Épisode 10 : CTE avec Clay Bingham

13 octobre 2023 /
Shauna Sprunger /

Sup avec le Sup

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Bienvenue à tous dans le prochain épisode du podcast What's Up With the Sup du Provo City School District. Je suis la surintendante Wendy Dau, et je suis ravie d'être à nouveau avec vous cette semaine. Dans le cadre de nos efforts pour mettre en lumière les nombreuses opportunités et choix offerts aux élèves dans nos écoles, je suis accompagnée de Clay Bingham, notre directeur CTE du district, pour discuter de la pléthore de cours CTE proposés dans notre district. Il nous expliquera également comment les élèves peuvent s'impliquer davantage dans ce type de cours. Au fait, CTE signifie "career and technical education" (enseignement professionnel et technique).

Avant d'aborder les interviews, passons en revue les mises à jour de la semaine.

Tout d'abord, la priorité du calendrier scolaire. L'enquête pour l'année scolaire 2025 2026 a été envoyée. Veuillez vérifier votre courrier électronique pour trouver le lien qui vous permettra de répondre à l'enquête. Cette enquête permet aux parents, aux élèves et aux employés d'informer le district. Quels détails du calendrier scolaire sont les plus importants pour eux ? L'enquête restera ouverte jusqu'au dimanche 5 novembre, après quoi les résultats seront partagés avec le public et utilisés pour élaborer deux options de calendrier scolaire 2025 2026 qui seront soumises au vote du public, des élèves et des employés.
La fin du premier trimestre est prévue pour le 18 octobre.
Cela signifie également que les vacances d'automne approchent. Les vacances d'automne pour les élèves se dérouleront du 19 au 24 octobre. Les enseignants reprendront le travail pour une journée de développement professionnel le mardi 24 octobre, et les élèves retourneront en classe le mercredi 25 octobre.
La prochaine réunion du conseil scolaire sera une séance d'étude le mardi 24 octobre. Les sessions d'étude se tiennent dans la salle de conférence 1 du bureau du district et sont ouvertes au public. Veuillez consulter notre site web pour connaître l'heure de début.
Les conférences SEP de l'école élémentaire auront lieu du 25 au 27 octobre. Vous trouverez de plus amples informations dans vos écoles.
Je vous invite à regarder mon vidéocast hebdomadaire tous les vendredis. Dans cette courte vidéo, je fournis des informations importantes et des mises à jour sur les activités du district.

Aucune question n'a été soumise au podcast depuis quelques semaines. Si vous avez une question, une préoccupation, un commentaire ou une idée que vous aimeriez voir aborder dans le podcast, n'hésitez pas à nous contacter. Nous serions ravis de pouvoir fournir des informations à nos auditeurs. Notre adresse électronique est podcast@provo.edu.

Et maintenant, quelques coups de chapeau. Félicitations aux lauréats du prix Provo Way pour le mois d'octobre. Ce mois-ci, nous récompensons les personnes suivantes :

Rick et Midge Johnson. Ils sont surveillants du déjeuner et de la récréation à l'école primaire de Spring Creek.
Tierra Wakefield, enseignante en maternelle à l'école primaire de Timpanogos.
Emily Cummings, ergothérapeute à l'école maternelle Sunrise.
Et Angela Warnock, enseignante en première année à l'école primaire de Franklin.

Consultez notre site web pour voir la vidéo du prix Provo Way qui met en valeur tous ces employés fantastiques.

C'est aussi le mois de l'appréciation des directeurs d'école. Nous vous invitons à regarder nos vidéos sur les médias sociaux pour connaître les noms des directeurs d'école.

Wendy : Nous passons maintenant à notre invité, mais restez à l'écoute jusqu'à la fin car nous avons une surprise pour vous. Nous avons visité une classe de soudure à la Provo High School et parlé à quelques étudiants en CTE de leur expérience en CTE. Vous ne voudrez pas manquer cela.

Aujourd'hui, mon invité est Clay Bingham. Il est notre directeur de l'enseignement professionnel et technique. Nous l'appelons également directeur de l'enseignement professionnel et technique pour le Provo City School District. Bienvenue, Clay. C'est un plaisir de vous recevoir dans notre émission.

Clay : Oui, merci, Superintendant.

Wendy : Parlez-nous un peu de vous.

L'argile : D'accord. Je travaille dans le district depuis 18 ans. J'ai enseigné l'espagnol, j'ai donné des cours de conduite, j'ai été directeur adjoint, puis j'ai occupé ce poste pendant cinq ans. C'est donc une trajectoire assez amusante dans ma carrière.

Wendy : Vous avez donc eu beaucoup d'expériences différentes que vous pouvez mettre à profit dans votre poste actuel.

Clay : Oui, absolument.

Wendy : Donnez-nous un bref aperçu de ce qu'est le CTE et de ce qu'il représente dans le Provo City School District.

Clay : D'accord, très bien. L'enseignement professionnel et technique consiste donc à doter les élèves de compétences professionnelles qui leur permettront d'accéder à des opportunités de carrière. Notre objectif est de leur faire acquérir une compétence, une performance qui leur permettra d'entamer une carrière. C'est ce que fait l'enseignement professionnel et technique.

