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Last modified: Novembre 25, 2024

Policy 4020 P1: Curriculum Development and Adoption of Instructional Materials

The curriculum of a district will be examined on a regular basis according to the cyclical 8 review established by the office of Teaching and Learning. This review of district-wide 9 curriculum materials will run per the established review cycle.

L'adozione di programmi di studio per altre aree di contenuto sarà determinata a livello di scuola sotto la direzione del preside dell'edificio.

Comitati distrettuali per il curriculum: Processo di adozione dei materiali a livello distrettuale

The district curriculum committees guide curriculum and instruction related to their content. These teacher-directed committees establish and monitor such procedures as may be necessary for the selecting, adopting and discarding of instructional materials purchased and implemented by the district. The committees will act upon requests for text approval and removal and will evaluate and act upon citizens’ requests for reconsideration of instructional materials. The function of the committees is to ensure that materials are selected in conformance to stated criteria and related state laws. Regular committee meetings will be held monthly. In addition to the foundation of teachers representing different grade levels and schools in the district, a few building and district administrators will also serve on a district curriculum committee. Meetings are open to the public but only committee members can participate in the discussion and related decision-making

Negli anni in cui si prende in considerazione l'adozione dei materiali, gli ordini del giorno delle riunioni mensili saranno dedicati al processo di valutazione e selezione dei materiali in tre fasi.

Fase 1: Valutazione dei bisogni

Nella fase 1 del ciclo di revisione del curriculum, la commissione lavora per valutare l'attuale programma didattico dell'area disciplinare e della fascia di voto identificate. Il prodotto finale della commissione è un documento che riassume: 

  1. Uso comune dei quaderni didattici da parte degli insegnanti, in particolare:

    • Elementi essenziali

    • Guida alla pianificazione

    • Valutazioni

    • Curriculum

  2. Revisione dell'attuale curriculum/materiali comuni, in particolare:

    • Allineamento con gli standard statali e gli elementi essenziali

    • Allineamento con pratiche didattiche efficaci e basate su prove di efficacia

    • Disponibilità per i prossimi anni

    • Età/rilevanza

    • Presenza/assenza nell'elenco RIMS dello Stato

  3. Risultati degli studenti rispetto agli standard statali

Al termine della valutazione, la commissione passa alla fase 2, revisione del curriculum/materiali.

Fase 2: Revisione del curriculum/materiali

Nella fase 2 del ciclo di revisione del curriculum, la commissione diventa ufficialmente una commissione per i materiali didattici. Come tale, la commissione si espande invitando membri della comunità (almeno cinque genitori/universitari/cittadini saranno invitati come membri votanti) e gli orari e le sedi delle riunioni sono pubblicati sul sito web del distretto. La commissione lavora per rispondere alle esigenze individuate nella Fase 1, la valutazione dei bisogni. Nella Fase 2 la commissione segue il seguente processo:

  1. Revisione del documento di sintesi della Fase 1.
  2. Determinazione della necessità di un curriculum/materiale nuovo e/o supplementare, tenendo conto dei risultati della valutazione dei bisogni. In caso di risposta negativa, il lavoro della commissione esce dalla Fase 2 e passa alla Fase 3. Se la risposta è affermativa, il comitato procede a:
    • Create a curriculum program evaluation rubric/tool which includes:
      • Alignment with state standards
      • Allineamento con gli obiettivi distrettuali (inclusi gli Essentials)
      • Allineamento con le pratiche didattiche basate sull'evidenza
      • Compatibilità tecnologica con l'hardware e il software del distretto
      • Criteri della politica:
        • Arricchire e sostenere il programma di studi, tenendo in considerazione le diverse esigenze didattiche, le capacità, gli interessi e i livelli di maturità degli studenti serviti.
        • Stimolare la crescita degli studenti nel pensiero concettuale, nella profondità delle conoscenze, nell'accuratezza dei fatti, nella forma fisica e negli standard letterari ed etici.
        • Provide sufficient variety so as to present opposing views of controversial issues in order that students may develop the skills of critical analysis and informed decision making
        • Contribuire allo sviluppo di una comprensione della diversità etnica, culturale e professionale della vita americana.
        • Presentare in modo obiettivo le preoccupazioni e i contributi, attuali e storici, di entrambi i sessi e dei membri di gruppi religiosi, etnici e culturali.
        • Fornire modelli che possano essere utilizzati come veicolo per lo sviluppo del rispetto di sé e della consapevolezza culturale, basati sul rispetto del valore, della dignità e dei valori personali degli individui.
        • Sono stati controllati per verificare la presenza di pregiudizi relativi a razza, credo, colore, origine nazionale, religione, età, sesso e disabilità.
    • Sviluppo professionale, compresi corsi di formazione in presenza, digitali e supporto continuo.
    • Pacchetto di valutazione, comprese le valutazioni intermedie del distretto
    • Altri criteri, come stabilito dal comitato
    • Spese totali (utilizzando contratti statali con accesso digitale [se disponibile] per oltre 5 anni).
  3. Submit an RFP, based on the rubric components, for instructional materials. c. Evaluate curricular programs from qualified RFP submissions:
    • Utilizzare la griglia creata dal comitato
    • Sollecitare il feedback degli insegnanti e della comunità (ad esempio, Open House, sondaggi).
    • Considerare i costi e i fondi disponibili
    • Determinare la prima e la seconda scelta del comitato (per votazione/consenso).
    • Submit recommendation(s) to the Assistant Superintendent of Teaching & Learning The Director(s) of Elementary and Secondary Teaching and
    • Learning then reviews the committee’s proposal. Upon the Directors’ approval, the recommendation is taken to the Superintendent and Board of Education for approval. Upon approval by the Superintendent and Board, the Teaching & Learning office initiates the purchase of the product and the start of Phase 3, Professional Development and Implementation.

