Stephanie Merris's Wonderful Wonders pamoka Canyon Crest

2023 m. kovo 16 d. /
Spenceris Tuinei /
Kanjono kalnagūbris, Pradinė mokykla, Naujienos, Mokyklos, Mokymas ir mokymasis

Kanjono Kresto pradinė mokykla garsėja puikiu ugdymu dėl mokytojų sunkaus darbo ir atsidavimo. Viena iš tokių mokytojų yra Stephanie Merris, antros klasės mokytoja, savo klasėje naudojanti "Stebuklų knygelės" pamokas, kad sukurtų gebančius vertinti matomus mokinius.

Buvo nuostabu girdėti, kaip mokiniai dainuoja dainą, kad galėtų pakartoti klasės valdymo praktiką, stebėti, kaip jie dalijasi knygelėmis ir skaito, naudodami savo mažus rodomuosius pirštus, kad galėtų sekti istorijos ritmą, ir be raginimų žodžiu įvardija sėkmės kriterijus, rašydami ant organizatorių. Klasės dekoras blizgėjo kaip saldainių parduotuvėje, pripildytas cukraus spalvos popierių ir ryškių formų. Nuo simbolinio dekoro iki klasės valdymo ir skaitymo supratimo metodų, diferencijuoto mokymosi ir kitų dalykų - ji sklandžiai įgyvendino kiekvieną mokymo komponentą.

Jos mokiniams, kuriuos ji vadina "mokslininkais", neįtikėtinai pasisekė.

Taigi, kaip ji tai daro? Šiame straipsnyje apžvelgsiu keletą geriausios praktikos pavyzdžių, kuriais ji naudojasi, kad kuo geriau išnaudotų "Stebuklų" knygeles, ir siekia sukurti "Vertinti gebančius matomus mokinius". Tai mūsų AVID (Advancement Via Individual Determination) klasių mokiniams keliamas tikslas, kad po studijų įstotų į koledžą ir įsidarbintų; tai visą gyvenimą trunkantis įgūdis, peržengiantis kliūtis. Galime pradėti nuo to, kad nustatysime, kas yra vertinti gebantys mokiniai ir kaip programa "Stebuklai" padeda mokytojams ir mokiniams ugdyti raštingumą.

Taigi, kas yra vertinti gebantis matomas mokinys?

Vertinti gebantis matomas mokinys - tai mokinys, įgijęs žinių, įgūdžių ir nuostatų, reikalingų aktyviai dalyvauti savo mokymosi procese. Vertinti gebantis matomas besimokantysis - tai mokinys, kuris žino savo mokymosi poreikius, turi įgūdžių stebėti savo pažangą ir gali pranešti apie savo mokymąsi kitiems. Šie įgūdžiai yra būtini, kad mokiniai sėkmingai mokytųsi mokykloje, bet taip pat ir visą likusį gyvenimą.

Kas yra "Stebuklų skaitymo programa"?

Skaitymo programa "Stebuklai" - tai naujausia moksliniais tyrimais pagrįsta, pedagogų sukurta skaitymo programa, naudojama daugelyje šalies mokyklų.

Cituoju Stebuklų programos misijos pareiškimą:

Ši programa skirta visų vaikų meilei skaityti ugdyti. Tyrinėdami tekstus ir kasdien tobulindami savo, kaip skaitytojų, rašytojų, kalbėtojų ir aktyvių klausytojų, įgūdžius, mokiniai patiria raštingumo galią. Dėmesį sutelkiame į viso vaiko - ir kiekvieno vaiko - mokymą, todėl mokiniai visą gyvenimą mokosi ir kritiškai mąsto.

Stephanie Merris daug dirbo, kad veiksmingai įgyvendintų "Stebuklų knygelės" pamokas savo klasėje ir padėtų mokiniams. Ji taiko daugybę mokymo strategijų, kad visi mokiniai būtų įsitraukę ir motyvuoti, ir reguliariai suteikia galimybę apmąstyti savo mokymąsi ir išsikelti tikslus. Iš esmės ji moko mokinius kritiškai mąstyti ir mokytis savarankiškai.

Jos darbas neliko nepastebėtas; kolegos ir administratoriai pripažįsta jos novatoriškus ir veiksmingus mokymo metodus.