Wendy : C'est donc quelque chose de très pertinent qui, je l'espère, les amènera à faire quelque chose une fois qu'ils auront quitté le lycée.

L'argile : Absolument.

Wendy : Génial. D'accord, c'est bien. Parlez-nous de quelques-unes des expériences d'apprentissage par le travail qui sont disponibles pour nos élèves dans notre district.

Clay : Dans nos districts scolaires, nous proposons un apprentissage basé sur le travail, c'est-à-dire que les élèves vont faire l'expérience du monde réel. Ils peuvent faire des stages, c'est-à-dire suivre des entreprises et voir si la profession qu'ils ont étudiée leur plaît. Il y a aussi le CAPS. Il s'agit d'un programme qui réunit des étudiants de Timpview et de Provo et qui leur permet de travailler sur des projets. Ces projets durent un semestre et ils disposent de deux périodes par jour pour travailler sur ces projets, comme s'ils étaient des clients de l'entreprise.

Wendy : Pourriez-vous me donner un exemple de projet CAPS sur lequel un étudiant pourrait travailler ?

Clay : Actuellement, nous travaillons sur un projet avec la ville de Provo et les étudiants travaillent sur un message d'intérêt public sur la façon de rendre le sentier de la rivière Provo propre. Les étudiants travaillent avec le maire, le bureau du maire, hum, ils doivent concevoir et développer - en quelque sorte ce qu'ils veulent donner au public sur la façon de garder le sentier propre et sans débris. À la fin du projet, ils présenteront leur projet au conseil municipal, puis aux citoyens de Provo.

Wendy : Cela les aide vraiment à développer une sorte d'idée de planification. Ils vont rendre service à la communauté. Ils vont apprendre à faire des présentations parce qu'il faut le faire devant le conseil municipal et le maire, et impliquer vraiment la communauté.

C'est incroyable. Quels sont les autres types d'apprentissage par le travail disponibles ? Y a-t-il autre chose que les étudiants peuvent faire ?

L'argile : Nous organisons des salons de l'emploi pour les étudiants. Hier encore, nous avons organisé un salon de l'emploi à Dixon Middle School, où des professionnels de la communauté sont venus parler de leurs carrières, et les élèves ont pu poser des questions et découvrir les types de carrières qui existent, même au niveau du collège. Nous avons même organisé des salons de l'emploi pour les élèves des écoles primaires.

Wendy : Cela permet aux enfants d'être exposés à des choses auxquelles ils ne pensent pas normalement. Parce que vous savez, beaucoup d'enfants se disent : je veux être pompier. Je veux être policier. Mais quelles sont les carrières moins connues que l'on peut mettre en avant dans un salon de l'emploi comme celui-là ?

Clay : L'un de mes exemples préférés est celui de l'école primaire de Franklin, l'année dernière, où un pilote est venu parler en espagnol avec les enfants.

Wendy : Oh wow.

Clay : Et j'ai vu la lumière, les lumières dans les yeux des enfants s'allumer. J'ai vu cet homme qui parlait espagnol comme eux. C'était un pilote et il travaille ici et localement, et c'était fantastique.

Wendy : Les amener à voir qu'il y a des gens comme eux qui peuvent faire des carrières formidables et avoir des opportunités.

L'argile : Absolument. De même que certains des mythes qui entourent les différentes professions, la construction ou d'autres domaines, dont les gens pensent qu'ils ne veulent pas faire ce travail, mais quand ils découvrent qu'il y a tant de postes différents dans ces entreprises et tant de choses différentes à faire, l'argent qu'ils peuvent gagner et les compétences qu'ils peuvent acquérir, ils ne savent pas ce qu'ils ne savent pas encore jusqu'à ce qu'ils entendent parler de ces professionnels.

Wendy : C'est tout à fait vrai. Et je pense que c'est également vrai pour leurs parents.

L'argile : Absolument.

Wendy : Parlez-moi un peu de notre relation avec MTech. Qu'est-ce que MTech et comment nos étudiants peuvent-ils participer à ce programme ?

Clay : Oui, MTech est un collège technique avec lequel nous sommes très bien alignés. Les élèves peuvent donc suivre des cours pendant qu'ils sont au lycée pour une somme très modique et ils peuvent commencer à accumuler des crédits, à accumuler des heures de compétence pour obtenir des certificats, ce qui leur donne une longueur d'avance s'ils veulent continuer et aller à l'université. Ils empilent ces certificats qui compteront pour des crédits dans une université. Ils offrent des programmes que nous n'avons tout simplement pas la capacité d'offrir dans notre école secondaire, comme la technologie diesel, la cosmétologie, qui sont quelques-uns des programmes les plus populaires qu'ils offrent en ce moment.

Wendy : C'est une excellente opportunité pour nos étudiants. Est-ce que toutes les universités acceptent certains de ces crédits s'ils sont transférés ? Ou bien certaines universités seulement ?

