Épisode 25 : Discussion législative avec Jason Cox

2 février 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup avec le Sup

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Bienvenue dans l'épisode de cette semaine du podcast What's Up With the Sup du Provo City School District. Je suis la directrice de l'école, Wendy Dau. Dans cet épisode, je suis rejointe par notre surintendant adjoint, Jason Cox, pour parler de certains des projets de loi qui sont actuellement discutés lors de la session législative de l'Utah. Mais tout d'abord, passons en revue nos mises à jour.

La prochaine réunion du conseil scolaire sera une session d'étude et une réunion de travail le mardi 13 février. Les sessions d'étude se tiennent dans la salle de conférence 1 du bureau du district et les réunions de travail ont lieu dans le centre de développement professionnel. Les deux réunions sont ouvertes au public et les commentaires du public sont les bienvenus lors de la réunion de travail. La session d'étude débutera à 16 heures et la réunion de travail à 19 heures.
Nous tenons à vous informer que nous sollicitons votre avis sur les priorités de notre plan stratégique. Un courriel a été envoyé à toutes les familles du district scolaire de Provo City pour leur demander de classer et d'évaluer les priorités sur lesquelles nous devons nous concentrer dans le cadre de ce plan de trois à cinq ans. Cette enquête se termine aujourd'hui, alors n'oubliez pas de la remplir.
Les réunions parents-professeurs auront lieu en février. L'école élémentaire aura lieu du 7 au 9 février. Le lycée aura lieu le 15 février et le collège le 20 février. Des informations complémentaires vous seront communiquées directement par votre école.
Je vous invite à regarder mon vidéocast hebdomadaire tous les vendredis. Dans cette courte vidéo, je fournis des informations importantes et des mises à jour sur les travaux en cours dans le district.

Bienvenue à tous. Aujourd'hui, je suis accompagné du surintendant adjoint Jason Cox, et nous allons parler de certains des projets de loi présentés à la législature de l'État qui ont un impact réel sur l'éducation et le district scolaire de la ville de Provo.

Merci d'être là. Oui, c'est vrai,

Jason : Merci de m'avoir invité. C'est, c'est un plaisir de pouvoir vous rendre visite.

Wendy : Il y a tellement de projets de loi sur l'éducation. Il semble qu'à chaque session, il y ait plus de 150 projets de loi sur l'éducation. Et je crois vraiment que nos législateurs sont bien intentionnés, mais je pense que parfois, nous ne savons pas toujours comment résoudre les problèmes.

C'est ainsi que nous pensons parfois. Une loi va arranger les choses. Je ne sais pas si vous avez ressenti cela.

Jason : Oui. J'ai remarqué ces dernières années le nombre croissant de projets de loi sur l'éducation et je suis sûr que l'idée sous-jacente est qu'il y a des problèmes et qu'ils doivent être résolus et qu'il faut donc promulguer une loi pour le faire.

Et, euh, je me demande, euh, vous savez, en tant que surintendant, saviez-vous que pendant la session législative, vous passeriez autant de temps à étudier les nouveaux projets de loi qui sont, vous savez, présentés et toutes les différentes idées qui se présentent pendant la session législative ?

Wendy : J'avais, j'avais, je ne dirais pas que je n'avais aucune idée, mais je ne réalisais pas à quel point je, je devais être familière avec les choses et, et reconnaître l'impact, euh, de cela et à quel point cela peut, cela peut être politique.

Je pense que ce que cela démontre également, c'est que lorsque ces projets de loi sont présentés, c'est vraiment parce que les gens essaient de résoudre des problèmes. Je me demande donc ce que nous ne faisons pas, en tant que district, pour aider les familles à résoudre ces problèmes, alors qu'elles s'adressent aux législateurs pour obtenir une solution.

Et comment pouvons-nous collaborer plus efficacement avec nos parents et notre communauté ? Pour que ces problèmes soient résolus ici même, dans leurs écoles. Et, bien sûr, s'il y a encore une loi, je comprends, cela doit parfois se produire, mais j'espère vraiment que nous pouvons être plus réactifs aux besoins de notre communauté. Je ne sais pas, je ne sais pas. Qu'en pensez-vous ?

Jason : Non, je suis d'accord. Je pense que nous voulons toujours être à l'écoute de notre communauté et que chaque communauté a ses propres besoins. Je pense donc que c'est un élément important. L'autre chose dont je me suis rendu compte ces dernières années, c'est que nous avons essayé de travailler plus étroitement avec nos législateurs locaux, d'établir ces relations pour qu'ils puissent venir nous aider et nous donner des idées sur ce qu'ils entendent de la part des gens de notre communauté. Des choses que nous ne voyons peut-être pas ou que nous avons peut-être manquées.

