Épisode 7 : Indépendance avec Rhianna Russell

22 septembre 2023 /
Shauna Sprunger /

Sup avec le Sup

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Bienvenue à tous dans le prochain épisode du podcast "What's Up With The Sup" du Provo City School District. Je suis la directrice de l'école, Wendy Dau. Nous avons un excellent épisode cette semaine. Je m'entretiens avec Rhianna Russell, une élève de l'Independence High School. Elle nous parlera de tous les programmes et de toutes les opportunités qui existent à l'Independence High School, ainsi que de son héritage amérindien.

Je m'entretiendrai également avec le principal Jacob Griffin, qui nous expliquera pourquoi l'Independence pourrait être une excellente option pour de nombreux élèves du Provo City School District. Mais d'abord, nous ne pouvons pas oublier nos mises à jour. Nous y voilà.

Du 15 septembre au 15 octobre, c'est le mois du patrimoine hispanique. J'espère que vous resterez à l'écoute d'un prochain épisode du podcast dans lequel nous nous entretiendrons avec l'un de nos groupes LIA dans l'un de nos établissements d'enseignement secondaire.
Nous vous rappelons que le concours permettant aux élèves de concevoir une épinglette "Trouve ton swing" est officiellement lancé. Les élèves peuvent soumettre leur meilleure œuvre d'art représentant le thème de "Trouve ton swing" du livre "Les garçons dans le bateau" pour avoir une chance de voir leur dessin figurer sur l'épinglette. Les œuvres doivent être remises au secrétariat de l'école de l'élève avant le mercredi 13 décembre 2023.
C'est la dernière semaine pour demander des repas gratuits et réduits pour l'école. Cette démarche doit être effectuée chaque année dans les 30 premiers jours de l'année scolaire. Si vous avez des questions sur la manière de procéder, veuillez contacter notre service de nutrition infantile ou visiter le site web de notre district où vous trouverez un guide étape par étape sur la manière de procéder.
La prochaine réunion du conseil scolaire se déroulera toute la journée du vendredi 29 septembre. Les réunions de ce type sont des sessions d'étude qui durent toute la journée et qui permettent au conseil scolaire de discuter de certains points de manière un peu plus détaillée.
Les réunions sont ouvertes au public et diffusées sur YouTube.
Le tournoi de golf Links for Kids de la Fondation aura lieu le 28 septembre. Si vous souhaitez y participer, rendez-vous sur le site foundation.provo.edu. Vous me trouverez peut-être en train de me promener dans une voiturette de golf à cette date, si vous voulez venir me voir.
Chaque vendredi, le superintendant diffuse une vidéo hebdomadaire. Nous attendons avec impatience celle de ce vendredi.

Et maintenant, un coup de chapeau à United Way. Ils ont parrainé notre journée d'entraide et ont mis en place plusieurs projets dans différentes écoles. Certains d'entre eux consistaient à remettre en état des terrains de jeu. D'autres ont fait du bénévolat dans les classes. Nous apprécions beaucoup les excellentes relations que nous entretenons avec United Way dans le district scolaire de la ville de Provo.

Je salue également l'étudiante Eliza Doxey. Cette lycéenne de Timpview, présidente du corps étudiant, est l'athlète universitaire de l'America First Credit Union.

Et maintenant, venons-en à notre podcast d'aujourd'hui. Notre invitée est Rhianna Russell. Elle est en onzième année à l'Independence High School. Elle participe activement aux événements organisés par la communauté indigène et amérindienne. Elle est peut-être un peu timide, mais elle a aussi beaucoup de choses importantes à dire et à partager avec nous. Elle a participé à des activités sportives et à d'autres groupes à Independence. Elle est très réfléchie et pense profondément aux choses. L'année dernière, elle a travaillé dur avec un autre élève pour réaliser un podcast sur un sujet important pour elle et pour sa communauté amérindienne.

Nous avons également Jacob Griffin, qui est le principal de l'Independence High School. C'est lui qui nous a mis en contact avec Rihanna Russell et qui nous a expliqué pourquoi l'Independence High School pourrait être un excellent choix pour de nombreux élèves.

Wendy : Merci et bienvenue à Rihanna dans notre podcast.

Rhianna : Merci.

Wendy : Tout d'abord, parlez-nous de votre expérience à l'école avant d'arriver à l'Independence High School.

