Kaip gimnazistai naudoja inžinerijos pamokas, kad sukurtų klasėje pagalbą cerebrinio paralyžiaus turintiems mokiniams

sausio 12 d., 2023 m. /
Spenceris Tuinei /
Šimtmečio vidurys, Naujienos, Programos / galimybės, Provo STEM, Viešieji ryšiai

Centennial vidurinės mokyklos mokiniai per mini pamoką, kurią vedė inovatyvaus mokymosi direktorė Suzy Cox, tyrinėjo elektros inžineriją. Šio mokymo metu mokiniai, įgyvendindami baigiamąjį projektą, kuriame buvo kuriamos klasės pritaikymo priemonės cerebriniu paralyžiumi sergantiems mokiniams, taikė rajono inžinerinio projektavimo procesą.

Tačiau prieš pradėdamas rengti galutinį projektą, daktaras Coxas mokiniams davė užduotį sukurti "Kolibrio" robotus iš pagrindų - tai buvo pamoka, skirta supažindinti su elektrotechnikos įgūdžiais, reikalingais jų cerebrinio paralyžiaus pritaikymo projektui.

Pirmojo užsiėmimo metu Dr. Coxas suskirstė mokinius į grupes po keturis ir išdalijo mažas plastikines dėžutes, kuriose buvo laidų, jutiklių ir kitų inžinerinių medžiagų. Ji paprašė mokinių išpakuoti dalis ir sudaryti dvi atskiras krūveles įvesties ir išvesties komponentų.

Tada ji subūrė grupes darbui grupėse. Pirmiausia ji paklausė mokinių, ką mokiniai pastebėjo ir ką kiekviena grupė turėjo kiekvienoje krūvelėje. Mokiniai nurodė požymius, pavyzdžiui, spalvomis pažymėtus laidus, kuriais remdamiesi jie padarė išvadas apie savo dalis. Tada ji apžvelgė klausimus, kuriuos mokiniai kėlė per veiklą grupėse.

"Ar jus stebina ar glumina kokie nors jūsų dėžutės elementai?" Direktorius Coxas paklausė.

Viena mergaitė pakėlė ranką.

"Žiūrėdamas į šį jutiklį negaliu pasakyti, kaip jis galėtų nustatyti temperatūrą."

Prieš pateikdamas realius temperatūros jutiklių pavyzdžius, pradedant termometrais, direktorius Koksas akimirką pagalvojo. Jos pateiktas realus pavyzdys paskatino mokinius užmegzti daugybę ryšių, kurie padės apibendrinti informaciją būsimose pamokose.

Likusią pamokos dalį mokiniai dirbo grupėse pagal užduotį, o po to suapvalino ir aprašė savo išvadų darymo procesą. Tuomet ji parodė, kaip su kiekvienu procesu ar kūriniu susieti realaus pasaulio sąsajas.

Per pamoką Dr. Coxas nuolat uždavinėjo grupėms tokius klausimus: "Ką pastebėjote šiame jutiklyje?" Po to ji pateikdavo daugiau atvirų klausimų: "Kaip manote, kodėl taip yra?". "Kaip veiktų X, jei prijungtumėte jį prie Y?"

Levo Vygotskio sociokultūrinės teorijos taikymas, "think pair" akcijosir mišinys iš projektais grindžiamas ir

, mokiniai mokėsi savo tempu, atsižvelgdami į savo žinių lygį ir naudodamiesi projektu, kad pratęstų mokymąsi užduodami klausimus. Dirbdami grupėse mokiniai naudojosi bendraamžiais kaip mokytojais, o mokiniai, kurie mokė, stiprino savo žinias supažindindami su sąvokomis bendraamžius. Kurdami savo "Kolibrio" robotus mokiniai uždavinėjo klausimus ir kūrė sąsajas, kurios atsirado natūraliai. Užsiėmimo pabaigoje mokiniai turėjo žinių, reikalingų pradėti savo projektą.

Kitame užsiėmime daktaras Coxas pristatė rajono inžinerinio projektavimo procesą, kuriame pabrėžiama empatijos svarba inžinerijoje. Dr. Koksas paprašė mokinių pagalvoti apie iššūkius, su kuriais mokykloje gali susidurti cerebriniu paralyžiumi sergantis mokinys, pavyzdžiui, bendravimo sunkumus ir pavojingas kliūtis aplink klasę. Mokiniai, vadovaudamiesi rajono projektavimo procesu, sukūrė, išbandė ir pakoregavo nedidelius savo sprendimų modelius, naudodami "Kolibrio" rinkinius, apie kuriuos sužinojo pirmąją dieną.

Mokiniai kūrė pavyzdinius sprendimus - nuo žibintų, skirtų atsakyti į klausimus, iki įspėjimo sistemos, kai mokinys artėja prie kliūčių. Grupės dalijosi savo sprendimais tiek klasėje, tiek kurdamos vaizdo įrašus.

IMG_6212

Ši pamoka parodo, kodėl inžinerijos pamokos yra svarbios. Tai ne tik tai, kad mokiniai išmoksta pagrindinių kodavimo įgūdžių. Tai ne tik tai, kad inžinerinė patirtis suteikia naujų įdomių karjeros galimybių pasaulyje, kuris su kiekviena diena tampa vis sudėtingesnis ir sudėtingesnis. Mokiniai išsineša visą gyvenimą trunkančius įgūdžius; jie gali taisyti savo automobilius arba geriau atpažinti ir panaudoti "pasidaryk pats" namuose. Jie įgyja turtingesnį pasaulio supratimą, gauna nemažai priemonių problemoms spręsti, bendrauti grupėse su kitais ir giliai mąstyti apie tai, kaip įgyja žinių.

Svarbiausia, kad mokiniai įsitraukia į empatišką mąstymą. Panašiai kaip ir cerebrinio paralyžiaus projekto metu, mokiniai pradeda klausinėti savęs apie iššūkius, su kuriais susiduria kiti, ir kokius sprendimus jie gali pasiūlyti, kad palengvintų jų gyvenimą.

Tai galimybė mokiniams įgyti akademinį meistriškumą, pasirengti nuolat besikeičiančiai darbo rinkai, praktikuoti metapažinimą, kad augtų kaip asmenybė, ir kurti savo bendruomenę empatiškais veiksmais - o ko dar galima norėti, kai kalbama apie mokymąsi mokykloje?

Inžinerija gali užsiimti visi norintys mokiniai pagal STEM įtraukties iniciatyvą, o gimnazistai ir vyresniųjų klasių mokiniai gali rinktis pasirenkamuosius dalykus. Sužinokite daugiau apie STEM įtraukties iniciatyvą.