Wendy : Oui, je l'apprécie vraiment. Ils ont accepté de nous rencontrer et de nous parler de ce qu'ils entendent. Ensuite, nous avons pu les mettre au courant et ils nous ont demandé s'ils pouvaient partager cette information. Et nous leur répondons : " S'il vous plaît, c'est un problème que nous essayons de résoudre et voici quelques idées, et ils ont été très heureux de diffuser ces informations.

Je pense donc que plus nous travaillerons ensemble, plus les choses s'amélioreront à long terme.

Jason : Oui, absolument. J'ai l'impression qu'en faisant cela, nous avons pu être au courant des choses sur lesquelles nos législateurs locaux travaillaient. Ainsi, lors de la session législative, nous ne sommes pas aussi surpris de ce que quelqu'un qui vit au sein de notre communauté pourrait dire : " Hé, il faut que ça change ".

Et là encore, c'est utile. Cela nous aide à commencer à travailler dessus, à essayer de voir où se trouvent les choses que nous ne voyons pas.

Wendy : Oui. Cette perspective extérieure est très importante. Parfois, lorsque nous sommes enfermés dans cette organisation, il est difficile de comprendre ce que d'autres personnes voient et que nous ne voyons pas. L'organisation a du mal à comprendre ce que les autres voient et que nous ne voyons pas.

Eh bien, entrons dans le vif du sujet et parlons de quelques projets de loi qui, à mon avis, ont un impact réel sur nous. Je sais que l'un d'entre eux a été assez souvent évoqué, euh, il a été parrainé par le représentant Wilcox et, euh, c'est un projet de loi sur la sécurité dans les écoles, euh, c'est le projet de loi 84 et il contient beaucoup de choses, euh, et vient vraiment de l'intention d'essayer de s'assurer que nous n'aurons pas de tragédie dans l'une de nos écoles en Utah, comme d'autres États l'ont eu, et j'apprécie vraiment que ce soit une priorité, euh, de notre, de notre législature.

Jason : Oui, absolument. Moi aussi. Je sais qu'au cours de ma carrière, les fusillades dans les écoles ont augmenté avec le temps et ce genre de choses, alors que je me rends au travail en voiture et que je commence à recevoir des messages tous les jours. Parfois, je me dis, j'espère que ce n'est pas, je veux dire, nous espérons toujours que cela n'a rien à voir avec la sécurité des élèves.

Wendy : C'est vrai.

Jason : Et, euh, vous savez, je sais que nous avons vraiment essayé d'être proactifs au cours des dix dernières années dans notre district scolaire en ce qui concerne la sécurité des élèves parce que, et la sécurité des écoles, où nous avons eu, euh, des gens qui sont venus de, des agences extérieures qui sont venues et ont fait un audit pour nous pour essayer de nous dire voici quelques choses que vous pourriez faire pour aider à rendre vos écoles sûres. Nous devons essayer de ne pas donner l'impression que nos écoles sont verrouillées au point que les élèves et les parents ne s'y sentent pas les bienvenus.

Il s'agit donc de trouver cet équilibre. Mais je pense, encore une fois, que c'est l'une des choses où, dans notre communauté, je pense qu'il y a des besoins spécifiques que nous pourrions avoir et qu'un district scolaire rural n'aurait peut-être pas. Je pense donc qu'il serait bon que nous poursuivions sur cette voie en procédant à une évaluation et en déterminant comment nous pourrions être évalués par rapport à ce que nous faisons actuellement.

Wendy : C'est vrai.

Jason : Parce que cela nous donne un retour d'information et nous permet de voir où nous devons prioriser les fonds dont nous disposons pour aller de l'avant et prendre les prochaines mesures pour aider à assurer la sécurité des élèves, euh, prévenir ces choses négatives qui nous préoccupent vraiment.

Wendy : Ce qui est intéressant, c'est que l'un des éléments de cette législation que les gens de Provo m'ont dit ne pas approuver, c'est l'idée d'un gardien armé dans chaque école, et dans certains cas, si vous ne pouvez pas trouver quelqu'un, ce serait un bénévole. Et cela me rend nerveux. Et, et les personnes qui m'ont parlé, cela les rend nerveux que ce soit, même s'il y a une formation qui serait liée à cela, juste cette idée que c'est, ce n'est pas un officier de police qui a suivi une formation approfondie et, euh, ce genre de choses.

Y a-t-il de meilleures façons d'utiliser ces ressources pour assurer la sécurité dans nos écoles ? Je comprends que l'on veuille faire de nos écoles des lieux plus sûrs. Je ne pense pas que ce soit la préoccupation que nous exprimons. Ce qui nous préoccupe, c'est la manière dont nous nous y prenons et est-ce la meilleure façon de procéder ?