Clay : Oui, la majorité des universités d'État le font. Si vous cherchez une université privée, ce n'est pas le cas.

Wendy : D'accord. C'est très bien. Parlez-moi un peu des parcours CTE. Nous en entendons parler tout le temps et nous voulons que les étudiants suivent ces parcours. Qu'est-ce qu'un parcours CTE ? Comment fonctionnent-ils ? Et quels sont les avantages pour un étudiant de suivre l'un de ces parcours ?

Clay : Oui, très bien. C'est un bon point. Dans le domaine des CTE, il y a tellement de cours différents que l'on peut suivre, des cours d'atelier aux sciences de la santé, et dans ces domaines, si un étudiant obtient trois crédits dans ce domaine, nous appelons cela un parcours. Les filières sont reconnues par les partenaires de l'industrie pour leur permettre d'avoir une longueur d'avance sur les postes à pourvoir. Ils offrent même des bourses d'études aux élèves qui suivent un parcours. Et nous les reconnaissons ici dans le district en permettant aux élèves de porter des cordons lors de la remise des diplômes. Mais le principal avantage pour un élève de suivre un parcours est qu'il montre au partenaire industriel qu'il possède certaines compétences dans ces domaines.

Wendy : Et doivent-ils passer, euh, des tests de compétences à la fin de chaque cours qui, euh, constitue un parcours ?

L'argile : Très bien. Oui, la force des CTE réside dans les tests de compétences dont vous avez parlé. Les étudiants doivent passer un test de compétences, puis un autre après chaque cours de CTE qu'ils suivent. Ainsi, lorsque quelqu'un va embaucher une personne qui a suivi ce parcours, il peut être sûr que ces étudiants ont les compétences qui correspondent aux normes de la classe.

Wendy : Et ces, euh, tests de compétences viennent de l'État. Ce n'est donc pas quelque chose que l'enseignant crée lui-même.

L'argile : Exactement. Elles sont pilotées par l'État et les partenaires de l'industrie sont. impliqués dans la création de ces normes.

Wendy : C'est excellent. Je n'avais même pas réalisé que les partenaires industriels faisaient partie de ce processus. Vous avez donc parlé de trois crédits. S'agit-il de trois crédits complets ou de trois cours ?

Clay : Il s'agit de trois crédits complets.

Wendy : Wow. Combien de classes cela représente-t-il dans un lycée ?

Clay : Pour chaque cours semestriel, ils obtiendront un demi-crédit, n'est-ce pas ? Cela fait donc six cours ou une année complète, ce qui pourrait être trois.

Wendy : D'accord, donc ils vont vraiment avoir un ensemble de compétences solides parce qu'ils continuent à s'appuyer là-dessus.

Je suppose que les cours sont organisés dans un certain ordre. Ils commencent donc par des cours de base, puis se perfectionnent à chaque cours suivant qu'ils suivent.

Clay : Oui. L'objectif est qu'à la fin, ils fassent un stage qui leur permette d'acquérir une expérience dans le monde réel ou dans le cadre de notre programme CAPS. Nous avons même des classes de base dans les lycées.

Wendy : D'accord. Euh, donnez-moi un exemple de l'un de ces parcours et, euh, à quoi ressembleraient les cours à suivre pour un parcours qui pourrait être très populaire auprès de nos étudiants.

Clay : Beaucoup de cours, comme vous l'avez dit, commencent par un cours d'introduction. Il pouvait s'agir d'un cours de bureautique dans nos domaines d'activité et ils l'ont juste consolidé pour être une sorte de... Il y avait auparavant plusieurs parcours différents dans le domaine des affaires, et maintenant c'est juste consolidé dans le domaine des affaires, mais il y a ensuite différents volets. Mais je dirais que l'un de nos cours les plus populaires est celui de sciences de la santé.

Wendy : D'accord.

Clay : Les enfants commencent par l'introduction aux sciences de la santé. Ils passent ensuite à l'anatomie et à la physiologie médicales, puis à la maîtrise et à l'assistance médicale, et enfin à notre cours de synthèse qui leur permet d'obtenir leurs trois crédits dans le cadre de cette filière.

Wendy : Et cela, cela semble être une base pour beaucoup d'autres carrières possibles.

L'argile : Absolument. Et cela ne mène pas à un seul emploi, mais à un large éventail de possibilités.

Wendy : La plupart de ces classes CTE sont-elles disponibles principalement au niveau de l'école secondaire ?

Clay : Oui, et au collège, nous avons un programme de sensibilisation à l'université et à la carrière. C'est une sorte d'opportunité pour les élèves d'explorer et de voir ce qu'ils peuvent faire au niveau du lycée, puis à partir de la neuvième année, nous commençons avec les classes CTE.

Wendy : Si vous deviez donner des conseils à un parent de collégien pour qu'il se prépare aux cours de CTE, quels seraient les conseils que vous pourriez donner à un parent de collégien ?