Rhianna : D'accord, au lycée Provo, ma principale difficulté était d'aller en classe et d'y être présente tous les jours. Et la première raison pour laquelle j'avais du mal à aller en classe, c'est que je suis très anxieuse et qu'il m'est difficile d'être entourée de beaucoup de gens, d'avoir des relations sociales et d'autres choses de ce genre.

Wendy : Est-ce que c'était, hum, comme dans les couloirs c'était vraiment une lutte ou même dans les classes parce qu'il y avait juste beaucoup d'étudiants ?

Rhianna : Les deux, mais surtout les couloirs.

Wendy : Oui, c'est vraiment difficile quand il y a une tonne d'étudiants.

Rhianna : Oui, je me cachais toujours dans la salle de bain et j'attendais que la cloche sonne ou, oui.

Wendy : Oui, alors parlez-nous un peu de ce que vous aimez vraiment à l'Independence High School. Vous êtes venu ici et qu'est-ce qui vous a vraiment aidé en tant qu'élève ?

Rhianna : J'aime beaucoup le fait que tous mes professeurs vous encouragent. Ils sont toujours là quand on a besoin d'eux. Et c'est plus un apprentissage individuel. J'ai l'impression qu'ici, on n'a pas peur de demander de l'aide à ses professeurs.

Wendy : Oui. C'est génial, j'adore ça.

Rhianna : Et vous n'avez pas peur de communiquer avec eux.

Wendy : Permettez-moi de poser une question complémentaire. Quelle est la taille de vos classes à Independence ? Combien y a-t-il d'élèves dans vos classes ?

Rhianna : Je dirais qu'il y a jusqu'à 15 enfants par classe. Oui. 15.

Wendy : Beaucoup moins. Oui, beaucoup moins. D'accord, alors est-ce que cela vous aide à poser plus de questions aux professeurs et à mieux connaître les élèves ?

Rhianna:Et se sentir plus à l'aise.

Wendy : J'adore ça. C'est très bien. Comment décririez-vous l'indépendance de cette école dans son ensemble ? Ce qui est vraiment différent, outre le nombre d'élèves et les professeurs, c'est l'attention qu'ils vous portent. Évidemment, les professeurs s'intéressent aux enfants quelle que soit l'école, mais c'est un peu plus facile si j'ai des classes plus petites, mais dis-moi ce qui est différent.

Rhianna:Je pense qu'il n'y a pas vraiment de problèmes.

Wendy : Vous n'avez donc pas beaucoup de conflits.

Rhianna : Oui, nous, il n'y a pas, il n'y a pas beaucoup de drame. Et s'il y en a, alors c'est comme, je ne sais pas, j'ai l'impression que ça disparaît rapidement. Ouais.

Wendy : Cela rend l'environnement beaucoup plus sûr pour vous. Oui. C'est très bien. Parlez-moi donc de certains de vos professeurs. Qui ont été vos professeurs préférés ou quelles sont vos matières préférées et pourquoi ?

Rhianna : Je respecte et j'aime tous mes professeurs, mais j'apprécie beaucoup John, Alice, Russell, qui était mon professeur l'année dernière, Bryce, et le Colonel. Hum, ce sont... quelques-uns de mes professeurs que je respecte beaucoup.

Wendy : Et dites-moi ce qu'ils ont fait dans une classe pour que vous vous sentiez vraiment bien accueillis, que vous aimiez l'apprentissage, ou qu'il y ait des activités géniales. Qu'est-ce qui, dans leurs cours, a fait une énorme différence pour vous ?

Rhianna : J'apprécie vraiment Alice parce qu'elle rend toujours le cours amusant. Elle se dit maladroite, mais j'adore ça. Sa personnalité est incroyable. Et elle est toujours là pour vous aider et vous encourager.

Wendy : C'est, et cela devient vraiment important, pour vous aider à continuer, d'avoir cet encouragement. C'est très bien. Dites-moi comment l'indépendance vous a aidé à vous remettre sur les rails. Vous n'alliez pas en classe dans votre dernier lycée. Dites-moi comment l'Indépendance vous a aidé et quels sont les progrès accomplis en vue de l'obtention de votre diplôme.

