最終更新日3月 5, 2025

方針 4020 P2：補足資料

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.補助教材は、主要カリキュラムおよび地区が採択したカリキュラムのないコースの両方を強化、支援、充実させるために使用されるリソースであり、使用前に校長と共有しなければならない。
- 補助教材には、読み物、配布資料、ビデオ、デジタル教材、オンライン・アプリケーション、ライブ・プレゼンテーション、ウェブサイトなどがある。
副教材の選択プロセスは、教師の情報開示報告書に記載される。
物議を醸す可能性のある教材や内容については、教師は指導前に保護者に通知しなければならない。教師は、そのような内容の取り扱いが適切かつ繊細であることを保証するために、副校長の意見を求めることも考慮する。
教室で使用する副教材を選ぶ際、教師は以下の点を考慮すべきである：
- 補足性：教材が利用可能な場合、主要なカリキュラムを置き換えるのではなく、真に補足するものであり、主要な内容を覆い隠すことなく付加価値を提供するものであることを確認する。
- 基準との整合：教材が地区や州の教育基準や目標に沿ったものであることを確認する。
- 教育的価値：教材がコア・カリキュラムを強化・支援し、主題にさらなる深みと理解を与えることを確認する。
- 正確性と信頼性：情報が正確で、事実に基づいており、信頼できる情報源からのものであることを確認する。
- 年齢相応であること：生徒の年齢や成熟度に適した内容であることを確認する。
- 関連性：教材が現在のカリキュラムや学習目標に関連しているかを確認する。
- 多様性と包括性：多様な視点、文化、背景を反映した教材を選び、包括性を促進し、生徒の理解を広げる。
- 関与：生徒の興味を引き、積極的な参加と学習を促すことができる教材を選ぶ。
- 差別化された学習をサポートする：さまざまな学習スタイルや能力に対応できる教材を検討し、さまざまなレベルの複雑さや活動の種類を提供する。
- 保護者と地域社会への配慮：地域社会の価値観や保護者の期待に配慮して教材を選ぶ。
- アクセシビリティ教材がアクセシビリティ基準に準拠していることを確認し、ML生や障害のある学生を含むすべての学生が利用できることを確認する。
- 方針の遵守：教材の内容、適切さ、使用方法に関して、学校および地区の方針に準拠していることを確認する。
  - に従う。ユタ州法53G-10-103以下に示すタイトルは、客観的に重要な資料を含むと判断され、3 地区、または 2 地区と 3 チャーターから削除され、すべての学校から削除される必要があります。
    - ユタ州の公立学校から削除されるタイトルのリスト
時事問題やニュース速報など、タイムリーな副教材を選ぶ際には、教師は以下の点を考慮すべきである：
- 感受性と影響：そのテーマが生徒の感情にどのような影響を与えるか、不快感や苦痛につながる可能性があるかどうかを評価する。
- 多様な視点：バランスの取れた議論を促し、偏見を避けるために、複数の視点からイベントを紹介する。
- 文化的および地域的な感受性：生徒の文化的、社会的、地域的背景を考慮し、トピックが丁重に扱われるようにする。
- サポート教材：生徒が問題の複雑さを理解し、十分な情報に基づいた討論ができるよう、適切な資料と背景を提供する。
- ファシリテーションの戦略：話し合いが尊重され建設的なものになるよう、話し合いの導き方を計画し、意見が対立する可能性に備える。
- 保護者や管理者からのフィードバック学校の方針をよく理解し、特にデリケートな話題については、必要に応じて保護者や管理者に意見を求める。
- 法的および倫理的配慮：デリケートな話題や生徒のプライバシーに関する学校の方針と法的要件に準拠した話し合いを行う。
学校管理部門は、副教材の選択と承認の手順について教員を教育し、適切性と教育基準との整合性を確認するために、教員が副教材を学校管理部門に提出し、共有する手順を確立することができる。

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