Clay : Je crois qu'il est important de comprendre qu'il faut garder l'esprit ouvert lorsqu'on s'inscrit à des cours de CTE. Certaines d'entre elles vous intéressent parce que vous les aimez et que vous savez que c'est ce que vous voulez faire, mais pour d'autres, vous devez explorer et découvrir si c'est pour moi. J'entends tout le temps des étudiants dire : "Je n'étais pas sûr de ce cours. Mon conseiller m'en a parlé et a pensé que cela me conviendrait. Puis j'ai découvert que j'adorais ce cours. Parfois, c'est l'inverse. Les étudiants pensent qu'ils aiment ce cours et découvrent qu'il ne leur convient pas. Dans les deux cas, il s'agit d'un bon exemple de la raison d'être de ces cours, qui permettent aux élèves de se préparer à une meilleure carrière ou à ce qu'ils veulent étudier plus tard.

Wendy : C'est très bien. Qu'est-ce qui, selon vous, attire vraiment les étudiants dans les classes CTE et dans ces programmes ? En quoi sont-ils différents d'un cours traditionnel de mathématiques ou d'anglais, par exemple ? Pourquoi gravitent-ils autour d'eux, parce que j'ai l'impression que c'est le cas, mais...

Clay : J'ai l'impression que l'aspect pratique de la performance des compétences, pas tous, tous les cours de TC sont pratiques, mais la majorité d'entre eux le sont.

Wendy : D'accord.

Clay : Je pense que les enfants aiment ça. Ils veulent quelque chose de différent. Ils veulent pouvoir en voir l'application. Souvent, dans les cours de maths ou de sciences, on nous parle de l'application, mais dans les CTE, on peut la voir, on peut voir un produit, on peut voir quelque chose que l'on a créé ou réalisé, et c'est un gros avantage pour un étudiant.

Le retour d'information est également très rapide : s'ils soudent ou créent quelque chose, ils savent exactement s'ils ont bien fait ou mal fait, et ils peuvent s'adapter et réfléchir à ce qu'ils ont fait pour s'améliorer. Je pense que les enfants qui ont la bougeotte et qui ont besoin de quelque chose qui les sorte du moule de la salle de classe, de la prise de notes, des interrogations et des tests, ont l'occasion de montrer leurs compétences d'une manière différente.

Wendy : C'est excellent. Ils peuvent donc trouver leur place au lycée si, peut-être, vous savez, un cours traditionnel n'est pas tout à fait, ils sont toujours bons, mais ce n'est pas tout à fait ce qu'ils aiment faire.

Clay : Oui, et nous voulons les deux. Nous voulons qu'ils réussissent dans tous les domaines et ils y contribuent vraiment. Au fur et à mesure que nous avons plus de diplômés, que nous parlons de diplômés de parcours, et que nous avons parlé des trois crédits, nous constatons que le taux d'obtention de diplôme est plus élevé lorsque les enfants terminent ces parcours.

Wendy : C'est fantastique. Je suis heureuse que vous l'ayez souligné. Pour ces étudiants, il ne s'agit donc pas simplement de suivre un méli-mélo de cours CTE. Il s'agit d'être très proactif et de réfléchir à ce qu'ils veulent faire. Ensuite, le diplôme de fin d'études secondaires est beaucoup plus facile à obtenir pour ces élèves.

Clay : Oui. C'est vrai.

Wendy : C'est formidable. Quels sont les programmes moins connus dont vous souhaiteriez que plus d'étudiants connaissent l'existence dans les CTE ?

Clay : Je veux faire attention à n'en oublier aucun parce que je veux mettre en avant et soutenir tous nos programmes parce qu'ils font de bonnes choses. Mais je pourrais parler de certains des plus récents, nous venons de lancer un cours sur les drones, qui s'appelle Unmanned Aerial Systems (systèmes aériens sans pilote). Il s'agit d'un cours sur les systèmes aériens sans pilote, qui vient d'être lancé à Provo High. C'est un projet très excitant pour nous ici à Provo. L'informatique est un domaine important et nous aimerions voir plus d'étudiantes dans ces classes. Nous aimerions également voir plus d'étudiants issus de populations mal desservies dans ces classes. Il y a tellement de possibilités d'emploi et de compétences qu'ils peuvent acquérir ici. Les mêmes compétences qu'ils apprendront à l'université, ils peuvent les acquérir ici, dès maintenant, avec leurs enseignants. J'aimerais que notre programme de construction, qui vient d'être lancé il y a deux ans, prenne également son essor.

Wendy : Je pense que l'une des choses que vous soulignez ici est que les élèves apprennent vraiment dans un environnement où les enseignants se soucient vraiment d'eux et sont, vous savez, il y a, il y a juste cette culture vraiment géniale qui les entoure et ces enseignants veulent qu'ils réussissent et ils peuvent essayer et, et obtenir l'aide dont ils ont besoin.

Clay : Je pense que tout comme les étudiants qui aiment travailler avec leurs mains et être actifs au sein du CTE, nos enseignants sont dans le même état d'esprit. Et je pense que nos enseignants adorent être avec les élèves, les aider et les guider, et cela se ressent dans leur classe. C'est une grande, grande victoire et un grand avantage pour notre district.

