Folge 32: Schulsozialarbeiter mit Marsha Baird

22. März 2024 /
Shauna Sprunger /

Sup mit dem Sup

00:00 / 42:07

Herzlich willkommen zur aktuellen Folge des Podcasts What's Up With the Sup" des Provo City School District. Ich bin Superintendent Wendy Dau und wir haben diese Woche eine spannende Folge für Sie.

Aber bevor wir uns diese Folge anhören, gibt es hier unsere Updates.

Wenn Sie daran interessiert sind, aktuelle Informationen über die Bauprojekte im Bezirk zu erhalten, besuchen Sie bitte die Webseite des Bezirks und klicken Sie auf den Link zur Anmeldung für den Newsletter über neue Bauprojekte. Die Newsletter werden alle zwei Wochen verschickt.
Der Bildungsausschuss hat derzeit einen neuen Richtlinienentwurf auf der Website des Schulbezirks veröffentlicht, zu dem die Gemeinde Stellung nehmen kann. Klicken Sie auf der Hauptseite der Distrikt-Website auf die Schaltfläche Richtlinien, Formulare und Dokumente. Auf der nächsten Seite finden Sie oben links die orangefarbene Schaltfläche Review Draft Policies Here. Die neue Richtlinie, die zur Überprüfung zur Verfügung steht, ist der Entwurf einer Richtlinie für Schülerausschussmitglieder und Schülerbeiräte. Wir nehmen bis zu unserer nächsten Sitzung des Richtlinienausschusses am Montag, den 25. März, Rückmeldungen entgegen. Der Richtlinienausschuss wird diese Rückmeldungen dann prüfen und dem Vorstand am 16. April einen endgültigen Entwurf zur Prüfung vorlegen.
Eltern der fünften Klasse, die Anmeldung für das Camp Big Springs ist im Gange und wurde bis zum 29. März verlängert. Es gibt noch viele freie Plätze. Denken Sie daran: Wenn Ihre Schülerin oder Ihr Schüler wirklich gerne am Camp teilnehmen möchte, aber vielleicht Hilfe bei der Bezahlung der Anmeldekosten benötigt, gibt es ein Stipendienformular, das im Hauptbüro Ihrer Grundschule erhältlich ist.
Die nächste Sitzung des Schulausschusses findet am Freitag, den 29. März, ganztägig statt. Die Öffentlichkeit ist willkommen, aber es wird keine öffentlichen Kommentare geben. Achten Sie auf den wöchentlichen Videocast von mir jeden Freitag. In diesem kurzen Video gebe ich wichtige Informationen und Updates über die Arbeit im gesamten Bezirk.

Hallo zusammen. Unser besonderer Gast diese Woche in unserem Podcast ist Marsha Baird. Sie ist eine unserer Sozialarbeiterinnen an der Timpanogos-Grundschule.

Wendy: Herzlich willkommen.

Marsha: Vielen Dank.

Wendy: Vielen Dank. Wir wollten heute unter anderem deshalb mit Ihnen sprechen, weil vor ein paar Wochen die Woche der Schulsozialarbeiter war, und ich frage mich, ob die Leute überhaupt wissen, was Sozialarbeiter in unseren Schulen tun, denn als ich aufwuchs, hatte ich eine wirklich interessante Vorstellung davon, was Sozialarbeiter tun. Ich dachte, sie arbeiten alle für das Amt für Kinder- und Familienbetreuung. Ich denke also, dass dies uns die Möglichkeit geben wird, einen Einblick in den Alltag eines Sozialarbeiters zu bekommen. Sind Sie gespannt?

Marsha: Ich bin wirklich sehr aufgeregt, weil es viele falsche Vorstellungen darüber gibt, was Sozialarbeiter tun, oder auch nur den Namen Sozialarbeit.

Wendy: Ja, das ist wirklich wahr. Aber bevor wir damit anfangen, erzählen Sie uns doch bitte ein wenig über sich selbst. Erzählen Sie uns etwas über Ihren Hintergrund und was Sie zur Sozialarbeit hingezogen hat. Was haben Sie gemacht, bevor Sie Sozialarbeiterin wurden?

Marsha: Nun, ich bin in Trinidad, in der Karibik, aufgewachsen, also werden Sie wahrscheinlich etwas von meinem Akzent hören, denn er kommt zum Vorschein, wenn ich anfange zu sprechen, und ich muss mich nicht so sehr konzentrieren. Und was mich zur Sozialarbeit hingezogen hat, ist, dass ich 1994 mit der Soziologieabteilung des Ricks College nach Chicago gegangen bin und dort mit Innenstadtkindern gearbeitet habe, und das hat mich umgehauen. Ich habe mich einfach in diese unterprivilegierten Kinder verliebt. Ich dachte, ich wäre arm aufgewachsen. Aber als ich sah, mit welchen Problemen diese Kinder zu kämpfen hatten, wusste ich, dass ich etwas für sie bewirken wollte. Und so war der Funke für meine Arbeit im sozialen Bereich übergesprungen, denn ich wollte mit Kindern arbeiten, vor allem mit Teenagern und Kindern.

Wendy: Erzählen Sie uns doch ein wenig darüber, wie Sie Sozialarbeiter werden. Wie sieht der Prozess aus?

Marsha: Das ist ein ziemlich langer Prozess. Nun, natürlich geht man zur Schule. Man kann einen Bachelor-Abschluss in Sozialarbeit machen. Vier Jahre lang geht man zur Schule, und das gilt für alle Sozialarbeitsprogramme. Um jedoch Schulsozialarbeiter in Provo oder Utah zu werden, muss man einen Master-Abschluss haben, und mit diesem Master-Abschluss ist es nicht getan. Man muss eine klinische Prüfung ablegen, die vier Stunden dauert. Und nach dieser Prüfung müssen Sie 4.000 klinische Stunden absolvieren, um Ihre Zulassung zu erhalten. Sie müssen von einem zugelassenen klinischen Sozialarbeiter beaufsichtigt werden. Diese Person unterschreibt die Stunden, dann reicht man den ganzen Papierkram bei Doppel ein und bekommt schließlich die Lizenz.

Wendy: Aber dafür muss man einen Master-Abschluss haben. Es sind also zusätzliche Schritte nötig, um als Sozialarbeiter an Schulen zu arbeiten.

Marsha: Ja.

Wendy: Das ist großartig. Erzählen Sie uns ein wenig darüber, was ein Sozialarbeiter im Allgemeinen tut, und dann möchte ich, dass Sie uns ein oder zwei Tage oder einige der verschiedenen Dinge vorstellen, die Sie speziell an der Timpanogos-Grundschule tun.