Įžengę į jos klasę, mokiniai atsiduria apsupti simbolinio dekoro "Frozen" tema. Nuo Anos ir Elzos tapetų su Anos ir Elzos atvaizdais iki Olafo teminės lentos "Learning Target", knygų kampelio su "Frozen" romanais, personažų figūrėlių ir vardų lentelių, įkvepiančių citatų, priminimų apie skaitymo skatinimą ir snieguotų rėmų mokinių akcentų kampelyje - jos kambarys ir jo linksmas simbolinis dekoras buvo visiškai pritaikytas "Frozen".

Mokymo procese tematika ir simbolinis dekoras yra tik dalis paveikslo, tačiau mokiniai į jos klasę žiūrėjo itin atsargiai, džiaugdamiesi, kad gali įeiti į jos kabinetą. Atrodė, kad rūpestis buvo abipusis; Meris rūpinosi sukurti smagią ir įtraukiančią mokymosi aplinką, o jos mokiniai atsilygino tuo pačiu.

Merris savo klasėje naudojo dainas ir rankų gestus: mokiniai dainavo ir naudojo rankų gestus, kai reikėjo spręsti užklasinius klausimus (ir čia yra straipsnis apie panašų klasės valdymo rankų signalų panaudojimą, jei susidomėtų skaitymo mokytojai).

Mokiniai taip pat mokėsi per dainas ir gestus: mokiniai atliko jungtys, naudojant sakinių stiebus. ir rankų ženklais, kaip minėta pirmiau. Kai mokiniai užmezgė ryšį tarp teksto ir teksto, teksto ir pasaulio arba teksto ir savęs, jie skambino atitinkamu žongliuku, sujungdami rankos nykštį ir rodomąjį pirštą į grandinėlę - taip greta mintinio ryšio užmezgė ir fizinį bei žodinį ryšį. Mokiniai geriau mokėsi naudodami įkūnytas pažinimas; pakartotinių fizinių gestų naudojimas koduojant informaciją leidžia mokiniams veiksmingiau prisiminti informaciją.

Net skyriaus sėkmės kriterijai ir valstybinė kryptis turėjo skanduotę. Mokiniai mokėsi apie tvarką ir seką. Meris skambėjo, dainuodama: "Pirmiausia yra tvarka!" Mokiniai atsakė: "o tvarka reiškia seką!" Meris pasakė: "Štai žodžiai, kurie nurodo mūsų tvarką!". Mokiniai sušuko: "Pirmas, Kitas, Po, Paskutinis!" Ir pamoka tęsėsi; mokiniai turėjo rimą, skirtą teksto įrodymams ir jų skaitymo strategijoms. Tarsi bičių avilys, kambarys buvo gyvas aktyviais mokiniais, judančiais pirštais ir rankomis.

Mokiniai turėjo daug laiko, kad galėtų pradėti mokytis naudodami Merriso klausimą ir užduotį su kabliuku. Įžanginėje skaidrėje buvo rašoma: "Palieskite savo nosį, jei kada nors anksčiau jautėtės blogai. Koks tai buvo jausmas? Kaip jautėtės?" Mokiniai bendradarbiavo "think-pair-share" apie šią patirtį, kol Merrisas atkreipė į juos dėmesį. Mokiniai vėl dainavo ir rodė rankos pirštų gestą, kad parodytų savo ryšį tarp teksto ir pasaulio, ir tik tada žodžiu išsakė savo sąsajas. Tuomet Merris pasidalijo savo ligos dienos patirtimi ir parodė savo sukurtą ryšį. Šis kabliukas įtraukė mokinius į sėkmės kriterijus ir pamokos esmę.

Mokiniai pakartojo pamokos sėkmės kriterijų: Gebu užduoti klausimus ir atsakyti į juos, kad apibūdinčiau istorijos įvykių seką, o užduoti, atsakyti ir apibūdinti - tai Bloom'o veiksmažodžiai, skirti pamokos įgūdžiams lavinti ir vertinti. (Tiems, kurie nėra susipažinę su Bloomo taksonomija ir Bloomo veiksmažodžiais, Bloomo taksonomija tai, cituojant populiarią mokymo svetainę teachthought.com, "hierarchinė pažinimo įgūdžių tvarka, kuri, be daugybės kitų būdų, gali padėti mokytojams mokyti, o mokiniams mokytis".

Visoje šalyje mokytojai naudoja veiksmažodžius vertinimams, pamokų planams kurti, sokratiškiems seminarams ir diskusijoms organizuoti, užduočių sudėtingumui įvertinti, mokymo planams sudaryti ir dar daugiau. Mokinių įgyti įgūdžiai padeda jiems suprasti, analizuoti ir taikyti žinias - visa tai bus pagrindas jų būsimiems įgūdžiams vertinti ir kurti netolimoje ateityje.