Rhianna : Quand je suis arrivée ici et que j'ai rencontré le directeur adjoint. Il était très encourageant sur les cours et les professeurs. J'étais donc un peu excitée parce que ça semblait être un endroit confortable. J'avais entendu des choses sur Independence. Quand je suis arrivée ici, ce n'était que des mensonges. Quand j'ai commencé à aller en classe, je me suis sentie plus à l'aise. Je n'avais pas peur de lever la main ou de communiquer avec mes professeurs. Je pense que cela m'a vraiment aidé, le fait de communiquer, d'avoir mes professeurs et de me sentir en sécurité.

Wendy : Parlez-moi un peu de la façon dont vous avez suivi ce processus de remise à niveau de vos crédits. Avez-vous pris plus de cours ? Avez-vous rattrapé votre retard pendant l'été ? À quoi cela ressemble-t-il et comment les gens vous ont-ils aidé ?

Rhianna : Alors... Au début, je faisais juste, je ne sais pas, mon travail en classe, j'essayais de faire les choses parce que j'étais en retard. J'ai suivi des cours d'été après ma première année et ça m'a vraiment aidée. Cela m'a permis de rattraper mon retard, tout de suite. Et j'étais sur la bonne voie.

Wendy : Cela fait une grande différence, comme le fait de pouvoir se rattraper le plus tôt possible.

Rhianna:Oui. Le simple fait de faire son travail fait une grande différence pour être présent.

Wendy : Oui, c'est vrai, pour ne pas rester à la traîne, n'est-ce pas ? Qu'est-ce que vous aimeriez partager avec d'autres élèves à propos de l'Independence High School ?

Rhianna : Je suis très reconnaissante à tous les professeurs qui sont ici, et je pense qu'ils sont, qu'ils sont très étonnants.

Wendy : C'est très bien. Vous voulez donc que les élèves sachent à quel point l'environnement est accueillant grâce aux enseignants. C'est incroyable. Je suis ravie de l'entendre.

Rhianna : Et notre directeur aussi. Il est très gentil. Et notre directeur adjoint.

Wendy : Vous avez une excellente administration, n'est-ce pas ? Et, et leur parlez-vous souvent ?

Rhianna : Oh, euh, ouais, c'est vrai. Je dirais que oui.

Wendy : Pas parce que vous avez des problèmes, mais parce qu'ils ont une relation avec vous, n'est-ce pas ? C'est très bien.

Rhianna : Oui, c'est aussi ce que j'aime. Nos directeurs d'école ont une très bonne relation avec nous.

Wendy : Et vous pouvez voir que, même quand je viens à l'école, vous pouvez voir qu'ils connaissent les élèves par leur nom et...

Rhianna : Je dirais la même chose de tous nos professeurs. C'est très bien.

Wendy : J'aimerais donc parler un instant de votre origine amérindienne, Rhiiana.

Rhianna : Oh, oui, je suis amérindienne.

Wendy : Oui, parlez-nous un peu de votre tribu d'origine, de votre identité et de la façon dont elle s'intègre dans tout cela.

Rhianna : D'accord. Ma mère est Diné. Et mon père est Yavapai Apache et Chemehuevi. Le fait d'être amérindienne est quelque chose qui me renforce vraiment en tant que personne et qui me fait avancer. Car oui, c'est mon identité et c'est ce que je suis. Je suis fière d'être amérindienne parce que c'est mon identité. C'est la façon dont je me représente en tant que personne et dont je me présente. En tant qu'Amérindienne, j'essaie de me respecter et de respecter les autres autour de moi et d'être gentille parce que c'est ce que je suis. Je suis indigène et je pense qu'il est important pour moi de représenter mon peuple parce que nous ne sommes pas nombreux ici et je pense que c'est important. J'essaie vraiment d'éduquer les gens autour de moi, comme mes amis et mes professeurs, à propos de nos problèmes et des choses qui se passent. En gros, tous ceux à qui je parle ou avec qui je peux avoir une bonne conversation, ça colle toujours et ils comprennent toujours.

Wendy : Parlez-moi un peu des événements ou des choses auxquels vous avez participé dans votre communauté en raison de votre héritage autochtone.

Rhianna : J'ai notamment participé au premier défilé de mode indigène dans l'Utah.

Wendy : Parlez-moi un peu de cela. Où cela s'est-il passé et dans quoi étiez-vous impliqué et...

Rhianna : C'est arrivé au musée Leonardo à Salt Lake. J'ai rencontré cet artiste dans une galerie d'art. Il m'a donné les ressources, et je les ai contactés, et ils ont fini par me contacter, et j'étais très heureuse. J'ai toujours voulu faire cela. J'ai toujours voulu représenter et montrer qui j'étais.

