città, giusto? Sono destinati all'uso e al sostegno dell'intera città. Hanno un impatto maggiore sulle singole comunità, ma è stato bello vedere le persone che sono venute e ascoltare i loro contributi. E quello che lei descrive è che dobbiamo fare ciò di cui abbiamo parlato. Dobbiamo ricostruire la fiducia. Dobbiamo essere trasparenti. Dobbiamo comunicare bene con loro.

Mi sembra che tutti avessero buone intenzioni quando sono accadute le cose che hanno causato le frustrazioni, giusto? Ricostruiamo le scuole per la sicurezza, per la sicurezza scolastica. Ora, il modo in cui tutto questo si realizza è la parte in cui penso che dobbiamo ascoltare meglio la comunità e capire dove vogliono l'edificio, cosa vorrebbero, questo genere di cose. Penso quindi che abbiamo iniziato un buon percorso per ricostruire la fiducia, essere trasparenti e aperti e ascoltare di nuovo il feedback.

Wendy: Ho apprezzato diversi elettori che hanno suggerito di avere un piano a lungo termine, di non limitarsi a pianificare la prossima cosa e di stabilire delle priorità e di fornire poi una motivazione su cosa si intende per priorità e di essere davvero trasparenti sul perché questa sia una priorità rispetto a questa e su quale esigenza stia colmando e poi, se qualcosa cambia, di essere davvero chiari sul perché è cambiato e su cosa abbiamo bisogno di aiuto.

E credo che questo sia un modo importante di vedere la cosa. Credo che vogliano davvero collaborare con noi. E penso che a volte, se lasciamo a noi il compito di prendere le decisioni, questo non li aiuta a essere coinvolti e ad avere un senso di appartenenza. Nelle scuole, che sono così centrali in tutta la nostra comunità.

Jason: Assolutamente sì.

Wendy: Non sarebbe una sessione legislativa senza una legge sui materiali sensibili. Almeno così sembra negli ultimi anni. Quindi parliamone. Penso che ci siano un paio di sostituzioni che sono state introdotte da quando abbiamo esaminato alcune di queste proposte di legge, ma secondo te qual è il problema di fondo di queste proposte di legge? Cosa sta succedendo qui che non è successo 20 anni fa?

Jason: Sì, è un'ottima domanda. Penso che parte di ciò che sta alla base di questo sia il tempo in cui viviamo. Abbiamo, i nostri studenti hanno un'accessibilità a cose che forse non hanno mai avuto prima, giusto? Cerchiamo di fornire dispositivi a ogni studente. Cerchiamo di dare loro accesso a tutte queste informazioni e in questo ci sono cose che sono inappropriate e che gli studenti non dovrebbero incontrare e a cui non dovrebbero essere introdotti.

Quindi, penso che ci siano molte cose che portano a voler proteggere la sacralità della scuola, quel luogo in cui cose come la pornografia non sono assolutamente introdotte e non sono accessibili. Quindi, come educatore, mi sento di appoggiare completamente questa idea. Non vogliamo questo nelle nostre scuole.

Non vogliamo che gli studenti vengano introdotti a cose inappropriate. Detto questo, credo che negli ultimi anni siano state messe in atto alcune buone misure per cercare di aiutarci in questo senso. Qualche anno fa sono state emanate alcune leggi che parlavano di filtri nei nostri sistemi e di questo tipo di cose.

E anche per assicurarsi che i dipendenti non accedano a materiali inappropriati. Ci sono molti livelli in questo campo. E penso che in futuro, a volte, ci saranno persone invitate nelle nostre scuole per presentare delle cose. Vogliamo che persone della comunità o delle aziende vengano a condividere qualcosa con gli studenti, perché possono aiutarli a vedere qualcosa da una prospettiva diversa. Quando ciò accade, non sempre condividono le cose più appropriate, a meno che non li prepariamo, a meno che non stabiliamo delle linee guida e delle aspettative davvero chiare. E credo che, ancora una volta, questo sia l'obiettivo di questa legislazione. Si tratta di dire: assicuriamoci di non permettere a persone esterne di entrare e presentare qualcosa che noi stessi non ci sentiremmo a nostro agio a presentare.

