Robotikos iššūkis, kuriame vaikai patys brėžia savo kryptį

sausio 26 d., 2022 m. /
Aleksandras Glavesas /
Pradinė mokykla, Naujienos, Viešieji ryšiai, Mokyklos, Mokymas ir mokymasis

Kai 5-6 klasių moksleivių grupelės būriavosi prie keturių rankų darbo robotų, ore tvyrojo susijaudinimo šurmulys. Kiekviena mašina stovėjo ant didelio kilimėlio, ant kurio buvo apskritas taikinys. Įvairių formų ir dydžių smulkmenos buvo išmėtytos ant paviršiaus.

Moderatorė Amy Rosenvall lėtai skaičiavo. "3...2...1...Pradėti!" Kiekviena vaikų komanda karštligiškai, bet metodiškai rodė į kilimėlio vietas ir šnekėjosi, kol iš jų grupės pasirinktas klasės draugas per "iPad" pilotavo robotą.

Įnirtingas konkursas buvo dviejų mėnesių vaikų, jų mokytojo ir rajono STEM mokymo programų specialisto Rosenvallo darbo kulminacija. Kas kelis mėnesius Rosenvall kreipiasi į vis naujus mokytojus, norėdama sužinoti, ar jie norėtų dalyvauti robotikos varžybose (nors kartais mokytojai ją medžioja arba prašo dalyvauti antrą kartą). Kai jie sutinka, sutinka kiekvieną dieną skirti laiko, kad mokiniai galėtų dirbti su savo mašinomis. Paprastai tas laikas būna gana neįkyrus - maždaug 30 minučių per dieną, nors dėl visuotinio susidomėjimo projekto pabaigoje jis paprastai pailgėja.

Prieš pasinerdami į žaidimą jie sužino, kokius iššūkius turi įveikti jų robotas. Jiems nesakoma, kaip jie turi įveikti tuos iššūkius. Jiems nepateikiamos išsamios instrukcijos, kaip žingsnis po žingsnio sukonstruoti savo robotą. Ir jiems neduodama įdiegti švarios programos, kuri leistų lengvai jį valdyti.

Vienas iš pagrindinių inžinerijos principų, kurį, Rosenvallo nuomone, svarbu įteigti jauniems žmonėms, yra problemų sprendimas. Taigi, kai grupė mokinių pastebi, kad jų roboto ranka neveikia, jie negali tiesiog kreiptis pagalbos į mokytoją. Net jei ir bandytų, mokytojas dažnai apie problemą žino mažiau nei jie patys. Vietoj to jie turi peržiūrėti savo parašytą mašinos kodą ir patys spręsti problemą. Praėjusiais metais, kai mokinių komanda susidūrė su aparatinės įrangos problema, susijusia su klaustuku, jie sugebėjo susisiekti su mokiniais iš kitos mokyklos ir išspręsti problemą.

Rosenvall dažnai pamokys ir įkvėps savo anekdotais, kuriuos ji sužinojo per daugelį metų. Kai mokiniams sunku nuspręsti, ką jie naudos, kad perkeltų daiktus į taikinio centrą - toks yra konkurso tikslas - ji papasakos jiems istoriją iš savo mokytojavimo laikų.

Ruošiant mokinius gamtos mokslų olimpiados konkursui, vienintelis renginys, kuriame jie negalėjo dalyvauti, buvo robotikos kursas. Tuo metu tai buvo sumo imtynių stiliaus kovinių robotų varžybos. Tačiau robotikos rinkinys buvo tiesiog per brangus. Ji ir klasė susitaikė, kad jis jiems neįkandamas. Tačiau vienas mokinys neketino leisti, kad toks dalykas kaip brangūs robotikos rinkiniai užkirstų jam kelią. Mokslo olimpiados konkurso rytą, kai visi krovėsi į autobusą, jis priėjo prie Rosenvall ir pranešė jai, kad turi robotą "Battlebots" konkursui. Savo laiku jis paėmė vieną iš savo pigių RC automobilių ir lipnia juosta pritvirtino savadarbį metalinį semtuvėlį, kad sukurtų savotišką buldozerį.