Wendy : Ce défilé de mode présentait-il, par exemple, des vêtements traditionnels de différentes tribus ?

Rhianna:Oui.

Wendy : Parlez-moi un peu de cela.

Rhianna : Traditionnel et moderne, plus, euh, urbain. Comme,

Wendy : Oui, pouvez-vous me donner un exemple ?

Rhianna : En tant qu'autochtones, nous aimons nous représenter dans ce que nous portons parce que, lorsque nous avons été placés dans des pensionnats, nous ne pouvions pas, nous ne pouvions pas faire ce genre de choses. Nous ne pouvions pas nous montrer. Nous ne pouvions pas, nous devions être mis à l'écart.

Wendy : Vous deviez, vous deviez suivre ce que tout le monde voulait que vous soyez, au lieu d'être qui vous vouliez être.

Rhianna : Oui.

Wendy : Avez-vous l'impression que c'est l'une des raisons pour lesquelles vous aimez tant l'Independence High School, parce que vous pouvez vraiment être qui vous êtes, et vous pouvez le montrer tous les jours.

Rhianna : Oui.

Wendy : C'est très bien. J'ai entendu dire que vous aviez fait un podcast il y a quelque temps, alors parlez-moi un peu de ce podcast que vous avez fait et de ce que vous essayiez de faire connaître aux gens.

Rhianna : D'accord, mon podcast portait sur les femmes autochtones disparues et assassinées. Mon objectif était de faire un devoir, mais je l'ai pris au sérieux parce que je pensais que ce serait une bonne idée d'éduquer les enseignants et les élèves autour de moi sur ce que signifie MMIW et sur ce que cela signifie. Et je pense que j'y suis parvenue en demandant aux gens s'ils savaient ce que cela signifiait et en leur expliquant de quoi il s'agissait.

Wendy : Dites-nous donc rapidement de quoi il s'agit pour que les gens comprennent bien de quoi il s'agit.

Rhianna : une femme indigène disparue et assassinée. C'est un problème. Hum, depuis avant la colonisation, et personne ne se soucie de s'en préoccuper ou même, même de regarder.

Wendy : Oui, c'est donc de ce problème que vous vouliez sensibiliser les gens, n'est-ce pas ?

Rhianna : Que personne ne nous remarque et que nous sommes toujours en silence.

Wendy : C'était donc l'occasion pour vous de faire entendre votre voix.

Rhianna : Oui, j'ai pris cette opportunité très au sérieux. Et j'ai été très heureuse que mes professeurs apprécient leurs commentaires à ce sujet.

Wendy : Y a-t-il autre chose que vous aimeriez partager avec nous ?

Rhianna : Je suis simplement reconnaissante. Reconnaissante d'être ici. Et d'avoir mes professeurs.

Wendy : J'adore ça. Merci beaucoup, Rhianna, de nous avoir accordé ce temps.

Rhianna : Merci.

Wendy : Votre histoire est incroyable, alors merci.

Rhianna:Merci.

Wendy : Je suis ici avec Jacob Griffin, qui est le principal de l'Independence High School, ici dans le district scolaire de Provo City. Jacob, vous nous avez fait interviewer une élève, Rhianna Russell, et je voudrais que vous nous parliez un peu de Rhianna et que vous nous disiez pourquoi vous l'avez choisie comme porte-parole de l'école et de toutes les choses formidables qui s'y passent.