Merris ir jos mokiniai kartu su mokiniais aptarė, kodėl minėti įgūdžiai gali būti svarbūs ir pritaikomi jų kasdieniame gyvenime; mokiniai diskutavo apie tai, kaip istorijos sudaro jų kasdienį gyvenimą ir kaip šie įgūdžiai ne tik pagerintų jų gebėjimą mokytis, bet ir užjausti bei suprasti kitus.

Peržvelgę pamokos planą, mokiniai pasiėmė vadovėlius ir kartu su partneriais perskaitė trumpą istoriją iš knygelės "Stebuklai", pavadintą "Ponas Putteris ir Tabby mato žvaigždes". Cituoju "Google Books" santrauką:

Po to, kai ponas Putteris suvalgo lygiai dvidešimt vieną iš skanių ponios Teaberry ananasų želė suktinukų, jam ima rausti pilvas - ir jį ima kankinti nemiga! Vidurnaktį pasivaikščiojimas su Tabby stebint žvaigždes yra kaip tik tas vaistas. Bet ar gali būti, kad ponas Putteris ir Tabby nėra vieninteliai, kurie vis dar nemiega?

Svetainėje Aš / Mes / Tu mados, Merris skaitė pirmoji, modeliuodama savo glaudaus skaitymo strategijas. Prieš pradėdama skaityti, ji apžiūrėjo romano viršelį ir bandė nuspėti veikėjus, įvykius ir įvykių seką, kurie gali nutikti romane. Tada mokiniai, prieš Meris pradėdami skaityti, dalijosi mintimis porose, kad taip pat galėtų susidaryti tam tikras prognozes. Ši pamoka mokinius nuteikė skaitymui, aktyvavimas atitinkamos ankstesnės žinios su įžanginiu klasės kabliuku ir paprašyti mokinių padaryti išvados ir prognozės apie tekstą iš pavadinimo ir viršelio.

Mokiniai skaito garsiai kartu su Merris ir atsakinėja į klausimus (tai yra antroji "Aš darau, mes darome, tu darai" dalis). Jiems pradėjus skaityti romaną, Merris pademonstravo kai kuriuos skaitymo metu užduodamus klausimus, juokaudama ir įtraukdama skaitytojus savitais vaidmenimis ir balsais. Mokiniai vėl užmezgė ryšius naudodami rankų signalus.

Į vėlesnius klausimus visi mokiniai pakėlė rankas ir atsakė. Tada Merris pakvietė mokinius pagal internetinę priemonę, vadinamą "Magic-hat-picker", kurioje animacinis burtininkas atsitiktinai iš skrybėlės ištraukia mokinio vardą ir taip teisingai kviečia mokinius. Po pamokų pavyzdingai besielgiantys mokiniai gaudavo bilietus į prizų loteriją.

Kai mokiniai pradėjo atsakinėti į klausimus, Merris nurodė jiems naudoti savo grafinius organizatorius, kad galėtų užduoti ir atsakyti į klausimus ir atskirti įvykių seką. Jos klasė buvo pasiruošusi pradėti skaityti savarankiškai, todėl ji suskirstė mokinius į grupes skaitymui. Knygelėje "Stebuklai" aprašytas būdas diferencijuoti mokymąsi skirtingo lygio skaitytojams.: mokiniai, artėjantys prie skaitymo lygio, po skaitymo klasėje mažose grupėse perskaitydavo užuominas, todėl Merris galėjo daugiau laiko skirti vienas kitam su mokiniais, kuriems reikėjo papildomos pagalbos. Vienodo lygio skaitytojai skaitė poromis, o aukštesnio lygio skaitytojai skaitė savarankiškai.

Aš padariau viską, ką galėjau, kad apibendrinti ir susieti keletą iš daugelio mokymo strategijų, kurias Merris naudoja kasdien, tačiau negaliu pervertinti, koks visapusiškas yra jos požiūris į mokymą - ji visais atžvilgiais prikiša nagus prie švietimo, diferencijuoja ir palaiko kiekvieno mokinio raštingumą, kuria užkrečiamą mokymosi kultūrą.

Ačiū, Stephanie Merris, kad Kanjono kalva ir mūsų rajonas tapo ypatinga vieta.