Урок Стефани Меррис "Удивительные чудеса" в Canyon Crest

Начальная школа Canyon Crest Elementary School славится высокими результатами в области образования благодаря упорному труду и преданности своему делу учителей. Одним из таких учителей является Стефани Меррис, преподаватель второго класса, использующая уроки с буклетом "Чудеса" для формирования в своем классе способных к оценке учащихся.

Было удивительно слышать, как ученики поют песни, повторяя приемы управления классом, наблюдать, как они делят буклеты и читают, используя маленькие пальчики-указатели, чтобы следить за ритмом сюжета, и как вербализуют критерии успешности, записывая на органайзерах без подсказки. Оформление класса сверкало, как магазин сладостей, сахарным цветом бумаги и яркими формами. От символичного оформления до методов управления классом и понимания прочитанного, а также дифференцированного обучения и т.д. - все эти компоненты преподавания были реализованы с безупречной точностью. 

Ее студентам, которых она называет "стипендиатами", невероятно повезло.

Как же она это делает? В этой статье я рассмотрю некоторые лучшие методы, которые она использует, чтобы максимально использовать буклеты "Чудеса", руководствуясь единым намерением создать "Способных к оценке наглядных учеников". Это цель, которую ставят перед собой наши классы AVID (Advancement Via Individual Determination), чтобы увеличить количество учащихся, поступающих в колледж после окончания школы и устраивающихся на работу; это навык на всю жизнь, который преодолевает барьеры. Мы можем начать с определения того, что такое "Способные к оценке наглядные ученики" и как программа Wonders помогает учителям и ученикам в развитии грамотности.

Итак, что же такое "видимый ученик, способный к оценке"? 

Способный к оценке видимый ученик - это студент, у которого сформировались знания, навыки и установки, необходимые для активного участия в собственном обучении. Способный к оценке учащийся - это учащийся, осознающий свои потребности в обучении, обладающий навыками контроля за собственным прогрессом и умеющий донести свои знания до других. Эти навыки необходимы учащимся не только для успешного обучения в школе, но и на протяжении всей жизни.

А что такое программа чтения "Чудеса"?

Программа чтения "Чудеса" - это новейшая программа для чтения, разработанная педагогами на основе научных исследований и используемая во многих школах по всей стране. 

Процитируем Положение о программе "Чудеса": 

Эта программа призвана привить любовь к чтению всем детям. Изучая тексты и ежедневно развивая свои навыки как читателей, писателей, ораторов и активных слушателей, учащиеся познают силу грамотности. Наша ориентация на обучение всего ребенка - и каждого ребенка - готовит учащихся к тому, чтобы они всю жизнь учились и критически мыслили.

Стефани Меррис приложила немало усилий, чтобы эффективно реализовать уроки по буклету "Чудеса" в своем классе для своих учеников. Она использует множество стратегий обучения, чтобы заинтересовать и мотивировать всех своих учеников, и регулярно предоставляет им возможность поразмышлять над своими знаниями и поставить перед собой цели. По сути, она учит студентов критически мыслить и учиться на ходу.

Ее работа не осталась незамеченной: коллеги и администраторы признают ее инновационные и эффективные методы обучения. 

Войдя в ее класс, ученики оказываются окруженными символическим декором на тему Frozen. От обоев с изображением Анны и Эльзы до доски Learning Target с тематикой Олафа и книжного уголка с романами "Фрозен", фигурок персонажей и табличек с именами, вдохновляющих цитат, напоминаний о необходимости чтения и снежных рамок в уголке ученика - ее комната и ее веселый символический декор полностью соответствуют тематике "Фрозен". 

Оформление и символический декор - это только часть картины, когда речь идет о преподавании, но ее ученики относились к ее классу с особым вниманием, с радостью входя в ее комнату. Похоже, что забота была взаимной: Меррис заботилась о создании веселой и инклюзивной учебной среды, и ее ученики отвечали ей взаимностью.

Меррис управляла классом с помощью песен и сигналов: студенты пели и использовали сигналы руками для решения внеклассных задач (и вот статья о подобном использовании сигналов для управления классомЕсли кому-то из преподавателей чтения это интересно). 

Студенты также обучались с помощью песен и жестов: студенты делали соединения с помощью предложений и сигналы руками, как уже говорилось выше. Когда учащиеся устанавливали связь между текстом, миром или собой, они подавали соответствующий сигнал, соединяя большой и указательный пальцы руки в цепочку, тем самым устанавливая физическую и вербальную связь наряду с мысленной. Учащиеся повышали эффективность обучения, используя воплощенное познание; использование повторяющихся физических жестов при кодировании информации позволяет учащимся более эффективно запоминать информацию. 

Даже критерии успеха и государственная область имели свой припев. Учащиеся изучали порядок и последовательность. Меррис запела: "Первый - это порядок!". Студенты ответили: "А порядок означает последовательность!". Меррис сказала: "Вот слова, которые определяют наш порядок!". Студенты ответили: "First, Next, After, Last!". И урок продолжился: у учеников появился стишок для текстовых доказательств и их стратегий чтения. Как пчелиный улей, комната была оживлена активными учащимися, пальцы и руки парили в движении.

