"障礙意味著成長」:Timpview 的 FCCLA 學生如何透過服務學會領導
- 13 11 月, 2024
FCCLA 學生已建立起親身體驗服務的傳統,將簡單的材料轉化為真實的...
Brandon Dorathy 曾担任过巡回教师、融合教育专家、特殊教育协调员、团队领导、合作教师等等--他经历过多种生活,积累了丰富的经验。同样重要的是,他曾与许多不同的教育专家共事,并结识了他们。他坚定不移地希望与学生建立有意义的联系,从而提升学生的教育水平。
布兰登并没有打算成为一名教育工作者,但多年来他逐渐成长为一名教育工作者。他最初是一名美国手语翻译,负责为有听力障碍的学生提供服务。然而,布兰登在学校担任口译员的时间越长,就越发现有机会更好地帮助学生。布兰登最终成为了一名帮助听障学生的巡回教师,后来又担任了融合教育专家和合作教师,为需要干预的学生提供各种帮助,最终成为了普罗沃高中的合作教师。
最近,他为生活技能班的学生上了一堂课,使用的是他之前与合作教师洛林-弗朗西斯(Lorien Francis)共同教授的关于心脏和循环系统的生物课。上课伊始,布兰登要求学生根据记忆画出心脏和肺部的示意图,所有学生都画出了符合解剖学原理的心脏和肺部示意图。然后,他把生活技能班的学生带到生物教室,让他们摆弄真正的猪心和猪肺,让学生们进行研究。
学生们将自己已有的知识带入课堂,让学生们意识到自己在这门学科上已经有了多么丰富的知识,并参与到实践和个性化的课程中。
为残疾学生设计类似上述的课程是非常特殊的,但这些以资产为基础的跨学科课程经常出现在布兰登-多拉特(Brandon Dorathy)的课堂上。他喜欢与其他教师合作,在为学生提供独特体验的同时,为课程开辟与众不同、富有启发性的途径。他把学校当作自己的专业学习社区,把每一位教师都当作导师。这是扩展学习的明智之举。但更重要的是,在他的教学法的核心,还有一颗真正的心。
"我只想让学生在离开我的课堂时知道他们是被爱的。所有的学习都始于真正的联系,而建立联系正是我来这里的原因"。
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