Jason : Oui, je suis d'accord. J'ai quelques membres de ma famille qui font partie des forces de l'ordre et ils m'ont dit qu'ils n'avaient jamais eu à tirer sur quelqu'un, n'est-ce pas ? Et donc l'idée que quelqu'un, même avec leur formation poussée, puisse avoir à faire ça, je pense que c'est une inquiétude très réaliste de dire, vous savez, nous sommes... Je pense que si nous demandons à quelqu'un de l'extérieur de faire quelque chose, c'est qu'il y a un problème. Je pense que si nous demandons à un membre des forces de l'ordre de venir faire partie de notre équipe et de nous aider à assurer notre sécurité, c'est tout à fait logique parce qu'il a l'autorité. Ils sont formés. Ils ont tout ce qu'il faut pour les aider à prendre une bonne décision.

Je pense que c'est l'un de ces cas où nous ne savons pas vraiment comment quelqu'un va réagir sous la pression s'il se trouve dans une situation où quelqu'un est venu et a proféré des menaces très graves et a mis des gens en danger. Comment vont-ils réagir et je pense que c'est le problème de fond de tout cela.

Wendy : Oui, je pense que vous avez raison. Et je pense que nous avons de la chance à Provo parce que nous avons de très bonnes relations avec le service de police de la ville de Provo et qu'ils soutiennent tellement ce que nous faisons dans nos écoles que nous avons de la chance. Vous savez, il y a des endroits où vous n'aurez pas, il n'y a pas, il n'y a pas d'officier à proximité qui puisse répondre efficacement à une urgence. Je comprends donc le point de vue des gens, mais je pense que nous devrions peut-être réfléchir un peu plus à cette question et y réfléchir un peu plus attentivement.

Quelques membres de notre conseil d'administration ont suggéré l'idée, un peu comme vous l'avez dit, de parcourir cette grille et de s'auto-évaluer en tant que district, puis d'élaborer un plan pour aller de l'avant. J'apprécie cette idée parce qu'elle reconnaît que les districts se trouvent à des endroits différents.

Je sais que l'État vient visiter le district scolaire de Provo City en raison de toutes les mesures que nous avons mises en œuvre et dont nous avons fait une priorité de la sécurité. Et vous pourriez probablement en dire un peu plus à ce sujet puisque vous êtes ici depuis plus longtemps que moi.

Jason : Oui, en fait, comme je l'ai dit, nous avons fait venir des gens, des agences extérieures, en fait deux d'entre elles, au fil du temps, pour faire une évaluation de notre situation, nous donner un retour d'information et nous fournir un plan sur dix ans pour nous améliorer. Je pense vraiment que cela serait utile à chaque district scolaire parce que je ne pense pas que nous partions tous du même point et je reviens sur le fait que nos communautés sont différentes. Je pense qu'il y a des besoins différents en fonction des personnes que vous servez dans votre communauté.

Wendy : Oui. Une école du centre-ville de Salt Lake City est un espace très différent d'une école rurale du sud de l'Utah. Il est donc très important de le reconnaître.

Passons maintenant à un autre projet de loi. Il existe en effet deux projets de loi qui visent à contrôler le montant des impôts que nous pouvons percevoir.

En ce qui concerne le cautionnement ou les obligations à revenus locatifs, ou si une communauté n'est pas d'accord avec la décision du conseil scolaire sur certaines choses liées au financement des équipements, il pourrait y avoir des référendums et il faut essayer de travailler avec les législateurs sur ce point. Je comprends leur point de vue. Ils essaient vraiment de s'assurer que nos citoyens ne sont pas surchargés par les impôts.

Nous pouvons voir des États où cela s'est produit et qui perdent des gens, vous savez, et qui viennent ici. J'apprécie donc cela. Mais vous êtes dans le district depuis longtemps. Parlez-nous donc un peu des défis que nous avons relevés en tant que district en termes d'installations, de la manière dont nous avons essayé de répondre à ces besoins et de la façon dont cela pourrait en fait rendre les choses plus difficiles.

Jason : Oui. Il y a quelques années, lorsque le conseil scolaire a commencé à envisager de moderniser et de modifier les écoles, il a été décidé de demander à des ingénieurs et à d'autres personnes d'examiner les écoles et de donner une évaluation de leur sécurité et de leur utilisation au fil du temps. Certains de ces travaux ont immédiatement indiqué qu'il fallait procéder à des changements pour des raisons de sécurité. Encore une fois, pour la sécurité des élèves, nous devons peut-être reconstruire certains bâtiments. Hum, et ce qui est difficile, c'est que, vous savez, une grande partie de ce dont nous parlons aujourd'hui est la responsabilité fiscale. Il s'agit d'avoir la confiance de votre communauté et de construire ces bonnes relations, d'avoir une communication très transparente.