У студентов было достаточно времени, чтобы начать обучение с помощью "крючкового" вопроса и упражнения Мерриса. Вступительный слайд гласил: "Коснитесь своего носа, если вы когда-нибудь чувствовали себя больным. На что это было похоже? Что вы чувствовали?". Студенты сотрудничали в think-pair-share до того, как Меррис призвала их к вниманию. Студенты снова запели и сделали жест "соединенные пальцы", чтобы обозначить связь между текстом и миром, прежде чем озвучить свои связи. Затем Меррис рассказала о своем опыте, связанном с больничным днем, смоделировав свою связь. Этот "крючок" привел учащихся к критериям успеха и к основной части урока.

Студенты повторили критерий успешности урока: I can ask and answer questions to describe the sequence of events in a story, причем ask, answer, and describe являются глаголами Блума для отработки и оценки умений на уроке. (Для тех, кто не знаком с таксономией Блума и глаголами Блума, Таксономия Блума это, по выражению популярного учебного сайта teachthought.com, "иерархическое упорядочивание когнитивных навыков, которое, помимо бесчисленных других применений, может помочь учителям преподавать, а ученикам учиться".

Глаголы используются учителями по всей стране для создания оценок, планов уроков, структурирования социологических семинаров и дискуссий, определения сложности заданий, составления карт учебных планов и многого другого. Приобретенные здесь навыки помогают студентам понять, проанализировать и применить свои знания - все это послужит фундаментом для их будущих навыков оценки и творчества в ближайшем будущем.

Как и положено, Меррис и ее студенты провели мозговой штурм, в ходе которого выяснили, почему эти навыки могут быть важны и применимы в повседневной жизни; студенты обсудили, из каких историй состоит их повседневная жизнь и как эти навыки не только улучшат их способность к обучению, но и помогут сопереживать и понимать других.

Просмотрев конспект урока, студенты взяли учебники и в партнерстве прочитали небольшой рассказ из буклета "Чудеса" под названием "Мистер Паттер и Табби смотрят на звезды". Процитируем резюме Google Books:

После того как мистер Паттер съедает ровно двадцать одну порцию вкуснейшего ананасового желе миссис Тиберри, у него начинает бурчать в животе, и его мучает бессонница! Полуночная прогулка с Табби по звездной дорожке - это как раз то, что нужно. Но может быть, не только мистер Паттер и Табби бодрствуют?

В I Do / We Do / You Do мода, Меррис читала первой, моделируя свои стратегии близкого чтения. Перед чтением она просмотрела обложку, пытаясь сделать прогнозы относительно персонажей, событий и последовательности событий, которые могут произойти в романе. Перед тем как Меррис приступила к чтению, учащиеся тоже сделали несколько прогнозов, разделившись на пары. Урок подготовил учащихся к чтению, активизация соответствующие предварительные знания с помощью вступительного крючка занятия и просьбы к студентам сделать выводы и прогнозы о тексте по названию и обложке.

Студенты читали вслух вместе с Меррис, отвечая на вопросы всем классом (это вторая часть книги "Я делаю, мы делаем, вы делаете"). После того как они начали читать роман, Меррис смоделировала некоторые вопросы по ходу чтения, шутила и привлекала читателей к чтению с помощью отдельных действий и голосов. Студенты снова устанавливали связи, используя сигналы руками. 

На более поздние вопросы все студенты поднимали руки с ответом. Затем Меррис обратилась к студентам в соответствии с онлайновым инструментом под названием "magic-hat-pickerВ этом случае анимированный фокусник наугад вытаскивает имя ученика из шляпы, тем самым вызывая учеников на равных. Студенты, демонстрирующие примерное поведение на уроке, после занятий получают билеты для розыгрыша призов.

Как только учащиеся начали отвечать на вопросы, Меррис дала им указание использовать свои графические организаторы, чтобы задавать и отвечать на вопросы для разделения последовательности событий. Ее класс был готов приступить к самостоятельному чтению, поэтому она разделила учащихся на группы для чтения. В буклете "Чудеса" был описан способ дифференцировать обучение для читателей разного уровня: ученики, приближающиеся к уровню чтения, перечитывали подсказки в малых группах после классного чтения, что позволяло Меррис больше времени проводить один на один с учениками, нуждающимися в дополнительной поддержке. Читатели, находящиеся на одном уровне, объединялись в пары, а читатели, находящиеся на более высоком уровне, читали самостоятельно.

Я сделал все возможное, чтобы обобщить и связать несколько из многочисленных стратегий обучения, которые Меррис использует ежедневно, но я не могу переоценить, насколько всеобъемлющим является ее подход к преподаванию - она делает образование во всех отношениях, дифференцируя и поддерживая грамотность каждого ученика, создавая культуру обучения, которая заражает. 

Спасибо Вам, Стефани Меррис, за то, что Вы сделали Canyon Crest и наш округ особенным местом.

Преподаватели из Тимпвью Кимбер Кобер и Дениз Эббот стали лауреатами премии UACTE в области здравоохранения

• 20 декабря, 2024

Получение награды UACTE означает не просто признание: оно знаменует глубокое влияние педагога на...

Как школа Прово добилась славы чемпиона штата

• 20 декабря, 2024

Что нужно, чтобы стать чемпионом штата по маршевому оркестру Что такое день из жизни...

Обладатели мини-грантов Фонда 2024-2025 гг.

• 17 декабря, 2024

Учителя и специалисты школьного округа Provo City School District - наши новаторы Они новаторы,...