Wendy : Et cela leur donne vraiment envie de venir à l'école, de sorte qu'ils sont aussi liés d'une certaine manière à leur éducation.

L'argile : C'est vrai. Le CTE est amusant. Et les enseignants s'amusent aussi.

Wendy : Oui. Comment les étudiants peuvent-ils en savoir plus sur ces possibilités de CTE ?

Clay : Il y a de nombreux moyens différents. Nous avons notre site web. Nous avons différents moyens de communication.

Mais nous avons aussi des spécialistes CTE dans l'école. Nos conseillers sont excellents et nous apportent également un soutien précieux. Mais nos spécialistes CTE, qui connaissent vraiment les tenants et les aboutissants de leurs programmes, sont ceux qu'ils peuvent contacter et interroger.

Wendy : D'accord. Je pense aussi que vous avez organisé un événement sur la CTE. Parlez-nous un peu de cet événement et dites-nous quel était votre objectif pour cet événement spécifique que vous avez organisé la dernière semaine de septembre ?

Clay : L'événement "Get the scoop" est l'occasion pour nous de réunir les responsables des CTE de MTech, du district scolaire de Provo, de l'UVU et des enseignants, euh, des conseillers, et d'organiser une journée portes ouvertes. Nous l'avons organisée au lycée de Provo le 25 septembre, et notre objectif était d'exposer les parents et les élèves au monde des CTE. Nous avions également des partenaires industriels, des camions de pompiers et des policiers, et c'était un événement extraordinaire qui couvrait toute l'école, tout le campus de Provo High. Notre objectif était d'exposer aux parents et aux élèves ce que nous faisons dans le domaine des CTE, mais aussi de les aider à choisir les cours qu'ils souhaitent suivre. Cela a donné à nos enseignants l'occasion de promouvoir leur classe, de faire connaître ce qu'ils font. MTech et UVU ont eu la même occasion de présenter ce qu'ils font et d'organiser un événement amusant pour notre communauté.

Wendy : Je pense que c'est une bonne chose que vous ayez organisé cet événement en septembre, car j'ai parfois l'impression que nous organisons ce genre d'événements en janvier ou février et que les étudiants commencent déjà à planifier leur emploi du temps pour l'année suivante. Il est donc presque trop tard. Ils n'ont pas encore reçu toutes les informations. Je pense donc que c'est ce que vous avez constaté. Plus tôt vous mettez ces informations entre les mains des étudiants, mieux c'est. Cela peut même influencer ce qu'ils prennent au second semestre, par exemple.

L'argile : Absolument. Chaque fois que nous pouvons sortir et montrer ce que nous faisons dans le domaine de la CTE, nous voulons pouvoir le faire.

Wendy : Excellent. Quelles sont les choses que nos écoles peuvent faire ou que d'autres parties de notre district peuvent faire pour aider à soutenir nos programmes CTE ? Euh, surtout pour informer les parents, parce que souvent les parents me disent qu'ils ne savaient pas que cela existait.

Et c'est comme, comment, comment tu ne le sais pas ? C'est sur le site web. C'est ici. Vous savez comment c'est. Nous communiquons, nous communiquons, nous communiquons. Mais si vous ne le cherchez pas vraiment à ce moment-là, quelles sont les idées qui nous permettraient de collaborer en tant que système entier pour aider nos familles à en savoir plus sur tout ce que nous offrons ?

Clay : Je pense qu'il faut d'abord s'assurer que nous comprenons bien ce qu'est le CTE. C'est donc très utile. Merci d'avoir fait cela.

Wendy : Oui.

Clay : Faire passer le message que la CTE, c'est ça, et que c'est ça que nous faisons. Comprendre. Parce que je pense que nous entendons CTE et que nous ne savons pas ce que cela signifie. Nous voyons beaucoup d'acronymes dans l'éducation. Ensuite, nous voulons vraiment travailler en partenariat avec notre industrie. Il s'agit donc de trouver les personnes au sein de la communauté qui peuvent nous aider et nous soutenir. Si le CTE est axé sur la carrière, alors nous voulons vraiment faire ce que fait l'industrie. Nous ne voulons pas créer des choses qui auront, nous ne voulons pas créer quelque chose qui, lorsque les enfants quitteront l'école, ne correspondra pas à ce qu'ils font dans l'industrie. Nous connaissons tous des gens dans l'industrie. Nous tous, éducateurs, enseignants, administrateurs, et donc les diriger vers, vers nous dans le département CTE et nous permettre d'entrer en contact avec ces personnes, euh, les faire participer à des conseils consultatifs et les faire venir parler à nos étudiants, ce genre de choses peut être très utile.

Wendy : Dites-moi aussi qu'il existe de nombreuses possibilités pour les étudiants d'affiner leurs compétences dans les CTE grâce à ce qu'on appelle les CTSO. Alors dites-moi, dites-nous ce qu'est un CTSO, quels sont certains d'entre eux, et quelles sont les compétences que les étudiants peuvent acquérir en s'impliquant dans ces organisations au lycée ?

