Letzte Änderung: Januar 5, 2024

Richtlinie Nr. 4115 Akzelerierte akademische Programme (früher bekannt als "Begabte und talentierte Schüler")

Download Richtlinie Nr. 4115 Accelerated Academic Programs (früher bekannt als Gifted and Talented Students)

Die Schulbehörde des Provo City School District hat die folgenden Grundsätze und Überzeugungen aufgestellt, um die Entwicklung von Unterrichtsprogrammen für Schüler mit hohen akademischen Fähigkeiten und Potenzialen zu fördern

LEITBILD

Der Provo City School District ist bestrebt, die Bildungsbedürfnisse aller Schüler zu ermitteln und ihnen einen angemessenen, differenzierten Unterricht zu bieten. Schüler mit hohen akademischen Fähigkeiten und Potenzialen sollen einen ansprechenden und beschleunigten Unterricht erhalten, der auf ihre individuellen Bedürfnisse eingeht.

GLAUBENSAUSSAGE

Alle Schüler, einschließlich derjenigen, die hohe akademische Fähigkeiten und Potenziale aufweisen, haben das Recht, sich jeden Tag zu engagieren und gefordert zu werden.
Die Differenzierung des Lehrplans und des Unterrichts für leistungsstarke und leistungsschwache Schüler kommt sowohl den einzelnen Schülern als auch der Schule zugute (Tomlinson, 1997).
Akzeleration ist eine äußerst wirksame Methode, um die Bedürfnisse von Schülern mit hohen akademischen Fähigkeiten und Potenzialen zu erfüllen (Hattie, 2012).
Die Schulen sollen mehrere Bewertungsmethoden anwenden, um die individuellen Bedürfnisse der Schüler zu verstehen und einen angemessenen Unterricht zu erteilen (Renzulli, n.d.).
Die Identifizierung von Schülern mit hohen akademischen Fähigkeiten und Potenzialen darf nicht allein von den englischen Vokabel- oder Verständniskenntnissen abhängen und muss die Fähigkeiten von Schülern mit kultureller Vielfalt und von Schülern mit Behinderungen berücksichtigen (Utah Admin. Rules R277-707).
Leistungen für Schüler mit hohen akademischen Fähigkeiten und Potenzialen werden effektiv in verschiedenen Bereichen erbracht: In regulären Klassen durch differenzierten Unterricht und Gruppierungen, in Spezialkursen und in speziellen Vollzeitprogrammen (Borland, 2003).
Schüler profitieren sozial davon, in altersgleichen Gruppen zu sein, und Schulen profitieren davon, sich in Grund-, Mittel- und Oberschulen zu organisieren.

Der Bildungsausschuss des Provo City School District weist den Superintendenten und den Direktor für Lehren und Lernen an, Verfahren für die Identifizierung und den Unterricht von Schülern mit hohen akademischen Fähigkeiten und Potenzialen in der Grund- und Sekundarstufe zu entwickeln.

Rechtliche Hinweise

Utah Admin. Regeln R277-707

Programm zur Förderung von Studenten mit hohem Lerntempo

Querverweis

Vorstandsdirektive 4125 und Verfahren

Einschreibung in Unterrichtsprogramme des Distrikts mit eingeschränktem Zugang für Schüler

Gesetzbuch von Utah 53G-6-803

Recht der Eltern auf akademische Anpassungen

Forschung Referenzen

Borland, J. H. (2003). Rethinking gifted education (S. 113-115). New York: Teachers College Press.

Hattie, J. (2012). Sichtbares Lernen für Lehrer: Maximizing impact on learning. London: Routledge.

Renzulli, J. S. (n.d.). UConn Logo University of Connecticut UC Title Fallback. Abgerufen am 2. Februar 2017, von http://gifted.uconn.edu/schoolwide-enrichment-model/identifygt/.

Tomlinson, C. (1997, Mai). Was es bedeutet, begabte Lernende gut zu unterrichten. The Instructional Leader, 10(3), 1-3, 12.

Genehmigt durch den Bildungsrat

Mai 12, 2015

Revidiert: März 14, 2017