Marsha: Ein Sozialarbeiter macht so viele Dinge, und deshalb werde ich wahrscheinlich mit etwas Aktuellem beginnen. Ich werde zum Beispiel ein wenig, nun ja, es ist nicht wenig, aber ich werde versuchen, kurz über einige Dinge zu sprechen, die ich gestern getan habe.

Wendy: Perfekt.

Marsha: Ich werde Ihnen ein Beispiel für meinen gestrigen Tag geben. Als ich gestern ankam, hatte ich ein Treffen vor der Schule. Wir hatten unser, äh, MERT-Training. Danach, kurz bevor die Glocke läutete, konnte ich nach draußen laufen und die Schüler begrüßen, wenn sie ins Gebäude kamen. Gestern sind zwei neue Schüler in die Schule gekommen. Also habe ich ihnen geholfen, in die Klasse zu kommen. Als sich die Schüler eingelebt hatten, hatte ich ein paar Schüler, die schon in der Woche zuvor Probleme hatten, und ich musste mich mit diesen Schülern auseinandersetzen.

Ich saß auch in ein paar Klassen, in denen eine meiner Schülerinnen in unserer Spanisch-Doppelstunde Matheaufgaben löste, und ich holte mein Handy heraus und machte meine Google-Übersetzung und rief das Problem auf Englisch auf, damit ich ihr helfen konnte, und sie, oh, ihre Augen weiteten sich. Sie sagte: "Was, Frau Marsha? Ich wusste gar nicht, dass man das machen kann.

Und das war ziemlich cool für mich. Und ein anderer Schüler, der in einer anderen Klasse Mathe machte, hatte einen Moment, in dem er nicht weiterkam, und er hatte wirklich zu kämpfen, und er sagte sich viel Negatives. Ich konnte sie also dabei unterstützen, das durchzustehen. Der Schüler war immer noch sehr verärgert darüber. Er machte Mathe und hasste Mathe. Ich konnte sie aber beruhigen und sie zumindest durch die Matheaufgaben bringen, auch wenn sie immer noch Schwierigkeiten hatten. In der Mittagspause wurde ich von einem Lehrer darauf hingewiesen, dass ich mich um einen anderen Schüler kümmern sollte, der Sicherheitsbedenken hatte.

Und so konnte ich diese Schülerin besuchen. Kurz bevor die Glocke läutete und ich zum Mittagessen nach draußen ging, wartete eine Mutter im Büro auf mich, weil ihr Schüler eine Jacke brauchte. Während ich mit ihr über den Schüler sprach, der den Mantel brauchte, fiel mir ein, dass diese Mutter wohl von unserer Schulspeisung wusste. Also nahm ich sie mit zu unserer Schulspeisung und zeigte ihr, wie sie aussieht. Als wir fertig waren, hatte sie drei Kisten mit Lebensmitteln. Ich habe sie auch ermutigt, sich auf unseren Social-Media-Seiten zu informieren, denn sie wusste nicht, welche Ressourcen wir an der Schule haben. Sie wusste nur von der Lebensmittelbank, die einmal im Monat kommt, und das war's.

Dann hatte ich in der Mittagspause eine andere Schülerin, die nicht zum Unterricht erschien, als die Glocke zu einer anderen Unterrichtsstunde läutete. Also sagte ich: "Oh, ich werde sie suchen gehen. Und ich freute mich, eine Schülerin zu finden, denn am Tag zuvor hatte ich ihr und ihren Geschwistern ein paar Müllsäcke voller Kleidung gebracht, die von einigen Leuten gespendet worden waren.

Und so war ich gespannt, ob sie diese Kleider trug. Und das tat sie, und sie war so aufgeregt, mich zu sehen und mir all die Kleider zu zeigen, die sie trug, und sagte mir, wie süß sie aussah und dass sie ihre Kleider liebte. Und sie hat sie mir vorgeführt. Normalerweise ist es für diese Schülerin ein echter Kampf, wieder in das Gebäude zu kommen, aber weil ich diese Beziehung zu ihr aufgebaut hatte und ihr diese Kleidung bereits gebracht hatte, wusste sie, dass sie von mir kam.

Sie war so aufgeregt, es mir zu zeigen, und wir haben den ganzen Weg zum Unterricht geredet und gelacht, was normalerweise ein Kampf und eine Abschaltung ist. Das war also ein toller Moment für mich gestern nach dem Mittagessen, es geht weiter.

Wendy: Ich weiß, das ist alles so, als hättest du das alles schon vor dem Mittagessen gemacht.

Marsha: Das ist vor, ja. Das ist alles vor dem Mittagessen.

Wendy: Das ist erstaunlich.

Marsha: Ähm, und mal sehen, gleich nach dem Mittagessen, während ich mein Mittagessen aß. Ein Lehrer schrieb mir eine SMS, dass er mit mir sprechen müsse. Also habe ich mein Mittagessen unterbrochen, bin rübergelaufen, um mit dem Lehrer zu reden, habe ihn noch erwischt, kurz bevor sie in die Pause oder zum Mittagessen gegangen sind, und der Lehrer hat mir gesagt, dass zwei Geschwister geweint haben.

Ich besuchte diese Kinder 30 Minuten lang und erzählte ihnen, was sie durchgemacht haben. Und mal sehen. Äh, ich habe am Ende des Tages noch mehr Schüler und Eltern draußen begrüßt und bin am Ende des Tages noch zu ein paar Lehrern reingekommen, um zu sehen, welche Sorgen sie hatten. Nun, ich muss zurückgehen. Kurz bevor die Glocke geläutet wurde, kamen die beiden neuen Schüler vom Vormittag herein.

Ich hatte meiner Mutter gesagt, dass ich sie zu den verschiedenen Türen begleiten würde, weil in Timpanogos jede Klasse an verschiedenen Türen herauskommt. Während ich also draußen die Eltern begrüßte, fiel mir ein: Oh, der neue Schüler, ich muss ihn suchen, um ihn zu seinem jüngeren Geschwisterkind zu bringen. Also rannte ich auf die andere Seite des Gebäudes und brachte den Schüler zu seinem Geschwisterchen.

Das Geschwisterkind musste gleich nach der Schule einen Test mit dem Lehrer machen. Ich bin also wieder in die Schule gegangen, habe sie wieder ins Gebäude gelassen, damit sie sich mit den Lehrern treffen konnten, um die Tests zu machen, und es ist noch nicht vorbei. Da bin ich mir sicher. Ich ging in mein Büro, erhielt einen Anruf von einer anderen Sozialarbeiterin, die Hilfe bei einigen Situationen benötigte, die sich an ihrer Schule ereigneten, musste etwas koordinieren, kontaktierte die Eltern, und mein Tag endet normalerweise mit vielen langen Einträgen, weil ich jetzt alles dokumentieren muss, was ich getan habe, denn in der Sozialarbeit gibt es ein Sprichwort, das besagt: Wenn du es nicht dokumentierst, ist es nicht passiert.