Clay : Oui, CTSO signifie Career and Technical Student Organizations (organisations d'étudiants en carrières et techniques). Elles donnent aux étudiants la possibilité de former un groupe dans différents domaines. Parmi ces domaines, citons le FCCLA, qui est notre groupe FACS. Nous avons DECA, qui s'occupe de marketing. FBLA, qui offre des opportunités de leadership dans le domaine des affaires. Et puis nous avons TSA, qui est notre ingénierie et qui touche à beaucoup de domaines différents. Nous avons également SkillsUSA, qui s'occupe des métiers, et HOSA, qui s'occupe des sciences de la santé. Dans ces domaines, les étudiants se réunissent. Ils organisent des collectes de fonds, des activités, ils leur enseignent des compétences de leadership, il y a une formation qui est impliquée, et ensuite ils sortent et concourent dans différents projets et différentes choses qu'ils ont fait tout au long de l'année au niveau local, puis au niveau de l'État, et souvent au niveau national, et c'est parce que nous avons de très bons conseillers et une grande communauté qui les soutiennent. C'est donc un moyen d'aller plus loin, même dans les domaines de contenu ou les domaines de spécialité du CTE sur lesquels ils veulent en savoir plus, et de se réunir avec des étudiants partageant les mêmes idées, et c'est très amusant.

Wendy : Et c'est là que l'on voit beaucoup de projets créatifs se développer et que l'on fait preuve d'une grande réflexion critique dans le cadre de ces CTSO et de la compétition.

Clay : Oui, nous aimons voir ces choses qui vont au-delà de la salle de classe.

Wendy : L'une des choses que l'on nous dit souvent dans le domaine de l'éducation, c'est qu'il n'y a pas beaucoup de choix, et que nous voulons avoir plus de choix dans l'éducation. Et je trouve toujours cela très intéressant parce que je pense qu'il y a beaucoup de choix dans nos écoles. Parlez-nous donc de la façon dont le CTE contribue réellement à offrir toutes ces opportunités et ce formidable menu de choix à nos étudiants.

Clay : Oui. C'est assez incroyable si l'on pense à toutes les choses que l'on peut faire dans un lycée. Et bien souvent, on ne peut pas toutes les faire.

Wendy : C'est vrai ?

Clay : C'est donc passionnant de penser à l'orientation, aux cours et aux classes que l'on peut suivre. Nous avons une telle variété et nous avons la bonne taille en tant que district pour être en mesure d'offrir. Il y a de tout. Et comme nous l'avons déjà dit, il existe des opportunités avec MTech ou UVU qui offrent ce que nous n'avons pas. Toutes ces possibilités donnent aux élèves l'occasion d'explorer, d'approfondir leurs passions. Je recommanderais à tout étudiant, s'il ne sait pas ce que c'est, d'essayer. Vous savez, allez, allez voir ce que vous ne savez peut-être pas.

Wendy : Et qui sait ? Cela pourrait ouvrir un tout autre monde de possibilités pour cet étudiant. Je trouve cela amusant aussi quand quelqu'un vient et dit, je n'ai pas de place dans mon emploi du temps pour faire cela. Je lui réponds que c'est parce qu'il a tellement de choix. Vous voulez faire tellement de choses. C'est incroyable.

Clay : C'est vrai.

Wendy : Pour résumer, quel est votre plus grand souhait en matière de CTE et comment notre district pourrait-il vous aider à le réaliser ? Comment nos écoles pourraient-elles y contribuer ?

Clay : Je pense que nous sommes sur la bonne voie pour y parvenir. Nous avons créé ces possibilités d'apprentissage par le travail au sein du CAPS. Nous avons développé de nouveaux programmes. Je pense que la prochaine étape consistera à déterminer quelle est l'industrie que nous n'avons pas et à laquelle ils n'ont pas accès. Qu'est-ce que nous devons offrir à nos élèves dans le district scolaire de Provost qui serait vraiment bénéfique pour notre communauté, qui serait vraiment bénéfique pour nos élèves ? Et c'est parti. Et il y a beaucoup d'opportunités différentes que nous pourrions trouver. De nombreux districts disposent de centres technologiques et de différentes possibilités. Nous ne sommes pas aussi grands que certains d'entre eux, mais nous pourrions trouver des moyens d'incorporer différentes classes dans notre programme scolaire.

Wendy : Ce sont toutes d'excellentes idées, et j'aime que vous souligniez aussi que notre situation géographique et nos partenariats avec MTech et UVU nous donnent beaucoup de chance en tant que district, car ces partenariats élargissent vraiment les possibilités offertes aux étudiants. D'accord, une dernière question à laquelle je pense. Vous avez brièvement mentionné le fait d'essayer de trouver des moyens d'aider nos étudiants mal desservis à obtenir plus d'opportunités par le biais des CTE. Quels seraient les moyens d'y parvenir et quels en seraient, selon vous, les avantages ?