Je pense qu'au départ, la communauté avait le sentiment que, oui, beaucoup de ces bâtiments devaient être reconstruits parce qu'ils n'étaient pas sûrs. Ils avaient des plafonds en ciment qui n'étaient pas renforcés et d'autres choses de ce genre. C'est vrai. Ces bâtiments étaient bien sûr en tête de liste et ils ont été reconstruits assez rapidement.

Mais avec le temps, au fur et à mesure que nous nous enfonçons dans la liste des écoles qui ont des problèmes, la communauté commence à s'inquiéter, ce qui est compréhensible, de l'impôt que cela leur coûte en tant que famille. Nous en arrivons donc à un point où il y a encore des besoins, mais où la communauté est fatiguée de l'impôt.

Je pense qu'il y a plusieurs éléments à prendre en compte. L'un d'entre eux consiste à s'assurer que nous travaillons en étroite collaboration avec la communauté sur le calendrier de toutes les obligations et les attentes, les demandes d'argent supplémentaire. Car si nous sommes fiscalement responsables et que nous travaillons intelligemment avec eux, je ne pense pas que nous nous retrouverons dans la même situation que lorsque, au cours de ma carrière, nous avons commencé à examiner ces bâtiments et que nous nous sommes rendu compte qu'il y avait sept bâtiments qui devaient être reconstruits assez rapidement pour des raisons de sécurité des élèves.

Et je pense que l'autre aspect de la question est que nous devons aider la communauté à savoir que si nous avons 20 bâtiments dans le district scolaire, 20 sites scolaires au fil du temps, nous devons avoir un cycle de renouvellement où nous abordons cette reconstruction et nous le faisons de manière à ce qu'elle n'arrive pas d'un seul coup sur la communauté et qu'elle ne lui coûte pas si cher.

Mais en même temps, c'est quelque chose que nous devons faire pour offrir la meilleure éducation possible aux élèves et les aider à être en sécurité. Vous savez, ce n'est qu'un petit aperçu de l'histoire qui nous a menés là où nous sommes. Je ne pense pas que nous soyons la seule communauté à être confrontée à ce problème, n'est-ce pas ? Il y a beaucoup de communautés qui sont ou ont été confrontées à des problèmes d'obligations où la communauté a dit, je ne veux plus faire ça. Je m'y oppose parce que cela nous coûte tellement cher. Cette législation tente donc d'y remédier. Dans une certaine mesure, elle prévoit un plafond pour les obligations que les districts scolaires peuvent émettre. Et, vous savez, encore une fois, je pense que dans tout cela, il s'agit pour nous d'aider la communauté en étant aussi transparents que possible, en communiquant à ce sujet.

Et, vous savez, cette législation, je pense qu'elle est très bien intentionnée. Je pense qu'il peut y avoir des cas où les districts scolaires se retrouvent dans une situation où je ne sais pas comment ils pourraient reconstruire autrement parce que les bâtiments coûtent tellement cher et que le plafond de cette loi est de 30 millions. Cela ne fait pas beaucoup pour une école secondaire à ce stade.

C'est triste à dire. Mais cela ne change pas grand-chose si vous n'avez que 30 millions pour travailler, cela ne résout pas les problèmes ? C'est donc ce qui me préoccupe, rien qu'en ce qui concerne les chiffres du plafond et ce genre de choses.

Wendy : Je suis d'accord. Je pense que beaucoup de districts utilisent des obligations à revenus locatifs si une obligation ordinaire n'a pas été votée, par exemple si l'on veut obtenir une obligation de 150 millions de dollars et qu'elle échoue. En cas d'échec, vous utilisez ces obligations à revenus locatifs pour procéder par étapes, ou vous utilisez des méthodes de vérité fiscale pour obtenir l'argent dont vous avez besoin. Et il y a tout cela qui revient et qui suggère, eh bien, que cela n'a pas d'importance que le conseil scolaire ait voté de cette manière. Nous allons renvoyer tous ces textes législatifs aux électeurs. Dans mon esprit, quand je pense à cela, vous savez, je suis un professeur d'histoire dans l'âme. Je pense donc que nous sommes une République, que vous élisez des représentants, qu'ils représentent leurs électeurs et qu'ils votent dans le cadre de ce processus.