Wir müssen also unseren Papierkram erledigen, und ja, das ist ein ganzer Tag. Das ist ein ganz schöner Brocken. Das ist nur ein Tag. Und sobald die Schüler das Gebäude verlassen haben, müssen Sie all diese Dokumente erstellen, E-Mails beantworten und Anrufe entgegennehmen.

Wendy: Das ist ein sehr, sehr ausgefüllter Tag für Sie.

Marsha: Das ist richtig. Und auch bei Lehrern, die im Laufe des Tages Unterstützung brauchten, meldet man sich, um zu sehen, wie es gelaufen ist. Oder wenn man den Flur entlanggeht, wird man angerufen: "Hey!

Wendy: Ich bin mir sicher, dass es keinen Tag gibt, an dem du den Flur entlanggehst und dich nicht jemand aus der Bahn wirft und dich in sein Klassenzimmer zieht und um Hilfe bittet.

Erzählen Sie uns ein wenig über die Unterschiede zwischen einem Schulsozialarbeiter und einem Sozialarbeiter, der vielleicht in privater Praxis oder für die Abteilung für Kinder- und Familiendienste oder etwas Ähnliches arbeitet.

Marsha: Der Unterschied zwischen dem, was wir tun, und dem, was wir in privater Praxis tun, und sogar dem, wasatch Mental Health, ähm, Sozialarbeitern oder DCFS, ist sehr spezifisch.

Sie tun nur das. Die meisten Privatpraxen machen nur klinische Arbeit. Sie machen nur Therapie. Als Schulsozialarbeiter machen wir dagegen Hausbesuche. Wir besorgen Kleidung und Ressourcen für Familien. Wir halten Vorträge in den Klassen. Wir helfen im Wellness-Raum aus. Wir kümmern uns um Krisen und arbeiten mit dem mobilen Krisenstab zusammen.

Wir führen DCFS-Überweisungen durch. Wir machen Hope Squads, Kindness Clubs. Empowerment-Gruppen, Gruppen für soziale Fähigkeiten, Trauergruppen, Freundschaftsgruppen, Gruppen zur emotionalen Regulierung. Wir koordinieren uns mit unseren SROs. Wir koordinieren uns auch mit der 512 Foundation. Wir machen einfach alles, was jeder andere Sozialarbeiter auch macht.

Zusätzlich zu den klinischen Aufgaben, bei denen wir auch Therapien durchführen. Wenn man einem Schüler einfach nur hilft, sein Verhalten zu regulieren oder so etwas, dann braucht man dafür keine Erlaubnis der Eltern, aber wenn man tatsächlich mit einem Schüler im Sinne einer Therapie arbeitet, dann muss man die Eltern einbeziehen, und sie müssen darum bitten.

Wendy: Oder sprechen Sie mit uns ein wenig darüber. Ich hatte in der Vergangenheit schon Eltern, die mein Kind nicht mit einem Sozialarbeiter sprechen lassen wollten. Und ich sagte: "Was? Warum sollten Sie das tun? Sie sind die hilfreichste Ressource im ganzen Haus. Sie sind unglaublich, und sie haben erstaunliche Fähigkeiten. Erzählen Sie uns doch ein bisschen darüber.

Marsha: Ja, ich bin froh, dass Sie das ansprechen. Zunächst einmal, wenn wir einen Schüler haben, der sich abmüht und eine emotionale Unausgeglichenheit zeigt, treffen wir uns mit ihm, weil er in einer Krise steckt. Wir treffen uns also mit dem Schüler. Unser nächster Schritt ist, dass wir uns mit den Eltern in Verbindung setzen, um ihnen mitzuteilen, dass wir uns mit dem Schüler getroffen haben, und die Eltern fragen, ob sie möchten, dass wir uns weiterhin mit ihrem Schüler treffen und zusätzliche Unterstützung anbieten, sei es in Form von Beratung, Therapie oder was auch immer.

Und wenn die Eltern damit einverstanden sind, schicken wir einen Erlaubnisschein raus und lassen die Eltern wissen, dass wir sie bitten, diesen Erlaubnisschein zu unterschreiben, damit ich mich regelmäßig mit ihren Schülern treffen kann. Wir lassen sie unterschreiben. Wir stellen sicher, dass wir auf diese Unterschrift oder sogar auf eine mündliche Zustimmung warten, denn manchmal sind die Eltern auch beschäftigt.

Und dieser Schüler hat morgen einen weiteren emotionalen Ausbruch. Und wir haben die Erlaubnis der Eltern nicht, aber wir haben mit den Eltern gesprochen und eine mündliche Zusage erhalten. Wir können uns mit dem Schüler treffen und die Eltern wissen lassen, dass wir uns wieder mit ihm getroffen haben und nur noch auf die Erlaubnis warten. Also ja, wir brauchen eine Einverständniserklärung, wenn wir uns regelmäßig mit den Eltern treffen.

Als ich mich vorstellte und ihr sagte, dass ich die Schulsozialarbeiterin bin, gingen ihre Wände hoch, ihre Stacheln gingen hoch, sie fuhr die Krallen aus, und sie hatte eine Panikattacke, nur weil sie mich traf. Sie sagte zu ihrer Schülerin, die neben ihr stand, dass ich mich mit der Schülerin nicht in irgendeiner Weise zur Therapie getroffen habe, sondern nur eine Beziehung aufgebaut habe, weil die Schülerin neu an unserer Schule war und irgendwie zögerlich war, als sie kam.

Und so habe ich einfach mit dem Schüler kommuniziert und mich mit ihm verbunden. Und ich glaube, der Schüler ging nach Hause und erzählte seiner Mutter: "Hey, diese nette Dame in der Schule, sie heißt Miss Marsha. Ich mag sie wirklich. Ähm, sie ist so gut. Und nach ein paar Wochen sagte sie: "Ich möchte mich gerne öfter mit dir treffen.

Also habe ich ihr gesagt, dass ich eine Erlaubnis deiner Mutter brauche, um mich tatsächlich mit dir zu treffen und nicht nur draußen mit dir abzuhängen oder mit dir in deinem Klassenzimmer zu reden.