Clay : Nous cherchons constamment à savoir quels étudiants nous devons approcher et attaquer pour leur dire que nous voulons qu'ils participent à nos programmes parce que, pour une raison ou une autre, ils décident de ne pas le faire. Il est donc très important pour nous d'impliquer tout le monde et de s'assurer que nous éliminons les obstacles qui empêchent les étudiants de suivre ces cours parce qu'ils font partie de notre communauté et que nous voulons qu'ils fassent partie de notre CTE qui devrait refléter l'industrie de notre communauté. C'est pourquoi nous trouvons des moyens de promouvoir, de commercialiser, de faire savoir, tout comme les parents parfois, que ces étudiants ne savent pas toujours ce qui existe. Nous emmenons les enfants visiter différentes entreprises. Ou bien nous nous rendons sur place pour faire du marketing et leur dire, vous savez, voici combien d'argent vous pouvez gagner, ou bien voici les compétences que vous avez déjà, ce cours pourrait vous être utile. Ce sont là quelques-unes des idées que nous pourrions mettre en œuvre dès maintenant pour... rechercher les élèves qui ne suivent pas ces cours.

Wendy : Ce sont d'excellentes idées et j'essaie vraiment de les mettre en contact avec des personnes clés au sein du bâtiment qui peuvent les aider à prendre ces décisions. Merci beaucoup, Clay, d'être venu nous parler du CTE et de toutes les possibilités qu'il offre à nos élèves ici, dans le district scolaire de Provo.

Clay : Oui, merci de m'avoir donné l'occasion de m'exprimer.

Wendy : Je suis ici dans l'atelier de soudage du lycée de Provo avec Kaleb Money, notre professeur de soudage. Et depuis combien de temps êtes-vous ici, Kaleb ?

Kaleb : C'est ma onzième année scolaire au lycée de Provo.

Wendy : Quel est le meilleur aspect de l'enseignement du soudage ?

Kaleb : Hum, prouver à tous les enfants qu'ils ont tort quand ils disent qu'ils ne peuvent pas faire des choses difficiles. Comme, je ne peux pas faire ça, ou je n'ai jamais, je ne sais rien à ce sujet. Je ne peux pas faire ça. Chaque année, j'ai l'occasion de leur prouver qu'ils ont tort, et c'est très, très amusant et gratifiant de voir les enfants s'approprier une idée et aller d'un bout à l'autre, comme s'il s'agissait de mini-motos. Ils montent dessus et roulent, et le regard qu'ils portent sur eux vaut vraiment le coup.

Wendy : Cela en vaut la peine. Cela vaut-il la peine qu'ils acquièrent des compétences ou que vous puissiez leur prouver qu'ils ont tort ?

Kaleb : Il faut leur prouver qu'ils ont tort, mais les compétences sont un élément très important. Ils deviennent beaucoup plus commercialisables en tant qu'employés, en apprenant la pensée critique de la construction d'un projet, l'ingénierie et tout ce qui s'y rattache. De toute façon, ils apprennent davantage à construire des choses cool. Tout le monde y gagne.

Wendy : C'est très bien. Parlez-moi donc de quelques-uns des emplois que vous auriez pour la soudure, comme ceux qu'un enfant pourrait obtenir.

Kaleb : Le soudage est l'un des métiers où il est très facile de travailler à son compte. Vous pouvez devenir entrepreneur privé et faire du soudage de tuyaux de forage, de clôtures ou d'acier de construction, pour l'érection de bâtiments, la construction de ponts et le soudage de tuyaux. Les salaires des soudeurs MIG débutants varient. Ils sortent du lycée et peuvent gagner 23 euros de l'heure avant le mois d'août. Un soudeur à la baguette débutant peut commencer autour de 35, et gagner en moyenne entre 45 et 55 de l'heure. Il y a donc beaucoup d'argent à gagner, et puis il y a la programmation, et nous avons une table CNC, donc il y a un autre aspect à prendre en compte, et il y a beaucoup d'argent à gagner là-dedans aussi.

Wendy : Cela ne vous dérange pas si nous parlons à quelques étudiants ? Avez-vous des étudiants à qui nous devrions parler ? Quatre personnes. Êtes-vous l'un d'entre eux ? Oh mon dieu. D'accord, dites-moi votre nom.

Zeke : Je suis Zeke.

Wendy : : Zeke. Ok, et euh, c'est votre premier cours de soudure ?

Zeke : Oui, c'est la première fois que je fais de la soudure et j'adore ça jusqu'à présent.

Wendy : Pourquoi l'aimez-vous ?

Zeke : Parce que M. Money m'a beaucoup aidé en cours de route, avec tous les conseils de soudage et, tu sais, la distance entre le contact et le fil, et tout ça, alors oui.

Wendy : Est-ce que c'est quelque chose que vous pensez vouloir faire après le lycée ?

Zeke : Absolument.

Wendy : Oui !

Zeke : Je considère que c'est 100%.

Wendy : C'est génial. Eh bien, merci, Zeke. C'est un plaisir de vous rencontrer. Très bien, qui est le suivant ? Oh, dites-moi votre nom.

Malachi : Malachi.

Wendy : Malachi ? Ok, et c'est votre premier cours de soudage ?