Et oui, bien qu'il y ait des référendums sur la législation, même au niveau de l'État, ce n'est pas le cas pour tous les textes législatifs. Je pense donc que nous devons nous demander si nous sommes en train de détruire le contrôle et la prise de décision au niveau local, car les électeurs feront connaître leurs intentions s'ils ne sont pas d'accord la prochaine fois qu'un membre d'un conseil scolaire sera élu.

Je suis donc un peu inquiet de voir que nous essayons de démanteler les pouvoirs des conseils scolaires afin qu'ils puissent faire ce qu'ils doivent faire, ce qui est le mieux pour leur communauté. Je suis très inquiet lorsque je pense à des bâtiments comme l'école secondaire de Timpview et que j'essaie de réfléchir à la façon dont nous devons poursuivre le processus de construction.

À quoi cela va-t-il ressembler ? Quel en est le coût ? Mais c'est notre travail de nous assurer que les élèves sont en sécurité, et donc comment continuer à le faire et comment soutenir notre quartier de Dixon pour s'assurer que, parce que nous avons déplacé une école, cette zone ne devienne pas un fléau pour ce quartier, mais qu'elle devienne quelque chose qui l'enrichisse vraiment, parce que nous avons une responsabilité envers la ville de Provo. Je pense que ces éléments sont très importants. J'espère donc que nous pourrons travailler avec les législateurs et les aider, et peut-être que ces conversations m'aideront à mieux comprendre, par exemple, d'où cela vient-il ? Quelle est l'inquiétude ? Et peut-être, je l'espère, parvenir à un meilleur accord à ce sujet.

Jason : Et je pense que vous soulevez un excellent exemple. Nous avons récemment organisé des réunions avec la communauté de Dixon sur l'avenir de cette ville. En fait, elles étaient ouvertes à toute la ville de Provo, bien sûr, pour que les gens viennent faire part de leurs commentaires, parce que tous les bâtiments du district sont en fait des bâtiments de la ville, n'est-ce pas ? Ils sont destinés à être utilisés et à soutenir l'ensemble de la ville. Ils affectent un peu plus leurs communautés individuelles, mais c'était, c'était formidable de voir les gens qui sont venus et d'entendre leurs commentaires. Et ce que vous décrivez, c'est que nous devons faire ce dont nous avons parlé. Nous devons rétablir la confiance. Nous devons être transparents. Nous devons bien communiquer avec eux.

J'ai l'impression que tout le monde était bien intentionné lorsque les choses se sont produites et ont causé des frustrations, n'est-ce pas ? Reconstruisons les écoles pour la sécurité, pour la sécurité des écoles. Maintenant, la façon dont tout cela se met en place est la partie où je pense que nous devons mieux écouter la communauté et comprendre où ils veulent le bâtiment, ce qu'ils veulent, ce genre de choses. Je pense donc que nous avons pris de bonnes mesures pour rétablir la confiance, faire preuve de transparence et d'ouverture, et entendre à nouveau les réactions de la population.

Wendy : J'ai apprécié que plusieurs électeurs aient suggéré d'avoir un plan à long terme, de ne pas se contenter de planifier la prochaine chose et d'établir des priorités, puis de fournir une justification à ce sujet et d'être vraiment transparent sur les raisons pour lesquelles telle chose est prioritaire par rapport à telle autre et sur le besoin qu'elle comble, puis, si quelque chose change, d'être vraiment franc sur les raisons de ce changement et sur ce pour quoi nous avons besoin d'aide.

Et je pense que c'est une façon importante de voir les choses. Je pense qu'ils veulent vraiment travailler en partenariat avec nous. Et je pense que parfois, si nous nous contentons de prendre les décisions, cela ne les aide pas à s'impliquer et à s'approprier le projet. Dans les écoles, qui sont au cœur de tout ce qui se passe dans notre communauté.

Jason : Absolument.

Wendy : Il n'y aurait pas de session législative sans un projet de loi sur les matières sensibles. C'est du moins l'impression que l'on a ces dernières années. Parlons-en. Je pense qu'il y a même quelques substitutions qui ont été faites depuis que nous avons examiné certains de ces textes, mais quel est, selon vous, le problème sous-jacent de ces projets de loi ? Qu'est-ce qui se passe ici et qui ne se passait pas il y a 20 ans ?

Jason : Oui, c'est une excellente question. Je pense que cela s'explique en partie par l'époque dans laquelle nous vivons. Nos élèves ont accès à des choses qu'ils n'ont peut-être jamais eues auparavant, n'est-ce pas ? Nous essayons de fournir des appareils à chaque élève. Nous essayons de leur donner accès à toutes ces informations et dans ce cadre, il y a des choses qui sont inappropriées et que les élèves ne devraient pas rencontrer et auxquelles ils ne devraient pas être initiés.

