ステファニー・メリスのキャニオン・クレストでの不思議レッスン

キャニオン・クレスト小学校は、教師の懸命な努力と献身により、卓越した教育で有名である。そのような教師の一人であるステファニー・メリスは、2年生の指導教諭で、不思議の小冊子のレッスンを使って、評価能力のある目に見える学習者を教室に生み出している。

生徒たちが歌に合わせて学級経営の実践を唱和するのを聞いたり、小冊子を共有し、小さな指先でストーリーの拍子を追って読むのを見たり、成功の基準を口頭で述べながら、促されることなく手帳に書き込むのを見たりするのは不思議だった。教室の装飾は、砂糖で色付けされた紙と鮮やかな形で、まるでお菓子屋さんのように輝いていた。象徴的な装飾から、教室の運営や読解のテクニック、差別化された学習方法など、彼女はすべての指導要素に隙がなかった。

彼女が "奨学生 "と呼ぶ生徒たちは、信じられないほど恵まれている。

では、彼女はどのようにしているのだろうか？この記事では、"Assessment-Capable Visible Learners "を作るというただひとつの意図のもと、彼女がWondersの小冊子を最大限に活用するために活用しているベストプラクティスを見ていこう。これは、AVID（Advancement Via Individual Determination）の教室が、卒業後の大学進学や就職率を高めるために生徒に課した目標であり、障壁を超えた生涯のスキルである。アセスメント能力のある学習者とは何か、ワンダーズ・プログラムが識字能力の育成において教師と生徒をどのように支援しているかを明らかにすることから始めましょう。

では、アセスメント能力のある「見える学習者」とは何か？

評価できる可視的学習者とは、自らの学習に積極的な役割を果たすために必要な知識、技能、態度を身につけた生徒のことである。評価のできる可視的学習者とは、自分の学習の必要性を認識し、自分の進歩をモニターするスキルを持ち、自分の学習を他の人に伝えることができる生徒のことである。これらのスキルは、生徒が学校で成功するために必要なものであることは確かだが、その後の人生においても必要不可欠なものである。

ワンダーズ・リーディング・プログラムとは？

ワンダーズ・リーディング・プログラムは、全国の多くの学校で使用されている、研究に裏打ちされた教育者作成の最新のリーディング・プログラムです。

ワンダーズ・プログラムのミッション・ステートメントを引用しよう：

このプログラムは、すべての子どもたちに読書への愛情を育むことを目的としています。テキストを探求し、読み手、書き手、話し手、聞き手としてのスキルを日々伸ばすことで、生徒たちは読み書きの力を体験します。当校では、子どもたち全員、そしてすべての子どもたちへの指導に重点を置き、生徒たちが生涯学習者となり、批判的思考を持つようになるための準備を整えています。

ステファニー・メリスは、教室で生徒のためにワンダーズ小冊子のレッスンを効果的に実施するために努力してきた。彼女は、生徒全員の意欲とやる気を持続させるために多くの教授法を用い、定期的に自分の学習を振り返り、目標を設定する機会を設けている。要するに、彼女は生徒たちに批判的に考え、自分の足で学ぶ方法を教えているのだ。

彼女の革新的で効果的な指導法は、同僚や管理職からも高く評価されている。

教室に入ると、生徒たちは「アナとエルサ」をテーマにした象徴的な装飾に囲まれている。見開きのアナとエルサの壁紙から、オラフをテーマにしたラーニング・ターゲットのボード、フローズンの小説を集めた図書コーナー、キャラクターのフィギアやネームプレート、インスピレーションを与える名言、読書に関するリマインダー、生徒のハイライト・コーナーの雪のフレームまで、彼女の部屋とその陽気なシンボリックな装飾は完全にフローズン仕様になっていた。

テーマや象徴的な装飾は、教えるということのほんの一部に過ぎないが、彼女の生徒たちは、彼女の部屋に入るのを楽しみにして、特別な気遣いをもって彼女のクラスに接していた。メリスは楽しく包括的な学習環境を作ろうと気を配り、生徒たちもそれに応えていた。

メリスは歌と手信号で教室を管理していた。生徒たちは歌い、手信号で課外授業の必要性を訴えていた（そして同じような学級経営のハンドシグナルの活用に関する記事はこちらだ。読書家の先生方でご興味のある方がいらっしゃいましたら、ご連絡ください）。

生徒たちは歌やジェスチャーでも学んだ。センテンスステムを使った接続とハンドシグナルを使った。生徒たちは、テキストとテキスト、テキストと世界、テキストと自分を結びつけるとき、適切なジングルを鳴らし、手の親指と人差し指を連鎖させる。生徒たちは、次のような方法で学習効果を高めた。身体化された認知情報を符号化する際に身体的なジェスチャーを繰り返すことで、生徒はより効果的に情報を思い出すことができる。