E, sapete, ancora una volta, non voglio dire che sia sempre e solo colpa di persone esterne. Ci sono insegnanti e altri educatori che cercano di essere creativi in ciò che aiutano a presentare. E anche nella transizione. Ad esempio, se stanno presentando qualcosa sul loro portatile e cercano di presentare un nuovo argomento, passano a qualcos'altro. All'improvviso, sul portatile viene visualizzato qualcosa a cui non avevano pensato. Ci sono così tanti livelli in questo

Penso che non vogliamo che gli studenti possano accedere a libri che contengono materiale pornografico. Non vogliamo che le cose elettroniche a cui gli studenti possono accedere attraverso Internet o altri modi possano avere questo tipo di influenza sugli studenti. Quindi, credo che anche in questo caso si tratti di lavorare con i nostri legislatori locali per dire: come possiamo esaminare la questione insieme?

Perché a volte le proposte di legge menzionano cose che sembrano quasi non avere quel livello di preoccupazione per la pornografia, come ho appena detto. E non sono sicuro che ci sia un distretto là fuori che voglia questo tipo di influenza negativa, sapete, e non è una critica. È solo per dire. Credo che potremmo collaborare di più per cercare di dire: ecco l'area che ci preoccupa dal punto di vista dell'istruzione, aiutateci a vedere cosa ricevete dai membri della nostra comunità, dai nostri genitori e dagli studenti che potrebbero considerare un problema e lavoriamo insieme per affrontarlo in un disegno di legge.

Wendy: È stato interessante che alla Utah School Boards Association sia intervenuto il presidente Reese della BYU, che ha parlato di come l'istruzione abbia perso un po' di fiducia da parte del pubblico e ci ha sfidato, come educatori, a ricostruirla e che una parte di questa fiducia consiste nel cercare di capirsi meglio l'un l'altro.

E credo che uno degli aspetti più importanti, quando parlo con i genitori, è che vogliono essere consapevoli di ciò che sta accadendo con i loro figli. Non vogliono mandare i loro figli a scuola e poi sentirsi dire: "No, non saprai nulla di quello che succede qui". E non possiamo operare in questo modo.

E quindi penso spesso se ci siano modi per arrivare alle stesse tutele, che non siano così punitive, collaborando con i genitori attraverso sistemi di notifica migliori, un processo più trasparente su come un libro finisce in biblioteca. Come viene scelto? Chi prende questa decisione? E spiegarlo ai genitori, aiutandoli a capire il processo. Perché è molto più facile impostare il processo a monte che andare a rimuovere un libro a valle. E quindi, se questa è la vostra preoccupazione, affrontiamola. Affrontiamo il problema: sì, a vostro figlio potrebbe non essere permesso di prendere in prestito quel libro, ma cosa gli impedisce di entrare a pranzo e leggere quel libro. E poi, beh, ci sono altre cose che possiamo fare per attenuare questo problema. Quindi penso che si tratti solo di avere queste conversazioni, ma sicuramente la ricostruzione della fiducia diventa molto importante.

So che una delle preoccupazioni che abbiamo, come hanno espresso diversi distretti, è che questa proposta di legge fa sì che una volta che tre distretti scolastici vietano un libro, lo ritira completamente da ogni singolo distretto. Penso che i nostri distretti siano così diversi e che ci debba essere un'adeguatezza all'età legata anche a questo. Ma la cosa preoccupa anche me, nel senso che ritengo che quel libro debba essere sottoposto al Consiglio di Stato per l'educazione ed essere esaminato da funzionari eletti che rappresentano l'intero Stato.