Jacob : Oui, nous avons beaucoup d'élèves qui ont de bonnes histoires, qui ont vécu des choses et qui ont eu du succès dans notre école. Et quand j'ai demandé à certains de mes conseillers et à d'autres personnes du bureau, euh, le nom de Rhianna est revenu plusieurs fois pour expliquer comment elle s'est épanouie depuis qu'elle est à l'Independence High School. Rhianna, lorsqu'elle est arrivée ici, était plutôt timide et ne voulait pas nécessairement s'ouvrir beaucoup, que ce soit aux adultes ou aux autres élèves. Cependant, il arrive qu'un cadre plus restreint donne aux enfants l'occasion de participer. Par exemple, pour elle, le basket-ball, euh, certains projets en classe l'ont obligée à rencontrer de nouvelles personnes, mais aussi à essayer des choses qu'elle a toujours voulu essayer et qu'elle n'aurait peut-être pas pu faire dans une école plus grande. Dans une classe, elle a pu réaliser un podcast avec une autre étudiante sur des sujets amérindiens concernant des femmes qui ont été assassinées et, et certains de ces sujets, euh, pour sensibiliser les gens à ce sujet, ce qui était vraiment génial. Elle s'est enregistrée avec son amie et elles ont interviewé des gens, et elles ont fait du très bon travail. L'équipe de basket s'est tellement amusée. Je ne sais pas si elle a beaucoup joué dans le passé, mais elle s'y est épanouie. Et... par rapport à son arrivée, elle s'ouvre aux adultes, elle parle aux gens, elle sourit, elle dit bonjour, et c'est une élève vraiment agréable à avoir dans notre école.

Wendy : C'était clair dans ses réponses, dans son attitude et dans tout ce qu'elle essayait de communiquer. Ce fut un réel plaisir de l'interviewer et j'apprécie que vous nous l'ayez envoyée. J'aimerais vous donner l'occasion de parler un peu plus de l'Independence High School et des possibilités qu'elle offre aux élèves. Dites-nous en quoi Independence est différent des autres écoles de notre district. Ensuite, dites-nous comment les gens peuvent en savoir plus sur l'Independence High School s'ils ont des questions à ce sujet.

Jacob : J'ai l'impression que le long du Wasatch Front, en particulier ici dans le comté d'Utah et le comté de Salt Lake et dans d'autres comtés de l'Utah, le message sur les programmes alternatifs a beaucoup évolué de manière positive et de nombreux districts et écoles aident les communautés à comprendre que les programmes alternatifs ne sont pas, vous savez, pour les élèves qui sont mauvais ou qui ont des ennuis. C'est différent et, pour certains enfants, c'est mieux. C'est un message qu'Independence a fait grandir dans la communauté et que nous essayons de partager avec elle. La taille des classes est plus adaptée aux élèves qui ont besoin d'un peu plus d'attention. Des classes de 12 à 20, 22 ans, contre 30 à 40 ans dans beaucoup de lycées. Honnêtement, cette seule raison nous aide à faire une grande partie de notre travail. Nous connaissons les enfants par leur nom, nous savons quand ils ont manqué une journée, nous les voyons dans le couloir et nous les connaissons par leur nom. Et cela aide ceux qui ont perdu leurs droits en matière d'éducation à sentir que quelqu'un se soucie d'eux. Je ne dis pas que d'autres établissements ne le font pas, mais le nombre d'élèves rend parfois difficile l'apport d'une attention aussi grande que nous le souhaiterions dans les grandes écoles. Non seulement cela, mais nos services complets avec des travailleurs sociaux, des conseillers, une banque alimentaire, un centre pour adolescents. Nous essayons vraiment d'aider les enfants de manière globale, et pas seulement sur le plan scolaire. Une fois encore, parce que nous pouvons apprendre à connaître les enfants, leur histoire et leur situation familiale, nous sommes en mesure de répondre à certains de leurs besoins fondamentaux avant qu'ils ne puissent apprendre, afin qu'ils puissent venir à l'école prêts à participer à tout ce que nous avons à leur offrir.

Wendy : Et c'est très clair. Quand je marche dans les couloirs, les enseignants appellent les élèves par leur nom. Vous appelez les élèves par leur nom. Tout le monde se connaît. C'est donc un sentiment très agréable ici. Si je suis un parent ou un élève, et que je suis assis dans mon lycée et que je me dis, ça ne marche pas pour moi. Comment puis-je en savoir plus sur l'indépendance ou éventuellement m'inscrire à l'Independence High School ?

Jacob : Oui, souvent les élèves ont des amis dans le voisinage qui sont venus ici ou les parents entendent parler d'autres parents dans le voisinage. C'est en grande partie comme cela que les gens découvrent l'Independence High School. Ils ont une nièce, un neveu ou un voisin qui a réussi ou même un frère ou une sœur et cela pique leur intérêt. Souvent, un conseiller ou un administrateur qui voit qu'un élève pourrait avoir besoin d'un cadre différent, le suggère aussi, et l'élève ou le parent peut ne pas connaître Independence, mais la conversation commence souvent dans le bureau du conseiller quand un élève a simplement besoin de quelque chose de différent. Beaucoup de parents, euh, accèdent à des informations sur notre école sur notre site web et aussi sur les médias sociaux où ils peuvent se faire une idée de ce qu'est notre école, même s'ils ne comprennent pas ou ont une mauvaise compréhension de qui nous sommes, cela aide certainement à peindre une image de la famille chaleureuse, une sorte d'environnement proche que nous essayons de fournir ici à Independence High School.