Und dann kam eine Mutter herein und erfuhr, dass ich Sozialarbeiterin bin. Sie geriet in Panik, weil sie so schlechte Erfahrungen mit Sozialarbeitern gemacht hatte. Sie hatte einfach kein gutes Verhältnis zu ihnen. Zuerst war sie also sehr verängstigt, und ich konnte ihre Nerven beruhigen und einfach sagen, dass es mir sehr leid tut, dass Sie diese Erfahrung gemacht haben. Ich bin froh, dass Ihre Tochter Ihnen die andere Seite eines Sozialarbeiters gezeigt hat. Und jetzt, wo du mich kennengelernt hast, sagt sie: "Ich habe dich draußen gesehen.

Ich wusste nicht einmal, dass du die Sozialarbeiterin bist. Ich glaube, dass sie das Trauma, das aus ihr herauskam, direkt wieder auf sich wirken ließ. Und dann konnte sie sich beruhigen und unterschrieb schließlich die Erlaubniserklärung. Und dann sagte sie: "Ich würde mich freuen, wenn sie sich mit Ihnen treffen könnte. Und ich bin so froh, dass ich jetzt die andere Seite der Sozialarbeit kenne.

Wendy: Das ist ein großartiges Beispiel. Und ich schätze es sehr, dass Sie darüber sprechen, wie wir mit den Eltern zusammenarbeiten, um ihren Schülern zu helfen, in der Schule erfolgreich zu sein. Ich stelle oft fest, dass die Leute nicht erkennen, wie sehr wir die Eltern einbeziehen und dafür sorgen, dass sie Teil dieses Prozesses sind.

Marsha: Das ist wirklich wichtig. Ja. Nun, auch als Sozialarbeiter haben wir erkannt, dass man bei der Arbeit mit dem Schüler auch mit der Familie arbeiten muss.

Wendy: Das ist richtig. Man muss mit jedem Aspekt des Lebens dieses Kindes arbeiten, damit es erfolgreich sein kann. Das ist unglaublich. Warum haben Sie sich entschieden, Schulsozialarbeit zu machen, anstatt als Privatperson zu arbeiten? Was hat Sie zu dieser Entscheidung bewogen?

Marsha: Also, ja, ich habe mein Praktikum im staatlichen Krankenhaus hier in Provo gemacht, und ich habe auch ein Praktikum an der Independence High School gemacht. Das war 1998, und ich leitete Gruppen und, wissen Sie, ich bekam, Greg Hudnall war zu der Zeit der Direktor des Studentenwerks, und er kam auf mich zu und besuchte meine Klasse, während ich dort mein Praktikum machte. Und ich glaube, er war beeindruckt von dem, was ich mit den Kindern machte und von der Beziehung, die ich zu ihnen hatte. Er fragte mich, ob ich der Spezialist für Bandenprävention im Provo School District werden wolle. Und ich sagte: "Was? Provo hat Gangs? Ich wusste nicht einmal, dass es in Utah Gangs gibt. Und so stellte er mich als Sozialarbeiterin dafür ein.

Nach meinem Praktikum und der Arbeit mit den Kindern in den Schulen fühlte ich mich dazu hingezogen und hatte das Gefühl, dass ich einen großen Einfluss auf die Schüler haben könnte.

Wendy: An welchen Schulen haben Sie außer Timpanogos noch gearbeitet, oder würden Sie uns ein wenig über Ihren Werdegang im Provo City School District erzählen?

Marsha: Ich war 10 Jahre lang in der Bandenprävention tätig und habe in allen weiterführenden Schulen gearbeitet. Also Provo High, Timpview, Independence, Centennial und Dixon und dann habe ich auch an Timpanogos, Franklin und ich glaube, es war Farrer. Zu der Zeit war es die Farrer Middle School. Ich war also im gesamten Bezirk für die weiterführenden Schulen zuständig, und dann hatte ich noch ein paar Grundschulen, weil die Geschwister der Kinder aus den weiterführenden Schulen die Grundschulen besuchten, so dass wir dort einige Probleme hatten.

Dann habe ich acht Jahre lang pausiert, meine Kinder bekommen, die Schule für Schulverweigerer und die PRA (Drogen- und Alkoholpräventionskurse) für den Bezirk geleitet, während ich mit meinen Kindern zu Hause war, und bin dann 2015 zurückgekommen und habe wieder an den weiterführenden Schulen geholfen und bin dann irgendwie wieder in die Bandenprävention eingestiegen. Und in den letzten vier Jahren wurde ich gebeten, in Timpanogos zu arbeiten, weil sie in jeder Schule Sozialarbeiter haben wollten.

Und ich glaube, dass sie mich nicht verlieren wollten, um das zu ermöglichen. Sie fragten mich, ob ich zu den Grundschulen wechseln würde, und ich habe wirklich geweint. Ich habe etwa zwei Tage lang geweint, weil ich einfach Oh, kleine Kinder, sie sind einfach, sie werden mich jeden Tag zum Weinen bringen, weil sie einfach so süß sind und ihnen schlimme Dinge passieren und, und außerhalb ihrer Kontrolle.

Und das hat mich sehr bewegt. Und ich habe meine Sekundarschüler geliebt. Und jetzt, wo ich in der Grundschule bin, denke ich: "Ach du meine Güte, ich liebe meine Sekundarschüler, aber ich liebe meine Grundschüler.

Wendy: Oh, das ist unglaublich. Der Provo City School District ist einer der wenigen Bezirke, der Sozialarbeitern wirklich Priorität einräumt. Wir haben also in jeder einzelnen Schule einen Sozialarbeiter. Es gibt ein paar andere Bezirke, die diesem Modell gefolgt sind, aber nur wenige sagen uns, welche Auswirkungen das hat, denn wenn ich mit Lehrkräften an Schulen spreche, sagen sie jedes Mal, wenn ich sie frage, was wir auf jeden Fall behalten sollten: Nehmt uns nicht den Sozialarbeiter weg. Das spricht Bände über die unglaubliche Arbeit, die Sie in unseren Schulen leisten. Sprechen Sie mehr über die Organisationsstruktur und darüber, was das für unsere Schüler bedeutet, denn wir setzen diese Prioritäten im gesamten Bezirk.

Marsha: Ich bin froh, dass Sie diese Frage gestellt haben, denn so lange ich für den Bezirk arbeite, erinnere ich mich an die Zeit, als wir noch zu fünft waren. Früher waren wir auf mehrere Schulen aufgeteilt, und ich habe mit allen Verwaltungen, allen Beratern, den meisten Lehrern, nicht mit allen, zusammengearbeitet. Und ich dachte, ich kenne die Schule, denn ich meine, ich dachte, ich kenne den Bezirk, denn ich bin jetzt seit 20 Jahren hier und bin in einer Schule, nur in einer Schule, das ist der Unterschied zwischen Tag und Nacht.