Capisco cosa vogliono ottenere, ma forse c'è un modo più creativo per farlo, utilizzando le istituzioni e i funzionari eletti che sono già in carica per farlo e forse confidando che i nostri consigli scolastici prendano buone decisioni su queste cose, perché sono come, giusto, vivono proprio nei nostri quartieri.

Queste sono solo alcune delle mie riflessioni sul disegno di legge sui materiali sensibili. E sono sicuro che ci saranno altri emendamenti man mano che procederemo.

Jason: Mi piace il processo che hai descritto. Mi piace l'idea che, se il libro è stato vietato o affrontato nei distretti, allora forse si può arrivare al livello del consiglio scolastico statale, e quindi rivedere il libro per vedere se è qualcosa che il consiglio scolastico statale approverebbe o meno.

Complessivamente dice: "No, non pensiamo che sia qualcosa che saremmo d'accordo ad avere nelle nostre scuole". E ancora una volta, mi piace il fatto che stiamo continuando a controllare le persone che sono state elette, come lei ha detto.

Per anni ho sentito il messaggio del consiglio scolastico dello Stato su come apprezza il controllo locale e chiede ai consigli scolastici di ogni LEA, ogni diverso distretto scolastico, di rivedere le cose, creare politiche e questo tipo di cose. Quindi mi piace molto affrontare o potenzialmente creare processi che prevedano un passaggio graduale in cui i diversi gruppi che sono stati eletti possano rivedere i materiali.

Wendy: Mi sembra anche che questa sia una convinzione che abbiamo nello Stato dello Utah in generale, ovvero che risolviamo molti dei nostri problemi abbastanza bene. È uno Stato gestito molto bene. Io la penso così, e credo che ci siano molte prove che lo dimostrano. E molto di questo deriva dal fatto che lo Stato dice: "Lasciate che siamo noi a gestire questi problemi, piuttosto che il governo federale intervenga per risolverli".

E credo che a livello locale si stia dicendo la stessa cosa: lasciateci gestire i problemi che si presentano nelle nostre comunità e fidatevi di noi per farlo e comunicateci quando questi, quando questi problemi si presentano, perché potremmo non saperlo. E quindi, come abbiamo detto, all'inizio il legislatore entra, vuole aiutare a risolvere un problema perché è quello che fa, è il suo lavoro. E potrebbe esserci un modo più efficace per farlo a un livello più localizzato. In modo da soddisfare effettivamente le esigenze di quella comunità.

Ci sono altre proposte di legge che state osservando?

Jason: È un'ottima domanda. Sai, ogni giorno credo di ricevere una lista di circa 10 persone. Lo so, vero? Ma mi sento davvero bene a leggere e a superare, quindi non so se ne ho altri, altri specifici.

Ieri ne ho letto uno che mi è sembrato interessante, la richiesta di affiggere i 10 comandamenti. Ho pensato che fosse una proposta di legge interessante.

Wendy: Ce ne sono sicuramente alcuni, ehm, diversi. Sento che, attraverso questo processo, in qualche modo noi educatori dobbiamo raggiungere le nostre comunità e ricostruire quello che mi sembra che da qualche parte, in qualche modo, abbiamo perso un po' di fiducia, e spero che possiamo davvero ricostruirla, perché sono fermamente convinta che l'istruzione pubblica diventi così importante in una società democratica.

E quando l'istruzione pubblica non è più vista come questo, come il veicolo attraverso il quale la democrazia sopravvive, allora siamo nei guai. Quindi dobbiamo fare meglio da parte nostra per aprire la comunicazione ed essere davvero trasparenti sui nostri processi e cooperare e collaborare gli uni con gli altri. Credo che questo sia il risultato che ne traggo, in ogni caso, da tutto questo.

Jason: Sono d'accordo. E stavo per dire qualcosa del genere, prima le ho chiesto quanto tempo avrebbe dedicato alla sessione legislativa. Ma voglio ringraziare le persone che, all'interno dell'USBE, vanno a questi incontri e poi ce li inviano.