Dėkojame už kūrybiškumą, pabandykime tai padaryti, pagalvojo ji ir pamanė, kad jie bent jau gali mesti savo skrybėlę į ringą. Paskutinė vieta buvo geriau nei jokios vietos. Pirmajame etape priešininkų komanda turėjo gražų 1 tūkst. eurų vertės robotą ir atrodė juokinga prieš jį statyti savo "MacGyvered" žaislą (iš tiesų priešininkų komanda juokėsi). Tada RC automobilis privažiavo prie tūkstantinės mašinos, pakėlė ją į savo šiukšliadėžę ir padėjo už sumo ringo ribų. Ji vos galėjo patikėti tuo, ką pamatė. Žinoma, jai buvo suteikta galimybė tai pamatyti dar kartą... ir dar kartą... ir dar kartą... ir dar kartą, nes jų Mažasis robotas, kuris galėjo, užėmė pirmąją vietą kovinių robotų iššūkyje.

Istorija suteikia daug svarbių pamokų. Daugelį kliūčių geriau įveikti taikant problemų sprendimo būdus, o ne skiriant joms pinigų. Vaikų entuziazmas dažnai yra stipresnis kelias į sėkmę nei suaugusiųjų cinizmas. Ir, žinoma, viena iš didžiausių daugelio mokinių išvadų iš šios istorijos - dulkių šluotelės yra puikus.

Sunku nepaminėti to, ką Rosenvalis padarė su šia programa, svarbos. Jos pirminė užduotis buvo aprūpinti kiekvieno mokytojo klasę robotikos rinkiniu, kad klasėje būtų lengviau mokytis STEM. Tai atrodė žavus tikslas, tačiau Rosenvall patirtis ir nuojauta jai rodė, kad yra veiksmingesnis būdas pasiekti tikslą - įskiepyti mokiniams meilę mokymuisi ir STEM. Užuot davusi kiekvienam mokytojui po robotikos rinkinį, ji sujungė turimus rinkinius ir parengė dviejų mėnesių kursą, kurio kulminacija tapo klasės iššūkis.

Dalyvaujančioms klasėms suteikiant tikslą, kurio jos turi siekti, mokiniai nuolat jaučia entuziazmą. Jie turi garo, kurio jiems reikia, kad įveiktų kliūtis, kurios gali būti jų kelyje. O kadangi kiekviena klasė turi maždaug po 4 robotikos rinkinius, mokiniai gali ir susipažinti su mašinos smulkmenomis, ir veiksmingai dirbti nedidelėje komandoje.

Tokie užsiėmimai yra žinomi kaip neabejotinai vyriškos lyties auditorija. Vienas iš Rosenvallo tikslų buvo pasiekti kiekvienos klasės mergaites ir nuo pat mažens įdiegti joms nuostabos jausmą. Šiuo tikslu ji nustatė, kad mergaitės yra daug labiau linkusios dalyvauti robotikos veikloje, kai mato pasakojimą apie tai, ką jos daro. Klasių konkursas iš dalies skirtas šiam pasakojimui sukurti. Ir, sprendžiant iš mergaičių grupių, kurios, laikui bėgant, šaukia ir rodo į savo robotą, jai tai labai pavyko.

Šiuo metu programa yra palyginti nedidelė. Iš viso yra maždaug 4 rinkiniai, o tai reiškia, kad visame rajone vienu metu gali dalyvauti keturios klasės. Tačiau, atsižvelgiant į programos dydį ir biudžetą, ji gerokai viršija savo galimybes. Vienas iš gražių programos aspektų yra jos mastelio keitimas. Daugiau lėšų reiškia daugiau robotikos rinkinių, o tai savo ruožtu suteiks galimybę daugiau vaikų susipažinti su šia programa.