Wendy : Eh bien, même en vous suivant sur les médias sociaux, j'ai regardé vendredi dernier. Vous avez fait un parcours de cordes, je crois que c'était de l'autre côté de la rivière Provo, et ce genre d'expériences est évidemment un peu unique et différent, alors parlez-nous un peu de la façon dont cette école permet cela, pour que cela se produise.

Jacob : Oui, je pense que nos enseignants ont fait un très bon travail pour déterminer les éléments essentiels que les élèves doivent apprendre. Les gens se plaignent souvent de la quantité de choses à enseigner dans l'éducation que nous recevons de l'État. J'ai essayé de donner à mes enseignants la possibilité de personnaliser l'enseignement en fonction des élèves et de choisir les éléments les plus essentiels, car nous avons des élèves de tous les niveaux, de ceux qui ont très peu de crédits à ceux qui en ont beaucoup, de ceux qui lisent très bien à ceux qui n'en ont pas. Et nos enseignants doivent essayer d'enseigner à tous ces élèves dans la salle de classe. Avec un espace et une école plus petits, nous avons donc la possibilité de sortir un peu plus de la salle de classe et d'essayer d'utiliser le parc qui se trouve à côté de notre école. Utiliser le campus que nous avons, la végétation naturelle, les champs, la rivière Provo et le sentier de la rivière Provo, qui sont juste à côté de nous. L'un de nos enseignants emmène les enfants trois jours par semaine faire de l'équitation sur le sentier de la rivière et sur des vélos que notre école possède dans le cadre du cours d'éducation physique, et j'ai essayé de leur faire comprendre que si les enfants apprennent et s'engagent, et si vous leur enseignez ces éléments essentiels, ils seront plus à l'aise dans la vie. J'ai essayé de leur faire comprendre que si les enfants apprennent et s'engagent, et que vous enseignez ces éléments essentiels, je veux vous donner la liberté de décider par vous-même de la manière dont vous allez gérer l'éducation de ces élèves, parce que nous devons leur redonner le goût d'apprendre, et nous devons les aider à se remettre sur les rails, parce que beaucoup d'entre eux, comme je l'ai dit, n'ont pas réussi dans le passé, et parfois leur confiance en eux a besoin d'être stimulée par nos soins.

Wendy : J'aime bien ce que vous dites sur la nécessité de les réengager à l'école pour qu'ils retrouvent le goût d'apprendre. C'est très important. Et reconnaître que l'école est vraiment un bon endroit pour eux, où ils peuvent réussir. Il semble donc que vous fassiez beaucoup de choses formidables et que vos enseignants fassent beaucoup de choses formidables pour les soutenir. Il y a des idées fausses sur l'objectif d'Independence High. Comment y répondez-vous ? Comment lutter contre ces idées fausses ? Et que voulez-vous que les familles sachent, au fond, à propos de l'école ?

Jacob : Oui, je pense que le district, au cours des 8, 10 ou 12 dernières années, a fait un excellent travail au niveau secondaire, en examinant l'ensemble des élèves et en essayant d'utiliser les données, les programmes et les processus pour identifier les élèves à risque et ceux qui n'ont pas de bons résultats traditionnels. Ainsi, Provo, Timpview, notre école, Dixon, Centennial ont travaillé très dur pour identifier les élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire. Dans le passé, les enseignants ont parfois eu l'impression d'être victimes de l'Independence. Même certains élèves et parents ont pu penser qu'ils n'avaient pas le choix de venir ici. Ils ont été envoyés ici. Dans l'ensemble du district, cette mentalité a évolué, ce qui est une bonne chose. Le processus d'inscription, dans le cadre duquel les élèves doivent poser leur candidature et vouloir venir, est suivi d'un entretien avec moi ou avec le directeur adjoint, afin de déterminer s'ils sont aptes à s'intégrer et de s'assurer que nous pouvons atteindre leurs objectifs et qu'ils peuvent répondre à nos attentes. Et au fur et à mesure que le district y adhère, que les parents le comprennent, que les conseillers et l'administration de tout le secondaire se rendent compte que l'Independence est une autre option pour les élèves qui veulent quelque chose de différent dans leur éducation. Cela a définitivement aidé à changer cette perception. Et honnêtement, cela les met sur de très bonnes bases lorsqu'ils arrivent ici, lorsqu'ils ont le sentiment d'avoir joué un rôle dans le choix de cette option.

