Patty Fahringer，普羅沃高中

普羅沃高中 (Provo High School) 的 Patty Fahringer 以最優秀老師的方式教授解剖學：將解剖學作為培養適應力和建立自信心的鷹架。在 Fahringer 的教導下，學生當然會記住骨骼系統和器官，但在她的課堂上，學生會體驗學習的不愉快，並面臨真正成長前的挑戰。

"Fahringer 說：「我認為這是我們校園裡最難的課程之一。"有幾個學生在學期結束前放棄了這門課，但剩下來的學生會發現自己被逼到了他們不知道的極限。我告訴他們要堅持下去。到最後，我們可以回頭說：'你沒有放棄。這就是你拿到 A 的原因"。

諷刺的是，Fahringer 以類似的方式闡述她自己的教學哲學：她以準確和自信的態度打破誤解，重建知識。或者，也許，這是再適合不過的了。

"她解釋說：「我們從小處著手，從最基本的開始。接下來，就是與先前知識的連結："我做了很多'嘿，還記得這個嗎？並嘗試回到他們過去上過的課，進行比較和連結。我相信聯繫是他們學習的最佳方式"。

事實上，聯繫是我們學習的方式：與先前知識的聯繫有助於記憶，因為大腦是以網路而非孤立的方式儲存資訊，透過連結的神經通路強化記憶。這是一個經過時間考驗的聯想過程，受到神經科學和模式理論的支持，對於熟悉教學法的人來說是老生常談，而對於神經科學，如果您是 Fahringer，則是老生常談。

而另一種屢戰屢捷的教學方法則是動手操作--動手操作可以讓多種感官參與、激活不同的大腦區域、加強神經連結，並讓學習更加難忘，從而提高學習的保持力。因此，Fahringer 也使用實際操作學習。她最喜歡的單元同樣也是那些將抽象變得具體的單元。骨骼和肌肉系統單元非常適合實踐學習，就像您的手背一樣熟悉。"她說：「他們可以看到、應用它。"這也是學生最喜歡的單元。

她的運動訓練員背景提供了實際應用的藍圖：她對職業準備、實地工作等都有獨到的見解。

在運動醫學課程中，她樂於教授受傷機制，不是為了震撼，而是為了實用的智慧："讓孩子們了解解剖學、傷害如何發生，以及如何保護自己，這就是目標。

Fahriner 指出，有些課程比其他課程更持久，不是因為它們更容易，而是因為它們很重要。Fahringer 回憶起一個以前的學生，他在進入醫學院之後聯絡了她："他們分享道：「我現在在這裡，但一切都是從您的課堂開始的。

這是 Fahringer 教學的核心悖論：學生今天抗拒的挑戰，日後會成為他們珍惜的挑戰。

感謝您，Fahringer，感謝您與學生和教職員工建立關係，感謝您向我們的孩子灌輸歷久彌新的信條：適應力、自信、掌握的眼光。我們現在心存感激，未來幾年更會心存感激。感謝您撫育普羅沃的年輕人。