Le informazioni che ricevo di solito non provengono direttamente dal legislatore. È qualcuno che partecipa alle riunioni e poi mi manda una copia e vuole che io sia al corrente di un nuovo disegno di legge che viene presentato. Così abbiamo persone del dipartimento per l'insegnamento e l'apprendimento, di diversi dipartimenti in tutto lo Stato, del dipartimento per le risorse umane con cui sono stato associato, che ci inviano diverse proposte di legge e ci dicono: "Per favore, leggete questo e dateci il vostro feedback, dateci un contributo".

Apprezzo quindi questo lavoro. Ancora una volta, ci sono molte persone che cercano di essere più collaborative, più consapevoli e di partecipare maggiormente a questo processo.

Wendy: E vorrei fare un grande applauso alla nostra rappresentanza nella città di Provo. Mi sembra che siamo molto fortunati ad avere le persone che ci rappresentano, perché credo che cerchino davvero di instaurare un dialogo.

Quelli che ci contattano e, sapete, quando li contattiamo e diciamo: "Ehi, abbiamo delle preoccupazioni", ci chiamano subito o fissano una telefonata. Questo significa molto perché dimostra che stanno cercando di essere reattivi e di comprendere meglio le cose.

Ed è proprio così che possiamo ottenere un buon lavoro. Quindi, assolutamente. Grazie mille per esservi uniti a me. È stato divertente. La sessione legislativa mi stressa, ma è stato divertente parlare con voi di queste proposte di legge e di come possiamo essere migliori come organizzazione e servire la nostra comunità.

Jason: Ci puoi scommettere. In realtà, non mi sento mai un esperto di nessuna fattura.

So che una volta che passano, cerco di fare un buon lavoro per aggiornare le politiche e tutto ciò che riguarda il nostro distretto scolastico, per aiutarci a essere all'altezza di ciò che ci viene chiesto di fare. Ma è interessante e divertente parlare di ciò che vediamo in questo periodo, perché ci sono così tante proposte di legge e così tanto lavoro dietro la loro stesura. E ancora, è un processo straordinario.

Wendy: Lo è. E ci fa anche riflettere: perché sta succedendo? Cosa possiamo fare meglio? E penso che se ci aiuta a raggiungere quello spazio, è sempre una cosa positiva. E se possiamo continuare a guardarlo attraverso questa lente, penso che questo ci farà andare avanti e progredire.

Quindi grazie ancora. Lo apprezzo molto. È sempre un piacere parlare con lei.

Da lunedì è possibile trovare informazioni sulle proposte di legge sull'istruzione presentate dalla legislatura dello Stato dello Utah collegandosi al nostro sito web, dove sarà presente un link che vi guiderà a una panoramica di ciascuna proposta di legge. Potete anche andare su le.utah.gov per ottenere informazioni sui vostri legislatori. Anche sui diversi progetti di legge e sul loro stato, sulle commissioni e sul punto in cui si trovano nel processo di votazione. Tutte queste informazioni sono pubblicate anche sul sito web del legislatore e sono molto utili.

Grazie a tutti per esservi uniti a me per questo episodio di What's Up with the Sup. Come sempre, tutti gli episodi saranno pubblicati sul sito web del distretto, su YouTube e ovunque riceviate i podcast. Se avete argomenti o domande che vorreste venissero discusse nel podcast, scriveteci all'indirizzo podcast.provo.edu.

Unitevi a noi la prossima settimana per un nuovo episodio di What's Up With The Soup. Parleremo con Bella Leitchi, una studentessa dell'ultimo anno della Provo High che da studentessa è diventata insegnante e ha sviluppato un programma di studi, interamente in portoghese, volto a educare gli adolescenti sull'abuso di partner nelle relazioni di intimità. Alla prossima volta!