Wendy : J'apprécie que vous parliez de ce concept de choix. Ils ne sont pas forcés de venir ici, on ne leur dit pas qu'ils doivent venir ici. C'est vraiment quelque chose dans lequel ils veulent s'engager, et ils se fixent leurs propres objectifs quant à ce qu'ils veulent faire, ce qui va les inciter à réussir. Qu'est-ce qui rend le personnel et le corps enseignant de l'Independence High School si uniques ?

Jacob : Oui, il y a une petite chose qui, à mon avis, a peut-être plus d'impact qu'on ne le pense. Nous nous appelons par nos prénoms. Au lieu d'appeler le principal Griffin, je m'appelle Jacob, et au lieu d'appeler M. Polsky, le professeur de mathématiques s'appelle Josh. Et bien que certaines personnes puissent se dire, eh bien, n'est-ce pas moins respectueux ?

Pour une raison quelconque, ici, c'est une sorte de tradition et c'est ainsi depuis que je suis ici. Cela ajoute un peu plus de relation, et un peu plus de nivellement, si vous voulez, où l'étudiant n'arrive pas avec un sentiment d'autorité en appelant les gens M. et Mme.

C'est une petite chose, mais je pense qu'elle a un grand impact. Et nos enseignants, lorsque nous nous réunissons dans le cadre de nos réunions de professeurs, et que nous organisons nos rencontres avec les enseignants, vous savez, ils sont vraiment en mesure de connaître l'élève, non seulement lorsqu'il est à l'école, mais ils ont aussi beaucoup d'informations et de compréhension sur ce qui se passe à la maison, sur ce qui s'est passé dans le passé, Nous sommes en mesure de partager ces informations de manière appropriée, bien sûr, afin que les enseignants soient en mesure de mieux comprendre l'élève, ce qui augmente leur attention et leur amour pour les élèves, car lorsqu'ils en savent plus sur eux, ils se sentent plus proches d'eux.Et, à mon avis, c'est ce qui me motive chaque jour. Le fait qu'ils puissent ressentir ces relations et cette connexion les pousse à faire ce qu'ils font et à travailler dur, ce qu'ils font tous les jours.

Wendy : Y a-t-il autre chose que vous aimeriez que nous sachions ou que vous aimeriez partager au sujet de l'Independence High School ?

Jacob : Honnêtement, j'aimerais qu'il y ait plus d'enfants qui nous connaissent et qui sachent que nous sommes une option. J'ai l'impression qu'il y a 20, 30, 40 enfants qui pourraient s'épanouir ici et qui ne nous connaissent pas. Donc, si ceux qui nous écoutent ou ceux qui ont connu l'Independence High School peuvent partager ce qu'ils savent de nous, c'est la meilleure façon de faire passer notre message et de faire connaître qui nous sommes ici.

Wendy : C'est incroyable. Merci beaucoup, Jacob. Et je vais respecter la tradition en ne vous appelant pas M. Griffin. Merci, Jacob, d'avoir passé du temps avec nous cet après-midi pour nous parler de l'Independence High School.

Merci de vous joindre à moi pour cet épisode de What's Up with the Sup ? Comme toujours, tous les épisodes seront mis en ligne dans les podcasts et sur le site web du district.

Si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel.

N'oubliez pas de nous rejoindre pour notre épisode de vendredi prochain, le 29 septembre. Je serai rejointe par Kirsti Kirkland, notre médiathécaire à l'école primaire Provost, pour parler de la comédie musicale qu'elle monte chaque année et de ce qu'elle représente pour les élèves et la communauté de Provost. Et si vous vous souvenez bien, les élèves de sixième année que nous avons interviewés plus tôt sont très enthousiastes à propos de cette comédie musicale.

Une ancienne étudiante, Claire Morera, qui a participé à la comédie musicale, se joindra à moi pour parler de son expérience et de l'impact positif qu'elle a eu sur elle.