In Timpanogos habe ich Verbindungen und Beziehungen zu meinen Lehrern, zu meiner Verwaltung, zu allen Mitarbeitern, zu allen Personen im Gebäude und zu allen Schülern im Gebäude - im Vergleich zu der Zeit, als ich auf Bezirksebene gearbeitet habe und von Schule zu Schule gependelt bin, gab es diese Beziehungen nicht. Die Verbindung war nicht da. Ich habe meine Arbeit gemacht und war bereit zu helfen, wenn es nötig war. Aber an einer Schule bin ich immer verfügbar und die Beziehungen machen einen großen Unterschied. Wenn ich die Beziehung zu den Schülern aufbaue, wissen einige von ihnen nicht einmal, dass ich Sozialarbeiterin bin. Sie denken einfach, ich sei Lehrerin und die Tanzparty-Lady, weil ich jeden letzten Freitag im Monat draußen mit den Kindern eine Tanzparty veranstalte.

Wenn sie also Probleme haben und zu mir kommen und erkennen, wer ich bin und was ich tue, fällt es ihnen leicht, mit mir zu reden. Und auch mit dem Personal. Ich meine, wir machen alle schwere Zeiten durch. Ich kenne jeden Lehrer mit Namen. Ich gehe an ihrem Klassenzimmer vorbei. Ich schaue bei ihnen vorbei. Es ist ein Traum da drüben in Timpanogos.

Wir sind einfach so verbunden und unterstützen uns gegenseitig. Jeder, jeder springt ein, jeder hilft aus, ob es der Psychologe ist, ob es die Sonderpädagogikabteilung ist, ob es das Sekretariat ist, ob es die Mittagsfrauen sind, jeder ist einfach bereit zu helfen und sich gegenseitig zu unterstützen. Und ich denke, das ist einfach ein tolles Umfeld.

Und ich habe das Gefühl, dass die meisten Schulen so mit ihren Sozialarbeitern umgehen, denn wenn man im Gebäude ist und immer erreichbar, lernt man sie kennen. Die Verbindungen. Alle Lehrer haben meine Handynummer. Es ist einfach fabelhaft, in jeder Schule einen Sozialarbeiter zu haben. Und ich finde es verrückt, wie beschäftigt wir alle sind.

Denn ich erinnerte mich daran, wie ich von verschiedenen Schulen kam. Ich hatte sechs Schulen. Ich war nicht einmal so beschäftigt wie jetzt mit meiner einen Schule.

Wendy: Genau. Ich denke auch, dass eines der Dinge, die ich gesehen habe, einfach die Verbindungen sind, die man zu den Familien aufbaut und wie man sie dann mit zusätzlichen Ressourcen außerhalb der Schule in Verbindung bringen kann. Und einfach zu wissen, was diese Bedürfnisse sind. Es ist fast unmöglich, das zu tun, wenn man an mehreren Schulen arbeitet.

Marsha: Ja, ja. Und meine große Verbindung zu Familien ist, dass ich es liebe, morgens da draußen zu sein.

Wendy: Ich weiß. Ich sehe dich jeden einzelnen Morgen. Es ist erstaunlich.

Marsha: Und ich bin gerne nachmittags da draußen, weil ich möchte, dass die Eltern wissen, dass ich ansprechbar bin. Sie können jederzeit zu mir kommen und mich begrüßen. Und ich bin ein sozialer Schmetterling. Ich grüße die Leute immer. Das bin einfach ich. Das liegt einfach in meiner Natur, aber ich liebe die Menschen und weiß, dass sie es schwer haben. Und da ich selbst ein Mensch bin, wissen wir, dass niemand das tut. Bitten Sie um Hilfe. Wissen Sie, die Menschen sind stolz. Die Leute wollen nicht sagen: "Ich habe nichts zu essen oder meine Kinder haben Löcher in den Schuhen und ich kann mir keine Schuhe leisten. Niemand will auf jemanden zugehen und sagen: "Können Sie meinem Kind bitte helfen, einen Schuh zu kaufen?

Ich liebe es also, mich in diese Familien einzufühlen und nicht nur einzufühlen, sondern ihnen auch so die Hand zu reichen, dass es ihnen nicht peinlich ist, uns um Hilfe oder Unterstützung zu bitten, denn ich reiche ihnen die Hand und sage: "Hey, was braucht ihr? Was brauchen Sie? Wenn ich es nicht habe, werde ich es finden. Was brauchen Sie?

Wendy: Das ist richtig. Und Sie haben dieses Vertrauen zu ihnen aufgebaut, so dass sie wissen, dass sie bei Ihnen Hilfe suchen können. Erzählen Sie uns ein wenig darüber, dass manche Leute manchmal die Frage stellen, warum man einen Sozialarbeiter braucht, wenn man einen Berater in der Schule hat. Wenn man einen Schulpsychologen hat, wieso braucht man dann auch einen Sozialarbeiter? Ich habe diese Rollen immer als sehr komplementär, aber auch als sehr wichtig und unterschiedlich angesehen. Könnten Sie ein wenig darüber sprechen, denn Sie wissen ja, dass wir Haushaltsprioritäten setzen, nicht wahr? Und wir wollen, dass unsere Bürger verstehen, warum wir diesen bestimmten Dingen in unserem Bezirk Priorität einräumen, weil sie so wichtig sind. Aber vielleicht können Sie ein wenig dazu sagen.

Marsha: Unser Bezirk ist insofern einzigartig, als dass ich erst letzte Woche auf der Konferenz für Sozialarbeit war. Das ist gut. Und es war interessant zu hören, welche unterschiedlichen Rollen die Sozialarbeiter in ihrem Bezirk spielen. Und einige von ihnen hatten keinerlei Unterstützung. Einige von ihnen hatten etwas Unterstützung.

Einige von ihnen hatten erstaunliche Unterstützung, so wie wir es in Provo haben. Und auch im Bundesstaat Utah haben Sozialarbeiter verschiedene Rollen in den Schulen. Ich finde es toll, dass unser Psychologe in unserem Bezirk eine so wichtige Rolle spielt. Er ist so anders und so spezifisch, was die Durchführung all dieser Tests angeht, denn ich arbeite sehr eng mit Brad Crockett an meiner Schule zusammen, und was er tut, unterscheidet sich völlig von dem, was ich tue, wenn es darum geht, seine Tests durchzuführen und diese Dinge mit der Sonderpädagogik zu regeln und zu koordinieren.

