Avez-vous ce qu'il faut pour devenir informaticien ? - Amy Rosenvall

14 décembre 2022 /
District scolaire de la ville de Provo /
Actualités, Provo STEM, Relations publiques

Maintenant que nous avons passé la semaine de l'enseignement de l'informatique et que nous nous dirigeons vers la nouvelle année et les foires STIM imminentes, il est important de nous rappeler pourquoi nous enseignons et ce que nous souhaitons que nos élèves retirent des sciences, en particulier de l'informatique.

Cette année, les salons STEM comprendront un volet informatique, ce qui a donné à Amy Rosenvall, la spécialiste CS STEM de notre district, le temps de réfléchir à l'informatique et à sa valeur pour les élèves. Amy a posé la question suivante : "Avez-vous ce qu'il faut pour devenir un informaticien ?", en évaluant ce qui est nécessaire pour que les étudiants deviennent des informaticiens, les valeurs qui découlent de l'informatique et la façon dont l'informatique est une voie de développement qui va au-delà des compétences informatiques. Amy a écrit un article sur le sujet et sur la façon dont les enseignants qui mettent en œuvre l'informatique dans leurs classes peuvent utiliser le domaine pour créer de l'empathie chez les élèves et dans les projets des élèves. Vous pouvez lire son article ci-dessous.

Alors, "Avez-vous ce qu'il faut pour être un informaticien ?" Sa réponse pourrait vous surprendre.

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Cette semaine, nous célébrons l'éducation à la société de l'information.

Chaque fois que je me rends dans une salle de classe pour aider les élèves à participer à des foires STIM, je commence toujours de la même manière.

"Dis-moi, qu'est-ce que tu aimes faire ?"

Le salon des STIM peut être un format permettant aux élèves de partager ce qu'ils aiment et de développer leurs connaissances préexistantes. Nous sommes des facilitateurs de l'apprentissage de nos élèves. Notre travail ne consiste pas à laisser les devoirs nous entraver ; au contraire, nous devons permettre aux élèves d'exprimer leur compréhension sous différentes formes. Il est important pour moi que les élèves aient un projet qui leur plaise vraiment et qu'ils trouvent pertinent dans leur monde.

Mais l'élément qui fait passer un projet de bon à spectaculaire est l'empathie. L'empathie permet aux élèves de voir ce qu'ils aiment à travers le prisme des autres, tout en appréciant ce qu'ils aiment aussi. Elle repousse les limites d'une expérience d'autosatisfaction et la transforme en un projet mondial empathique et important. C'est ce concept que nous essayons d'encourager lorsque nous enseignons les sciences à nos élèves.

"Qu'est-ce que vous aimez faire ? Comment pouvez-vous aider les autres à éprouver la même joie que vous ?"

J'ai toujours aimé les sciences, et la majorité des foires STIM auxquelles j'ai participé n'étaient à l'origine que des foires scientifiques. Lorsque j'ai commencé à enseigner, j'ai ajouté l'ingénierie à la foire STIM de mon école. Cette année, nous avons ajouté l'informatique comme troisième option pour les élèves.

Après avoir noté les trois choses qu'ils aiment, les élèves imaginent les problèmes et les solutions qui peuvent se présenter dans la poursuite de leurs centres d'intérêt.

"Vous aimez le football, mais il vous fatigue ? Quelle est la solution qui vous permettrait d'être moins fatigué ?"

En parcourant la salle, j'ai constaté qu'il y avait un thème commun.

"J'adore les jeux vidéo, mais mes parents les détestent.

Je dois avouer que je fais partie des parents qui détestent les jeux vidéo. Lorsque je vois mes enfants jouer à la maison à Roblox, Minecraft, Animal Crossing et Bejeweled, je me plains de perdre du temps. (Honnêtement, c'est un miracle que je me souvienne des noms de ces jeux).

"Hé, Mme R ?", demande un élève. "Comment puis-je résoudre le problème de mes parents qui détestent les jeux vidéo ?"

"Qu'est-ce qui vous plaît dans ces jeux ? Je pose la question.

Je veux créer mon propre monde, ou je veux créer mon propre jeu vidéo, et je veux améliorer un niveau de jeu sur lequel je suis bloqué ont été quelques-unes des réponses les plus fréquentes. Nous avons donc discuté de quelques-uns des projets qu'ils pourraient réaliser dans le cadre du salon STEM des sciences de l'informatique.

"Pourriez-vous créer un jeu informatique qui aiderait quelqu'un d'autre ? ai-je demandé.

"Oui, a répondu un élève, et si je créais un jeu informatique auquel une personne aveugle pourrait jouer ?

En écoutant les résultats de toutes leurs idées, je me suis rendu compte que ma propre vision des jeux informatiques devait être modifiée. Je me souviens des innombrables heures que j'ai passées à jouer à Tetris, et je me demande si ce n'étaient pas des heures perdues. Mon hypothèse selon laquelle les jeux informatiques ne sont que des trous noirs où l'on perd son temps devait changer. Tetris m'a permis de percevoir des schémas et de voir comment les choses s'imbriquent les unes dans les autres. Cette capacité est une force dans ma propre personnalité - chaque jour, dans mon travail actuel, je cherche des modèles et des lacunes dans l'enseignement et je les comble - d'une certaine manière, je joue à Tetris au travail tous les jours.

L'étudiant qui veut créer un jeu informatique auquel une personne aveugle peut jouer est un projet d'informatique soutenu par l'empathie.

Je suis ensuite tombé sur un étudiant qui avait écrit que son activité préférée était Noël. "Mais il n'y a pas de problème avec Noël", a-t-il répondu.

"Qu'en est-il des personnes qui n'ont pas de Noël ? ai-je demandé.

Les yeux des élèves s'écarquillent d'excitation : "Puis-je créer un site web pour collecter des cadeaux pour d'autres personnes à Noël ?

Si vous m'aviez posé cette question il y a quelques années, je pense que j'aurais répondu non. Mais soudain, j'ai réalisé quelque chose que je n'avais pas vu auparavant : l'informatique ouvre des portes à l'empathie.

Au cours des derniers mois, j'ai apporté mon soutien à l'enseignement de l'informatique. Pendant l'enseignement, j'ai acquis de nombreux termes de vocabulaire ; le terme le plus récent qui s'applique ici est celui d'algorithme. Les algorithmes sont une série d'étapes permettant d'accomplir une tâche. Nous utilisons des algorithmes dans la vie de tous les jours. Nous utilisons des algorithmes pour faire des recettes, des algorithmes pour nous réveiller le matin et des algorithmes pour faire nos devoirs. Mais tous ces algorithmes ont pour résultat d'aider quelqu'un, ce qui me ramène à l'empathie. Aider quelqu'un à recréer une recette - empathie. Aider quelqu'un à se préparer pour sa journée - empathie.

Offrir des cadeaux à d'autres personnes pendant la période de Noël peut-il être un projet STEM équitable ? Oui, un projet informatique dans lequel l'étudiant crée un algorithme soutenu par l'empathie. Que l'élève crée un algorithme pour aller chercher les cadeaux et les livrer ou qu'il développe une série d'étapes pour permettre à un enfant de fabriquer un objet artisanal, les deux sont des projets informatiques valables dans le cadre du salon STEM.