ミニ補助金シリーズプロボスト小学校5年生のメアリー・ウェイド先生と水耕栽培プロジェクト

プロボ市学区の教師と専門家は、私たちの革新者です。彼らは革新者であり、仲間であり、世話人です。プロボ市学区財団は、学校をより良い場所にするための彼らの努力を認め、支援したいと考えています。

毎年、当財団は、多くの地区の教師の中からふさわしい数名にミニ補助金を授与している。助成金を受け取るには、教師は教室や学校での革新的なプロジェクトのコンセプトを詳しく説明した2ページの申請書を提出しなければなりません。記入済みの申請書を受け取った後、プロボ学区財団選考委員会がその年度のミニ補助金受領者を選びます。

教師に義務付けられているわけではないが、毎年、多くの教師が生徒のために特別な努力をしている。

今年度は、ミニ・グラントを受け取った数名の先生方に、教室のニーズ、ミニ・グラントの商品、ミニ・グラントが教室に与えた影響、そして最後に、新任の先生方や悩める先生方へのアドバイスとして、教室での学習を差別化し、拡大する方法についてお聞きします。

今週、プロボスト小学校5年生のメアリー・ウェイド先生に水耕栽培キットについて話を聞いた。ウェイドは非常に鋭い教師である。彼女は、ここ数年、以前の科学カリキュラムから変化があったことを指摘している。新しい5年生の理科カリキュラムは、はるかに整合性が取れているが、実践的なプロジェクトは減少している。彼女の年度末の水耕栽培プロジェクトについての詳細と、助成金申請を検討している他の新任教師へのアドバイスについては、以下の対談をお読みください。

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Q: 水耕栽培キットの必要性はどのように認識されていましたか？

A: 5年生の理科はここ数年で大きく変わった。以前はもっと実践的で、楽しかったのですが、もっとまとまりがあってもよかったと思います。私はこの新しい「種」のストーリーラインのアプローチが好きです。しかし、5年生にとっては、より実践的でなく、より概念的であることが欠点です。調査や実験はまだたくさんありますが、子供たちにとってもっと具体的なつながりを見つけたいと思いました。考えていくうちに、水耕栽培キットはすべての単元につながることに気づきました。1つ目の単元は地球のシステム、2つ目は物質保存、そして3つ目は光合成です。水耕栽培キットは、そのすべてを結びつけるのにぴったりで、私たちの学年チームは、このキットを使うのを楽しみにしています。

Q：これは生徒にとってどのような変化をもたらすでしょうか？

A: 彼らにとって、この概念がより現実的なものになると思う。生徒たちは1年を通して教室でこれらの概念を観察しています。以前の単元で学んだ物質やエネルギーの概念。そうすることで、すべての概念が現実の世界でどのようにつながり、機能しているかがわかるようになると思います。

Q：あなたは優れた助成金ライターです。助成金ライターにどのようなアドバイスや推薦がありますか？

A: まず具体的なニーズを見つけること。ピカピカのリソースを生徒に合わせようとせず、必要性を見つけてから、生徒をサポートできるリソースを探しましょう。そうすることで、生徒にとってより有益なものになるでしょう。また、助成金申請に怯える必要はありません。ほとんどの場合、思ったより簡単で、時間も労力もかかりません。DonorsChoose.orgは、その手始めとして最適です。この地区のミニ補助金制度も簡単だった。とにかくやってみよう。