Fase 3: Sviluppo professionale e implementazione

Nella Fase 3 del Ciclo di Revisione del Curriculum, dopo l'approvazione da parte del Consiglio di Amministrazione dell'acquisto del curriculum, la commissione lavora per pianificare e implementare l'apprendimento professionale per gli insegnanti, rispondendo alle esigenze identificate nelle Fasi 1 e 2, in particolare la formazione sui nuovi standard statali e sui nuovi materiali curriculari. Inoltre, la commissione si occuperà di allineare i materiali curricolari ai relativi Quaderni del Curriculum. Il piano della commissione si occupa di:

  1. Risorse necessarie

    • Identificazione e acquisizione delle risorse necessarie: persone, tempo, spazio, materiali e fondi.

    • Consideration of the need to minimize teachers’ time outside the classroom

    • Utilization of summer for training time

    • Utilizzo di PLC scolastici/riunioni di dipartimento/classe per la collaborazione professionale.

    • Utilizzo delle giornate distrettuali di formazione per l'apprendimento professionale dei nuovi standard statali (se applicabile).

  2. Nuovi materiali curriculari (se applicabile)

    • Supporto fornito dall'editore/programma

      • Formazione iniziale (di persona/digitale)

      • Formazione continua (di persona/digitale)

      • Strumenti di apprendimento professionale online

      • Supporto continuo e personalizzato (coaching, consulenza, ecc.)

    • Supporto fornito dal distretto

      • Formazione (corsi e lezioni)

      • Coaching/consulenza

  3. Quaderni didattici

    • Adattamenti necessari, in base ai nuovi standard e ai programmi di studio.

    • Condivisione/formazione sulle modifiche apportate ai quaderni del curriculum

    • Learning Management System (LMS) integration of new curriculum and updated curriculum notebooks

  4. Pianificazione e supporto a lungo termine

    • Identificare le risorse continue necessarie, tra cui: supporto tecnologico, supporto di coaching, supporto di specialisti del curriculum e supporto di valutazione.

Partecipazione dei cittadini alla revisione dei materiali didattici

Should a community member wish to make a formal protest regarding specific material used in the school system, they must use the form for requesting reconsideration of instructional materials. These forms are available in Policy 4022 Evaluation and Reconsideration of School Curriculum and Instructional Materials.

Rimozione di materiali dall'elenco dei materiali approvati per l'uso

At the time of adoption by the board of education, basic instructional materials will be added to the “Approved for Use” list.

After the newly adopted basic materials have been purchased for the schools in the district, and thus superseding those materials which had been previously adopted, the former district adoptions will be removed from the “Approved for Use” list.

Those materials that have been removed from the “Approved for Use” list should be regarded as surplus property and disposed of by the appropriate administrator using the approved vendor in accordance with district and state procedures.

Pianificazione dell'istruzione

To ensure planning and continuity of instruction, teachers will develop written lesson plans for daily instruction. Lesson plans must include but are not limited to a reference to district curriculum for clear instructional targets, provide for appropriate assessment of student learning and make provisions for differentiated instructional strategies. Lesson plans must be readily available.

Allineamento del curriculum

Provo City School District’s curriculum will be aligned with the state’s required learning standards. Each teacher in the Provo City School District will employ the aligned curriculum and clearly identified district learning essentials/competencies in providing students with the opportunity to acquire the knowledge, skills and assessment strategies necessary to meet or exceed the state proficiency cut scores, district graduation requirements and entrance requirements for post-secondary education and/or occupational opportunities.

Documento informativo sul corso

 All students in grades 7 through 12 in the Provo City School District will be provided with a disclosure document for each course that outlines the curriculum for the course pursuant to state and district policy. The disclosure document will describe, through clearly identified district learning essentials/competencies, the extent to which the curriculum will provide students with the knowledge, skills and assessment strategies that will enable them to meet or exceed the state’s proficiency cut scores, district graduation requirements and entrance requirements for post-secondary education and/or occupational opportunities. Additionally, each disclosure document will include the manner in which students will be assessed and graded, along with the classroom management requirements for the class.

Teachers will develop reading lists and classroom libraries so that students have a wide variety of reading materials suggested or available to them that support student mastery of learning essentials and critical content. Teachers will follow the guidelines outlined in Policy 4022, and include these reading lists in their disclosure document to enable parents and the principal to review them. If a parent believes that a book on the reading list is objectionable, the teacher will provide an alternate book for the student to read as a replacement. Parents will sign a statement acknowledging receipt of a class disclosure document.

Libri di testo e materiale didattico in eccedenza

When it has been determined that textbooks and instructional materials have become obsolete and are in need of disposal from a district site, the obsolete reading material must first be made available to the district approved vendor for processing through that system in accordance with district and state requirements.

Il materiale didattico può essere dichiarato in eccedenza se:

  •  The material has been superseded by a new edition
  • The copyright date is old enough to indicate that the material is dated in content, use and accuracy,
  • The physical condition precludes further use or,
  • The use of the material is limited because of a program change.

Responsabilità

It is the responsibility of the Director(s) of Teaching and Learning to provide, on an annual basis and in the spring of each school year, instructions to sites for the annual disposal of all surplus textbooks and library books and instructional materials. The instructions will include directions for packing and reporting materials to be declared surplus through the district vendor.

It is the responsibility of the Financial Administrator to process the finances associated with the disposal of all surplus textbooks, library books and instructional materials in accordance with district and state guidelines.

If the surplus textbooks and library books and instructional materials are determined to have no value or if no purchaser is found, the reading materials may be recycled through the approved district vendor.

Riferimenti legali

Politiche e procedure correlate

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