Seine Rolle ist eine völlig andere, während einige der Sozialarbeiter auf meiner Konferenz diese Aufgaben als Psychologen wahrgenommen haben. Und das gehört nicht zu unserer Rolle als Sozialarbeiter. Und in den Gymnasien und Mittelschulen sind die Rollen der Berater und der Sozialarbeiter sehr unterschiedlich, während die Berater einen großen Teil der Unterrichtsplanung übernehmen.

Und ich habe eng mit einigen dieser Berater zusammengearbeitet, vor allem an der Provo High. Ich bekomme sozusagen einen Einblick in ihre Arbeit, vor allem kurz vor dem Abschluss, denn das ist immer eine tolle Zeit für einen Berater.

Wendy: Ja.

Marsha: Weil ich bei ihnen bin und an die Türen klopfe und Kinder dazu bringe, zur Sommerschule zu kommen, damit sie ihren Abschluss machen können. Und ich habe einen Einblick in ihre Arbeit bekommen, und ihre Rolle unterscheidet sich sehr von unserer, wenn es darum geht, all die Dinge zu wissen, die sie tun müssen, damit die Kinder ihren Abschluss machen und ihre Zeitpläne einhalten können und so weiter. Ich habe das Gefühl, dass unsere Berater an den High Schools wirklich gut darin sind, Beziehungen zu den Schülern aufzubauen, und auch ihre Arbeitsbelastung ist enorm.

Und ich glaube, sie sind wirklich gut darin, Kinder an die Sozialarbeiter zu verweisen, damit sie diese intensiven Gespräche führen oder diese intensiven Folgemaßnahmen oder kontinuierlichen Dienste in Anspruch nehmen können, bei denen vielleicht ein Hausbesuch gemacht wird oder eine Genehmigung benötigt wird, weil das Kind eine Beratung braucht. Es sind also sehr unterschiedliche Rollen, die wir im Provo School District spielen.

Wendy: Und ich glaube, einer der Gründe, warum es funktioniert, ist, dass jeder seine Rolle versteht und dass sie zusammenarbeiten und sich gemeinsam für die Schüler einsetzen.

Marsha: Ja. Und ich weiß sicher, dass ich zum Beispiel an meiner Schule, bei meinem Schulpsychologen, bei Mr. Crockett, wenn ich nicht da bin und in einer Besprechung bin oder eine SMS bekomme, sage ich: Hey, Mr. Crockett, ich habe dieses Kind, das damit zu kämpfen hat. Würden Sie das für mich weiterverfolgen und sich bei ihm melden? Und er sagt, natürlich, das wird er. Und wenn er nicht da ist, schickt er mir eine SMS. Ich kümmere mich um eines seiner Kinder aus der Sonderschule, wenn sie Hilfe bei etwas brauchen. Und so arbeiten wir auch Hand in Hand. Wir koordinieren uns, denn einige der Sonderschulkinder arbeiten auch mit den Psychologen und der Sonderschulabteilung zusammen, und wir koordinieren uns alle und helfen, wo wir können.

Wendy: Das ist großartig. Die Leute wissen vielleicht nicht, dass es an unseren Schulen Erfolgsteams für Schüler gibt, in denen wir über einen Schüler sprechen, der sich vielleicht besonders schwer tut, und versuchen, herauszufinden, wie wir dem Schüler helfen können, erfolgreich zu sein. Haben Sie das Gefühl, dass Sie in diesem Prozess eine Rolle spielen, um unseren Schülern zum Erfolg zu verhelfen?

Marsha: Ich finde es toll, wie unser Schülererfolgsteam arbeitet, denn im ersten Teil unseres Treffens sprechen wir über die Kinder, die emotional, verhaltensmäßig und in anderer Hinsicht Probleme haben. Im zweiten Teil kommt dann der Lehrer mit den akademischen Problemen zu uns. Das ist ein großartiger Weg, das zu regeln. Meine Rolle im ersten Teil besteht also hauptsächlich darin, zuzuhören und zu sehen, ob ein emotionales Bedürfnis besteht oder irgendwelche Ressourcen oder Hilfe benötigt werden. Ich habe eine fantastische Familienanwältin, Claudia, die mir bei so vielem hilft. Wir machen eine Menge Hausbesuche zusammen. Sie ist fantastisch darin, so viele Ressourcen für Familien zu beschaffen. Als Team besprechen wir dann, was für diesen Schüler am besten geeignet ist. Und dann machen wir alle Aufgaben. Wenn es etwas mit dem Verhalten des Schülers zu tun hat, ist unser Verhaltensspezialist dafür zuständig. Ich muss vielleicht so etwas wie eine Familienbeurteilung machen. Ich übernehme diese Rolle, wenn unser 504-Koordinator da ist und wir etwas erledigen müssen, vielleicht brauchen sie eine Unterkunft für etwas. Wenn unser ELL-Schüler etwas braucht, ist Kate Pace auch da. Wir haben einfach dieses erstaunliche System in Timpanogos in unserem SST-Treffen. Wenn Sie also jemals die Möglichkeit haben, uns zu besuchen, kommen Sie und sehen Sie es sich an.

Wendy: Das klingt nach einem großartigen Ort, an dem man beobachten kann, wie Sie alle zusammenarbeiten, um den Schülern zu helfen.

Marsha: Und ein Beispiel für den späteren Teil des Treffens. Wenn die Lehrer kommen, hatten wir zum Beispiel vor zwei Wochen eine Lehrerin zu Besuch, die einen Schüler im Kindergarten hatte, der wirklich Probleme mit den Buchstaben hat und nur ein paar Buchstaben kennt. Claudia und ich meldeten uns freiwillig, um einen Hausbesuch zu machen, und Claudia ist unglaublich. Sie druckte alles aus, was das Kind für den Kindergarten brauchte, wo es sein musste. Das haben wir den Eltern mitgegeben und gesagt: Das braucht Ihr Kind, um auf dem neuesten Stand zu sein. Können Sie ihnen mit diesen Informationen helfen? Und wir haben der Mutter ein riesiges Paket mitgebracht, um sie darauf aufmerksam zu machen, dass dies die Dinge sind, die benötigt werden. Auch bei diesem Treffen haben wir einfach diesen Wissenspool. Und wenn wir dann über die Schüler sprechen, sagt jeder: Oh, das kann ich machen. Ich werde diese Rolle übernehmen. Ich werde das tun. Ich übernehme das. Und niemand tritt dem anderen auf die Füße. Wir sind einfach sehr gut in dem, was wir tun.