単元の成功基準や州のストランドでさえ、聖歌があった。生徒たちは順番と順序について学んでいた。メリスは、"最初は順序だ！"と歌った。生徒たちは、"順序とは順番のことです！"と答えた。メリスは、"これが順番を示す言葉です！"と言った。生徒たちは、"ファースト、ネクスト、アフター、ラスト！"と呼び返した。そしてレッスンは続いた。生徒たちは、テキストの証拠となる韻を踏み、リーディングのストラテジーを身につけた。ミツバチの巣箱のように、この部屋は活発な学習者で活気づき、指や手が生き生きと動いていた。

生徒たちは、メリスのフックとなる質問とアクティビティで、学習のきっかけをつかむのに十分な時間があった。冒頭のスライドには、「気分が悪くなったことがある人は鼻を触ってみてください。どんな感じでしたか？どんな感じでしたか？生徒たちは協力してシンク・ペア・シェアメリスが注意を喚起する前に、生徒たちはその体験について話した。生徒たちは再び歌を歌い、鎖でつないだ指のジェスチャーでテキストと世界のつながりを示した。その後、メリスは自分の病欠の経験を話し、そのつながりの模範を示した。このフックは、生徒を成功基準とレッスンの本体に引き込んだ。

生徒たちは、このレッスンの成功基準である「物語の出来事の順序を説明するために、質問したり答えたりすることができる」を繰り返し、ask、answer、describeをブルーム動詞として、レッスンのスキルを練習し、評価しました。(ブルーム分類学とブルーム動詞をご存じない方のために、ブルームの分類法ティーチソートとは、人気教育サイト『teachthought.com』の言葉を借りれば、「認知スキルを階層的に並べたもので、数え切れないほどの用途のなかでも、教師が教え、生徒が学ぶのに役立つもの」である。

この動詞は、評価、授業計画、ソクラテス・セミナーやディスカッションの構成、課題の複雑さの測定、カリキュラム・マップの作成など、教師が作成する際に全国で使用されています。ここで学ぶスキルは、生徒の理解力、分析力、知識の応用力を助けるものであり、これらはすべて、近い将来、生徒のスキルを評価し、創造するための基礎となるものである。

ベストプラクティスであるように、メリスと彼女の生徒たちは、前述のスキルがなぜ日常生活に不可欠で応用できるかをブレインストーミングした。生徒たちは、物語が日常生活をどのように構成しているのか、そのスキルが学習能力を向上させるだけでなく、他者に共感し理解する能力をどのように向上させるかを話し合った。

レッスンの概要を確認した後、生徒たちは教科書を手に取り、二人一組になって「不思議」という小冊子から短い物語を読んだ。 "ミスター・パターとタビーは星を見る" グーグルブックスの要約を引用しよう：

ミセス・ティーベリーのおいしいパイナップル・ゼリー・ロールを21個も食べてしまったパター氏は、おなかを壊し、ひどい不眠症に陥ってしまう！タビーと真夜中に星を眺める散歩は、まさに特効薬だ。しかし、まだ起きているのはパター氏とタビーだけではないだろうか？

でアイ・ドゥ／ウィ・ドゥ／ユー・ドゥメリスはまず、精読戦略の模範となるような読み方をした。読む前に、彼女は表紙に目を通し、登場人物、出来事、小説の中で起こりそうな出来事の順序について予測を立てようとした。その後、メリスが読み始める前に、生徒たちもシンク・ペア・シェアで予測を立てた。このレッスンは、生徒たちに読書への呼び水を与えた、活性化授業の冒頭で、関連する予備知識をフックにし、生徒たちに次のような質問をする。推論と予測タイトルと表紙から本文のことがわかる。

生徒たちはメリスと一緒に音読し、クラスで質問に答えた（これが『I Do, We Do, You Do』の第2部である）。小説を読み始めると、メリスは読書中の質問をいくつかモデルにして、ジョークを言ったり、独特の演技や声で読者を惹きつけたりした。生徒たちは再び、手信号を使ってつながりを作った。

後の質問では、生徒全員が手を挙げて答えた。そこでメリスは、"マジックハットピッカーアニメーションのマジシャンが帽子からランダムに生徒の名前を引くというもので、公平に生徒に呼びかけることができる。授業中に模範的な行動をとった生徒には、授業後に抽選券が配られた。

生徒が質問に答え始めると、メリスはグラフィック・オーガナイザーを使って、出来事の順序を分けるために質問したり答えたりするように指示した。メリス先生のクラスは自主的に読み始める準備ができていたので、生徒をグループ分けして読み聞かせを行った。不思議の小冊子には、次のような方法が紹介されていた。さまざまなレベルの読者に対して学習を差別化する読解レベルに近づいた生徒たちは、クラスでの読書の後、少人数のグループでプロンプトを読み直す。レベルの高い読者はペアを組み、レベルを超えた読者は独立して読む。

メリスが日常的に使っている数多くの教育戦略のいくつかを要約し、リンクさせるのが精一杯だが、彼女の教育に対するアプローチがいかに包括的であるかは、いくら強調してもしすぎることはない。彼女はあらゆる方法で教育に釘を刺し、すべての生徒のリテラシーを差別化し、サポートし、学習文化が伝染するようにしている。

ステファニー・メリス、キャニオン・クレストと私たちの地区を特別な場所にしてくれてありがとう。