Je pense donc qu'il y a beaucoup de raisons de vouloir protéger le caractère sacré de l'école, ce lieu où des choses comme la pornographie ne sont absolument pas introduites et accessibles. C'est pourquoi, en tant qu'éducateur, je suis tout à fait favorable à cette idée. Nous ne voulons pas de cela dans nos écoles.

Nous ne voulons pas que les étudiants soient initiés à des choses inappropriées. Cela dit, je pense que de bonnes mesures ont été mises en place ces dernières années pour essayer de nous aider à cet égard. Il y a quelques années, une loi a été adoptée sur le filtrage de nos systèmes et ce genre de choses.

Et même de s'assurer que les employés n'accèdent pas à des documents inappropriés. Il y a beaucoup de niveaux dans cette affaire. Et je pense qu'à l'avenir, des personnes seront parfois invitées dans nos écoles pour présenter des choses. Nous voulons que des personnes de la communauté ou des entreprises viennent partager avec les élèves, car cela peut les aider à voir les choses d'un point de vue différent. Mais lorsque cela se produit, ils ne partagent pas toujours les choses les plus appropriées, à moins que nous ne les préparions, à moins que nous ne fixions des lignes directrices et des attentes très claires. Je pense que c'est ce que vise cette législation. Il s'agit de s'assurer que nous ne permettons pas à des personnes extérieures de venir présenter quelque chose que nous ne serions pas à l'aise de présenter nous-mêmes.

Et, vous savez, encore une fois, je, je ne veux pas, je ne veux pas dire que c'est toujours le fait de personnes extérieures. Nous avons des enseignants et d'autres éducateurs qui essaient d'être créatifs dans ce qu'ils aident à présenter. Et même dans la transition. Vous savez, disons qu'ils présentent quelque chose sur leur ordinateur portable et qu'ils essaient de présenter un nouveau sujet et de passer à quelque chose d'autre. Et tout à coup, quelque chose à laquelle ils n'avaient pas pensé s'affiche sur l'ordinateur portable. Il y a donc de nombreuses facettes à cette question

Je pense que nous ne voulons pas que les élèves aient accès à des livres contenant du matériel pornographique. Nous ne voulons pas que les produits électroniques auxquels les élèves peuvent accéder par le biais d'Internet ou par d'autres moyens exercent ce genre d'influence sur les élèves. Je pense donc qu'il s'agit là encore d'un domaine dans lequel nous devons travailler avec nos législateurs locaux pour déterminer comment nous pouvons examiner cette question ensemble.

Parce que parfois les projets de loi mentionnent des choses qui donnent l'impression que nous n'avons pas ce niveau de préoccupation concernant la pornographie, comme je viens de le mentionner. Et je ne suis pas sûr qu'il y ait un district qui voudrait ce genre d'influence négative, vous savez, et ce n'est pas une critique. Ce n'est pas une critique, c'est juste une remarque. Je pense que nous pourrions être plus coopératifs en essayant de dire, voici le domaine qui nous préoccupe du côté de l'éducation, aidez-nous à voir ce que vous recevez de nos membres de la communauté, de nos parents et de nos étudiants qu'ils considèrent comme une préoccupation et travaillons en collaboration pour aborder cela dans un projet de loi.

Wendy : Lors de la réunion de l'association des conseils scolaires de l'Utah, le président Reese de l'université BYU a pris la parole. Il a expliqué que l'éducation avait perdu la confiance du public et nous a mis au défi, en tant qu'éducateurs, de reconstruire cette confiance, notamment en essayant de mieux nous comprendre les uns les autres.

Et je pense que l'un des éléments qui est vraiment important dans mes discussions avec les parents, c'est qu'ils veulent simplement être au courant de ce qui se passe avec leur enfant. Ils ne veulent pas envoyer leur enfant à l'école pour qu'il ne sache rien de ce qui s'y passe. Et nous ne pouvons pas fonctionner de cette manière.

C'est pourquoi je me demande souvent s'il n'y a pas des moyens d'arriver aux mêmes protections qui ne seraient pas aussi punitifs et qui consisteraient à travailler en partenariat avec les parents, soit par le biais de meilleurs systèmes de notification, soit par un processus plus transparent sur la manière dont un livre se retrouve dans une bibliothèque. Comment le livre est-il choisi ? Qui prend cette décision ? Nous expliquons cela aux parents et les aidons à comprendre ce processus. Parce qu'il est beaucoup plus facile de mettre en place le processus au départ que de retirer un livre à l'arrivée. Et donc, si c'est ce qui vous préoccupe, disons que c'est ce qu'il faut faire. Disons que votre enfant n'est peut-être pas autorisé à emprunter ce livre, mais qu'est-ce qui l'empêche d'aller lire ce livre à l'heure du déjeuner ? Il y a d'autres choses que nous pouvons faire pour atténuer ce problème. Je pense donc qu'il s'agit simplement d'avoir ces conversations, mais il est certain que le rétablissement de la confiance devient très important.