Wendy: Ich glaube, es ist wirklich wichtig, dass man bereit ist, die Arbeit aufzuteilen, oder? Denn wenn es immer dieselbe Person ist, die alles macht, wird das sehr, sehr schnell sehr überwältigend.

Marsha: Ja, ja.

Wendy: Was würde die Menschen überraschen, wenn sie wüssten, mit welchen Schwierigkeiten einige unserer Familien zum Beispiel in Timpanogos oder im Provo City School District insgesamt zu kämpfen haben?

Marsha: Ich glaube, die Leute wären überrascht, wenn sie wüssten, wie viele Familien obdachlos sind, vielleicht in einem Hotel oder bei einer anderen Person wohnen oder in ihren Autos leben. Wie viele Familien kein Essen haben. Wie viele arbeitslose Familien wir haben, wie viele Familien zwei oder drei Jobs haben, nur um über die Runden zu kommen, wie viele Kinder wir haben, die keine, ich sollte sagen, na ja, nicht einmal Spanischkenntnisse haben. Ich weiß, dass wir in Timpanogos eine Menge Kinder haben, die nur Spanisch sprechen. Wir haben auch eine Menge Familien, die nur Spanisch sprechen und kein Englisch können. Sie wären wahrscheinlich überrascht, wenn sie wüssten, dass wir Familien haben, die arbeiten wollen, es aber nicht können. Sie wären überrascht, wenn sie wüssten, wie viele Familien mit Migrationshintergrund wir haben, wie viele Familien, die neu im Land sind und mit nichts, absolut nichts, hierher kommen. Ihre Kinder haben vielleicht nichts zu essen, zwei oder drei Klamotten. Wir hatten eine Familie, die ins Büro kam und um Unterwäsche bat, weil ihre Kinder nur das hatten, was sie mitbrachten, und so ist manches davon sehr herzzerreißend, aber manches ist auch sehr aufregend für mich, weil ich bereit bin zu sagen: Was braucht ihr? Okay, Claudia, lass uns an die Arbeit gehen. Wissen Sie, zu Beginn des Jahres waren wir so überwältigt, weil ich glaube, dass wir über, ich will sagen, vielleicht im November, mindestens 35 bis 40 neue Familien im Land hatten. Und ich bin mir sicher, dass die Zahl seither noch gestiegen ist. Und so rief ich alle drei Tage Claudia an. Hey, ich muss kommen und Kleidung für dieses Kind, dieses Kind, dieses Kind, dieses Kind besorgen. Und, wissen Sie, die Mittel sind da draußen. Wir müssen sie nur erreichen. Und, und da ist es. Aber wenn wir nicht wissen, was die Familien brauchen, können wir ihnen nicht helfen.

Wendy: Das ist richtig.

Marsha: Aber wir haben, ich glaube, sie werden überrascht sein, wie viele Familien wir haben, die mit nichts ankommen und dann, wissen Sie, erwarten wir, dass diese Kinder einfach lernen und auf der Höhe sind.

Wendy: Nun, wir müssen sie auf diesen grundlegenden Maslowschen Ebenen treffen. Ja, Hierarchie. Und wir müssen sie mit diesen Grundbedürfnissen erfüllen. Haben sie zu essen? Haben sie Kleidung? Haben sie eine Unterkunft? Und da müssen wir ansetzen. Es ist also auch für mich erstaunlich. Ich habe mit Direktorin Rawlins darüber gesprochen, und sie sagte dasselbe über die vielen neuen Schüler, die aus dem Ausland kommen und Kinder, die noch nie eine Schule besucht haben. Bei vielen Dingen, die wir als selbstverständlich ansehen, wie die Schule funktioniert, fängt man ganz von vorne an, weil man sie nicht versteht, nicht in jedem Fall, aber in einigen Fällen ist das der Fall, und man muss sie einfach daran gewöhnen, was Schule ist und was wir tun.

Marsha: Ja. Ja, ja.

Wendy: Ja, nun, ich möchte auch noch ein paar andere Dinge hervorheben, denn unsere Sozialarbeiter machen mehr als nur Sozialarbeit, und du hast eine sehr reiche und großartige Erfahrung gemacht. Du warst bei den Olympischen Spielen, und ich möchte, dass du uns ein wenig über deine Reise in dieser Hinsicht erzählst, damit die Leute ein wenig darüber erfahren, wer Miss Marsha ist, und was du neben der Sozialarbeit gerne machst.

Marsha: Nun, ich möchte, dass die Leute wissen, dass Miss Marsha genauso normal ist wie jeder andere auch. Sie hat vielleicht dieses versteckte Talent. Nun, so versteckt ist es nicht, denn wenn man meinen Namen googelt, ist er überall im Internet zu finden. Ähm, ja, ich bin eine zweifache Olympionikin. Und als ich bei den Olympischen Spielen war, habe ich zum Glück für den Provo School District gearbeitet. Es war also eine große Sache für unseren Bezirk, dass diese Sportlerin, die bei Olympia teilgenommen hat, auch den Provo School District vertreten hat.

Ich war bei den Olympischen Spielen 2000 in Sydney und bei den Olympischen Spielen 2004 in Athen, Griechenland, und es war einfach eine tolle Erfahrung. Denn jetzt sehe ich mir Olympioniken an und sie sind wie Übermenschen. Ich sehe mich selbst nicht als Übermensch.

Wendy: Oh, du bist definitiv ein Übermensch.

Marsha: Ähm, aber ich liebe es zu häkeln. Ich liebe es, Marmelade zu kochen. Ich nehme immer noch an Wettkämpfen teil. Ich fahre heute zu den nationalen Meisterschaften, den Indoor Nationals in Chicago, wo ich in meiner Altersgruppe, 50 bis 54, antrete. Es ist nicht peinlich, mein Alter zu sagen, denn es steht auch überall im Internet. Mein Geburtstag steht da. Alles steht dort über mich. Ich liebe es also, mit Menschen in Kontakt zu treten. Das ist das, was ich am liebsten tue: Ich liebe meine Freundschaften, und ich habe Freundschaften in jedem Aspekt meines Lebens. Ich liebe meine Kinder. Ich habe drei Jungs, die sehr aktiv sind, zwei spielen Fußball, einer spielt Basketball. Band. Alle drei sind in der Leichtathletik. Mein Mann arbeitet an der BYU. Er ist auch ein Musiker. Er ist auch ein Fotograf. Ich lebe in einer fantastischen Nachbarschaft. Ich habe die besten Freunde um mich herum und es macht einfach Spaß, mit mir zusammen zu sein.