Malachi : Oui.

Wendy : Et qu'est-ce que vous aimez dans le soudage ?

Malachi : Tu peux souder toute la journée.

Wendy : On peut souder toute la journée. Pourquoi est-ce que c'est mieux que d'autres cours ? Qu'est-ce que tu aimes plus que, disons, un cours d'anglais ou de maths ?

Malachi : Parce que je travaille avec une machine.

Wendy : Vous travaillez donc davantage avec vos mains, et... Est-ce quelque chose que vous pensez vouloir faire après l'école secondaire ?

Malachi : Probablement trouver un bon travail, et commencer à économiser pour acheter une maison ou quelque chose comme ça, ou un appartement.

Wendy : Ça a l'air génial. Merveilleux. C'est un plaisir de vous rencontrer, Malachi.

Oh, oui ! Des soudeuses, j'adore ça. Ok, dites-moi votre nom.

Carly : Je m'appelle Carly,

Kat : et je suis Kat.

Wendy : Ok, vous êtes en quelle classe ?

Carly et Kat : Nous sommes en seconde et c'est la deuxième année que nous prenons des cours de soudure.

Wendy : Ok, tu dois me dire tous les trucs sympas. Pourquoi le soudage est-il si génial ?

Carly et Kat:Le soudage est une compétence très utile. C'est très important pour de nombreux métiers ou pour toutes les compétences dont on a besoin. C'est quelque chose de bien, et je pense que beaucoup de gens devraient s'y intéresser davantage.

Kat : Oui, on apprend beaucoup de choses qu'on n'apprend pas vraiment si on ne suit pas le cours. Parce que, et il y a plus, ce n'est pas seulement de la soudure, on apprend aussi des compétences de vie. Il vous apprend à gagner de l'argent ici et toutes sortes de choses comme ça.

Cat : Vous apprenez beaucoup de compétences de base et de besoins pour la vie et vous vous faites beaucoup de nouveaux amis et de nouvelles relations.

Wendy : Très bien. D'accord, alors est-ce que vous pensez que vous voulez faire de la soudure après le lycée comme type de carrière ?

Carly : Oui, je pense faire de la soudure. En fait, je veux aller dans une école professionnelle.

Wendy : Ok, et toi ?

Kat : En fait, j'aime plus l'automobile que la soudure, mais c'est un peu comme si je faisais un mélange des deux.

Wendy : Et vous utiliseriez probablement vos compétences en soudage même dans l'automobile, n'est-ce pas ?

Kat : Oui.

Wendy : Je ne veux pas suggérer qu'il est plus excitant que d'autres cours, mais qu'est-ce qui fait que vous l'aimez tant ? Et si on le disait comme ça ?

Carly : Ok, et bien, je pense que le professeur joue un rôle important. Il est super sympa. Il a tous ces projets sympas et toutes ces choses que nous pouvons construire, et c'est juste un professeur super sympa, super amusant. Il est drôle. Je pense que c'est une classe très amusante, il y a beaucoup de choses à faire, et on peut participer à des excursions amusantes, comme l'exposition sur le soudage. On peut construire des choses pour aller là-bas. On peut construire des mini-vélos ici, découper des panneaux, il y a toutes sortes de choses que l'on peut faire ici.

Wendy : Je n'avais aucune idée que l'on pouvait faire toutes ces choses et vous pouvez entendre qu'il se passe beaucoup de choses. Ok, dis-moi ce que tu penses de ce cours.

Kat : J'aime le fait que ce soit très pratique. On se tient constamment occupé. C'est un rythme très autonome. Une fois que vous avez terminé une chose, vous pouvez déjà passer à la suivante. On n'a pas à s'inquiéter d'attendre et non seulement c'est comme elle le disait, le professeur, mais aussi on peut construire de très bonnes amitiés dans cette classe, je trouve.

Wendy : J'adore. Oh mon dieu, vous avez fait de ma journée un véritable succès. Merci beaucoup d'avoir parlé avec moi aujourd'hui.

Merci de me rejoindre pour cet épisode de What's Up with the Sup. Comme toujours, tous les épisodes seront publiés sur l'endroit où vous recevez votre podcast, ainsi que sur YouTube et sur le site web du district. Nous vous rappelons également que si vous avez des sujets ou des questions que vous aimeriez que nous abordions dans le podcast, n'hésitez pas à nous envoyer un courriel à l'adresse podcast@provo.edu.

Bien que ce soit les vacances d'automne la semaine prochaine, nous aurons un tout nouvel épisode très excitant pour vous. J'ai eu l'occasion de m'asseoir avec Richard Culatta, le PDG de la Société internationale pour la technologie et l'éducation, lors de sa récente visite dans notre district. Nous avons eu une discussion passionnante sur la manière dont nous, parents et éducateurs, pouvons aider les élèves à utiliser la technologie de manière plus bénéfique et sur la manière dont nous pouvons tous devenir de meilleurs citoyens numériques.

Vous ne voudrez pas manquer cet épisode. Jusqu'à la prochaine fois, je vous souhaite une excellente semaine.