Je sais que l'une des préoccupations que nous avons, comme plusieurs districts l'ont exprimé, est que ce projet de loi fait en sorte qu'une fois que trois districts scolaires interdisent un livre, il le retire complètement de tous les districts. Je pense que nos districts sont tellement différents et qu'il est nécessaire de tenir compte de l'âge des élèves. Mais cela me préoccupe aussi, dans le sens où j'ai l'impression que ce livre devrait peut-être être soumis au conseil de l'éducation de l'État et être examiné par des représentants élus qui représentent l'ensemble de l'État à ce moment-là.

Je comprends ce qu'ils veulent dire, mais il y a peut-être une façon plus créative de le faire en utilisant les institutions et les représentants élus qui sont déjà en place pour le faire et peut-être en faisant confiance à nos conseils scolaires pour prendre de bonnes décisions à ce sujet, parce qu'ils sont comme, d'accord, ils vivent directement dans nos quartiers.

Ce ne sont là que quelques-unes des réflexions que m'inspire le projet de loi sur les matières sensibles. Et je suis sûr qu'il y aura d'autres amendements au fur et à mesure que nous avancerons.

Jason : J'aime bien le processus que vous avez décrit. J'aime l'idée que, si le livre a été interdit ou abordé dans les districts, alors peut-être qu'il s'élève au niveau du conseil scolaire de l'État, et qu'il examine le livre pour voir si le conseil scolaire de l'État l'approuverait ou non.

Dans l'ensemble, nous disons non, nous n'avons pas vraiment l'impression que c'est quelque chose que nous accepterions de voir dans nos écoles. Et encore une fois, j'aime que nous continuions à exercer ce contrôle sur la base des personnes qui ont été élues, comme vous l'avez mentionné.

Pendant des années, j'ai entendu le message du conseil scolaire de l'État sur la valeur qu'il accorde au contrôle local et il demande aux conseils scolaires de chaque LEA, de chaque district scolaire, d'examiner les choses, de créer des politiques, ce genre de choses. J'aime donc beaucoup aborder ou éventuellement créer des processus qui prévoient une étape par laquelle les différents groupes qui ont été élus peuvent examiner les documents.

Wendy : J'ai aussi l'impression qu'il s'agit d'une croyance que nous avons dans l'État de l'Utah en général, à savoir que nous résolvons très bien la plupart de nos problèmes. C'est un État très bien géré. C'est ce que je pense en tout cas, et je pense que nous avons beaucoup de preuves pour le suggérer. Et cela vient en grande partie du fait que l'État dit, laissez-nous gérer ces problèmes plutôt que le gouvernement fédéral intervienne pour les gérer.

Et je pense qu'au niveau local, nous disons la même chose : laissez-nous gérer les problèmes qui se posent dans nos communautés, faites-nous confiance pour cela et communiquez avec nous lorsque ces problèmes se présentent, car nous ne le savons peut-être pas. Ainsi, comme nous l'avons dit, au tout début, le législateur entre en scène, veut aider à résoudre un problème parce que c'est ce qu'il fait, c'est, c'est son travail. Et il y a peut-être un moyen plus efficace de le faire à un niveau plus local. Cela permet de répondre aux besoins de la communauté.

Y a-t-il d'autres projets de loi que vous surveillez ?

Jason : C'est une excellente question. Vous savez, chaque jour, je pense que je reçois une liste d'environ 10. Je sais, n'est-ce pas ? Mais je me sens vraiment bien quand je lis et que je vais jusqu'au bout, alors je ne sais pas si j'en ai d'autres, d'autres spécifiques.

J'en ai lu une hier qui m'a semblé intéressante, la demande d'affichage des 10 commandements. J'ai donc pensé qu'il s'agissait d'un projet de loi intéressant.

Wendy : Il y en a certainement quelques-unes, hum, différentes. J'ai le sentiment qu'à travers ce processus, nous devons, en tant qu'éducateurs, tendre la main à nos communautés et reconstruire ce que j'ai l'impression que quelque part, nous avons perdu la confiance, et j'espère que nous pourrons vraiment la reconstruire, parce que je suis fermement convaincue que l'éducation publique devient si importante dans une société démocratique.

