Dernière modification : 5 janvier 2024

Politique n° 4115 Programmes académiques accélérés (anciennement connus sous le nom d'élèves doués et talentueux)

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Le conseil d'éducation du district scolaire de Provo City a établi les déclarations de mission et de convictions suivantes pour guider le développement des programmes d'enseignement destinés aux élèves qui font preuve de capacités et d'un potentiel académiques élevés.

DÉCLARATION DE MISSION

Le Provo City School District s'engage à évaluer les besoins éducatifs de tous les élèves et à leur fournir un enseignement approprié et différencié. Les élèves ayant des capacités et un potentiel scolaires élevés recevront un enseignement motivant et accéléré pour répondre à leurs besoins individuels.

DÉCLARATION DE CONVICTIONS

• Tous les élèves, y compris ceux qui font preuve de capacités et d'un potentiel académiques élevés, ont le droit d'être engagés et stimulés chaque jour.
• La différenciation des programmes et de l'enseignement pour les élèves les plus performants et les moins performants est bénéfique pour chaque élève et pour le système éducatif (Tomlinson, 1997).
• L'accélération est une pratique très efficace pour répondre aux besoins des élèves ayant des capacités et un potentiel académiques élevés (Hattie, 2012). 
• Les écoles doivent utiliser de multiples mesures d'évaluation pour comprendre les besoins uniques des élèves et fournir un enseignement approprié (Renzulli, n.d.).
• L'identification des élèves ayant des capacités et un potentiel académiques élevés ne doit pas dépendre uniquement du vocabulaire anglais ou des compétences de compréhension et doit prendre en considération les capacités des élèves culturellement diversifiés et des élèves handicapés (Utah Admin. Rules R277-707). 
• Les services destinés aux élèves ayant des capacités et un potentiel scolaires élevés sont fournis de manière efficace dans plusieurs contextes : Dans les classes ordinaires, par le biais d'un enseignement différencié et de regroupements ; dans des cours spécialisés ; et dans des programmes spécialisés à temps plein (Borland, 2003).
• Les élèves bénéficient socialement du fait d'être dans des groupes d'âge similaire et les écoles bénéficient de l'organisation en structures élémentaires, intermédiaires et secondaires.

Le Conseil d'éducation du district scolaire de Provo City charge le surintendant et le directeur général de l'enseignement et de l'apprentissage d'élaborer des procédures pour l'identification et l'enseignement des élèves ayant des capacités et un potentiel académiques élevés aux niveaux élémentaire et secondaire.

Références juridiques

Utah Admin. R277-707

Programme d'amélioration pour les étudiants en formation accélérée

Référence croisée

Politique du conseil d'administration 4125 et procédure

Inscription aux programmes d'enseignement du district dont l'accès est limité aux élèves

 Code de l'Utah 53G-6-803

Droit des parents à des aménagements scolaires   

Références de recherche

Borland, J. H. (2003). Rethinking gifted education (pp. 113-115). New York : Teachers College Press.

Hattie, J. (2012). L'apprentissage visible pour les enseignants : Maximiser l'impact sur l'apprentissage. Londres : Routledge.

Renzulli, J. S. (n.d.). UConn Logo University of Connecticut UC Title Fallback. Consulté le 2 février 2017 sur http://gifted.uconn.edu/schoolwide-enrichment-model/identifygt/

Tomlinson, C. (1997, mai). What it means to teach gifted learners well. The Instructional Leader, 10(3), 1-3, 12.

Approuvé par le Conseil d'éducation

12 mai 2015

Révisé : 14 mars 2017