Wendy: Ja. Nun, das ist definitiv klar,

Marsha: Aber ich bin ansprechbar. Ich bin ansprechbar. Ich mag es nicht, wenn die Leute mich auf ein Podest stellen, denn ich bin auf der gleichen Ebene wie ihr, und an manchen Tagen müsst ihr mich vielleicht auffangen, und an manchen Tagen muss ich euch auffangen, aber wir sind alle Menschen und wir machen alle gemeinsam Kämpfe durch, und manche Leute machen mehr durch als andere, aber ich bin einfach ein Mensch wie ihr, Ich versuche zu helfen, wo ich kann, und ich hoffe, dass die Menschen, denen ich helfe, sich daran erinnern, so dass sie auch helfen können, wenn sich ihre Lebensumstände verbessern oder wenn sie eine schwere Zeit haben. Sie erinnern sich einfach daran: Hey, vielleicht kann ich jemand anderem dienen und das wird mir helfen, meine Sorgen zu lindern, weil ich jetzt etwas Gutes für andere Menschen tue.

Wendy: Und das wird eines Tages auf dich zurückkommen. Das ist eine tolle Art, darüber nachzudenken. Und ich schätze es sehr, was du gesagt hast, dass man manchmal verschiedene Tage hat, an denen es mir heute gut geht, aber morgen vielleicht nicht. Es geht wirklich darum, sich gegenseitig zu helfen, damit wir diese schwierige Sache, die sich Leben nennt, überstehen können, aber wir brauchen einander auf jeden Fall.

Marsha: Ich erzähle Ihnen von einer Situation, die mir in diesem Schuljahr mit einer meiner Drittklässlerinnen passiert ist. Ich hatte einen wirklich schweren Tag, etwas war bei der Arbeit total schief gelaufen und ich hatte eine schlechte Entscheidung getroffen und fühlte mich schrecklich. Und ich war den Tränen nahe. Als hätte ich einen schweren Tag gehabt. Und die Lehrerin kam den Flur entlang und fragte mich, ob es mir gut ginge. Und ich sagte, es ist nur einer dieser Tage, an denen ich mich abmühen muss. Und später an diesem Tag ließ die Lehrerin ihre gesamte Klasse mir Dankesbriefe schreiben. Sie riefen mich in die Klasse, und ich hatte meinen Praktikanten dabei. Sie riefen mich in die Klasse und wollten mir alle sagen, wie sehr sie mich schätzen, und dann bin ich einfach ausgerastet. Ich fing einfach an, vor der Klasse zu schluchzen. Und ich, es war auch ein guter lehrreicher Moment für die Klasse. Ich habe ihnen einfach gesagt: "Wisst ihr noch, wenn ihr schwere Tage in der Schule habt? Es ist schwer. So einen Tag habe ich jetzt gerade. Und ratet mal, wer es für mich besser gemacht hat? Ich möchte, dass ihr euch daran erinnert: Wenn jemand einen schweren Tag hat, seid nicht gemein zu ihm, nur weil er gemein zu euch ist. Lernt zu verstehen, dass ihr freundlich sein müsst, wenn andere einen schweren Tag haben, denn das ist es, was ihr gerade für mich tut. Es war also ein großer lehrreicher Moment für sie und für mich. Und, wissen Sie, zu wissen, dass diese Kinder zu mir aufschauen und mich in einer schweren Zeit unterstützt haben. Es war also ein großer lehrreicher Moment. Und ich liebe diese Klasse auch heute noch so sehr. Ich habe so viele Klassen, die ich liebe. Jeden einzelnen. Jede einzelne Klasse, die ich besuche. Aber was diese Kinder auch sahen, war die enorme Wirkung, die sie auf dich hatten, so dass ihre Handlungen zu diesen positiven Ergebnissen für andere führen können, was ziemlich unglaublich ist. Und es war auch ein guter, verletzlicher Moment für mich, weil ich wollte, dass sie sehen, dass auch ich ein Mensch bin, dass ich harte Tage habe, dass auch ich weine.

Wendy: Und ich glaube, es ist wichtig für unsere Kinder zu sehen, dass Erwachsene nicht alles im Griff haben. Wir haben genauso viel zu kämpfen wie sie, und wir müssen uns aufeinander verlassen, um das zu schaffen. Es war mir eine Freude, heute mit Ihnen zu sprechen. Vielen Dank, dass Sie bei unserem Podcast dabei sind. Gibt es noch etwas, das Sie uns zum Abschluss dieser Folge mitteilen möchten?

Marsha: Das hat Spaß gemacht. Ich hoffe nur, dass jeder, der sich das anhört, hoffentlich eine andere Sichtweise auf Sozialarbeiter hat, denn wir sind auch Menschen, aber wir tun alles. Einer meiner Sozialarbeiter hatte mir gesagt, ich solle ihnen sagen, dass jeder Tag anders ist. Wir wissen nie, was auf uns zukommt, wenn wir zur Tür reinkommen, wir beugen und strecken uns, wir machen Multitasking, wir greifen zu, wir jubeln, wir spielen, wir lachen und wir unterstützen uns gegenseitig.

Wir setzen uns in vielerlei Hinsicht für unsere Familien, Schüler, Lehrer und Mitarbeiter ein. Das ist es, was wir tun. Und wir kommen und tun es jeden Tag, tagein, tagaus. Und wir tun einfach unser Bestes.

Wendy: Das ist ein großartiges Zitat, um damit zu enden. Nochmals vielen Dank, dass Sie in unserer Sendung waren. Es war mir ein Vergnügen, mit Ihnen zu sprechen. Und ich hoffe wirklich, dass unsere Familien und unsere Gemeinden anfangen, die wichtige Rolle zu verstehen, die Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter in unserer Gemeinde, aber insbesondere in unseren Schulen spielen. Denn die Arbeit, die Sie leisten, trägt dazu bei, dass Kinder lernen und erfolgreich sein können, nicht nur in der Schule, sondern auch im Leben, und das ist eine wirklich starke Sache. Ich danke Ihnen also für all Ihre Arbeit, die Sie leisten.

Marsha: Danke, dass ich dabei sein durfte.

Wendy: Vielen Dank, dass Sie diese Woche bei What's Up with the Sup dabei sind. Wie immer werden alle Episoden auf der Distrikt-Website, auf YouTube und überall dort, wo Sie Ihre Podcasts beziehen, veröffentlicht. Wenn Sie Themen oder Fragen haben, die wir im Podcast besprechen sollen, schicken Sie uns bitte eine E-Mail an podcast@provo.edu.

Nächste Woche gibt es wie immer eine ganz neue Folge von What's Up with the Sup. Bis zum nächsten Mal.

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