Et lorsque l'éducation publique n'est plus considérée comme telle, comme le véhicule qui permet à la démocratie de survivre, c'est là que nous avons des problèmes. Nous devons donc faire mieux de notre côté, ouvrir la communication, être vraiment transparents sur nos processus et coopérer et collaborer les uns avec les autres. Je pense que c'est ce que je retiens de tout cela, en tout cas, c'est ce que je retiens.

Jason : Je suis d'accord. Et j'allais dire quelque chose dans ce sens, je vous ai déjà interrogé sur le temps que vous passeriez pendant votre session législative. Mais je tiens à remercier les gens, il y a beaucoup de gens à l'USBE qui vont à ces réunions et qui nous les envoient.

Les informations que je reçois ne proviennent généralement pas directement du législateur. C'est quelqu'un qui assiste aux réunions et qui m'envoie une copie pour me tenir au courant d'un nouveau projet de loi. C'est ainsi que des personnes du département de l'enseignement et de l'apprentissage, de différents départements de l'État, du département des ressources humaines auquel j'ai été associée, nous envoient différents projets de loi en nous demandant de les lire et de nous faire part de vos commentaires, de vos suggestions.

J'apprécie donc ce travail. Encore une fois, beaucoup de gens essaient de collaborer davantage, d'être plus conscients et de participer davantage à ce processus.

Wendy : Et je tiens à féliciter chaleureusement nos représentants à Provo City. J'ai l'impression que nous avons beaucoup de chance d'avoir les personnes qui nous représentent, car je pense qu'elles essaient vraiment d'engager un dialogue.

Il ne s'agit pas d'un débat, mais d'essayer de communiquer et de comprendre où nous voulons en venir. Ceux qui nous contactent et, vous savez, lorsque nous les contactons et leur disons, "Hé, nous avons des préoccupations et ils appellent immédiatement ou ils programment un appel téléphonique", cela signifie beaucoup parce que cela montre qu'ils essaient d'être réactifs et de mieux comprendre les choses. Cela signifie beaucoup parce que cela montre qu'ils essaient d'être réactifs et d'acquérir une meilleure compréhension des choses.

Et c'est vraiment ainsi que nous pouvons faire du bon travail. Tout à fait. Merci beaucoup de m'avoir rejoint. C'était assez amusant. La session législative me stresse, mais c'était amusant de parler avec vous de ces projets de loi et de la manière dont nous pourrions être meilleurs en tant qu'organisation et au service de notre communauté.

Jason : Bien sûr. En fait, je n'ai jamais eu l'impression d'être un expert en ce qui concerne les projets de loi.

Je sais qu'une fois qu'ils sont adoptés, j'essaie de faire un bon travail pour mettre à jour les politiques et tout ce qui concerne notre district scolaire afin de nous aider à être au top de ce que l'on nous demande de faire. Mais il est intéressant et amusant de parler de ce que nous voyons pendant cette période, parce qu'il y a tellement de projets de loi et tellement de travail pour les élaborer. Et encore une fois, c'est un processus extraordinaire.

Wendy : C'est vrai. Et cela nous amène aussi à réfléchir : pourquoi cela se produit-il ? Que pouvons-nous faire de mieux ? Et je pense que si cela nous aide à atteindre cet objectif, c'est toujours une chose positive. Et si nous pouvons continuer à regarder les choses sous cet angle, je pense que cela nous permettra d'aller de l'avant et de progresser.

Merci encore. Je l'apprécie. C'est toujours un plaisir de parler avec vous.

À partir de lundi, vous pourrez trouver des informations sur les projets de loi relatifs à l'éducation au sein de la législature de l'État de l'Utah en vous connectant à notre site web, et un lien vous guidera vers un aperçu de chacun de ces projets de loi. Vous pouvez également consulter le site le.utah.gov pour obtenir des informations sur vos législateurs. Vous y trouverez également des informations sur les différents projets de loi, leur statut, les commissions et l'état d'avancement du processus de vote. Toutes ces informations sont également affichées sur le site web de la législature et sont très utiles.

Merci à tous de vous joindre à moi pour cet épisode de What's Up with the Sup. Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur le site Web du district, sur YouTube et partout où vous recevez vos podcasts. Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à podcast.provo.edu.

Rejoignez-nous la semaine prochaine pour un tout nouvel épisode de What's Up With The Soup. Je m'entretiendrai avec Bella Leitchi, une élève de terminale du lycée de Provo qui est passée du statut d'étudiante à celui d'enseignante en élaborant un programme d'études, entièrement en portugais, destiné à sensibiliser les adolescents aux violences commises par les partenaires intimes. À la prochaine fois !